Quản lí hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại các trường mầm non tư thục thành phố đà lạt tỉnh lâm đồng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thúy Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thuý Vân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ THỊ BÍCH HẠNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Trần Thị Thúy Vân, cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Võ Thị Bích Hạnh Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Các số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố chương trình khác Đà Lạt, ngày 27 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Thúy Vân LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ, đóng góp, động viên quý báu quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè xa gần Tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến:  Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh  Phịng Sau Đại học - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh  Quý Thầy cô tham gia giảng dạy quản lí lớp Cao học K29 chuyên ngành Quản lí giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trang bị cho tác giả kiến thức cần thiết để hoàn thành luận văn;  Các đồng chí lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Lạt, cán quản lí, giáo viên trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực luận văn;  Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biệt ơn sâu sắc đến TS Võ Thị Bích Hạnh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song lực điều kiện nghiên cứu có hạn nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong ý kiến đóng góp q Thầy Cơ Hội đồng Khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Đà Lạt, ngày 27 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Thúy Vân MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm Hình 3.4 Sơ đồ tổ chức hoạt động góc 14 1.2.1 Trẻ mầm non, giáo dục mầm non 14 1.2.2 Khái niệm hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 14 1.2.3 Trường Mầm non tư thục 15 1.2.4 Quản lí trường mầm non tư thục 16 1.2.5 Quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - tuổi 18 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - tuổi 19 1.3.1 Đặc điểm, vai trò hoạt động vui chơi trẻ MG 5- tuổi 19 1.3.2 Vai trò hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 22 1.3.3 Mục tiêu hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 1.3.4 Nội dung hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5- tuổi 25 1.3.5 Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - tuổi 28 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động vui trẻ MG 5-6 tuổi 30 1.4 Cơ sở lí luận quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - tuổi 31 1.4.1 Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 31 1.4.2 Công tác tổ chức thực hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 32 1.4.3 Công tác đạo thực hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 33 1.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá thực hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5- tuổi 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác tổ hoạt động vui chơi trẻ MG tuổi 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG 40 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục đào tạo Thành phố Đà Lạt, Lâm Đồng 40 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 40 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 41 2.1.3 Tình hình đội ngũ giáo viên Thành Phố Đà Lạt, Tỉnh Lâm Đồng 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Khách thể khảo sát 46 2.2.5 Phương pháp khảo sát 46 2.2.6 Cách thức xử lý kết khảo sát 46 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 47 2.3.1 Thực trạng tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 47 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 48 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 50 2.3.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 51 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 53 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà lạt, tỉnh Lâm Đồng 53 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động vui chơi trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 55 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động vui chơi trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 57 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động vui chơi trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 59 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo việc tổ chức HĐVC trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 61 2.5 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí việc tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mg 5- tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 63 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 63 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng 65 2.6.1 Điểm mạnh 65 2.6.2 Điểm yếu 65 2.6.3 Nguyên nhân 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 68 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 69 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động vui chơi Trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Tư thục, thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động vui chơi 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường hướng dẫn cho giáo viên thực biện pháp làm phong phú hình thức tổ chức HĐVC 72 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tài điều kiện phục vụ hoạt động vui chơi 75 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo môi trường, điều kiện làm việc cho đội ngũ GV 76 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi biện pháp quản lí, hình thức kiểm tra, đánh giá giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 85 3.4.2 Kết đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết thường Viết tắt BĐDCMHS : Ban đại diện cha mẹ học sinh BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh ĐDĐC : Đồ dùng đồ chơi HĐVC : Hoạt động vui chơi GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GD : Giáo dục MN : Mầm non MNTT : Mầm non tư thục MG : Mẫu giáo QL : Quản lý PHHS : Phụ huynh học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các trường mầm non tư thục Thành phố Đà Lạt 42 Bảng 2.2 Các trường phổ thông trung học Thành phố Đà Lạt 44 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Thành phố Đà Lạt 44 Bảng 2.4 Khách thể khảo sát 46 Bảng 2.5 Bảng quy ước số liệu 47 Bảng 2.6 Tầm quan trọng hoạt động vui chơi 47 Bảng 2.7 Thực trạng việc thực nội dung tổ chức hoạt động vui chơi 48 Bảng 2.8 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi 50 Bảng 2.9 Thực trạng việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi 51 Bảng 2.10 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi 53 Bảng 2.11 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động vui chơi 55 Bảng 2.12 Thực trạng công tác đạo hoạt động vui chơi 57 Bảng 2.13 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch HĐVC 60 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo việc tổ chức HĐVC 61 Bảng 2.15 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí việc tổ chức hoạt động vui chơi 63 Bảng 2.16 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí việc tổ chức hoạt động vui chơi 64 Bảng 3.1 Sơ đồ tổ chức xếp hoạt động góc 78 Bảng 3.2 Bảng quy ước điểm số 87 Bảng 3.3 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động vui chơi cho trẻ 87 Bảng 3.4 Tăng cường hướng dẫn cho giáo viên thực biện pháp làm phong phú hình thức tổ chức hoạt độngvui chơi trẻ loại trò chơi góc chơi 88 PL7 STT Mức độ thực Nội dung KTX ITX TX RTX Cập nhật thường xuyên, liên tục yêu cầu tổ chức HĐVC Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Kết hợp tổ chức trường để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, tăng cường học tập ngoại khóa cho trẻ đơn vị khác để trẻ có sân chơi phong phú Tư vấn cho phụ huynh nội dung phối hợp nhà trường mời họ tham gia hoạt động trường nhà Kết thực Y TB K T PL8 Câu 4: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch HĐVC Mức 1: Không thường xuyên Mức 2: Ít thường xuyên Mức 3: Thường xuyên Mức 4: Rất thường xuyên STT Nội dung KTX Xây dựng tiêu chí, tiêu, chuẩn mực đánh giá Xác định lực lượng kiểm tra đánh giá Xác định nội dung kiểm tra đánh giá Xác định hình thức, đối tượng kiểm tra đánh giá Tổng kết rút kinh nghiệm sau kiểm tra đánh giá; so sánh đối chiếu thực tế với kế hoạch xây dựng Mức độ Kết thực Thực ITX TX RTX Y TB K T PL9 Câu 5: Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo việc tổ chức HĐVC Mức 1: Yếu Mức 2: Trung bình Mức 3: Khá Mức 4: Tốt Mức độ Thực STT Kết Thực Nội dung Yếu TB Khá Tốt Y TB K Tốt Nội dung chương trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG 5-6 tuổi Trình độ CBQL hướng dẫn GV tổ chức HĐVC cho trẻ MG 5-6 tuổi Cơ sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ mg 5-6 tuổi Kĩ tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi GVMN Câu 6: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí việc tổ chức HĐVC Mức 1: Ảnh hưởng STT Mức 2: Rất ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG 5-6 tuổi Nhận thức GV, CBQL hoạt động vui chơi Trình độ chun mơn nghiệm vụ giáo viên tổ chức thực HĐVC trẻ MG 5-6 tuổi Trình độ CBQL quản lí HĐVC trẻ MG 5-6 tuổi Mục tiêu giáo dục nhà trường Quan điểm đạo BGH quy định thực tổ chức HĐVC trẻ MG 5-6 tuổi Mức độ Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng PL10 Câu 7: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí việc tổ chức HĐVC Mức 1: Ảnh hưởng STT Mức 2: Rất ảnh hưởng Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG 5-6 tuổi Mức độ Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Chủ trương sách GDMN Đảng, nhà nước, Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Cơ sở vật chất, trang thiết bị mơi trường tâm lí xã hội cho hoạt động vui chơi trẻ Sự phối hợp từ gia đình trẻ với nhà trường tổ chức thực HĐVC trẻ Câu 8: Cơ có kiến nghị cấp quản lí (Trường, Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo) để hoạt động vui chơi cơng tác quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường MN tư thục đạt hiệu cao? a Trường: b Phòng Giáo dục Đào tạo: c Sở Giáo dục Đào tạo: d Bộ Giáo dục Đào tạo: PL11 Nếu được, xin vui lịng cho biết số thông tin thân: Cô là:  a Tổ trưởng chuyên môn  b Giáo viên  c Quản lý Thâm niên công tác:  a Dưới năm  b Từ -10 năm  c Từ -10 năm trở lên Trình độ chun mơn:  a Cử nhân  b Thạc sĩ c  Tiến sĩ Trình độ quản lí:  a Chứng  b Cử nhân Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Cô! Khác……… PL12 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG (Dành cho Cán quản lí giáo viên mầm non) Kính thưa q Cơ! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng” Cơ vui lịng trả lời câu hỏi bên theo ý kiến riêng cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp với quý Cô viết tiếp vào chỗ trống Ý kiến Cô sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Cơ Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí hoạt động vui chơi trẻ - tuổi theo mức độ đây? *Mức cần thiết: Mức 1: Không cần thiết Mức 2: cần thiết Mức 3: Cần thiết Mức 4: Khá cần thiết Mức 5: Rất cần thiết *Mức khả thi: Mức 1: Khơng khả thi Mức 2: Ít khả thi Mức 4: Khá khả thi Mức 5: Rất khả thi Mức 3: Khả thi Mức khả thi Mức cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Quán triệt đầy đủ 1.1 nghị quyết, thị 5 PL13 Mức khả thi Mức cần thiết TT 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Các biện pháp Đảng, Nhà nước, UBNDTP, SGD, PGD ĐT mục tiêu giáo dục MN công tác tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi Nâng cao nhận thức ý nghĩa việc tổ chức HĐVC cho trẻ 5- tuổi Nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ kỹ sư phạm Tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên, nghiệp vụ tổ chức HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi, để CB-GV có nhận thức, lực tốt hoạt động giáo dục Hiệu trưởng khơng ngừng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực nghiệp vụ quản lí cá nhân Đổi phương pháp, hình thức lực tổ chức HĐVC cho trẻ tuổi BGH giúp GV hiểu rõ tầm quan trọng ý nghĩa việc hướng dẫn kỹ chơi cho trẻ MG 5-6 tuổi BGH giúp GV nắm 5 PL14 Mức khả thi Mức cần thiết TT 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 Các biện pháp biện pháp hướng dẫn kĩ chơi cho trẻ 5-6 loại trò chơi Tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm/Steam lấy trẻ làm trung tâm HĐVC trẻ MG 5- tuổi Kiểm tra, đánh giá góp ý cho GV việc hướng dẫn kĩ chơi cho trẻ cuối chủ điểm Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tài điều kiện phục vụ hoạt động vui chơi cho trẻ 56 tuổi Chỉ đạo nhà trường đẩy mạnh nâng cao chất lượng CSVC nhà trường Đầu tư CSVC, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị lớp học trời để phục vụ cho HĐVC trẻ Lên kế hoạch đầu tư mua sắm, thống kê tài sản cuối năm để có biện pháp quản lí tài sản hiệu đồng thời mua sắm lí theo quy định 5 PL15 Mức khả thi Mức cần thiết TT 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4 Các biện pháp Tạo môi trường, điều kiện lao động, làm việc cho đội ngũ giáo viên trường MN TT Thành Phố Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng Môi trường bên Mơi trường bên ngồi Các điều kiện hỗ trợ cho đội ngũ GV thực tốt việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG 5-6 tuổi BGH đổi biện pháp quản lý, hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên việc tổ chức HĐVC cho trẻ -6 tuổi Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi cách cụ thể Giám sát việc thực tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết HĐVC cho trẻ MG 5-6 tuổi Giám sát theo kế hoạch, tiêu chí cần đạt đề đầu năm Có kế hoạch kiểm tra HĐVC cho trẻ MG 5- tuổi cách cụ thể, chi tiết 5 PL16 Mức khả thi Mức cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức thi đua, khen thưởng, nêu gương điển hình cá nhân tổ 5.5 chức HĐVC cho trẻ cách linh hoạt, sáng tạo hiệu cao 5 PL17 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (5 người tổ trưởng tổ chun mơn) Câu hỏi 1: Cơ tìm hiểu việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ từ nguồn thông tin nào? Cô TKT 1: - Đầu tiên thực tế giảng dạy, em nhận thấy qua cách trẻ chơi với nhau, từ em có ý tưởng cho thân việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Qua bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Ngồi cịn qua tài liệu sách báo, nguồn từ trang mầm non Internet việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Qua dự học hỏi trường, từ đồng nghiệp - Câu hỏi 2: BGH thực việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- nào? Cô TKT - BGH tạo điều kiện cho giáo viên dự học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường - BGH tạo điều kiện cho Cô bồi dưỡng qua chuyên đề từ trường cụm, Thành phố - BGH đưa nội dung cho Cô thảo luận hoạt động vui chơi qua buổi sinh hoạt - Chuyên môn, sinh hoạt tổ khối - BGH trau dồi tài liệu giúp cô tự bồi dưỡng Câu hỏi 3: Cơ có thường xun tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi không? Cô TKT3: Thỉnh thoảng em có hội tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Câu hỏi 4: Cơ gặp khó khăn việc thực mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp không? Cô TKT4: PL18 - Trong q trình thực lớp em có khó khăn sau: - Cơ sở vật chất trường, lớp cịn hạn chế diện tích nên số trẻ chơi chuyển sang góc khơng thoải mái cho trẻ cô - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng cho trẻ cịn mà đồ dùng đồ chơi nội dung hoạt động phải thay đổi để tránh trẻ bị nhàm chán - Đồ dùng, đồ chơi chưa đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ - Số học sinh lớp đơng dẫn đến vào hoạt động góc cịn nhiều trẻ chơi góc, điều làm cho việc bao quát hướng dẫn trẻ chơi chưa tốt - Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, nhút nhát, không đủ tự tin nói nên ý thích mình, chưa hoà đồng với tập thể, số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động chơi đạt tỷ lệ chưa cao Câu hỏi 5: Cô cho biết mức độ thường xuyên việc dự hoạt động vui chơi trẻ 5-6 tuổi trường cô? Cô TKT - Thỉnh thoảng BGH cho em tham dự chuyên đề tổ chức HĐVC trẻ khối PL19 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN BAN GIÁM HIỆU (3 Ban giám hiệu) Câu hỏi 1: Cơ có đề xuất để việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi đạt hiệu cao thời gian tới? Cô CBQL 1: - Bản thân giáo viên tự tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nâng cao lực, sáng tạo thiết kế hoạt động cho trẻ - Lựa chọn nôi dụng, hình thức phương pháp tổ chức phù hợp, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động dựa khả năng, hứng thú, kinh nghiệm sống trẻ phát huy tính tích cực trẻ - Thiết kế góc chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp đặc điểm nhu cầu, tâm sinh lý trẻ Khi tổ chức hoạt động vui chơi giáo viên lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo tự nguyện, hứng thú trẻ, phát huy tính sáng tạo trẻ, khơng áp đặt trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thảo luận, khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác với trình chơi để tìm cách giải tình xảy Giáo viên quan sát, gợi ý trẻ tương tác với nhau, giúp trẻ xử lý xung đột q trình chơi - Xây dựng mơi trường lớp học theo hướng mở, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu phong phú đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu từ thiện nhiên, có sẵn địa phương Câu hỏi 2: Trong cơng tác quản lí, xin cho biết sử dụng phương pháp quản lí sau đạt hiệu cao nhất? lý do?  Phương pháp hành – pháp luật  Phương pháp tâm lí – xã hội  Phương pháp kích thích kinh tế  Các phương pháp khác (xin nêu cụ thể) PL20 Cô CBQL 2: Trong thực tế, thấy nhà quản lý phải biết kết hợp phương pháp quản lý với để nâng cao hiệu quản lý vì: - Đối tượng quản lý hệ thống phức tạp bao gồm nhiều yếu tố nhiều mối quan hệ tồn phát triển môi trường biến động - Tất phương pháp quản lý hướng người mà chất người tổng hợp mối quan hệ xã hội, người hoạt động nhiều động nên phải vận dụng tổng hợp phương pháp - Mỗi phương pháp quản lý có ưu nhược điểm riêng cần kết hợp lại để bổ sung cho Câu hỏi 3: Những thuận lợi khó khăn Cơ việc thực chức quản lí: Mức độ thực Nội dung Xây dựng kế hoạch Thuận lợi Bình thường Lúng túng -Thu thập xử lí thơng tin - Xác định mục tiêu - Xây dựng loại kế hoạch x ngành - Bố trí nhân lực Tổ chức Chỉ đạo - Thiết lập chế phối hợp mối quan hệ bên bên nhà trường - Phân bổ tài lực vật lực - Hướng dẫn thực - Theo dõi hoạt động - Điều chỉnh, uốn nắn sai lệch Kiểm tra - Thu thập thông tin Đánh giá - Đánh giá xếp loại - Xử lí sai phạm - Khen thưởng, nêu gương điển hình x x x PL21 Cô CBQL Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp - 100% giáo viên có trình độ chun mơn giáo dục mầm non, tích cực tham gia hoạt động Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn PGD tổ chức - Nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao Phụ huynh tin tưởng gởi vào nhà trường, phối hợp tốt với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên cô giáo trẻ trường, nhiệt tình, tích cực tham gia hoạt động chưa có nhiều kinh nghiệm Một số giáo viên có tuổi ngại thay đổi, cịn hạn chế cơng nghệ thơng tin chưa linh hoạt tổ chức hoạt động giáo dục - Do lực, trình độ nhận thức, tuổi đời, giáo viên nhà trường chưa đồng đều, giáo viên cịn rập khn, cứng nhắc việc thực giảng dạy - Nhiều giáo viên lúng túng trình xây dựng kế hoạch thực kế hoạch - Thời gian để bồi dưỡng lý thuyết thực hành cho giáo dục có nhiều hạn chế Thời gian trực tiếp dự để bồi dưỡng cho giáo viên lớp chưa nhiều - Giáo viên chưa chủ động công tác tự bồi dưỡng chuyên môn ... tin hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Nội dung: Quan sát hoạt động hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non tư thục, ... quản lí hoạt động vui chơi trẻ MG 5- tuổi trường mầm non tư thục, Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 8 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON. .. chơi quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non tư thục, Thành Phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5- tuổi