Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em là tương lai của đất nước - đó chính là khẩu hiệu hành động nói lên tầm quan trọng của trẻ em, nhất là lứa tuổi mầm non. Ở bậc mầm non, nhất là lứa tuổi 5-6 tuổi, trẻ em đã có những thay đổi về suy nghĩ, tâm sinh lý phát triển hơn để chuẩn bị hành trang vào lớp 1. Chính vì vậy, các em thường tự tin, năng động và thậm chí hiếu động hơn. HĐVC của trẻ mẫu giáo lứa tuổi này cũng được nhiều nhà trường mầm non quan tâm chú ý và được các chủ thể quản lý quan tâm đặc biệt. Thông qua HĐVC, trẻ được thỏa mãn nhu cầu hoạt động, giúp trẻ thực hành những kỹ năng đã có và học những kỹ năng mới. Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ, tăng cường khả năng nhận thức… Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi, trẻ được chuẩn bị tâm thế tự tin hơn để bước vào lớp một. Giáo dục trẻ theo quan điểm này sẽ hình thành và phát triển ở trẻ sự tự tin, biết cách học, biết cách chơi, trẻ trở nên năng động và sáng tạo trong tư duy; biết cách ứng xử trong những tình huống cụ thể của cuộc sống phù hợp với lứa tuổi. Thời gian qua, các cấp các ngành huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh luôn quan tâm đến quản lý giáo dục, nhất là đối với bậc mầm non. Đối với bậc học này, bên cạnh hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý HĐVC của trẻ, nhất là trẻ 5-6 tuổi luôn được quan tâm vì đây là lứa tuổi hiếu động, chuẩn bị “tạm biệt” mầm non. Từ kết quả quản lý, HĐVC của trẻ 5-6 tuổi đã đi vào nền nếp; trẻ không bị tự kỷ; không bị chấn thương trong vận động; gia đình yên tâm với nhà trường và các thầy cô giáo; các nhà trường được sự tin tưởng của phụ huynh… Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, công tác quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại các trường mầm non huyện Thuận Thành còn một số hạn chế: Công tác quản lý đôi khi chưa chủ động, kịp thời; chất lượng quản lý nhiều khi mang tính hình thức; nội dung quản lý chưa phù hợp; biện pháp quản lý chậm đổi mới… Nguyên nhân của thực trạng trên là do nhận thức của chủ thể về công tác quản lý chưa thống nhất; hình thức, phương pháp quản lý chậm đổi mới; nguồn lực cho công tác quản lý chưa đảm bảo; cơ sở vật chất, hiệu quả hoạt động giáo dục, năng lực đội ngũ... chưa được coi trọng đúng mức, một số trường cũng đã quan tâm đến công tác quản lý HĐVC cho trẻ song hiệu quả chưa cao vì chưa có cách giải quyết thỏa đáng dựa vào nghiên cứu. Vì vậy, việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm LTLTT để từ đó đề ra những biện pháp đồng bộ, có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non là vấn đề cấp thiết cần được nghiên cứu. Thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục và quản lý đào tạo… song chưa có công trình nào đề cập vấn đề quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn “Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài luận văn thạc sĩ. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động này trong những năm tiếp theo. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 4. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã đạt được những kết quả nhất định nhưng vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập. Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý phù hợp thì chúng sẽ tác động tích cực đến hiệu quả quản lý và nâng cao chất lượng HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 5.3. Ðề xuất một số biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài 6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 6.2. Giới hạn về khách thể nghiên cứu Đề tài khảo sát 21 cán bộ quản lý (Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng); 123 giáo viên mầm non tại các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. 7. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để thăm dò ý kiến đối với cán bộ quản lý và giáo viên với mục đích xác định những nội dung liên quan đến hoạt động bồi dưỡng qua đó thu thập và điều tra những thông tin quan trọng và cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thu thập các minh chứng và tìm hiểu các kế hoạch liên quan tới hoạt động bồi dưỡng của giáo viên. - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của lãnh đạo Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng trong các nhà trường, các nhà quản lý giáo dục làm cơ sở cho việc nghiên cứu. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn các cán bộ quản lý trong nhà trường, giáo viên với mục đích thu thập các minh chứng thiết thực làm sáng tỏ kết quả của đề tài nghiên cứu. - Nhóm phương pháp thống kê toán học: Căn cứ vào các số liệu thu thập được phân tích, tính toán các xác suất thống kê. Sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để xử lý số liệu. 8. Đóng góp của luận văn 8.1. Về lý luận Góp phần bổ sung, hoàn thiện và làm phong phú thêm hệ thống lý luận về quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non nói chung, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nói riêng. 8.2. Về thực tiễn - Làm tài liệu tham khảo cho đơn vị để nâng cao chất lượng công tác quản lý. Đồng thời là tài liệu tham khảo cho các đơn vị khác. - Xây dựng các biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. - Các cơ quan quản lý giáo dục, các trường mầm non có thể tham khảo kết quả nghiên cứu của luận văn để đề ra các biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT ở các trường mầm non với điều kiện và môi trường tương tự. 9. Cấu trúc luận văn Phần mở đầu: Đề cập một số vấn đề chung của đề tài. Phần nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Phần kết luận và khuyến nghị.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - DƯƠNG THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - DƯƠNG THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Thị Hoàng Yến HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tên Dương Thị Thủy, học viên Cao học khóa 23, chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục Tôi xin cam đoan rằng: Luận văn “Quản lí hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” cơng trình nghiên cứu độc lập riêng cá nhân Các số liệu luận văn trung thực, thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn Tôi xin chịu trách nhiệm có chép khơng hợp lệ Tác giả Dương Thị Thủy ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: GS.TS Nguyễn Thị Hồng Yến nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn; Q Thầy, Cơ nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tơi hồn thành khóa học thực đề tài mình; Phịng Giáo dục đào tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh; cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thơng tin, số liệu cần thiết giúp tơi hồn thành luận văn này; Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp Trường mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, bạn bè thân hữu gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên trình thực luận văn Tác giả luận văn Dương Thị Thủy iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC III DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VI DANH MỤC BẢNG VI DANH MỤC BIỂU ĐỒ VII MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC LUẬN VĂN 2 3 3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ÐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước .7 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM, THUẬT NGỮ CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.2.2 Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 10 1.2.3 Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 12 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON 12 1.3.1 Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 12 1.3.2 Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chương trình giáo dục mầm non .13 1.3.3 Nội dung tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 17 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 19 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 20 1.3.6 Đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 21 1.4 MỘT SỐ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON 22 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 22 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 22 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non .23 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non .25 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo iv dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non .26 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ÐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 31 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 31 2.1.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 31 2.1.2 Về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 32 2.2 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phương pháp khảo sát 33 2.2.4 Ðối tượng khảo sát .33 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT 33 2.3.1 Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 33 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 39 2.3.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 45 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 49 2.4.1 Những ưu điểm kết 49 2.4.2 Hạn chế 50 2.4.3 Nguyên nhân 50 TIỂU KẾT CHƯƠNG 51 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ÐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH .52 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 52 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 52 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 53 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .53 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 53 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 54 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 55 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâM 55 3.2.2 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 57 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .61 3.2.4 Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn thân thiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .63 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .65 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 68 v 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 68 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 68 3.4.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 69 3.4.3 Kết khảo nghiệm 69 TIỂU KẾT CHƯƠNG 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ 73 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt GDMN GD&ĐT HĐVC LTLTT ĐTB ĐLC Nghĩa đầy đủ Giáo dục mầm non Giáo dục Đào tạo Hoạt động vui chơi Lấy trẻ làm trung tâm Điểm trung bình Độ lệch chuẩn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng thực nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .35 Bảng 2.2: Thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .36 vii Bảng 2.3: Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .37 Bảng 2.4: Thực trạng đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .38 Bảng 2.5: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .39 Bảng 2.6: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .41 Bảng 2.7: Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .42 Bảng 2.8: Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 44 Bảng 2.9: Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .46 Bảng 2.10: Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .47 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp biện pháp 70 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT 33 Biểu đồ 2.2: Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT 34 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em tương lai đất nước - hiệu hành động nói lên tầm quan trọng trẻ em, lứa tuổi mầm non Ở bậc mầm non, lứa tuổi 5-6 tuổi, trẻ em có thay đổi suy nghĩ, tâm sinh lý phát triển để chuẩn bị hành trang vào lớp Chính vậy, em thường tự tin, động chí hiếu động HĐVC trẻ mẫu giáo lứa tuổi nhiều nhà trường mầm non quan tâm ý chủ thể quản lý quan tâm đặc biệt Thông qua HĐVC, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, giúp trẻ thực hành kỹ có học kỹ Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ, tăng cường khả nhận thức… Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, trẻ chuẩn bị tâm tự tin để bước vào lớp Giáo dục trẻ theo quan điểm hình thành phát triển trẻ tự tin, biết cách học, biết cách chơi, trẻ trở nên động sáng tạo tư duy; biết cách ứng xử tình cụ thể sống phù hợp với lứa tuổi Thời gian qua, cấp ngành huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh quan tâm đến quản lý giáo dục, bậc mầm non Đối với bậc học này, bên cạnh hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý HĐVC trẻ, trẻ 5-6 tuổi ln quan tâm lứa tuổi hiếu động, chuẩn bị “tạm biệt” mầm non Từ kết quản lý, HĐVC trẻ 5-6 tuổi vào nếp; trẻ không bị tự kỷ; không bị chấn thương vận động; gia đình yên tâm với nhà trường thầy cô giáo; nhà trường tin tưởng phụ huynh… Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành cịn số hạn chế: Cơng tác quản lý chưa chủ động, kịp thời; chất lượng quản lý nhiều mang tính Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công tác tổ chức 5 hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Dự trù nguồn nhân lực, điều kiện thực kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có chế khen thưởng, phê bình thực kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Câu Thầy/ Cô tổ chức thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nào? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Nội dung thực Phổ biến kế hoạch thực hoạt động vui chơi 1 2 3 4 5 cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đến giáo viên phận trường Phối hợp với phận khác nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thiết lập hồ sơ, sổ sách thực hoạt động 5 vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phân công giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên thực hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Câu Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường thầy/ cô nào? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Chỉ đạo thực kế hoạch Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ 1 2 3 4 5 5 5 chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với điều kiện kinh tế, sở vật chất trường Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với phát triển thể chất trẻ Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với đặc điểm tâm lý nhóm trẻ, lớp trẻ mà giáo viên phụ trách Phối hợp với phụ huynh học sinh để thực kế hoạch giáo dục, quản lý hoạt động vui chơi trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức bồi dưỡng phương pháp giáo dục, kỹ tổ chức trò chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức buổi tuyên truyền, nói chuyện chuyên đề Câu Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường thầy/ cô diễn nào? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên Tổng kết, rút kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh 1 2 3 4 5 giá Kết kiểm tra công khai công minh bạch Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá cụ thể Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ chức thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách nhà trường Kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa trình tổ chức hoạt động Kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động dựa sản phẩm giáo dục, kết giáo dục Kiểm tra đột xuất hoạt động thực giáo viên nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nhân viên Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, kinh phí phục vụ cho hoạt động nhà trường Câu 10 Theo Thầy/ cô yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Các yếu tố Điều kiện sở vật chất, kinh phí trường Chỉ đạo cấp quản lý giáo dục tổ 1 2 3 4 5 5 điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc điểm tâm lý trẻ Đặc điểm thể chất trẻ 5 trung tâm Năng lực quản lý cán quản lý trường 10 mầm non Kinh nghiệm quản lý cán quản lý trường 11 mầm non Năng lực chuyên môn giáo viên mầm non chức, quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phối hợp nhà trường gia đình việc quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chủ trương sách cấp quản lý giáo dục quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan Chủ trương sách quyền địa phương giáo dục mầm non sách quản lý giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các yếu tố 12 Kinh nghiệm giáo dục, dạy học giáo viên 5 mầm non tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung 13 tâm Phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Chào Thầy/ cô Để có sở đánh giá mức độ hiệu khả thi biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Rất mong nhận đóng góp ý kiến Thầy/ Cơ cách tích vào ý kiến với quan điểm Cảm ơn Thầy/ cơ! Câu 1: Thầy/ đánh tính cấp thiết biện pháp đây? + Mức độ 1: Hồn tồn khơng cấp thiết + Mức độ 2: Khơng cấp thiết + Mức độ 3: Ít cấp thiết + Mức độ 4: Khá cấp thiết + Mức độ 5: Rất cấp thiết Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán 1 Tính cấp thiết 4 5 quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi 5 cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp Các biện pháp Tính cấp thiết hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục an toàn thân 5 thiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Câu 2: Thầy/ đánh tính khả thi biện pháp đây? + Mức độ 1: Hồn tồn khơng khả thi + Mức độ 2: Khơng khả thi + Mức độ 3: Ít khả thi + Mức độ 4: Khá khả thi + Mức độ 5: Rất khả thi Tính khả thi Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán 1 2 3 4 5 quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 Tính khả thi Các biện pháp 5 5 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục an toàn thân thiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cảm ơn ý kiến thầy/cô! Xin Thầy/ Cơ cho biết vài thơng tin I Giới tính? Nam Nữ II Trình độ chun mơn Cao đẳng Đại học Sau đại học III Số năm kinh nghiệm dạy học 1 năm năm 3 đến năm năm Trên 10 năm 15 năm trở lên IV Số năm kinh nghiệm quản lý 1 năm năm 3 đến năm năm Trên 10 năm 15 năm trở lên Phụ lục PHỤ LỤC SPSS C1.1 Frequency Percent Valid Tương đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Total 37 106 144 25.7 73.6 100.0 C1.2 Frequency Percent Valid Quan trọng Rất quan trọng Total N C2.1 C2.2 C2.3 C2.4 C2.5 C2.6 C2.7 C2.8 C3.1 C3.2 C3.3 C3.4 C3.5 C3.6 C3.7 C3.8 C3.9 C4.1 141 141 142 142 143 141 142 142 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 44 100 144 Valid Cumulative Percent 25.7 73.6 100.0 Percent Valid Percent 30.6 30.6 69.4 69.4 100.0 100.0 Descriptive Statistics Minimum Maximum 5 5 5 5 5 5 5 5 5 26.4 100.0 Cumulative Percent 30.6 100.0 Mean Std Deviation 4.28 494 4.19 547 4.23 579 4.23 567 4.24 543 4.10 625 4.11 620 4.25 609 4.30 556 4.43 633 4.18 622 4.50 529 4.49 555 4.26 689 4.04 747 4.19 672 4.37 564 4.26 484 C4.2 C4.3 C4.4 C4.5 C4.6 C4.7 C4.8 C4.9 C4.10 C5.1 C5.2 C5.3 C5.4 C5.5 C5.6 C6.1 C6.2 C6.3 C6.4 C6.5 C6.6 C6.7 C7.1 C7.2 C7.3 C7.4 C8.1 C8.2 C8.3 C8.4 C8.5 C8.6 C9.1 C9.2 C9.3 C9.4 C9.5 C9.6 C9.7 C9.8 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3.53 3.58 3.81 3.76 4.10 4.27 3.11 4.13 4.17 4.11 4.15 4.19 4.15 4.20 4.06 4.15 4.01 4.08 4.08 4.15 3.95 4.08 4.08 3.98 4.06 4.03 4.15 4.13 4.10 4.13 4.05 3.83 4.09 4.13 4.10 4.09 4.14 4.12 3.90 4.06 1.024 994 793 918 618 532 1.296 682 603 556 515 542 579 598 697 520 648 615 714 595 778 659 609 704 634 709 603 594 618 553 640 751 486 553 546 541 482 509 629 512 C9.9 C10.1 C10.2 C10.3 C10.4 C10.5 C10.6 C10.7 C10.8 C10.9 C10.10 C10.11 C10.12 C10.13 C11.1 C11.2 C11.3 C11.4 C11.5 C12.1 C12.2 C12.3 C12.4 C12.5 Valid N (listwise) ` 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 144 139 1 1 1 1 1 1 3 3 2 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4.03 4.11 4.06 4.12 4.03 4.08 4.21 4.19 4.06 4.15 4.07 4.14 4.15 4.17 4.45 4.45 4.42 4.52 4.40 4.44 4.43 4.39 4.49 4.35 596 649 834 840 908 806 708 712 821 751 763 744 729 703 540 553 562 528 617 589 563 593 567 607 ... động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm. .. giá hoạt động hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa cách trò chuyện với trẻ Đánh giá hoạt động vui chơi hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm. .. sở lý luận quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6