Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Nguồn nhân lực chất lượng cao đã và đang trở thành động lực chính cho sự phát triển, tăng trưởng kinh tế và tiến bộ xã hội trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa hiện nay. Đạt được chất lượng tốt phần lớn là nhờ vào chất lượng giáo dục và đào tạo. Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là một phần không thể thiếu trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo. Chỉ thị 40/CT-TW của Ban bí thư Trung ương Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là nhiệm vụ cấp thiết trong huy động nguồn lực phát triển của các nhà trường. Những năm đầu thế kỷ XXI trong xu thế hội nhập quốc tế, yếu tố con người có vai trò quyết định đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Nguồn nhân lực có chất lượng cao về trí tuệ và kỹ năng trở thành lợi thế không nhỏ trong sự phát triển. Vì thế, việc ưu tiên phát triển sự nghiệp giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đã trở thành nhiệm vụ chiến lược hàng đầu của nhiều quốc gia trong đó có Việt Nam. Giáo dục trở thành nhân tố quyết định đối với sự phát triển kinh tế - xã hội. Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Do vậy, để đạt được mục tiêu đó, việc đầu tiên cần phải chăm lo phát triển năng lực, hoàn thiện phẩm chất cho đội ngũ giáo viên bởi vì giáo viên là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Người giáo viên phải có kiến thức văn hóa cơ bản, phải được trang bị một hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, phải yêu nghề, mếm trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo, dễ hòa nhập cùng với trẻ và phải đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy định. Trong những năm qua công tác phát triển giáo dục nói chung và phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nói riêng luôn được lãnh đạo các cấp quan tâm, trước những yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục và đào tạo và nhu cầu của xã hội ngày càng cao. Huyện Thuận Thành hiện có 27 trường mầm non (24 trường công lập, 3 trường tư thục), số giáo viên mầm non trong biên chế hiện có là 692 người. Về trình độ chuyên môn còn 64 giáo viên chưa đạt chuẩn về trình độ chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp quy định. Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp quy định. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp quy định. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. 4. Giả thuyết khoa học Nếu các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp được nghiên cứu và đề xuất trên cơ sở phù hợp với các điều kiện thực tế của các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, thì khi được áp dụng sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp; Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn về nội dung nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. - Giới hạn về khách thể nghiên cứu: Chúng tôi chỉ tiến hành khảo sát: 15 Cán bộ quản lý, 50 giáo viên của 5 trường mầm non trong huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 7. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận; Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; Phương pháp phỏng vấn sâu; Phương pháp xử lý số liệu. 8. Đóng góp của đề tài - Là công trình phân tích, đánh giá rõ ràng thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. - Chỉ ra được những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân trong việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương2: Thực trạng việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -& - NGUYỄN QUỐC TRỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -& - NGUYỄN QUỐC TRỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin, tài liệu trình bày luận văn ghi rõ nguồn gốc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng tính trung thực đề tài nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Quốc Trị LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, động viên tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo Học viện Quản lý giáo dục, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thành Vinh người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên toàn thể học sinh trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninhđã tạo điều kiện cho tiến hành điều tra, thu thập số liệu thông tin cần thiết để hoàn thành đề tài nghiên cứu Cảm ơn cấp lãnh đạo, Hội đồng Quản trị, thầy, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục; đồng nghiệp, gia đình bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng hết sức, song khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học có hạn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận chia sẻ đóng góp thầy bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Quốc Trị MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu .3 Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm .6 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .11 1.3 Vị trí, yêu cầu giáo dục mầm non 12 1.3.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 12 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn .14 1.3.3 Các yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn 19 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .19 1.4.1 Ý nghĩa cần thiết việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 19 1.4.2 Mục tiêu, nội dung, hình thức nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tác động tới việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan .34 Tiểu kết Chương .36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 37 2.1 Khái quát điều kiện, kinh tế- xã hội; Giáo dục Đào tạo; giáo dục mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng .38 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 38 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát .39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .39 2.3.1 Thực trạng nhận thức Cán quản lí giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp mức độ cần thiết Chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 39 2.3.2 Công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non 42 2.3.3 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng ln chuyển đội ngũ giáo viên mầm non 43 2.3.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 46 2.3.6 Thực trạng thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non 46 2.3.7 Đánh giá chung công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 48 2.3.8 Phân tích nguyên nhân 49 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 49 2.4.1 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo công tác phát triển ngũ giáo viên mầm non 49 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lí phát triển ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 51 2.4.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 53 2.4.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kiến thức 54 2.4.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kỹ sư phạm 54 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên mầm non 55 Tiểu kết chương 56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .58 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức Chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên mầm non .59 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 63 3.2.3 Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 64 3.2.4 Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên cách hợp lý 68 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 69 3.2.6 Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 71 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 72 3.3.1 Mục đích khảo sát 72 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 72 3.3.3 Đối tượng khảo sát .73 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 74 Tiểu kết chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 1.1 Về lí luận 80 1.2 Về thực tiễn 80 Khuyến nghị .81 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo .81 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh 81 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Thuận Thành .81 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành .82 2.5 Đối với trường mầm non địa bàn huyện Thuận Thành .82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CSVC ĐNGV GD&ĐT GV GDMN GVMN UBND Cán quản lý Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục mầm non Giáo viên mầm non Ủy Ban Nhân Dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Mức độ cần thiết chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 40 Bảng 2.2 Công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non 43 Bảng 2.3 Cơng tác bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ giáo viên mầm non 44 Bảng 2.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 45 Bảng 2.5 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 46 Bảng 2.6 Việc thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non 47 Bảng 2.7 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo công tác phát triển ngũ giáo viên mầm non 50 Bảng 2.8 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo công tác phát triển ngũ giáo viên mầm non 51 Bảng 2.9 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 53 Bảng 2.10 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kiến thức 54 Bảng 2.11 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kỹ sư phạm 54 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên mầm non 55 Bảng 3.1 Đối tượng khảo sát 74 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 77 87 29 Đặng Thành Hưng (2012); Dạy học đại, lý luận, phương pháp kĩ thuật, NXB ĐHQG Hà Nội 30 Đặng Thành Hưng (2005), Quan niệm chuẩn chuẩn hóa giáo dục, Hội thảo Chuẩn chuẩn hóa giáo dục – Những vấn đề lí luận thực tiễn 31 Lê Thị Thu Hương (2007), Một số định hướng đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non đầu kỷ XXI, Báo cáo kết nghiên cứu, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Hường (2013), Một số vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non trường đại học sư phạm, Tạp chí Giáo dục (70) 33 Nguyễn Văn Lê (2005), Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non nay, Tạp chí Giáo dục (115) 34 Lê Thị Mỹ Linh (2006), Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực theo cách tiếp cận dựa lực, Tạp chí Kinh tế phát triển (113) 35 Luật Giáo dục (2019), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 A.V.Petrovski (2012), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tập 2, Đỗ Vân dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Hoàng Thanh Phương (2009), Ảnh hưởng văn hóa đến việc đào tạo giáo viên mầm non , Tạp chí Giáo dục (211) 39 Trần Thị Thanh (2010), Một số vấn đề đội ngũ giáo viên mầm non, Tạp chí Giáo dục mầm non (1) 40 Trần Xuân Thức (2017), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Tiêu chuẩn chun mơn cho giáo viên Anh (2007), “Thuộc tính chuyên nghiệp, kiến thức, hiểu biết kỹ năng”, 42 Mạc Văn Trang (2011), Nghiên cứu đặc điểm tâm lý phù hợp nghề giáo viên mầm non phương pháp xác định phù hợp nghề, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 88 43 Trần Thị Ngọc Trâm (2008), Vấn đề đổi giáo dục mầm non yêu cầu giáo viên mầm non, sách tham khảo, Tạp chí Giáo dục (182) 44 Trần Thị Ngọc Trâm (2019), Thực trạng kĩ nghề giáo viên mầm non, Tạp chí Giáo dục (208) 45 Nguyễn Ánh Tuyết (2014), Giáo dục mầm non:những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội TÀI LIỆU TIẾNG ANH 46 Association for the advancement of computing in education (aace)(2002), Early childhood teacher candidates evaluate computer softwares for young children, Information technology in childhood education annual 47 Bellevue community college (2006), Bellevue, Washington, Lead early childhood teacher skill, Skill standards for early childhood education professions 48 Tom Bisschoff, Bennie Grobler (2008), The managment of teacher compentence, Professional Development in Education, 24:2, 191 – 211, Publisher Routledge PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên trường mầm non ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL:1. Giáo viên: 2. 1.3 Giới tính: Nam:1. Nữ: 2. 1.4 Học vị/chức danh: Trung cấp: 1. Cao đẳng: 2. Cử nhân: 3. Thạc sĩ: 1. 1.5 Kinh nghiệm giảng dạy:…… (năm) Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cô) nhận định tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non nào? - Rất quan trọng 1 - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Thầy (cô) đánh giá nhận thức Cán quản lí giáo viên mức độ cần thiết Chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? T T Nội dung Nhận thức tư tưởng trị Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Lĩnh vực phẩm Có đạo đức, nhân chất trị, cách lối sống đạo đức, lối lành mạnh, sống sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Mức độ đánh giá thực (%) Rất Trung Chưa Tốt Tốt bình tốt Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Lĩnh vực kiến Kiến thức thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức Lĩnh vực kỹ hoạt động giáo sư phạm dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thực công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? TT Nội dung Số lượng Cơ cấu trình độ giáo viên mầm non Mức độ đánh giá thực (%) Trung Chưa Rất Tốt Tốt bình tốt Chế độ sách cho giáo viên mầm non Câu 4: Thầy (cô) đánh giá công tác bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Khôn Phân g đồng vân ý Công tác bổ nhiệm, ln chuyển sát với cơng tác bố trí chun mơn Đội ngũ giáo viên thiếu so với yêu cầu Bố trí CBQL, giáo viên hợp lý Bố trí CBQL, giáo viên đảm bảo số lượng, cân đối cấu môn học, đảm bảo công tác giảng dạy học tập nhà trường Chất lượng giảng dạy Câu 5: Thầy (cô) đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? TT Nội dung Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Kết hợp bồi dưỡng nội dung với bồi dưỡng phương pháp sử dụng trang thiết bị dạy học Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng CBGV Phát huy tích cực giáo viên, trọng thực hành lớp tập huấn, bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng phù hợp ( bồi dưỡng chỗ, bồi dưỡng qua lớp học chức chuẩn) Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng hợp lý Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Câu 6: Thầy (cơ) đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? TT Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung Cơng tác kiểm tra đánh giá lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Công tác kiểm tra đánh giá kiến thức Công tác kiểm tra đánh giá lĩnh vực kỹ sư phạm Câu 7: Thầy (cô) đánh giá thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Phụ cấp ưu đãi chế độ đãi ngộ cán quản lý, đội ngũ giáo viên địa bàn triển khai kịp thời, quy định Có sách ưu đãi đặc biệt chế, đội ngũ, tài chính, sở vật chất cho giáo viên có hồn cảnh khó khăn Có chương trình thăm hỏi động viên, có chương trình xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên, cơng đồn Rất đồng ý Đồn gý Khôn Phân g đồng vân ý tổ chức Có sách ưu đãi giáo viên đạt trình độ chuẩn Câu 8: Thầy (cô) đánh giá vai trị Phịng Giáo dục Đào tạo cơng tác phát triển ngũ giáo viên mầm non đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Chỉ đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hàng năm Báo cáo kết thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá, xếp loại đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non Đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Câu 9: Thầy (cơ) đánh giá nội dung quản lí phát triển ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? T Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Lĩnh vực kiến thức Nhận thức tư tưởng trị Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành (%) Trung Chưa Tốt bình tốt Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức Lĩnh vực kỹ hoạt động giáo sư phạm dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu 10: Thầy (cô) đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống trường mầm non nào? TT Nội dung Nhận thức tư tưởng trị Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Câu 11: Thầy (cô) đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kiến thức trường mầm non nào? Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa TT Nội dung Tốt bình tốt Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Câu 12: Thầy (cô) đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kỹ sư phạm trường mầm non nào? TT Nội dung Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu 13: Thầy (cô) đánh giá yêu tố ảnh hưởng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? T T Nội dung Mức độ đánh giá thực Khá Rất Ảnh Khôn ảnh ảnh hưởn g ảnh hưởn hưởng g hưởng g Điều kiện kinh tế địa phương Năng lực sư Năng lực giáo phạm Năng lực viên mầm non giảng dạy Hiệu trưởng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Các yếu tố khác Câu 14:Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm nontại trường mầm non nào? TT Nội dung Nâng cao nhận thức Chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng quy hoạch tuyển chọn Mức độ đánh giá thực Rất Cần Không cần cần thiết thiết thiết đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên cách hợp lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Câu 15:Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm nontại trường mầm non nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất Khả Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức Chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên cách hợp lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! ... việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường. .. quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. .. luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành,