Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ như vũ bão của khoa học, công nghệ, đã đặt ra cho mỗi chúng ta ngoài việc nắm vững tri thức, phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất tốt thì cần phải được trang bị hệ thống kĩ năng xã hội tốt. Hay nói cách khác, phát triển giáo dục kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng và nhân cách của trẻ. Mọi người đều nhận thức được rằng “thời kỳ dưới 6 tuổi là giai đoạn vàng của quá trình phát triển con người”. Vì thế, bậc học mầm non có ý nghĩa, vai trò to lớn, góp phần định hình tố chất, kỹ năng phát triển cho trẻ. Đây cũng là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo ở trong trường mầm non bước vào lớp 1. Do đó, các nhà quản lý cần lưu tâm giáo dục kỹ năng sống cần thiết giúp trẻ học tập tốt ở bậc Tiểu học và các bậc học tiếp theo. Trong đó, có mục tiêu phát triển nhân cách toàn diện của trẻ, phát triển trẻ mầm non thành công dân toàn cầu trước bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Người công dân trong thời đại 4.0 không chỉ có những hiểu biết sâu sắc về những tri thức của nhân loại mà còn phải được trang bị những kĩ năng sống để có thể hòa nhập và thích ứng với sự vận động và biến đổi của nhân loại. Việc GDKNS cho trẻ MG mầm non hết sức cần thiết. Đặc biệt đối với trẻ ở lứa tuổi MG, ở giai đoạn này chính là thời điểm quan trọng đòi hỏi các nhà giáo dục cần quan tâm, vừa để giúp trẻ phát triển toàn diện tâm lý trong suốt thời kỳ MG, vừa chuẩn bị tích cực cho trẻ bước vào lớp 1 với sự tự tin, thích nghi nhanh chóng với môi trường giáo dục mới. Trên thế giới, ở một số nước như Hoa Kỳ, Anh, Đức, Singapore, Malaysia...đã đưa chương trình giáo dục kỹ năng sống vào dạy cùng với chương trình học chính khóa của trẻ mầm non. Từ đó, thực hiện mục tiêu phát triển nhân cách, phầm chất toàn diện của trẻ, hướng đến mục tiêu đào tạo công dân toàn cầu. Mặc dù, chất lượng, hiệu quả GDKNS cho trẻ MG ở trong trường mầm non phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, nhưng người CBQL phải không ngừng học hỏi và nâng cao hiệu quả GDKNS, hình thành được KNS phù hợp cho trẻ MG trong trường mầm non. Ở Việt Nam, với mục đích giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho sự phát triển của đất nước, hướng đến xu thế hội nhập quốc tế, bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI được các nhà trường rất coi trọng, đó là: “Học để biết, học để làm, học để làm người, học để cùng chung sống”. Ngày nay, giáo dục mầm non nước ta chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang trang bị những năng lực tư duy, sáng tạo cho trẻ. Đây là mục tiêu thiết yếu của nền giáo dục nước nhà. Đổi mới giáo dục mầm non nói riêng và giáo dục nói chung là việc đổi mới tư duy, phương pháp giảng dạy, phương pháp làm việc theo nhóm. Hiện nay, giáo dục kỹ năng sống đang từng bước được đưa vào các trường mầm non, đưa vào chương trình chính khóa nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo của trẻ trước bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Vì việc quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ mầm non, đặc biệt với trẻ MG có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nên cần có một chiến lược quản lý tốt định hướng hoạt động GDKNS, để hoạt động GDKNS thực sự có chất lượng và mang lại hiệu quả tốt nhất. Hiện nay, đã có nhiều người quan tâm nghiên cứu về quản lý GDKNS nói chung và quản lý GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non nói riêng. Tuy nhiên, chưa có công trình nào quan tâm nghiên cứu giải quyết vấn đề quản lý GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Xuất phát từ những lý do trên, việc tác giả chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương" là hết sức cấp thiết, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học trong giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; Luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non ngoài công lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể: Hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non. 3.2. Đối tượng: Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đã được thực hiện nhưng vẫn tồn tại một số hạn chế. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý GDKNS cho trẻ MG tốt và phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, sẽ nâng cao hiệu quả quản lý GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ MG ở trường mầm non trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Hiện nay, có nhiều nguyên nhân khác nhau do vậy, công tác quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương so với yêu cầu yêu cầu đổi mới GDMN và tiêu chuẩn nghề nghiệp GVMN còn khó khăn, bất cập. Trong bối cảnh đổi mới GDMN hiện nay, nếu nghiên cứu đề xuất được hệ thống các biện pháp phù hợp với mục tiêu, yêu cầu, nội dung và phương thức quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG, thì sẽ cung cấp các cơ hội, điều kiện cho đội ngũ GVMN huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương phát triển năng lực quản lý hoạt động GDKNS, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất: Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non trước yêu cầu đổi mới GDMN trong bối cảnh hiện nay; Thứ hai: Phân tích thực trạng về quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay; Thứ ba là: Đề xuất những biện pháp khả thi để quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. - Về thời gian: Số liệu phản ánh thực trạng về quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương trong thời gian 2 năm học gần đây. + Năm học: 2020-2021 + Năm học: 2021-2022 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu các tài liệu về quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GVMN theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm non hiện nay, gồm: - Các văn bản quy phạm pháp luật, các quyết định, thông tư hướng dẫn về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVMN theo chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay. - Hệ thống các thuật ngữ các khái niệm, các công trình đã công bố có liên quan về đào tạo, bồi dưỡng GVMN ở trong và ngoài nước. - Các công trình nghiên cứu liên quan đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVMN theo chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay như sách, tạp chí nghiên cứu, luận án, luận văn... 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Để thực hiện phương pháp nghiên cứu thực tiễn, tác giả vận dụng các công cụ như: điều tra và phỏng vấn; quan sát; xin lấy ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm sư phạm...để nhận diện điểm mạnh, yếu cơ hội và thách thức; nguyên nhân của những vấn đề nghiên cứu Đối tượng điều tra gồm các lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán bộ QLGD các trường mầm non, các GV, các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục. Phương pháp điều tra gồm chọn mẫu gửi phiếu điều tra; Phỏng vấn sâu các đối tượng điều tra về các nội dung cần điều tra. 7.3. Các phương pháp hỗ trợ khác Ngoài các phương pháp trên, Luận văn còn sử dụng các phương pháp như: thống kê toán học của Lý thuyết xác suất, thông kê trong KHXH; phần mềm xử lý bảng thống kê, các biểu đồ, được thu thập nghiên cứu. Đối với các số liệu sơ cấp thu thập được qua điều tra, phỏng vấn, Luận văn sử dụng phương pháp thống kê mô tả kết hợp với phần mềm excel để xử lý các kết quả điều tra theo nội dung nghiên cứu. 8. Cấu trúc luận văn: Phần Mở đầu Nội dung luận văn: gồm 3 chương: Chương 1: Một số lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG ở trường mầm non ngoài công lập trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ LẼ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ LẼ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGƠ THỊ BÍCH THẢO HÀ NỘI - 2022 i LỜI CẢM ƠN Tác giả chân thành bày tỏ lịng tri ân tới thầy trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học Học viện Quản lý giáo dục Trân trọng gửi lời cảm ơn lãnh đạo UBND, Phòng Giáo dục Đào tạo, sở GDMN huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương hỗ trợ Tôi tài liệu, động viên tinh thần tạo điều kiện thời gian hệ thống tài liệu quản lý bậc học Mầm Non Để hoàn thành nội dung Luận văn, gửi lời biết ơn côcgiáo, cán hướng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Thị Bích Thảo Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lẽ ii LỜI CAM ĐOAN Trong thời gian học tập, nghiên cứu đề tài, thân cố gắng trau dồi kiến thức, tìm đọc tra cứu hệ thống tài liệu có liên quan để hồn thành sản phẩm Đây cơng trình khoa học Tơi thầy giáo hướng dẫn, chỉnh sửa công bố Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lẽ iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Chữ viết tắt BGH CBQL CMHS CSVC GD GD&ĐT GDKNS GV GVCN GS.TS HĐNGLL KNS QLGD MN NXB PGS – TS SL SGK UNESCO Chữ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục & Đào tạo Giáo dục kỹ sống Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo sư - Tiến sĩ Hoạt động lên lớp Kỹ sống Quản lý giáo dục Mầm non Nhà xuất Phó giáo sư - Tiến sĩ Số lượng Sách giáo khoa Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa XHCN TW Liên hiệp quốc Xã hội chủ nghĩa Trung Ương MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU iv Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn: CHƯƠNG MỘT SỐ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu hoạt động GDKNS cho trẻ MN 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MN 11 1.1.3 Đánh giá số cơng trình nghiên cứu GDKNS, quản lý GDKNS cho trẻ MG trường MN 11 1.1.4 Xác định vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN ngồi cơng lập 13 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục kỹ sống 14 1.2.2 Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN .16 1.3 Giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 19 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ MG .19 1.3.3 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ MG .21 1.3.4 Hình thức GDKNS cho trẻ MG 23 1.4 Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho trẻ MG 24 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động GDKNS cho trẻ MG .25 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động GDKNS 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDKNS cho trẻ MG 27 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non v 1.5.1 Nhận thức đội ngũ quản lý, giáo viên 29 1.5.2 Năng lực đội ngũ quản lý, giáo viên 30 1.5.3 Nhận thức cha mẹ trẻ 30 1.5.4 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN 31 Tiểu kết Chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - văn hóa - xã hội GD huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, xã hội .33 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Bình Giang trường MN huyện Bình Giang - tỉnh Hải Dương 35 2.2 Giới thiệu tổng quan khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát .39 2.2.3 Đối tượng khảo sát .39 2.2.4 Phương pháp khảo sát .40 2.2.5 Địa bàn khảo sát 40 2.3 Thực trạng GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng nhận thức người tham gia GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .41 2.3.2 Thực trạng thực nội dung GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 44 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 48 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 51 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương vi 2.4.1 Quản lý lập kế hoạch hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 54 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 57 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 59 2.4.5 Quản lý sở vật chất đảm bảo hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập Bình Giang 2.5.1 Những kết đạt 63 2.5.2 Những hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 65 Tiểu kết Chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý GDKNS cho trẻ MG trường mầm non cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.1.1 Đảm bảo tính đồng .68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện .69 3.2 Biện pháp quản lý GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ trẻ vai trò, ý nghĩa GDKNS cho trẻ MG trường mầm non 70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non đảm bảo tính khoa học .73 3.2.3 Biện pháp đạo GDKNS cho trẻ MG trường MN, đảm bảo kế hoạch, nội dung chương trình đề 77 3.2.4 Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức thực hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN 78 vii 3.2.5 Biện pháp quản lý điều kiện CSVC đảm bảo thực tốt GDKNS cho trẻ MG trường mầm non .81 3.3 Mối quan hệ các biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .85 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.4.4 Đánh giá kết khảo nghiệm 85 Chỉ đạo GDKNS cho trẻ MG trường MN, đảm bảo kế hoạch, nội dung chương trình đề .86 Tiểu kết Chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ trẻ vai trò, ý nghĩa GDKNS cho trẻ MG trường mầm non; 93 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non đảm bảo tính khoa học; 93 Chỉ đạo GDKNS cho trẻ MG trường MN, đảm bảo kế hoạch, nội dung chương trình đề ra; .93 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức thực hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN; .93 Quản lý điều kiện CSVC đảm bảo thực tốt GDKNS cho trẻ MG trường mầm non; 93 Hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương CBQL GV mầm non đánh giá mức độ .93 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDKNS cho trẻ MG hiệu trưởng trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang có mức độ ảnh hưởng không giống nhau: .93 Các yếu tố thuộc CBQL; .93 Các yếu tố thuộc môi trường điều kiện CSVC; .93 Các yếu tố thuộc GV trẻ; 93 Các yếu tố thuộc gia đình 93 Trên sở khung lý luận thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 93 Khuyến nghị viii TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 98 sửa đổi theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 BộGD&ĐT; [13] Bộ GD-ĐT (2014) Thông tư số 04/2014/TTBGDĐT ngày 28/02/2014 việc ban hành Quy định quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa [14] Bộ GD-ĐT (2014) Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014, Hướng dẫn số 463/BGDĐT ngày 28/01/2015 việc triển khai giáo dục kĩ sống sở giáo dục [15] Bộ GD-ĐT (2015) Công văn số 463/ BGDĐTGDTX ngày 28/01/2015 Bộ GD-ĐT việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên [16] Nguyễn Thanh Bình (2006) Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [17] Phạm Khắc Cương (2004), “Lý luận Quản lý Giáo dục đại cương”, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [18] Chính Phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Chỉ thị số 40-CT/TW xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [20] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [22] Nguyễn Thị Thu Hà, “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non”, Tạp chí giáo dục mầm non [23] Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [24] Nguyễn Thị Hòa (2011), Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 99 [25] Lê Xuân Hồng, Hồ Lai Châu, Hoàng Mai (2000), Những kỹ mầm non, phát triển kỹ cần thiết cho trẻ mầm non, Nxb giáo dục [26] Bùi Minh Hiền-Nguyễn Vũ Bích Hiền, 2015, Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [27] Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [28] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [29] Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [30] Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả: tiếp cận lực, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [31] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [32] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [33] Hồ Văn Liên (2007), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Thành phố Hồ Chí Minh [34] Lưu Xuân Mới (2010), Quản lý nhà trường sở giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội [35] Lê Bích Ngọc (2009), giáo dục kỹ sống cho trẻ từ đến tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội [36] Quốc Hội (2019), Luật giáo dục [37] Phạm Viết Vượng (2003), “Quản lý hành Nhà nước Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo”, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [38] Thông tư số 04/2014/TT-BGĐT (2014) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy 100 định về, Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa [39] Đinh Văn Vang (1996) Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 1996-2000, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam [40] Trần Ngọc Lâm Công tác quản lý hiệu trưởng, Sở Giáo dục Đào tạo Kon tum, Báo điện tử [41] Tạp chí nghiên cứu kinh tế kinh doanh Châu Á, năm thứ 29, số 11 (2018), 05-24 [42] Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Quản lý GDKNS tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường Trung học sơ sở huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Tài liệu.vn [43] Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDKNS cho GV trường MN thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Tài liệu.vn [44] Luận án Tiến sĩ QLGD, KNS cho trẻ 5-6 Tuổi trường MN Tư Thục Tài liệu.vn [45] Theo tài liệu hướng dẫn áp dụng GDKNS cho trẻ MG tổ chức Alberta Learning (2002) Tiếng Anh [46] Chu Shiu-Kee - Understandinh Life skills (2003), Báo cáo hội thảo “Chất lượng giáo dục kỹ sống”, Hà Nội 23-25/10/2003 [47] Diane Tillman, Diana Hsu (2009), “Những giá trị sống dành cho trẻ từ tuổi” Nxb trẻ [48] Xororokina A.I (1979), Giáo dục mẫu giáo, tập 1,2 Người dịch; Phạm Minh Hạc, Thế Trưởng, Nxb Giáo dục 101 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 01 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để có sở đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mọt số nội dung sau (đánh dấu x vào ô lựa chọn) Các thông tin thu từ bảng hỏi giữ kín phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu hỏi 01: Theo ý kiến cơ, giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có vài trị nào? T T T Nội dung khảo sát GDKNS rèn cho trẻ MG kỹ giao tiếp, ứng xử GDKNS hình thành phát triển nhân cách cho trẻ MG GDKNS giúp hình thành, phát triển hành vi ứng xử có văn hố cho trẻ MG GDKNS giúp trẻ M G sống chủ động, tính tích cực, tự tin GDKNS hình thành, phát triển khả thích nghi, giúp trẻ MG sống an toàn, lành mạnh thành công Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết Câu hỏi 02: Theo ý kiến cơ, nội dung giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực mức độ nào? T T T Nội dung Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Kỹ làm chủ thân Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép Kỹ thực công việc phù hợp với lứa tuổi Kỹ thể tình yêu thương Kỹ xử lý tình thơng thường an ninh, an tồn Câu hỏi 03: Trong giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục nào? T T T Phương pháp Phương pháp thực hành Phương pháp xử lý tình Phương pháp động não Phương pháp đóng vai Phương pháp trải nghiệm Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Câu hỏi 04: Theo ý kiến cơ, giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương cần sử dụng hình thức đây? T T T Hình thức giáo dục kỹ sống Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường Qua hoạt động có chủ đích Qua tổ chức hoạt động vui chơi, dạo chơi cho trẻ Qua tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Qua tổ hoạt động tự lập trẻ trường Câu hỏi 05: Theo ý kiến cô, để đánh giá kết GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương cần sử cách thức đây? T T T Hình thức đánh giá Thông qua sinh hoạt trẻ Thông qua hoạt động học lớp trẻ Thông qua trao đổi với cha, mẹ trẻ Thông qua tập rèn luyện kỹ trẻ Thông qua quan sát trẻ hoạt động, giao tiếp trẻ Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Câu hỏi 06: Theo ý kiến cô, việc quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức HĐ GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực nào? T T T Hình thức giáo dục Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Căn mục tiêu, nội dung hoạt động KNS cho trẻ em để lập kế hoạch Căn thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ em trường MN, lập kế hoạch HĐGD KNS Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục KNS cho trẻ em Xây dựng tham, gia lớp tập huấn giáo dục KNS cho trẻ em Sở, PGD&ĐT tổ chức Xác định biện pháp thực kế hoạch giáo dục KNS Xây dựng KH phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường MN với hoạt động KNS cho trẻ em Xây dựng kế hoạch, sử dụng nguồn kinh phí, chi phí giáo dục KNS cho trẻ em Câu hỏi 07: Theo ý kiến cô, đánh giá việc tổ chức thực HĐ GDKNS cho trẻ mẫu giáo trường cô nào? T T T Hình thức giáo dục Tổ chức ban hành văn hoạt động GDKNS cho trẻ Tổ chức xây dựng quy chế phối hợp GDKNS cho trẻ Phân công trách nhiệm rõ ràng hiệu trưởng hiệu phó, tổ trưởng để thực Phổ biến kế hoạch GDKNS cho CB, GV, NV Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu toàn trường Xây dựng loại quy định nhà trường liên quan tới hoạt động GDKNS Tổ chức xác định rõ KNS cần giáo dục cho trẻ Tổ chức xác định rõ phương pháp, hình thức phù hợp GDKNS cho trẻ Chuẩn bị sở vật chất, kinh phí, thiết bị đồ dùng, đồ chơi, tài liệu phục vụ GDKNS cho trẻ Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề GDKNS cho đội ngũ GV, NV nhà trường Tổ chức thực đôn đốc, nhắc nhở GV, NV thực GDKNS cho trẻ 10 Câu hỏi 08: Theo ý kiến cô, việc đạo thực GDKNS cho trẻ mẫu giáo trường cô thực nào? T T T Hình thức giáo dục Chỉ đạo GV kế hoạch chung trường, xây dựng kế hoạch cụ thể cá nhân theo chủ đề, theo tuần, theo ngày Chỉ đạo triển khai kế hoạch GDKNS cho trẻ tới GV, NV trường Chỉ đạo xây dựng nội dung GDKNS cho trẻ Chỉ đạo thiết kế nội dung GDKNS cho trẻ Chỉ đạo GV, NV thực việc điều chỉnh kế hoạch để phù hợp thực nhiệm vụ Chỉ đạo xây dựng mối quan hệ phối hợp GDKNS với lực lượng giáo dục: GV, NV, cha mẹ trẻ Chỉ đạo tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời thực kế hoạch GDKNS cho trẻ Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo đánh giá, phân loại GV, khen chê kịp thời thực GDKNS cho trẻ Câu hỏi 09: Theo cô, công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực nào? T Nội dung quản lý sở vật chất kỹ thuật T T Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ em Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ em Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục KNS cho trẻ em phù hợp Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ em phù hợp Sử dụng kết kiểm tra hoạt động giáo dục KNS để đánh giá cán giáo viên tồn trường MN Câu hỏi 10: Cơ cho ý kiến kết quản lý sở vật chất kỹ thuật phục vụ giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nào? T T T Nội dung quản lý sở vật chất kỹ thuật Có kế hoạch sử dụng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Quan tâm hỗ trợ sở vật chất, thiết bị đồ dùng cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Xây dựng điều kiện đảm bảo an toàn cho GV trẻ trình thực giáo dục Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu KNS cho trẻ Luôn phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để phục vụ giáo dục KNS cho trẻ Tham mưu tốt công tác hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy học cho trẻ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q Kính chúc quý cô sức khỏe, hạnh phúc thành công! Mẫu 02: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cha mẹ trẻ) Câu hỏi 01 Theo ý kiến ông/bà, hoạt động giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non có vai trị cần thiết nào? T T T Nội dung khảo sát Tốt Mức độ Khá Chưa làm GD phát triển, rèn luyện KNS, kỹ giao tiếp ứng xử trẻ Góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Hoạt động giáo dục KNS góp phần rèn luyện hành vi ứng xử có văn hóa cho trẻ Hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ chủ động, tích cực, tự tin giao tiếp Hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ hình thành, phát triển khả thích ứng sống an tồn, khỏe manh, thành công Câu hỏi 02 Quý ông/bà cho biết có kỹ gì? Các yếu kỹ kỹ sau? T T T Nội dung khảo sát Tốt Mức độ Còn Chưa yếu có KN Kỹ làm chủ thân Kỹ quan hệ xã hội Kỹ giao tiếp lịch lễ phép Kỹ thực công việc phù hợp lứa tuổi Kỹ thể tình yêu thương Kỹ xử lý tình an ninh, an tồn Câu hỏi 03 Ơng/bà có tham gia phối hợp với nhà trường với lớp hoạt động GDKNS cho trẻ MG không? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 04: Hãy cho biết ông/bà đã tham gia hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo trường MN nào? (Nếu tham gia hoạt động GDKNS) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 05 Ơng/bà có đề xuất với nhà trường việc tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thời gian tới? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý ông/bà! Phụ lục 02: KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU ĐIỀU TRA Câu 1: Đánh giá CBQL giáo dục, giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương a Tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo T Biện pháp quản lý Rất cần thiết TT Tính cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ trẻ vai trò, ý nghĩa GDKNS cho trẻ MG trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non đảm bảo tính khoa học Chỉ đạo GDKNS cho trẻ MG trường MN, đảm bảo kế hoạch, nội dung chương trình đề Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức thực hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN Quản lý điều kiện CSVC đảm bảo thực tốt GDKNS cho trẻ MG trường mầm non b Tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo T T T Biện pháp quản lý Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ trẻ Tính khả thi Rất khả thi Ít khả Khơng khả thi thi khả thi vai trị, ý nghĩa GDKNS cho trẻ MG trường mầm non Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường mầm non đảm bảo tính khoa học Chỉ đạo GDKNS cho trẻ MG trường MN, đảm bảo kế hoạch, nội dung chương trình đề Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức thực hoạt động GDKNS cho trẻ MG trường MN Quản lý điều kiện CSVC đảm bảo thực tốt GDKNS cho trẻ MG trường mầm non ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ LẼ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH... bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập địa bàn huyện Bình. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BÌNH GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý GDKNS cho trẻ MG trường mầm