Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu Giáo dục kỹ năng sống đã và đang trở thành một nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục của các nước trên thế giới đặc biệt là trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông. Với kỹ năng sống được trang bị trong nhà trường và được tích lũy trong đời sống hằng ngày,con người từng bước hòa nhập với cộng đồng, tự khẳng định mình và đóng góp tích cực cho sự phát triển đi lên của đất nước.. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có vai trò, vị trí rất quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non, qua đó hình thành cho trẻ những thái độ, giá trị, hành vi và thói quen tốt để trẻ ý thức được về bản thân, biết tự chăm sóc và bảo vệ mình trước những tình huống nguy hiểm để trẻ có thể hòa nhập nhanh với lớp, với trường, với thầy cô, bè bạn và môi trường quanh em. Trên nền tảng đó, trẻ từng bước xây dưng và phát triển các mối quan hệ thân thiện với cộng đồng xung quanh, với cảnh quan thiên nhiên để từ đó học hỏi và tích lũy thêm vốn hiểu biết cũng như các kỹ năng sống của bản thân em. Do đó, việc giáo dục KNS phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể sẽ là tiền đề giúp trẻ phát triển toàn diện trong tương lai. Ngày 28/1/2015, Bộ GD&ĐT đã ban hành công văn số 463/BGDĐT-GDTX hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở giáo dục mầm non. giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên (gọi chung là công văn 463/BGDĐT-GDTX)[10]. Theo đó, dưới sự hướng dẫn của Sở, Phòng GD&ĐT của các địa phương, Hiệu trưởng các trường mầm non đã chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện theo công văn của Bộ GD&ĐT về giáo dục KNS. Qua báo cáo tổng kết các năm, một số kỹ năng đã được triển khai đạt mục tiêu, việc quản lý đã có kế hoạch và tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể. Tuy nhiên, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi hiện nay không bố trí thành một chủ đề riêng mà được tích hợp trong các chủ đề tự chọn, , hoạt động ngoài giờ lên lớp và qua hoạt động trải nghiệm... Việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã đem lại nhiều kết quả tích cực: trẻ tự tin hơn, biết tự chăm sóc bản thân, thân ái đoàn kết với bạn bè, lễ phép với thầy cô, cha mẹ…, ít rụt rè khi vào lớp một. Tuy nhiên, do nội dung giáo dục KNS chủ yếu được tích hợp và lồng ghép với các hoạt động giáo dục khác nên thời gian dành cho nội dung này khá hạn chế. Việc quản lý hoạt động giáo dục KNS thiếu tập trung, các tổ chuyên môn chịu trách nhiệm triển khai hoạt động giáo dục này cho trẻ do nhóm mình phụ trách ít có sự liên thông với các tổ khác. Việc xây dựng kế hoạch, do đó, chưa bám sát thực tế, thiếu thống nhất, phân công phân nhiệm chưa cụ thể, thiếu đầu mối điều hành công việc. Từ đó việc tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS còn nhiều hạn chế, bất cập làm cho chất lượng giáo dục KNS cho trẻ mầm non 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh chưa đạt kết quả như mong muốn. Vì vậy tác giả chọn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp, với mong muốn giúp các trường mầm non trên địa bàn huyện cải thiện chất lượng giáo dục KNS cho trẻ trong thời gian tới. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng khung lý luận để trên cơ sở đó khảo sát làm rõ thực trạng hoạt động GDKNS và quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, từ đó đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi cho địa phương nhằm hình thành kỹ năng sống cần thiết cho cuộc sống và học tập của trẻ. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể: Hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN. 3.2. Đối tượng: Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 4. Giả thuyết khoa học Trong mấy năm vừa qua, trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh các trường mầm non đã tiến hành GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi. Bên cạnh một số kết quả nhất định, hoạt động GD này còn bộc lộ nhiều hạn chế, nhược điểm. Nếu tác giả luận văn đề xuất được các biện pháp cần thiết và khả thi về quản lý hoạt động hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi thì sẽ góp phần đạt mục tiêu giáo dục kỹ năng cho trẻ ở trường mầm non và làm thỏa mãn mong muốn của CMT trên địa bàn. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non. 5.2. Với CSLL được thiết lập, tiến hành nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi để chỉ ra hạn chế, khuyết điểm trong QL hoạt động này ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 5.3. Trên cơ sở đó, đề ra các biện pháp quản lý cần thiết và khả thi để giúp cho hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đạt mục tiêu đề ra. 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài được giới hạn trong nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi của Hiệu trưởng các trường MN huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Việc nghiên cứu được tiến hành tại 05 trường mầm non trên địa bàn huyện Thuận Thành, số người được khảo sát là 195 người, gồm: CBQL: 15 người; GV: 180 người. Ngoài ra, tác giả dự kiến phỏng vấn 20 người là đại diện CBQL, GV và cha mẹ của trẻ MN 5 - 6 tuổi. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu cần thiết để xây dựng khung lý luận cho đề tài.Tác giả tìm hiểu các văn bản về giáo dục KNS cho trẻ, các chủ trương, chính sách về đổi mới giáo dục mầm non, ngoài ra tác giả tham khảo các sách giáo trình, tài liệu khoa học, các luận án của nghiên cứu sinh làm cơ sở khoa học cho đề tài luận văn. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Điều tra Bằng bộ câu hỏi được xây dựng, lấy ý kiến CBQL, GV về các chủ đề và xử lý kết quả.khảo sát được tác giả đưa vào các bảng hỏi, đánh giá khi thực hiện đề tài. 7.2.2. Phỏng vấn: Trực tiếp trao đổi với một số CBQL, GV và cha mẹ trẻ để làm sáng tỏ hơn những vấn đề cần quan tâm trong đề tài.. 7.2.3. Nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu các văn bản quản lý và các tài liệu liên quan đến quá trình triển khai hoạt động GDKNS cho trẻ của nhà trường mầm non được khảo sát. 7.3. Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng một số phần mềm trên máy vi tính để xử lý số liệu và vẽ biểu đồ của các nội dung liên quan đến đề tài. 8. Đóng góp của đề tài (về khoa học và thực tiễn) Đã hình thành khung lý luận phục vụ cho các nghiên cứu tiếp theo. Thực trạng về hoạt động giáo dục KNS và quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường MN huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh được tác giả phân tích, đánh giá một cách khách quan, khoa học và đặc biệt, các hạn chế, khuyết điểm trong quản lý hoạt động giáo dục KNS đã được phân tích làm rõ để có các biện pháp khắc phục hiệu quả trong thời gian tới. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh được đề xuất có tính khả thi, thiết thực, phù hợp với chỉ đạo của Bộ GD&ĐT và định hướng của địa phương về phát triển giáo dục MN trên địa bàn nghiên cứu.. 9. Cấu trúc của bản luận văn Cấu trúc luận văn gồm: Mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, phần chính luận văn có các chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  NGUYỄN THỊ PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  NGUYỄN THỊ PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG ĐÌNH MẬU Hà Nội - 2022 i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện Ban giám đốc, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục, giảng viên đơn vị, tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình em tham gia học tập Học viện Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới TS Trương Đình Mậu, tận tình hướng dẫn, bảo em thực đề tài Trong q trình làm luận văn, ngồi nỗ lực thân, em nhận ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu, giáo viên, học sinh trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Em ghi nhớ với tất quý trọng lòng biết ơn tình cảm giúp đỡ tốt đẹp Tuy có nhiều cố gắng q trình học tập nghiên cứu luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn Em xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố hình thức Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phượng iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ Từ viết tắt Viết đầy đủ BGDĐT BD CBQL CSVC CNTT CB CNN CĐSH CM CNTT CMHS C.T.X ĐG ĐBAT ĐTB ĐTKS GDKNS N.T.Đ GD&ĐT GV GDMN GDTX Bộ Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Cán Chuẩn nghề nghiệp Chế độ sinh hoạt Cha mẹ Công nghệ thông tin Cha mẹ học sinh Cao Thị Xiêm Đánh giá Đảm bảo an tồn Điểm trung bình Đối tượng khảo sát Giáo dục kỹ sống Nguyễn Thị Điệu Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục Mầm non Giáo dục thường LL LLGD LLXH MN MĐ MĐ MT NL NT NĐ ND NNL NT N.T.M.T N.T.H N.T.T N.T.K N.T.T.A PP QL SGK SHD Lực lượng Lực lượng giáo dục Lực lượng xã hội Mầm non Mục đích Mức độ Mục tiêu Năng lực Ngũ Thái Nguyệt Đức Nội dung Nguồn nhân lực Nhà trường Nguyễn Thị Minh Tuân Nguyễn Thị Huyền Nguyễn Thị Thủy Nguyễn Thị Kỳ Nguyễn Thị Thu Anh Phương Pháp Quản lý Sách giáo khoa GVCN GD HTTC HĐ HM HĐGD HTHĐ HĐGDKNS xuyên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục Hình thức tổ chức Hoạt động Hà Mãn Hoạt động giáo dục Hình thức hoạt động Hoạt động giáo dục kỹ TV TCM TC THCS TH TK TQ TCM Ti vi Tổ chuyên môn Trung cấp THCS Trung học sở Tiểu học Thanh Khương Trí Quả HS KN KNS KH sống Học sinh Kỹ Kỹ sống Kế hoạch TTB TTCM T.T.T UBND Trang thiết bị Tổ trưởng chuyên môn Tạ Thị The Ủy ban nhân dân Sách hướng dẫn Tổ chuyên môn iv KT-XH KS KT Kinh tế- Xã hội Khảo Sát Kiểm tra VD XD YC Ví dụ Xây Dựng Yêu cầu v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .v DANH MỤC BẢNG, BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài nghiên cứu .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài (về khoa học thực tiễn) Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GDKNS CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý trường mầm non 1.2.2 Hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 1.2.3 Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non 22 1.3.1 Nhóm yếu tố cán quản lý .22 1.3.2 Nhóm yếu tố đội ngũ giáo viên 23 1.3.3 Nhóm yếu tố thuộc gia đình .23 1.3.4 Nhóm yếu tố mơi trường pháp lý 24 vi 1.3.5 Nhóm yếu tố sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống 25 Tiểu kết Chương 26 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GDKNS CHO TRẺ 5–6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 27 2.1 Những nét vị trí địa lý, KT-XH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 27 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý xã hội huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 27 2.1.2 Một số nét giáo dục mầm non năm gần huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 29 2.2 Tổ chức khảo sát 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Mô tả khảo sát .32 2.2.3 Nội dung khảo sát 33 2.2.4 Tiến hành khảo sát 33 2.2.5 Thiết kế công cụ khảo sát 34 2.3 Thực trạng hoạt động GDKNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .35 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai tào, vị trí (VTVT) hoạt động giáo dục cho trẻ – tuổi cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ trẻ 35 2.3.2 Thực trạng thực ND giáo dục KNS cho trẻ -6 tuổi trường mầm non 35 2.3.3 Thực trạng sử dụng HTHĐ giáo dục KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 37 2.3.4 Thực trạng phương pháp (PP), HĐ giáo dục kỹ sống cho trẻ -6 tuổi 05 trường mầm non 38 2.3.5 Thực trạng điều kiện (ĐK) HĐ giáo dục kỹ sống cho trẻ -6 tuổi trường mầm non .39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ -6 tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .40 vii 2.4.1 Thực trạng xây dựng KH HĐ giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non .40 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 41 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 43 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện thực hoạt động GDKNS cho trẻ - tuổi trường mầm non .45 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 47 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ - tuổi trường mầm non 49 2.6 Nhận định chung đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 50 2.6.1 Ưu điểm 50 2.6.2 Hạn chế 51 2.6.3 Nguyên nhân 52 Tiểu kết Chương 53 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 54 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển .54 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng .55 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .55 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 55 3.2.1 Khảo sát kỹ sống có trẻ 5-6 tuổi lập kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ phù hợp bối cảnh 55 viii 3.2.2 Tổ chức đổi phương pháp thiết kế quy trình giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 58 3.2.3 Chỉ đạo thực nội dung chương trình giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phù hợp với bối cảnh 61 3.2.4 Tổ chức phối hợp nhà trường gia đình việc triển khai giáo dục KNS cho trẻ mầm non 63 3.2.5 Đầu tư điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non .66 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 67 3.3 Mối quan hệ biện pháp 69 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 69 Tiểu kết Chương 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .73 Kết luận .73 Khuyến nghị 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .77 PHỤ LỤC 78 [12] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học sư phạm [13] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội [14] Huỳnh Lâm Anh Chương (2015), “Quản lý phối hợp GV CBQL hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Số 11(77) [15] Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [16] Trần Ngọc Giao (2013), Quản lý trường phổ thông Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [17] Nguyễn Thị Thu Hà, “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non”, Tạp chí giáo dục mầm non [18] Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [19] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên), Lê Thị Phương (2015) Giáo trình khoa học quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [20] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nộ [21] Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập -Nxb Giáo dục -Hà Nội [22] Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [23] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nộ [24] Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 79 [25] Koontz H., O’donnell C., Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [26] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2010) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội [27] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nộ [28] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [29] Hoàng Thế Nhật (2015), “KNS sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học An Giang, số 5(1), 23-28 [30] Hoàng Hải Quỳnh (2015), Chuẩn bị cho trẻ tuổi học lớp trường MN góc độ hiệu trưởng trường MN, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Đào tạo CBQL giáo dục bối cảnh đổi giáo dục”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [31] Lê Bích Ngọc (2009), giáo dục kỹ sống cho trẻ từ đến tuổi, NXB Giáo dục, Hà Nội [32] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục - Năm 2019 [33] Trần Anh Tuấn (2012), “Quản lý giáo dục kỹ sống cho HS”, Tạp chí Giáo dục, số 288/2012 80 Tiếng Anh [34] Ayman Awad Gharib, Yacoub Fareed Alfarah (2012), The reality of the application of standards of total quality management on performance management education in education centers and institutions of special education from the perspective of managers in Jordan, Interdisciplinary Journal of contemporary research in business, (3) [35] Barnet, E et al (1995), Health and HIV/AIDS education in primary and secondary schools in Africa and Asia - Research Paper No 14 Liverpool: School of Tropical Medicine [36] Martin Camire, Pierre Trudel (2013), Using High School Football to Promote Life Skill and Student Engagement: Perspectives from Canadian Coaches and Students, World Journal of Education, (3) [37] United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2000), Dakar Framework for Action; Education For All: Meeting Our Collective Commitments, UNESCO [38] Vag, O (1975), “The Influence of the English Infant School in Hungary”, International Journal of Early Childhood (Springer) (1), 132-136 [39] WHO (1997), Life Skills Education in Schools, WHO Programme on Mental Health PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 5-6 TUỔI (Dành cho cán quản lý giáo viên) Với mục đích nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường, Xin quí Thầy /Cơ vui lịng cho biết vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (+) vào cột chọn tương ứng Câu Thầy/ Cô nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi? ☐ Rất quan trọng ☐ Tương đối quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Không quan trọng Câu Thầy/Cô đánh giá thực nội dung giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi? TT Nội dung giáo dục KN tự phục vụ KN tự bảo vệ thân KN giao tiếp, lịch lễ phép KN nhận thức KN hợp tác KN thể cảm xúc KN thích ứng mơi trường xã hội KN sáng tạo Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh giá thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi? TT Phương pháp giáo dục KNS Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Câu Thầy/cô đánh giá hình thức tổ chức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi? TT Hình thức giáo dục KNS Thơng qua thực chế độ sinh hoạt hàng ngày Hoạt động vui chơi Hoạt động giao tiếp Hoạt động lao động Hoạt động ngày hội ngày lễ Hoạt động thăm quan dã ngoại Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh giá điều kiện sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi? Điều kiện CSVC TT nguồn lực Nhân lực (CBQL, GV ) Cơ sở vật chất trường học (các phòng học, phịng chức năng, cơng trình phụ trợ…) Phương tiện, thiết bị giáo dục Tài liệu giáo dục kỹ sống Tranh, ảnh, sơ đồ, SGK, SHD dùng để Mức độ thực Đáp ứng Tương đối Chưa đầy đầy đủ đầy đủ giáo dục kỹ sống Kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác! đủ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 5-6 TUỔI (Dành cho cán quản lý giáo viên) Với mục đích nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường, Xin q Thầy /Cơ vui lòng cho biết vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (+) vào cột chọn tương ứng Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Đưa mục tiêu, nội dung HĐGD sống cho trẻ 5-6 tuổi Thực phân tích SOWT (về GDKNS cho trẻ) Lập kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ theo tuần, tháng, năm phù hợp Đưa biện pháp, hành động cụ thể thực kế hoạch GDKNS cho trẻ Sử dụng kinh phí nguồn lực, chi phí cho hoạt động GDKNS theo kế hoạch Đưa nội dung BD, TH vào kế hoạch GDKNS Phối hợp LL trường HĐ GDKNS cho trẻ cụ thể kế hoạch Đưa mục tiêu, nội dung HĐGD sống cho trẻ 5-6 tuổi Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Giao nhiệm vụ cụ thể phận tham gia kỹ sống Tổ chức đổi phương pháp giáo dục KNS cho trẻ Huy động LL có liên quan xã hội tham gia Có chế phối hợp nhà trường với LLGD khác tổ chức HĐ GDKNS Thực quy trình GDKNS thơng qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng NL thực HĐ GDKNS cho giáo viên Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường? TT Nội dung Chỉ đạo quán triệt mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Kịp thời định thành lập ban đạo thực GDKNS cho trẻ Chỉ đạo thực hiệu nội dung hoạt động GDKNS cho trẻ Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức hoạt động GDKNS cho trẻ Chỉ đạo ĐBAT cho trẻ trình tham gia hoạt động GDKNS cho trẻ Yêu cầu phận nhà trường phối hợp với GVCN triển khai hoạt động GDKNS trẻ Chỉ đạo GV phối hợp với CMT hướng dẫn rèn KNS cho trẻ nhà tình hình Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu dịch Chỉ đạo xây dựng quy trình giáo dục kỹ sống cho trẻ qua phầm mềm dạy học trực tuyến KT, Giám sát việc thực giáo dục kỹ 10 sống cho trẻ theo mục tiêu GD mầm non Yêu cầu rà soát TTB phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tiến hành kiểm tra thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS Chỉ đạo TCM đề xuất nhu cầu sử dụng CSVC, TTB phục vụ GDKNS Chỉ đạo ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Yêu cầu GV, TCM phận khác khai thác, sử dụng có hiệu CSVC Huy động LLXH để khai thác điều kiện vật chất địa phương phục vụ GDKNS Chỉ đạo sát an toàn cho GV trẻ trình diễn hoạt động Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi nhà trường? TT Nội dung Đưa tiêu chí đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ cụ thể, đo lường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra triển khai kế hoạch hoạt động GDKNS có hiệu Kiểm tra giám sát phối hợp NT LLXH hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Điều chỉnh kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo thực tiễn Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá GV thực GDKNS cho trẻ Tổ chức đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động GDKNS cho trẻ 2.6 Thầy/cô đánh giá thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường? Rất TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh Bình hưởng hưởng thường Nhóm yếu tố cán quản lý Nhóm yếu tố đội ngũ giáo viên Nhóm yếu tố thuộc gia đình Nhóm yếu tố mơi trường Nhóm yếu tố CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động GDKNS Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác! Không ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cha mẹ trẻ 5-6 tuổi) Với mục đích nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường, Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách trả lời câu hỏi sau: Câu Ông/bà cho biết giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi quan trọng nào? Câu Ông/bà cho biết cần giáo dục kỹ sống cho trẻ Câu Ông/bà cho biết, việc phối hợp với nhà trường giáo dục kỹ sống cho trẻ? Ơng bà có đề xuất với nhà trường việc tổ chức việc giáo dục KNS cho thời gian tới ? Chân thành cảm ơn ông /bà hợp tác! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho HT,PHT,TTCM) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Thầy/cơ cho biết thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi giai đoạn nay? Câu 2: Xin thầy/cô cho biết điểm mạnh điểm yếu lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nay? Câu 2: Xin thầy/cô cho biết điểm mạnh điểm yếu tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nay? Câu 3: Xin thầy/cô cho biết điểm mạnh điểm yếu đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nay? Câu 2: Xin thầy/cô cho biết điểm mạnh điểm yếu kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nay? Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo phòng GD&ĐT, chuyên viên phòng GD&ĐT, Cán quản lý, giáo viên) Để nâng cao hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non., xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cách đánh dấu (x) vào ô trống mục Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Khảo sát kỹ sống có trẻ 5-6 tuổi lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp bối cảnh Tổ chức đổi phương pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo thực nội dung hoạt động giáo dục kỹ Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần cần thiết thiết thiết sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phù hợp với bối cảnh Tổ chức phối hợp nhà trường gia đình triển khai giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Đầu tư điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ khả thi TT Tên biện pháp Mức độ khả thi Rất khả Khả Không thi Khảo sát kỹ sống có trẻ 5-6 tuổi lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp bối cảnh Tổ chức đổi phương pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo thực nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phù hợp với bối cảnh Tổ chức phối hợp nhà trường gia đình triển khai giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Đầu tư điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác thi khả thi ` ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc. .. Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GDKNS CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG... 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý trường mầm non 1.2.2 Hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường MN 1.2.3 Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non