Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)

Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HOÀNG THỊ HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG XUÂN CỪ Phản biện 1: PGS TS Nguyễn Khắc Bình Phản biện 2: PGS TS Trần Thị Minh Hằng Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Học viện khoa học xã hội hồi 10 30 ngày 24 tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước xã hội Một đất nước, xã hội tồn phát triển phụ thuộc vào hạt giống Phần lớn quốc gia coi năm đầu đời điểm khởi đầu cần thiết cho hệ công dân có đủ lực Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho quốc gia Trong bối cảnh đổi phát triển giáo dục nay, việc đánh giá giáo dục khơng thể đứng ngồi xu phát triển chung vấn đề quan tâm Trong nhà trường, đánh giá coi yếu tố cấu thành đổi toàn diện, đánh giá có tác dụng xem xét điều chỉnh hoạt động giáo dục, khẳng định kết đạt được, đưa nhận định xu hướng tiến bộ, dự báo phát triển đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá phát triển trẻ, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT ngày 23/7/2010 việc ban hành quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi với lĩnh vực, 28 chuẩn, 120 số cụ thể để đánh giá trẻ mặt phát triển Việc triển khai thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quận Hoàng Mai - Hà Nội thực từ năm học 2013 - 2014, đến gặp nhiều khó khăn hạn chế định, dẫn đến chưa thực góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tuổi nhà trường Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn trên, để 11 quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi hiệu góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội” để thực luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1.1 Nghiên cứu giới Đầu kỷ XVI, mơ hình nhà trường phân theo cấp học, bậc học lứa tuổi định; cách đánh giá học sinh quy định rõ ràng Đến kỷ XVIII hệ đánh giá chất lượng áp dụng phổ biến nhà trường Hiện nay, nước có kinh tế phát triển giới ưu tiên quan tâm cho GDMN, đó đánh giá trẻ mầm non nước đó coi mối quan tâm số toàn xã hội 2.1.2 Các nghiên cứu nước Ở nước ta, nhà khoa học có nhiều cơng trình nghiên cứu hệ thống lý luận QLGD, giáo dục Đại học, quản lý nhà trường, quản lý chất lượng giáo dục; có nhiều cơng trình xây dựng sở lý luận hoạt động đánh giá quản lý hoạt động đánh giá người học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1: Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trường mầm non địa bàn Quận Hoàng Mai 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn từ đó đề xuất số biện pháp, giải pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhằm nâng 22 cao chất lượng chăm sóc giáo dục trường mầm non Quận Hoàng Mai - Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non địa bàn quận Hoàng Mai 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non cơng lập quận Hồng Mai.( trường) Tổng số khách thể nghiên cứu: gồm 21 CBQL, 46 GV lớp tuổi 150 PHHS lớp tuổi Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Nguyên tắc hoạt động: cần nghiên cứu hoạt động quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá trẻ giáo viên để làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn Nguyên tắc tiếp cận hệ thống Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi chịu tác động nhiều yếu tố khác Vì vậy, hoạt động xem xét kết tác động nhiều yếu tố Vì vậy, quản lý đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em xem xét mối liên hệ nhiều mặt Nguyên tắc phát triển: Phải nghiên cứu vận động, biến đổi, tương tác qua lại toàn hoạt động trình quản lý trường 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu văn bản, tài liệu lý luận quản lý, đánh giá trẻ mầm non, Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi tài liệu liên quan 5.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 33 Phương pháp quan sát : Phương pháp vấn/trò chuyện : Phương pháp điều tra, khảo sát: Phương pháp thống kê toán học: Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận Nâng cao lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non hiệu quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi nhà trường 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất, đưa số biện pháp thực công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ trường mầm non quận Hoàng Mai Từ đó có thể áp dụng cho việc quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quận Hoàng Mai- Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quận Hoàng Mai- Hà Nội 44 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý Quản lý hoạt động có mục đích người, tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu chung 1.1.2 Quản lý giáo dục QLGD tác động có hệ thống, có ý thức, có mục đích, hợp với quy luật chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành liên tục, phát triển mở rộng số lượng chất lượng 1.1.3 Đánh giá Đánh giá q trình thu thập thơng tin, hình thành nhận định, phán đốn kết công việc, theo mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu công việc Đánh giá giáo dục trình thu thập tổng hợp, diễn giải thông tin đối tượng cần đánh giá cách có hệ thống nhằm mục đích hiểu biết sâu sử dụng thông tin để định học sinh, chương trình, nhà trường hay đưa sách giáo dục Có số loại đánh giá: Đánh giá sơ khởi; Đánh giá chẩn đốn; Đánh giá q trình; Đánh giá tổng kết; Đánh giá dựa theo chuẩn; Đánh giá dựa theo tiêu chí 1.1.4 Chức năng, ngun tắc, quy trình đánh giá giáo dục 1.1.4.1 Chức đánh giá giáodục Chức định hướng Chức kích thích, tạo động lực.: 55 Chức xác nhận Chức hỗ trợ 1.1.4.2 Những nguyên tắc đánh giá giáo dục Tính khách quan, cơng Tính tồn diện Tính phát triển 1.1.1.3 Quy trình triển khai hoạt động đánh giá Giai đoạn 1: Xây dựng kế hoạch đánh giá Giai đoạn 2: Lựa chọn tạo công cụ để đánh giá Giai đoạn 3: Thử nghiệm công cụ đánh giá Giai đoạn 4: Thực đánh giá Giai đoạn 5: xử lí, phân tích kết Giai đoạn 6: viết báo cáo kết 1.1.5 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Loại 1: Đánh giá hàng ngày Đánh giá diễn biến tâm – sinh lí trẻ ngày hoạt động Loại 2: Đánh giá theo giai đoạn (đánh giá cuối chủ đề cuối độ tuổi) Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển cuối chủ đề theo giai đoạn, sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề giai đoạn 1.2 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.2.1 Chuẩn phát triển trẻ em Là mong đợi trẻ nên biết có thể làm tác động giáo dục gồm theo lĩnh vực, 28 chuẩn 120 số 1.2.2 Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5tuổi - Hỗ trợ thực chýõng trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lýợng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em năm tuổi vào lớp Llà cãn để xây dựng chýõng trình, tài liệu tuyên truyền, hýớng việc chãm sóc, giáo dục trẻ em năm tuổi 1.2.3 Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm lĩnh vực, 28 66 chuẩn 120 số 1.3 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.3.1 Các nguyên tắc sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để đánh giá trẻ 1.3.2 Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ mẫu giáo tuổi Bộ công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi dựa vào Bộ chuẩn PTTE năm tuổi Việt Nam gồm công cụ theo dõi số thuộc lĩnh vững phát triển trẻ mẫu giáo tuổi Bộ cơng cụ khơng đòi hỏi hình thức cấu trúc thật chặt chẽ công cụ chuẩn hóa 1.3.3 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn Phân chia số vào chủ đề cho phù hợp Xây dựng kế hoạch chủ đề: Xây dựng công cụ: Sử dụng công cụ để tiến hành đánh giá trẻ: Bước Ghi kết quả: Bước Thống kê kết quả: Bước Điều chỉnh kế hoạch giáo dục: 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chuẩn Là loại kế hoạch QLGD nhà trường mầm non, kế hoạch rõ nội dung công việc làm, nội dung đó xếp, phân chia theo thời gian định trước cách hợp lý, dựa mục đích u cầu, nhiệm vụ, hình thức tiến hành vào điều kiện tình hình cụ thể nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu GD toàn diện cho trẻ mẫu giáo tuổi Kết việc thực kế hoạch sở để GV đưa định thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ,tăng cường khả sẵn sàng học trẻ mẫu giáo tuổi, góp phần nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ 77 1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn 1.4.2.1 Công tác đạo Người CBQL thực công việc như: đạo việc chuẩn bị trang bị kiến thức lý luận, kỹ năng, phương tiện phục vụ, nghiên cứu quy định đánh giá trẻ, chuẩn bị CSVC, khâu theo quy trình đánh giá trẻ tuổi, thơng báo, sử dụng kiểm tra, giám sát lưu giữ kết đánh giá, đạo việc rút kinh nghiệm, tổng kết đánh giá việc QL đánh giá trẻ nhà trường Đồng thời ln quan tâm, khuyến khích, động viên họ thực tốt kế hoạch đề 1.4.2.2 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chuẩn - Nhà trường nghiên cứu tiến hành soạn thảo văn quy định hướng dẫn chi tiết hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn PTTE5T - Tuyên truyền, phổ biến bồi dưỡng chuyên môn cho GV hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T - Phân công GV phù hợp - Đầu tư CSVC; - Giáo viên tổ chức thực đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi quy trình theo văn - Ghi kết đánh giá vào bảng - Điều chỉnh kế hoạch đánh giá kế hoạch giáo dục 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5- tuổi Kiểm tra, đánh giá việc thực đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn nhiệm vụ quan trọng, nó đòi hỏi phải tiến hành thường xuyên, liên tục Thông qua công tác kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhà trường mầm non có thể điều chỉnh tiêu chí đánh giá, phương thức đánh giá, đưa định hướng GD trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường cho phù hợp với yêu cầu đổi GD phát triển chung xã hội 88 văn quy phạm pháp luật đạo ngành GD nhà trường hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE năm tuổi Nội dung quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T gồm công việc 1010 10 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ 5-6 TUỔI THEO BỘ CHUẨN TRẺ EM TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI 2.1 Một số nét giáo dục mầm non quận Hoàng Mai 2.1.1 Khái quát chung giáo dục mầm non Quận Hoàng Mai Giáo dục mầm non Hoàng Mai thành lập từ năm 2003, toàn Quận có 21 trường cơng lập, 10 trường ngồi cơng lập 200 nhóm lớp tư thục phân bố 14 phường Có 18/21 trường mầm non công lập đạt chuẩn quốc gia Các nhà trường quan tâm xây dựng môi trường xanh, đẹp, sư phạm, thân thiện Hầu hết trường công lập tải số học sinh sĩ số học sinh/lớp đơng điều không tránh khỏi 2.1.2 Quy mô mạng lưới trường mầm non, cán quản lý- giáo viên mầm non trường cơng lập địa bàn quận Hồng Mai Quy mơ trường lớp mầm non Quận Hồng Mai có 21 trường công lập với 288 lớp học tổng số trẻ 14148/34514 trẻ (số trẻ lớp/số trẻ điều tra toàn Quận) Tỷ lệ trẻ Nhà trẻ lớp trường công lập 518/10512 trẻ đạt 4,9%, tỷ lệ trẻ mẫu giáo lớp 13630/ 24002 trẻ đạt 56,8%, trẻ tuổi 5210/7896 trẻ đạt 66% Đội ngũ cán quản lý Cấp học mầm non có 64 cán quản lý (21 Hiệu trưởng 43 phó Hiệu trưởng) Các đồng chí CBQL đạt trình độ Đại học, đó có: đồng chí Thạc sỹ Quản lý giáo dục Giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5tuổi Năm học 2016-2017, tổng số GV lớp tuổi 312 GV Trong đó, 100% GV lớp mẫu giáo tuổi đạt chuẩn 2.2 Đặc điểm tình hình trường mầm non cơng lập chọn nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Trường mầm non Tuổi Thơ 1111 11 Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 57 đ/c Giáo viên: 38 đó đạt chuẩn: 100%, chuẩn: 85 % GV tuổi :16 Đại học: 15; CĐ: 01 Số học sinh: 700 trẻ.( trẻ tuổi gần 300) Diện tích 6570m2; với 12 phòng học phòng chức 2.2.2 Trường mầm non Hoa Mai Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 60 đ/c Tổng số giáo viên: 39 Giáo viên đạt chuẩn: 100%; Giáo viên đạt trình độ chuẩn: 56 % Số giáo viên dạy lớp tuổi: 18: Đại học: 15; CĐ: 03 Số học sinh : 650 trẻ Số học sinh tuổi: 300, diện tích 3761m2, trường có khn viên tầng với 15 phòng học phòng chức 2.2.3 Trường mầm non Giáp Bát Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 53 đ/c Tổng số giáo viên: 33 Giáo viên đạt chuẩn: 100%; Giáo viên đạt trình độ chuẩn: 51 % Số giáo viên dạy lớp tuổi: 12: Đại học: 8; CĐ: 04 Số học sinh : 497 trẻ Số học sinh tuổi: 211, diện tích 1146m2, trường có khn viên tầng với 12 phòng học phòng chức 2.3.Tóm tắt hoạt động khảo sát 2.3.1.Mục đích khảo sát Để có thông tin về: Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá; Nhận thức đánh giá cha mẹ trẻ CBQL, GV mầm non; Công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non để làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE 5T phù hợp với trường mầm non địa bàn quận Hoàng Mai 2.3.2 Đối tượng khảo sát 46 GV lớp mẫu giáo tuổi 15 lớp; 21 CBQL trường mầm non quận Hoàng Mai Hà Nội; 150 phụ huynh học sinh trường Mầm non 2.3.3 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng nhận thức thực trạng QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T trường mầm non Tuổi Thơ, Hoa Mai, Giáp Bát Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng, thực trạng hoạt động 1212 12 đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T Nhận thức PHHS hoạt động đánh giá trẻ, việc kết hợp GV đánh giá trẻ 2.3.4 Công cụ khảo sát 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng CBQL, 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho GV mầm non 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho PHHS 2.3.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu Nghiên cứu hồ sơ, quan sát thực tế hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T GV tuổi trường, quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE 5T Hiệu trưởng Phát phiếu cho đối tượng xác định thu để xử lý, tổng hợp 2.4 Thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai 2.4.1 Hiểu biết giáo viên nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bảng 2.1 Ý kiến giáo viên việc hiểu biết nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Mức đồng ý TT Nội dung Tốt Khá% TB% Yếu% % Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển thể chất( chuẩn : 26 số ) 21,7 50 19,3 Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển 17,3 45,6 37,1 tình cảm quan hệ xã hội ( chuẩn: 34 số) Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển 21,7 52 26,3 ngôn ngữ giao tiếp ( chuẩn: 31 số) Các chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển 30,4 41,3 28,3 nhận thức (9 chuẩn: 29 số) (Tống số: 46GV trường mầm non quận Hoàng Mai) 1313 13 2.4.2 Hiểu biết CBQL, GV, phụ huynh vấn đề liên quan đến hoạt động đánh giá trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi CBQL, GV cha mẹ trẻ cần có nhận thức rõ nội dung hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường hoạt động đánh giá trẻ Có nâng cao chất lượng trẻ, đảm bảo mục tiêu GDMN 2.4.3 Thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn trường mầm non quận Hoàng Mai Giáo viên lựa chọn phương pháp đánh giá chưa phù hợp với số Việc thiết kế bảng ghi kết quả, xây dựng Bộ công cụ, tập đánh giá để đánh giá trẻ gặp nhiều khó khăn, chưa phối hợp với cha mẹ trẻ Đánh giá trẻ mang tính chất hình thức, đánh giá cách máy móc, BGH trường đơi bỏ mặc, để tự GV đánh giá, chưa có kiểm tra, trao đổi sát sao, cơng cụ sơ sài 2.4.4 Phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5- tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Cần phối kết hợp gia đình nhà trường tạo nên mạng lưới vững giúp cho chất lượng giáo dục ngày phát triển Chính cơng tác tun truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ công tác chăm sóc giáo dục nói chung hoạt động đánh giá trẻ nói riêng điều bắt buộc mà trường mầm non phải quan tâm thực 2.4.5 Thuận lợi khó khăn giáo viên hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ mẫu giáo tuổi 2.4.5.1 Thuận lợi: Có văn cấp hướng dẫn thực Được quan tâm tạo điều kiện học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kỹ đánh giá trẻ Giáo viên có trình độ, đào tạo 1414 14 2.4.5.2 Khó khăn: Nhận thức trẻ không đồng Sĩ số trẻ/ lớp đông, Bộ chuẩn nên có điểm chưa thống Nội dung dài, nhiều chuẩn số,nhiều số khónhiều số lần đo mà có thể phải đo lần 2, lần Giáo viên có trình độ, nhận thức, lực khơng đồng đều, kinh nghiệm Thời gian làm việc giáo viên tải, phương tiện phục vụ cho hoạt động đánh giá trẻ theo chuẩn nhiều hạn chế, tài liệu Công tác quản lý đạo nhà trường thiếu sát đồng Chế độ đãi ngộ sách với giáo viên mầm non giáo viên tuổi chưa thỏa đáng 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quận Hoàng Mai 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai 2.5.2 Thực trạng đạo tổ chức đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai 2.5.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.5.4 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho GV dạy lớp mẫu giáo tuổi hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩnphát triển trẻ em tuổi 2.5.5 Thực trạng quản lý việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Một số bảng minh họa: 1515 15 Bảng 2.2 Ý kiến GV công tác lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Mức đồng ý Nội dung TT Tốt % 59 Khá TB % Yếu % % 29,1 17,4 Nhà trường xây dựng ban hành kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Kế hoạch nhà trường bám sát 58,3 33 8,7 văn hướng dẫn cấp Kế hoạch trường xác định 43,6 30,4 26 thời gian thực phù hợp Kế hoạch xác định cách tiến 83,3 16,7 hành, phân công nhiệm vụ hợp lý Kế hoạch triển khai đến toàn 74 26 giáo viên lớp tuổi Điều chỉnh kế hoạch phù hợp với 45,3 33 21,7 giai đoạn tình hình cụ thể (Tổng số: 46 GV 15 lớp tuổi trường mầm non) 0 0 Bảng 2.3 Ý kiến đánh giá GV công tác kiểm tra, đánh giá GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo -6 tuổi hiệu trưởng trường mầm non quận Hoàng Mai Mức đồng ý TT Nội dung Tốt% Khá% TB% Yếu% Kiểm tra việc thực công việc 67 theo phân công Kiểm tra việc xây dựng công cụ 37,0 đánh giá trẻ giáo viên Kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ 26,1 giáo viên 1616 16 33 0 39,1 15,2 8,7 50 15,2 8,7 Kiểm tra công tác tuyên truyền, 58,7 28,3 13 phối hợp với phụ huynh giáo viên Kiểm tra bảng kết đánh giá trẻ 63 37 0 giáo viên Kiểm tra việc điều chỉnh kế hoạch 50 45,7 4,3 giáo dục giáo viên (Tống số: 46 GV 15 lớp tuổi trường mầm non quận) 2.6 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai Quản lý hoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi hoạt động quan trọng, chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: Đặc điểm tâm lý, mơi trường gia đình, nhận thức thành viên, sở vật chất, phương pháp hình thức đánh giá, cơng tác quản lý trực tiếp ảnh hưởng lớn giáo viên lớp tuổi Cũng đồng nghĩa với việc nó ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc- giáo dục trường mầm non 2.7 Đánh giá chung thực trạng 2.7.1 Những mặt mạnh 2.7.2 Những mặt hạn chế Tổ chuyên mơn sinh hoạt mang tính hình thức, nội dung có đổi chưa phát huy vai trò định hướng, giải vướng mắc cho GV, ý tưởng sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm nội dung đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T GV đánh giá trẻ nhiều cảm tính, chưa áp dụng theo Bộ chuẩn quy định, đơi chưa làm theo kế hoạch khơng áp dụng thang đo Bộ công cụ Nhiều số khó, cần phối hợp nhiều biện pháp có thể thực Chưa có quan tâm đầu tư cao, đơi bng lỏng việc cho giáo viên tự đánh gía cần báo cáo kết Xây dựng Bộ công cụ chưa đạt hiệu cao 2.7.3 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan 2.7.2.1 Nguyên nhân chủ quan 1717 17 Việc QL CBQL nhà trường theo thói quen, chủ yếu dựa kinh nghiệm Một số GV chưa có nhiều kinh nghiệm kỹ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Sự phối hợp gia đình nhà trường chưa tốt 2.7.2.2.Ngun nhân khách quan Giáo viên mầm non công việc tải, không có nhiều thời gian tự học tập để nâng cao trình độ, đào tạo từ nhiều nguồn đào tạo khác nên trình độ lực khơng đồng Chính sách, chế độ đãi ngộ với giáo viên mầm non chưa thật thỏa đáng nên khơng động viên giáo viên hoạt động hết sức, hết tâm, say mê với công việc Học sinh đông tải ảnh hưởng lớn đến hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn QL mang tính thủ tục hành chínhchưa tạo hội cho Hiệu trưởng phát huy chủ động sáng tạo Tiểu kết chương Trong chương 2, tác giả điều tra phân tích thực trạng QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trường mầm non Quận Hoàng Mai Hà Nội bước đầu đạt số thành tựu, song bộc lộ số điểm hạn chế, đòi hỏi cần phải đưa biện pháp QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi hiệu nhằm giúp nhà quản lý phát huy hiệu chức nhiệm vụ cơng tác QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển 1818 18 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ 5-6 TUỔI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai- Hà Nội 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻmẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.1.1 Mục đích Giúp GV đặc biệt cha mẹ trẻ có nhận thức mục đích, ý nghĩa mục tiêu, nội dung , yêu cầu , phương pháp đánh giá trẻ, cần thiết việc phối hợp gia đình nhà trường hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 3.2.1.2 Nội dung Nâng cao nhận thức GV lớp mẫu giáo 5-6 tuổi cha mẹ trẻ 3.2.1.3 Cách thức thực - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ thực kiểm tra, đánh giá trẻ tuổi theo quy định Thông tư 23/2010/TTBGD&ĐT Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, giao lưu, trao đổi học tập kinh nghiệm GV khối mẫu giáo tuổi trường, trường bạn nhằm nâng cao thống trách nhiệm ý thức tự học hỏi việc đánh giá trẻ 3.2.1.4 Điều kiện thực 1919 19 Dựa vào văn pháp quy Đảng, Nhà nước, ngành, trường Phối hợp chặt chẽ tổ chức nhà trường 3.2.2 Xây dựng kế hoạch cụ thể sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế trường việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.2.1 Mục đích Giúp CBQL, GV nắm vững mục đích, nội dung, biện pháp, kế hoạch thực hoạt động đánh giá dựa sở Bộ chuẩn PTTE5T, hỗ trợ thực CTGDMN 3.2.2.2 Nội dung Xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch cụ thể thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi phù hợp với đặc điểm trẻ, điều kiện 3.2.2.3 Cách thức thựchiện: BGH xây dựng kế hoạch thực CTGDMN nhà trường đó có việc xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi triển khai đến toàn GV lớp mẫu giáo tuổi 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.3.1 Mục đích: Giúp GV nâng cao khả thực hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.3.2 Nội dung: Bồi dưỡng cho GV dạy lớp mẫu giáo tuổi nhiều hình thức 3.2.3.3 Điều kiện thựchiện: Căn vào mục tiêu, kế hoạch, trình độ chun mơn, lực sư phạm, nhu cầu học tập, bồi dưỡng chuyên môn GV 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2.4.1 Mục đích: Nâng cao chất lượng công cụ đánh giá trẻ với nội dung cải tiến để GV dạy lớp mẫu giáo tuổi có thể 2020 20 vận dụng xây dựng công cụ đánh giá trẻ 3.2.4.2 Nội dung: Tiến hành xây dựng công cụ phù hợp 3.2.4.3 Cách thức thực hiện: Chỉ đạo GV thực theo quy trình bước: Phân chia số,xây dựng công cụ, tiến hành đánh giá, tổng kết điều chỉnh 3.2.4.4 Điều kiện thực hiện: Căn vào mục tiêu, kế hoạch trình độ giáo viên, điều kiện thực tế trường 3.2.5 Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ gia đình – nhà trường hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.5.1 Mục đích Thống việc đánh giá trẻ gia đình nhà trường, từ đó có biện pháp bồi dưỡng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 3.2.5.2 Nội dung Mời cha mẹ trẻ tham quan hoạt động nhà trường để cha mẹ trẻ thấy tầm quan trọng hoạt động đánh giá phát triển toàn diện 3.2.5.3 Cách thức thực - Kết hợp với gia đình trẻ thơng qua hình thức: Trao đổi, tuyên truyền, mời tham gia hoạt động… 3.2.5.4 Điều kiện thực Xây dựng kế hoạch cụ thể cơng tác phối hợp gia đình – nhà trường 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.6.1 Mục đích Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá chuẩn Giúp cho nhà QL kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với công việc, với mục tiêu GD nhà trường 3.2.6.2 Nội dung 2121 21 Thành lập Ban kiểm tra nội nhà trường đó có phân công kiểm tra chuyên sâu hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Xây dựng kế hoạch, tiêu chí, cách thức kiểm tra vào tính mục đích, tính khách quan Đánh giá trình thực hoạt động đánh giá trẻ GV lớp tuổi theo biểu mẫu đánh giá, khen thưởng, động viên kịp thời 3.2.6.3 Điều kiện thực Phối hợp phận liên quan giáo viên lập kế hoạch định hoạt động bồi dưỡng, đánh giá, rút kinh nghiệm để điều chỉnh Có chế khen thưởng thích đáng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng, có ảnh hưởng tương tác với Trong thực tế thực biện pháp trên, việc lựa chọn biện pháp để ưu tiên thực tùy thuộc vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể.Về lâu dài để biện pháp thực có hiệu quả, phát huy tốt mối quan hệ thúc đẩy lẫn 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Cả biện pháp đánh giá có tính khả thi mức độ cao Kết cho phép tin tưởng vào tính khách quan phù hợp biện pháp đề xuất 2222 22 Tiểu kết chương Trên sở lý luận kết nghiên cứu thực trạng QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai- Hà Nội theo Bộ chuẩn PTTE5T, chương trình bày số vấn đề sau: Nêu nguyên tắc đề xuất biện pháp QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non quận Hoàng Mai theo Bộ chuẩn PTTE5T Tiến hành đề xuất số biện pháp QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non quận Hoàng Mai- Hà Nội theo Bộ chuẩn PTTE5T Hệ thống bao gồm 06 biện pháp với mục đích nâng cao chất lượng cơng tác CSGD trẻ trường mầm non nói chung hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng Tuy nhiên, biện pháp nêu không thể tránh khỏi thiếu sót, cần có thời gian để kiểm nghiệm trình triển khai tiếp tục phải hoàn thiện để biện pháp vào thực tiễn, hữu hiệu góp phần vào q trình quản lý tồn diện trường mầm non quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong trình nghiên cứu chúng tơi thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm, quan điểm cách thức hoạt động đánh giá trẻ tuổi; QL hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển thời kỳ đổi Đồng thời, trình bày thực trạng QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non quận Hoàng Mai theo Bộ chuẩn PTTE5T dựa vào sở lý luận thực trạng xác định 06 biện pháp có thể hỗ trợ trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội có thể cải thiện chất lượng giáo 2323 23 dục trẻ Cần áp dụng biện pháp cách đồng có hiệu thực QL đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non quận Hoàng Mai, yếu tố nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo 5tuổi trường mầm non Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chưa sâu thực nghiệm để đánh giá hiệu thực đề tài mà xem tiền đề nghiên cứu nội dung cách thức có thể thực Khuyến nghị 2.1.Với Sở GD&ĐT HàNội Phòng GD& ĐT quận Hoàng Mai Tổ chức hội ng.hị chuyên đề, tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV, cải tiến công tác kiểm tra, tạo động lực cho trường mầm non chủ động hoạt động Tích cực tham mưu với Sở Nội vụ Sở Tài kế hoạch để tăng cường cấp cho hoạt động GD chăm lo cho đời sống CB-GV-NV 2.2 Với hiệu trưởng trường mầm non Chủ động tích cực cập nhật thơng tin, bồi dưỡng lực QL, trọng bồi dưỡng Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện, đoàn kết gắn bó nhà trường Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi Làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có biện pháp ủng hộ nhà trường nguồn nhân lực, CSVC, hỗ trợ tốt tinh thần vật chất cho CB- GV-NV 2424 24 ... tác động đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non 1.5.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi Học tập mẫu giáo tuổi. .. 5-6 TUỔI THEO BỘ CHUẨN TRẺ EM TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI 2.1 Một số nét giáo dục mầm non quận Hoàng Mai 2.1.1 Khái quát chung giáo dục mầm non Quận Hoàng Mai Giáo dục mầm. .. quan trọng công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trẻ mẫu giáo tuổi “sản phẩm giáo dục” nhà trường Trẻ có tốt nhà trường phát triển tốt ngược lại Việc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát