Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp

MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Những năm qua, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục đào tạo. Điều đó thể hiện bằng việc Đảng ta liên tục đưa ra các chủ trương quyết sách về giáo dục trong các kì Đại hội. Trong những nội dung về phát triển giáo dục nước nhà được đưa ra, công tác phát triển đội ngũ nhà giáo được Đảng ta xác định là giải pháp đột phá mang tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nước nhà. Phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, trong bất cứ giai đoạn nào cũng đều có những bước đi và biện pháp thích hợp. Trong hệ thống đội ngũ nhà giáo, giáo viên mầm non có những điểm đặc thù mang tính khác biệt hơn đội ngũ nhà giáo ở các bậc học khác một chút. Đó là những giáo viên thường ngày tiếp xúc với trẻ em - thế hệ tương lai của đất nước. Do đó, quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là một phần không thể thiếu trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo. Là vùng đất giàu truyền thống về giáo dục – đào tạo, tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói riêng được đánh giá là một trong những đơn vị mạnh về công tác phát triển đội ngũ giáo viên, trong đó có đội ngũ giáo viên mầm non. Các nhà trường đã làm tốt hoạt động này cũng như công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động này cũng được tăng cường. Thời gian qua các trường mầm non trong huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã có thành công trong phát triển đội ngũ giáo viên mầm non. Thực tế cho thấy, đội ngũ giáo viên được tăng cường cả về số lượng và chất lượng, trình độ chuyên môn cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy học, nhiệt tình, tâm huyết và có kĩ năng ứng dụng các thành tựu và phương pháp mới vào giảng dạy; công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, điều động, bổ nhiệm được thực hiện theo đúng quy trình; công tác tuyển chọn được thực hiện công khai, minh bạch và khách quan; chế dộ đãi ngộ, môi trường làm việc không ngừng được cải thiện… Đó là những kết quả cơ bản phản ánh hiệu quả quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non còn một số hạn chế như: Công tác lãnh đạo chỉ đạo chưa thường xuyên liên tục; giáo viên một bộ phận nhỏ còn chưa tâm huyết giảng dạy; công tác đào tạo bồi dưỡng kĩ năng chưa được chú trọng; một số giáo viên chưa nhận thức rõ trách nhiệm… Nguyên nhân của tình hình trên là do nhận thức của cán bộ lãnh đạo quản lý về công tác này chưa sâu sắc; công tác dào tạo, bồi dưỡng còn nhiều bất cập; chế độ, chính sách chưa thỏa đáng, kịp thời; vẫn còn tình trạng chưa công khai minh bạch trong bổ nhiệm, điều động… Thực tế đó đòi hỏi pahir nghiên cứu khảo sát làm rõ thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trong các trường mầm non huyện Thuận Thành, chỉ ra những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân, từ đó đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả công tác này trong thời gian tới. Thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục và quản lý đào tạo… song chưa có công trình nào đề cập vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trong các trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh. Với ý nghĩa đó, tôi đã lựa chọn đề tài Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp làm đề tài luận văn là hoàn toàn cần thiết và cấp bách hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp quy định. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 3.2. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. 4. Giả thuyết khoa học Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệpđã có những bước phát triển, tuy nhiên còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Nếu xác lập được cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu, đánh giá đúng thực trạng của công tác quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệpthì sẽ đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệpcó tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng cho giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ lý luận về quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non. - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp; chỉ rõ ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân. - Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp trong thời gian tới. 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giới hạn về khách thể nghiên cứu: Chúng tôi chỉ tiến hành khảo sát: 23 Cán bộ quản lý, 177 giáo viên của Phòng GD&ĐT và 10 trường mầm non trong huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa, mô hình hóa, các tài liệu khoa học về quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp, các báo cáo năm học... nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để thăm dò ý kiến đối với CBQL và GV với mục đích xác định những nội dung liên quan đến hoạt động bồi dưỡng qua đó thu thập và điều tra những thông tin quan trọng và cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thu thập các minh chứng và tìm hiểu các kế hoạch liên quan tới hoạt động bồi dưỡng của giáo viên. - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của lãnh đạo Sở GD và ĐT, hiệu trưởng trong nhà trường, các nhà QLGD làm cơ sở cho việc nghiên cứu. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn các cán bộ quản lý trong nhà trường, giáo viên với mục đích thu thập các minh chứng thiết thực làm sáng tỏ kết quả của đề tài nghiên cứu. - Nhóm phương pháp thống kê toán học:Căn cứ vào các số liệu thu thập được phân tích, tính toán các xác suất thống kê. 8. Đóng góp của đề tài - Về lý luận Góp phần bổ sung, hoàn thiện và làm phong phú thêm hệ thống lý luận về uản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non. - Về thực tiễn - Làm tài liệu tham khảo cho đơn vị để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. Đồng thời là tài liệu tham khảo cho các đơn vị khác. - Xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. - Các cơ quan quản lý giáo dục, các trường mầm non có thể tham khảo kết quả nghiên cứu của luận văn để đề ra các biện pháp quản lí với điều kiện và môi trường tương tự. Luận văn khắc họa thực trạng về quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. Luận văn đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp, khắc phục được các hạn chế để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới. 9. Cấu trúc luận văn Nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương2: Thực trạng việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - NGUYỄN QUỐC TRỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - NGUYỄN QUỐC TRỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin, tài liệu trình bày luận văn ghi rõ nguồn gốc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng tính trung thực đề tài nghiên cứu Tác giả Nguyễn Quốc Trị LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, động viên tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo Học viện Quản lý giáo dục, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thành Vinh người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên toàn thể học sinh trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninhđã tạo điều kiện cho tiến hành điều tra, thu thập số liệu thơng tin cần thiết để hồn thành đề tài nghiên cứu Cảm ơn cấp lãnh đạo, Hội đồng Quản trị, thầy, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục; đồng nghiệp, gia đình bạn bè động viên giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng hết sức, song khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học có hạn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận chia sẻ đóng góp thầy bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Quốc Trị MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên 13 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non .14 1.3 Vị trí, yêu cầu giáo dục mầm non 15 1.3.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn .16 1.3.3 Các yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn 17 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .19 1.4.1 Ý nghĩa cần thiết việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 19 1.4.2 Mục tiêu, nội dung, hình thức nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tác động tới việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 30 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 34 2.1 Khái quát số vấn đề liên quan .34 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thuận Thành .34 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 36 2.2 Khái quát khảo sát 38 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 38 2.2.2 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát .38 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .38 2.3.1 Thực trạng nhận thức Cán quản lí giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp mức độ cần thiết Chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 38 2.3.2 Công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non 41 2.3.3 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng ln chuyển đội ngũ giáo viên mầm non 42 2.3.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 43 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 45 2.3.6 Thực trạng thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non 46 2.3.7 Đánh giá chung công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non .47 2.3.8 Phân tích nguyên nhân 48 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 48 2.4.1 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo công tác phát triển ngũ giáo viên mầm non 48 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lí phát triển ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 51 2.4.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kiến thức 52 2.4.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kỹ sư phạm 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên mầm non 54 2.6 Đánh giá chungvề khảo sát thực trạng .54 2.6.1 Những ưu điểm kết 54 2.6.2.Hạnchế 55 2.6.3 Nguyên nhân 56 Tiểu kết Chương .57 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi .59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .59 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức Chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên mầm non .60 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 62 3.2.3 Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 64 3.2.4 Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên cách hợp lý 67 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 68 3.2.6 Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 73 3.3.1 Mục đích khảo sát 73 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 73 3.3.3 Đối tượng khảo sát .74 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 74 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận .79 Khuyến nghị 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CSVC ĐNGV GD&ĐT GV GDMN GVMN UBND Cán quản lý Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục mầm non Giáo viên mầm non Ủy Ban Nhân Dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Mức độ cần thiết chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 39 Bảng 2.2 Công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non 42 Bảng 2.3 Cơng tác bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ giáo viên mầm non 43 Bảng 2.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 44 Bảng 2.5 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 45 Bảng 2.6 Việc thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non 46 Bảng 2.7 Vai trị Phịng Giáo dục Đào tạo cơng tác phát triển ngũ giáo viên mầm non 49 Bảng 2.8 Vai trị Phịng Giáo dục Đào tạo cơng tác phát triển ngũ giáo viên mầm non 50 Bảng 2.9 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống .51 Bảng 2.10 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kiến thức 52 Bảng 2.11 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kỹ sư phạm 53 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên mầm non 54 Bảng 3.1 Đối tượng khảo sát 74 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp .76 84 29 Đặng Thành Hưng (2012); Dạy học đại, lý luận, phương pháp kĩ thuật, NXB ĐHQG Hà Nội 30 Đặng Thành Hưng (2005), Quan niệm chuẩn chuẩn hóa giáo dục, Hội thảo Chuẩn chuẩn hóa giáo dục – Những vấn đề lí luận thực tiễn 31 Lê Thị Thu Hương (2007), Một số định hướng đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non đầu kỷ XXI, Báo cáo kết nghiên cứu, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Hường (2013), Một số vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non trường đại học sư phạm, Tạp chí Giáo dục (70) 33 Nguyễn Văn Lê (2005), Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non nay, Tạp chí Giáo dục (115) 34 Lê Thị Mỹ Linh (2006), Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực theo cách tiếp cận dựa lực, Tạp chí Kinh tế phát triển (113) 35 Luật Giáo dục (2019), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 A.V.Petrovski (2012), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tập 2, Đỗ Vân dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Hoàng Thanh Phương (2009), Ảnh hưởng văn hóa đến việc đào tạo giáo viên mầm non , Tạp chí Giáo dục (211) 39 Trần Thị Thanh (2010), Một số vấn đề đội ngũ giáo viên mầm non, Tạp chí Giáo dục mầm non (1) 40 Trần Xuân Thức (2017), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Tiêu chuẩn chuyên môn cho giáo viên Anh (2007), “Thuộc tính chuyên nghiệp, kiến thức, hiểu biết kỹ năng”, 42 Mạc Văn Trang (2011), Nghiên cứu đặc điểm tâm lý phù hợp nghề giáo viên mầm non phương pháp xác định phù hợp nghề, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 85 43 Trần Thị Ngọc Trâm (2008), Vấn đề đổi giáo dục mầm non yêu cầu giáo viên mầm non, sách tham khảo, Tạp chí Giáo dục (182) 44 Trần Thị Ngọc Trâm (2019), Thực trạng kĩ nghề giáo viên mầm non, Tạp chí Giáo dục (208) 45 Nguyễn Ánh Tuyết (2014), Giáo dục mầm non:những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội TÀI LIỆU TIẾNG ANH 46 Association for the advancement of computing in education (aace)(2002), Early childhood teacher candidates evaluate computer softwares for young children, Information technology in childhood education annual 47 Bellevue community college (2006), Bellevue, Washington, Lead early childhood teacher skill, Skill standards for early childhood education professions 48 Tom Bisschoff, Bennie Grobler (2008), The managment of teacher compentence, Professional Development in Education, 24:2, 191 – 211, Publisher Routledge PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên trường mầm non ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL:1. Giáo viên: 2. 1.3 Giới tính: Nam:1. Nữ: 2. 1.4 Học vị/chức danh: Trung cấp: 1. Cử nhân: 3. Cao đẳng: 2. Thạc sĩ: 1. 1.5 Kinh nghiệm giảng dạy:…… (năm) Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (cô) nhận định tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non nào? - Rất quan trọng 1 - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Thầy (cô) đánh giá nhận thức Cán quản lí giáo viên mức độ cần thiết Chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? T T Nội dung Nhận thức tư tưởng trị Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Lĩnh vực phẩm Có đạo đức, nhân chất trị, cách lối sống đạo đức, lối lành mạnh, sống sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Mức độ đánh giá thực (%) Rất Trung Chưa Tốt Tốt bình tốt Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Lĩnh vực kiến Kiến thức thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức Lĩnh vực kỹ hoạt động giáo sư phạm dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thực công tác quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? TT Nội dung Số lượng Cơ cấu trình độ giáo viên mầm non Mức độ đánh giá thực (%) Trung Chưa Rất Tốt Tốt bình tốt Chế độ sách cho giáo viên mầm non Câu 4: Thầy (cô) đánh giá cơng tác bố trí, sử dụng ln chuyển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Khôn Phân g đồng vân ý Công tác bổ nhiệm, luân chuyển sát với công tác bố trí chun mơn Đội ngũ giáo viên cịn thiếu so với yêu cầu Bố trí CBQL, giáo viên hợp lý Bố trí CBQL, giáo viên đảm bảo số lượng, cân đối cấu môn học, đảm bảo công tác giảng dạy học tập nhà trường Chất lượng giảng dạy Câu 5: Thầy (cô) đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? TT Nội dung Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Kết hợp bồi dưỡng nội dung với bồi dưỡng phương pháp sử dụng trang thiết bị dạy học Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng CBGV Phát huy tích cực giáo viên, trọng thực hành lớp tập huấn, bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng phù hợp ( bồi dưỡng chỗ, bồi dưỡng qua lớp học chức chuẩn) Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng hợp lý Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Câu 6: Thầy (cô) đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? TT Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung Công tác kiểm tra đánh giá lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Cơng tác kiểm tra đánh giá kiến thức Công tác kiểm tra đánh giá lĩnh vực kỹ sư phạm Câu 7: Thầy (cơ) đánh giá thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Phụ cấp ưu đãi chế độ đãi ngộ cán quản lý, đội ngũ giáo viên địa bàn triển khai kịp thời, quy định Có sách ưu đãi đặc biệt chế, đội ngũ, tài chính, sở vật chất cho giáo viên có hồn cảnh khó khăn Có chương trình thăm hỏi động viên, có chương trình xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên, cơng đồn Rất đồng ý Đồn gý Khôn Phân g đồng vân ý tổ chức Có sách ưu đãi giáo viên đạt trình độ chuẩn Câu 8: Thầy (cơ) đánh giá vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo công tác phát triển ngũ giáo viên mầm non đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Chỉ đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hàng năm Báo cáo kết thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá, xếp loại đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non Đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nội dung quản lí phát triển ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non nào? T Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất Tốt T Nhận thức tư tưởng trị Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Lĩnh vực phẩm Có đạo đức, nhân chất trị, cách lối sống đạo đức, lối lành mạnh, sống sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ (%) Trung Chưa Tốt bình tốt Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành thức Lĩnh vực kiến Kiến phương pháp giáo thức dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức Lĩnh vực kỹ hoạt động giáo sư phạm dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu 10: Thầy (cô) đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống trường mầm non nào? TT Nội dung Nhận thức tư tưởng trị Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Câu 11: Thầy (cơ) đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kiến thức trường mầm non nào? Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa TT Nội dung Tốt bình tốt Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Câu 12: Thầy (cô) đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên mầm non lĩnh vực kỹ sư phạm trường mầm non nào? TT Mức độ đánh giá thực Kh Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Câu 13: Thầy (cô) đánh giá yêu tố ảnh hưởng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nào? T T Nội dung Mức độ đánh giá thực Khá Rất Ảnh Khôn ảnh ảnh hưởn g ảnh hưởn hưởng g hưởng g Điều kiện kinh tế địa phương Năng lực sư Năng lực giáo phạm Năng lực viên mầm non giảng dạy Hiệu trưởng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Các yếu tố khác Câu 14:Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm nontại trường mầm non nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất cần thiết Nâng cao nhận thức Chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên cách hợp lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Cần thiết Không cần thiết Câu 15:Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên mầm nontại trường mầm non nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất Khả Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức Chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức học tập, phấn đấu cho đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên cách hợp lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! ... tác quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệpthì đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường. .. sở lý luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương2: Thực trạng việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành. .. SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp