Quản lý giáo dục quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh ((klv02879)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em tương lai đất nước - hiệu hành động nói lên tầm quan trọng trẻ em, lứa tuổi mầm non Ở bậc mầm non, lứa tuổi 5-6 tuổi, trẻ em có thay đổi suy nghĩ, tâm sinh lý phát triển để chuẩn bị hành trang vào lớp Chính vậy, em thường tự tin, động chí hiếu động HĐVC trẻ mẫu giáo lứa tuổi nhiều nhà trường mầm non quan tâm ý chủ thể quản lý quan tâm đặc biệt Thông qua HĐVC, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, giúp trẻ thực hành kỹ có học kỹ Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ, tăng cường khả nhận thức… Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, trẻ chuẩn bị tâm tự tin để bước vào lớp Thời gian qua, cấp ngành huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh quan tâm đến quản lý giáo dục, bậc mầm non Đối với bậc học này, bên cạnh hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý HĐVC trẻ, trẻ 5-6 tuổi quan tâm lứa tuổi hiếu động, chuẩn bị “tạm biệt” mầm non Từ kết quản lý, HĐVC trẻ 5-6 tuổi vào nếp; trẻ không bị tự kỷ; không bị chấn thương vận động; gia đình yên tâm với nhà trường thầy cô giáo; nhà trường tin tưởng phụ huynh… Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành số hạn chế: Công tác quản lý chưa chủ động, kịp thời; chất lượng quản lý nhiều mang tính hình thức; nội dung quản lý chưa phù hợp; biện pháp quản lý chậm đổi mới… Nguyên nhân thực trạng nhận thức chủ thể cơng tác quản lý chưa thống nhất; hình thức, phương pháp quản lý chậm đổi mới; nguồn lực cho công tác quản lý chưa đảm bảo; sở vật chất, hiệu hoạt động giáo dục, lực đội ngũ chưa coi trọng mức, số trường quan tâm đến công tác quản lý HĐVC cho trẻ song hiệu chưa cao chưa có cách giải thỏa đáng dựa vào nghiên cứu Vì vậy, việc nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm LTLTT để từ đề biện pháp đồng bộ, có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non vấn đề cấp thiết cần nghiên cứu Thời gian qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục quản lý đào tạo… song chưa có cơng trình đề cập vấn đề quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh Xuất phát từ lý trên, chọn “Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh ” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động năm Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Công tác quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đạt kết định nhiều hạn chế, bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp chúng tác động tích cực đến hiệu quản lý nâng cao chất lượng HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 5.3 Ðề xuất số biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3 6.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Đề tài khảo sát 21 cán quản lý (Phịng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng); 123 giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp vấn - Nhóm phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận Góp phần bổ sung, hồn thiện làm phong phú thêm hệ thống lý luận quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non nói chung, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nói riêng 8.2 Về thực tiễn - Làm tài liệu tham khảo cho đơn vị để nâng cao chất lượng công tác quản lý Đồng thời tài liệu tham khảo cho đơn vị khác - Xây dựng biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Phần mở đầu: Đề cập số vấn đề chung đề tài Phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phần kết luận khuyến nghị 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ÐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm, thuật ngữ đề tài 1.2.1 Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Hoạt động vui chơi trẻ mầm non hiểu: cách trẻ tương tác với đối tượng tương tác khơng có chủ đích mang lại trạng thái tinh thần thoải mái, dễ chịu cho trẻ tạo tảng cho phát triển nhân cách Hoạt động chơi đóng vai trị lớn việc hình thành kỹ nhận thức thể chất Chơi hỗ trợ phát triển toàn diện thần kinh, nhân tố định khả học cấp độ cao trẻ đọc, viết toán số 1.2.2 Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi * Quản lý Người quản lý sử dụng công cụ quản lý tác động lên đối tượng quản lý nhằm thực chức trách nhiệm vụ giao * Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hiểu cách thức chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý (giáo viên mầm non) nhằm thực mục tiêu định mà người quản lý hướng đến 1.2.3 Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm “Quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trình xây dựng mục tiêu quản lý; quản lý nội dung; thực phương pháp quản lý hoạt động; đạo thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo chủ thể quản lý tác động có định hướng lên đối tượng quản lý, nhằm sử dụng hiệu tiềm năng, hội tổ chức, để đạt mục tiêu quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT” 1.3 Một số vấn đề chung tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.3.1 Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi mặt cảm xúc trí tuệ: trí thông minh cảm xúc trẻ phát triển nhận thức kích thích trẻ vui vẻ, hứng thú say mê; tính tị mị tạo nhiều cảm xúc tích cực; trị chơi, học tập tự phục vụ, thành công thất bại sức mạnh để trẻ phát triển tình cảm trí tuệ 1.3.2 Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chương trình giáo dục mầm non Đối với trẻ lứa tuổi từ - tuổi, trí tưởng tượng óc sáng tạo có tốc độ phát triển nhanh Đặc biệt trẻ - tuổi có hồn thiện ngơn ngữ, kỹ lẫn thể chất nên bé tưởng tượng tốt Nếu ba mẹ định hướng phát triển tạo điều kiện để bé làm điều không tưởng Nhận thức trẻ khái niệm thiện, ác, tốt xấu bắt đầu có phân biệt rõ ràng Trẻ bắt đầu thích nghe câu chuyện cổ tích nhân vật trí tưởng tượng mà ba mẹ thường kể hàng đêm trước ngủ Tâm lý trẻ - tuổi chủ yếu thích làm nhân vật có tính cách tốt hồng tử, nhà vua, cơng chúa Trẻ hồn tồn tự kể câu chuyện tự nghĩ cho người nghe 1.3.3 Nội dung tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Dạy trẻ khám phá giới xung quanh Khuyến khích trẻ phát triển năm giác quan Dạy cách cân cảm xúc giữ bình tĩnh Dạy thói quen chia sẻ, quan tâm người khác Nên trở thành người bạn trẻ 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Xác định chủ đề hoạt động chơi: Chủ đề chơi trẻ phụ thuộc đặc điểm môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, kiện diễn sống trẻ theo thời điểm cụ thể Đối với trẻ mẫu giáo bé, trẻ chưa biết tự đặt mục đích chơi nên giáo viên lựa chọn chủ đề chơi cách khơi gợi ý tưởng chơi Xác định mục tiêu hoạt động chơi: Hoạt động chơi có ưu việc củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ tích cực cho trẻ với mơi trường xung quanh Xác định cấu trúc nội dung hoạt động chơi: Cấu trúc hoạt động chơi gồm phần: Trước chơi (trẻ lựa chọn: chủ đề, ý tưởng, bạn chơi, phân vai chơi, thống quy định chơi), trình chơi (trẻ lựa chọn khu vực chơi bắt đầu trình chơi, tương tác với người khác) sau chơi (trẻ đánh giá kết chơi, thu dọn đồ dùng, đồ chơi) 6 Chuẩn bị hoạt động chơi: Để giúp trẻ chủ động, tích cực độc lập q trình chơi, giáo viên cần quan tâm đến việc chuẩn bị môi trường vật chất tạo môi trường tâm lý thoải mái, thân thiện trình chơi Tổ chức hoạt động chơi: Quá trình hoạt động trẻ: Trẻ khu vực chơi để bắt đầu thực cơng việc nhóm Kết thúc hoạt động chơi: Nhận xét đánh giá Có thể cho trẻ chia sẻ nhiều lần trẻ muốn Những kiến thức, kỹ năng, cảm xúc trẻ chia sẻ trình đàm thoại cần hệ thống, khái quát cho gọn, rõ hơn, dễ ghi nhớ Tuyên dương khen thưởng Rút kinh nghiệm 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Chơi cá nhân; chơi theo nhóm; chơi theo tập thể lớp - Căn vào địa điểm tổ chức có hình thức: Chơi lớp (chơi góc; chơi hoạt động có chủ đích như: làm quen với toán, làm quen với tác phẩm văn học ), chơi trời (gắn với hoạt động trời, hoạt động tham quan, hoạt động dạo) - Căn vào vai trị chủ thể trẻ q trình chơi, có hình thức chơi: Chơi trẻ khởi xướng, chơi giáo viên khởi xướng hướng dẫn trực tiếp - Vui chơi ngồi giờ: đón trẻ, nghỉ giải lao, trả trẻ… 1.3.6 Đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4 Một số lý luận quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 1.5.1 Yếu tố khách quan - Cơ chế sách: Nếu đơn vị quản lý giáo dục địa bàn có nhiều chủ trương, sách khuyển khích tổ chức hoạt động vui chơi cho em khuyến khích nhà trường ngược lại - Điều kiện thực tế nhà trường: Có ảnh hưởng lớn đến tổ chức HĐVC khơng gian ngồi trường; sở vật chất; tình hình trang thiết bị phục vụ tổ chức chơi… - Môi trường xung quanh: Ảnh hưởng yếu tố môi trường xung quanh ô nhiễm hay khơng; có nhiều hoạt động khơng phù hợp lứa tuổi em diễn hay khơng; có giao lưu với quan, tổ chức bên hay không… 1.5.2 Yếu tố chủ quan - Năng lực cán quản lý, giáo viên - Nhận thức chủ thể đối tượng quản lý - Quan hệ phối hợp tổ chức HĐVC cho trẻ Tiểu kết Chương Trong chương 1, hệ thống lại cơng trình nghiên cứu trước đó, đề khái niệm phục vụ nghiên cứu, đề sở lý luận quản lý HĐVC cho trẻ Trong chương này, làm rõ nhân tố chủ quan, khách quan tác động đến công tác quản lý HĐVC cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non Đây sở quan trọng, giúp tơi có định hướng nghiên cứu thực trạng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” chương luận văn 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ÐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đối với giáo dục mầm non: Toàn huyện có 26 trường, 23 trường cơng lập, 01 trường thuộc xí nghiệp, 02 trường tư thục Huy động nhà trẻ: 133 nhóm, với 3139/7638 cháu, đạt 41% độ tuổi (giảm 2.6% so với năm học trước), 86 nhóm trường MN với 2049/3139 cháu đạt 65.3%, 47 nhóm tư thục với 1090/3139 cháu đạt 34.7%; mẫu giáo: 335 lớp, 9844/9857 đạt 99,8% độ tuổi, trẻ khuyết tật hòa nhập 12 cháu Tổng số trẻ tuổi vào lớp 1: 3460/3460 trẻ đạt tỉ lệ 100% Có đủ hồ sơ phổ cập theo quy định, huyện công nhận phổ cập giáo dục mức độ 3, xóa mù mức độ 2.1.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Cán quản lý: 01 Phó trưởng phịng quản lý cấp học mầm non 02 Chuyên viên tổ mầm non Trình độ chuyên môn Đại học: 03/03 đạt tỷ lệ 100% + Cấp trường mầm non: Tổng số cán quản lý 66 người (Hiệu trưởng: 24, Phó hiệu trưởng: 42) 100% cán quản lý có trình độ đạt chuẩn chuẩn 100% cán quản lý qua lớp đào tạo, bồi dưỡng chứng quản lý - Giáo viên mầm non: Tổng số: 772 người Số giáo viên mẫu giáo: 590 người Trong đó, giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn là: 179 người Riêng 23 trường mầm non công lập số giáo viên mẫu giáo là: 177 người 2.1.2 Về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Phòng GD&ĐT huyện đạo trường học xây dựng thực chuẩn mực đạo đức giáo viên, học sinh Giáo viên thực gương sáng trước đồng nghiệp học sinh; xây dựng mối quan hệ, tình cảm thầy, trị mẫu mực, thân thiện; 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát Phiếu trưng cầu ý kiến 2.2.4 Ðối tượng khảo sát 2.3 Kết khảo sát 2.3.1 Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Nhìn vào Biểu đồ 2.1, ta nhận thấy: Khi đánh giá mức độ cần thiết HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT có 73,6 % cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cho cần thiết 25,7 % cán quản lý, giáo viên cho cần thiết 0,7 % cán quản lý, giáo viên cho tương đối cần thiết Nhìn vào Biểu đồ 2.2, ta nhận thấy: Khi đánh giá mức độ quan trọng HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT có 69,4% cán quản lý, giáo viên cho quan trọng 30,6 % cán quản lý, giáo viên cho quan trọng 2.3.1.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.1: Thực trạng thực nội dung hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Nội dung thực ĐTB ĐLC Nội dung hoạt động vui chơi theo chủ đề, gắn liền với 4.28 0.494 hoạt động học Nội dung chơi phù hợp với vốn kinh nghiệm, biểu 4.19 0.547 tượng trẻ Nội dung hoạt động vui chơi phản ánh đa dạng vai 4.23 0.579 chơi theo loại trò chơi Nội dung chơi mở rộng, liên kết vai chơi phát 4.23 0.567 huy khả sáng tạo cho trẻ Nội dung hoạt động vui chơi theo yêu cầu thực tiễn chương trình giáo dục mầm non Sở GD&ĐT Bắc 4.24 0.543 Ninh triển khai qua chủ đề giáo dục Nội dung chơi trẻ khởi xướng theo nhu cầu, sở thích, 4.10 0.625 kinh nghiệm cá nhân Nội dung hoạt động vui chơi xuất phát từ thực tiễn sống trẻ gia đình, mối quan hệ điều kiện 4.11 0.620 xã hội gần gũi đặc thù chương trình giáo dục nhà trường trường mầm non 10 TT Nội dung thực ĐTB Nội dung chơi giáo viên khởi xướng dựa chương trình giáo dục, điều kiện giáo dục nhà trường, 4.25 lực giáo viên đặc điểm trẻ ĐLC 0.609 Kết khảo sát báo quan trọng để đề xuất biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT 2.3.1.3 Thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.2: Thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức ĐTB ĐLC Phương pháp trực quan - minh hoạ 4.30 0.556 Phương pháp nêu gương - đánh giá (khen, chê 4.43 0.633 lúc, chỗ) Phương pháp thực hành trải nghiệm 4.18 0.622 Phương pháp dùng lời nói: đàm thoại, trị chuyện, giới 4.50 0.529 thiệu Phương pháp tình cảm kích thích lệ, động viên 4.49 0.555 Phương pháp làm mẫu 4.26 0.689 Phương pháp làm thí nghiệm đơn giản 4.04 0.747 2.3.1.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.3: Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Thực trạng thực nội dung ĐTB ĐLC Tổ chức hoạt động lớp học 4.26 0.484 Tổ chức hoạt động phòng chức 3.53 1.024 Tổ chức thông qua hoạt động thăm quan, dã ngoại, 3.58 0.994 trải nghiệm ngồi khn viên trường Tổ chức thông qua ngày Hội ngày Lễ lớn 3.81 0.793 năm học Tổ chức hoạt động độc lập với trẻ 3.76 0.918 Tổ chức hoạt động cho trẻ theo nhóm nhỏ 4.10 0.618 11 TT Thực trạng thực nội dung Tổ chức hoạt động lớp Tổ chức hoạt động lao động: trực nhật lớp, xếp gọn đồ chơi, thu dọn bàn ghế, Tổ chức hoạt động vui chơi thông qua hình thức sinh hoạt ngày ĐTB 4.27 ĐLC 0.532 4.13 0.682 4.17 0.603 Qua bảng 2.3, cho thấy: Các hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cán quản lý, giáo viên sử dụng nhiều là: “Tổ chức hoạt động lớp”với ĐTB = 4.27, “Tổ chức hoạt động lớp học” với ĐTB = 4.26 “Tổ chức hoạt động vui chơi thơng qua hình thức sinh hoạt ngày”với ĐTB = 4.17 2.3.1.5 Thực trạng đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.4: Thực trạng đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Thực trạng đánh giá hoạt động vui chơi ĐTB ĐLC Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm 4.11 0.556 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa sản phẩm, 4.15 0.515 kết giáo dục Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa trình 4.19 0.542 vui chơi trẻ Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa phương 4.15 0.579 pháp quan sát Đánh giá hoạt động hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa 4.20 0.598 cách trò chuyện với trẻ Đánh giá hoạt động vui chơi hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4.06 0.697 cách sử dụng tình 12 Qua bảng 2.4, cho thấy: Đánh giá HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, cán quản lý, giáo viên thực ở: “Đánh giá hoạt động hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa cách trò chuyện với trẻ” với ĐTB = 4.20, là: “Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa trình vui chơi trẻ” với ĐTB = 4.19, sau “Đánh giá hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa sản phẩm, kết giáo dục” với ĐTB = 4.15 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.3.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.5: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Nội dung thực Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định đối tượng, khách thể hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công tác tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Dự trù nguồn nhân lực, điều kiện thực kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có chế khen thưởng, phê bình thực kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ĐTB ĐLC 4.11 0.556 4.15 0.515 4.19 0.542 4.15 0.579 4.20 0.598 4.06 0.697 4.11 0.556 13 Lập kế hoạch hoạt động khâu đầu tiên, quan trọng công tác quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT điều cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh quan tâm thực 2.3.2.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.6: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Nội dung thực ĐTB ĐLC Phổ biến kế hoạch thực hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm 4.08 0.609 trung tâm đến giáo viên phận trường Phối hợp với phận khác nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 3.98 0.704 theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thiết lập hồ sơ, sổ sách thực hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm 4.06 0.634 trung tâm Phân công giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên thực hoạt động vui chơi cho trẻ 4.03 0.709 mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.7: Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm TT Chỉ đạo thực kế hoạch ĐTB ĐLC Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với điều kiện kinh tế, sở vật 4.15 0.603 chất trường Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với phát triển thể chất 4.13 0.594 trẻ Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với đặc điểm tâm lý nhóm 4.10 0.618 trẻ, lớp trẻ mà giáo viên phụ trách 14 TT Chỉ đạo thực kế hoạch ĐTB Phối hợp với phụ huynh học sinh để thực kế hoạch giáo dục, quản lý hoạt động vui chơi trẻ theo 4.13 quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức bồi dưỡng phương pháp giáo dục, kỹ tổ chức trò chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ 4.05 làm trung tâm Tổ chức buổi tuyên truyền, nói chuyện chuyên đề 3.83 ĐLC 0.553 0.640 0.751 Qua Bảng 2.7, cho thấy: Nội dung “Chỉ đạo giáo viên trường lập kế hoạch tổ chức theo năm, tháng, tuần phù hợp với điều kiện kinh tế, sở vật chất trường” cán quản lý, giáo viên thực thường xuyên với ĐTB = 4.15, cho thấy trường có đạo thường xun khơng dừng lại đạo thực kế hoạch theo năm mà cịn theo tháng tuần cơng tác đạo diễn phù hợp với điều kiện kinh tế, sở vật chất trường 2.3.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua Bảng 2.8, cho thấy: Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, cán quản lý giáo viên đánh giá cao “Kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa trình tổ chức hoạt động” với ĐTB = 4.14, “Kết kiểm tra công khai công minh bạch” với ĐTB = 4.13, sau “Kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động dựa sản phẩm giáo dục, kết giáo dục” với ĐTB = 4.12, thứ tư “Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá cụ thể” với ĐTB = 4.10 Trong hình thức “Kiểm tra đột xuất hoạt động thực giáo viên nhà trường” cán quản lý, giáo viên đánh giá thấp với ĐTB = 3.90 2.3.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.3.3.1 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua Bảng 2.9, cho thấy: Trong yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, theo đánh giá cán 15 quản lý, giáo viên yếu tố “Đặc điểm tâm lý trẻ” với ĐTB = 4.21 yếu tố “Đặc điểm thể chất trẻ” với ĐTB = 4.19 đánh giá ảnh hưởng nhiều 2.3.3.2 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua Bảng 2.10, cho thấy: Trong yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, theo đánh giá cán quản lý, giáo viên yếu tố “Phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” có điểm trung bình cao 4.17, “Kinh nghiệm giáo dục, dạy học giáo viên mần non tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” với ĐTB = 4.15 “Năng lực quản lý cán quản lý trường mần non” với ĐTB = 4.15 Phẩm chất sư phạm, kinh nghiệm dạy học lực quản lý cán đánh giá với mức độ ảnh hưởng nhiều Đánh giá thấp “Kinh nghiệm quản lý cán quản lý trường mần non” với ĐTB = 4.07 Như vậy, quản lý, giáo viên cần trọng để phát huy khai thác tối đa yếu tố để phục vụ cho công tác tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT 2.4 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 2.4.1 Những ưu điểm kết Nhận quan tâm lãnh đạo, đạo ban giám hiệu lãnh đạo phận liên quan giúp cho q trình quản lý thuận lợi Cơng tác quản lý nhà trường tiến hành đồng bộ, thường xuyên Có phối hợp lực lượng, phận quản lý thể nhịp nhàng, ăn khớp, thể đồn kết cơng việc Sự đồng thuận từ giáo viên tạo thuận lợi cho quản lý thông suốt Đa số cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết công tác tổ chức, quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc xây dựng nội dung, chương trình kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ; Chỉ đạo giáo viên tổ chức, thực kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ; Chú ý đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa quan trọng tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT; Có 16 đạo đầu tư sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung HĐVC nói riêng; 2.4.2 Hạn chế Hoạt động phối hợp có nhiều kết song phối hợp lực lượng yếu, chủ yếu quy trách nhiệm cho trường mầm non Đây hạn chế cần khắc phục quản lý Số trẻ lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức HĐVC theo quan điểm giáo dục LTLTT cho trẻ, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tiếp cận cá nhân đánh giá trẻ hàng ngày Một số cha mẹ trẻ chưa có nhận thức đúng, chưa thực quan tâm đến tổ chức HĐVC cho trẻ theo quan điểm giáo dục LTLTT nhà trường nên chưa ủng hộ nhiệt tình hoạt động cô trẻ 2.4.3 Nguyên nhân - Nhận thức cán quản lý giáo viên chưa đồng Sức mạnh nhà trường thể nhận thức thống từ lý trí tới hành động tất cán quản lý giáo viên - Trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý cán quản lý giáo viên chưa đồng Điều cho thấy cần thiết phải tăng cường đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Trong xây dựng kế hoạch lúng túng, triển khai thực cịn chưa có thống nhất, chưa có phối hợp chuyên sâu Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT chưa chặt chẽ Tiểu kết Chương Chương làm rõ vấn đề cần thiết để làm sở đề xuất biện pháp cho chương Theo đó, tác giả tiến hành: - Thiết kế tổ chức khảo sát thực tiễn, nêu lên rõ nội dung phương pháp, đối tượng cách xử lý số liệu khảo sát thực trạng - Về hoạt động quản lý, tập trung làm rõ vấn đề như: nhận thức mục tiêu, vai trị, nội dung, phương pháp, hình thức… - Về thực trạng quản lý tác giả tiếp cận vấn đề với chức quản lý đạt kết khá, chưa hiệu số nội dung Quá trình nghiên cứu sở định hướng lý luận từ chương khảo sát thực trạng cho thấy: Phần lớn cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có nhận thức đắn cần thiết phải tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ÐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâM * Mục đích biện pháp - Nhận thức có hành động đúng, cần quán triệt cho tất cán quản lý giáo viên thấy ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non * Nội dung biện pháp Quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non có vai trị quan trọng Xuất phát từ ý nghĩa đó, cán quản lý phải nhận thức sâu sắc, đắn ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý Từ tăng cường nâng cao nhận thức cho toàn thể giáo viên Xây dựng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên, đội ngũ cán quản lý tri thức kĩ cần thiết áp dụng vào trình quản lý Tiến hành quản lý cách khách quan, khoa học hiệu Trên sở đạo quán triệt từ Ban giám hiệu nhà trường, cần xây dựng kế hoạch quán triệt nâng cao nhận thức cho toàn thể cán bộ, giáo viên * Cách thức thực - Hiệu trưởng nhà trường cần quán triệt tới toàn thể cán bộ, giáo viên văn pháp luật có liên quan, quy định quản lý HĐVC cho trẻ mẫu 18 giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non Giáo dục cho cán bộ, giáo viên nhận rõ tầm quan trọng việc phối hợp quản lý * Điều kiện thực - Hiệu trưởng nhà trường tự nâng cao nhận thức trước để làm gương cho tập thể - Ban lãnh đạo nhà trường cần có quan tâm đạo sát hoạt động - Đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng lòng trí thực nhiệm vụ 3.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Mục đích biện pháp - Là sở hình thành phẩm chất nghề nghiệp, góp phần đánh giá lực trình độ chun mơn giáo viên - Bồi đắp, vun trồng kĩ tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non * Nội dung cách thực biện pháp - Thường xuyên mở lớp chuyên đề, tập huấn nghiệp vụ cho cán giáo viên; mở hội thảo phương pháp giảng dạy, kinh nghiệm hay, sáng kiến mới, thông tin vấn đề kinh tế xã hội để giáo viên tiếp thu học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non - Có kế hoạch cụ thể cho việc đào tạo giáo viên, kể kế hoạch đào tạo dài hạn trường Đại học tỉnh; số giáo viên cần bổ túc chứng nghiệp vụ; số cán cần phải đào tạo bổ sung đào tạo lại… nhằm xây dựng lực lượng giáo viên “giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ” phục vụ tốt công giảng dạy, đổi giáo dục đào tạo đất nước tỉnh Bắc Ninh * Điều kiện thực - Có quan tâm thảo đáng lãnh đạo nhà trường mở lớp đào tạo - Có đội ngũ cán quản lý tâm huyết làm công tác tham mưu bồi dưỡng kĩ cho giáo viên Sát đến công tác tổ chức hiệu HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT đơn vị quản lý - Giáo viên phải thực tâm huyết có tinh thần cầu tiến, tự bồi dưỡng tiếp nhận bồi dường kĩ năng, khơng bảo thủ trì trệ Phải có nhận thức tầm quan trọng tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt 19 động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Mục đích biện pháp - Nhằm điều chỉnh, sửa đổi vấn đề lạc hậu nội dung, chương trình hoạt động bồi dưỡng, phát huy cách sáng tạo kiến thức cũ có hiệu cao; cập nhật kiến thức mới, áp dụng vào trình hoạt động bồi dưỡng, vừa phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, vừa đáp ứng nhu cầu đào tạo xã hội * Nội dung biện pháp - Đối với cán quản lý + Bám sát mục tiêu, yêu cầu đối tượng bồi dưỡng + Tăng cường tính thiết thực hiệu nhằm tạo động lực cho giáo viên học tập, bồi dưỡng; giúp giáo viên coi phương pháp tự học, tự đánh giá vận dụng kết bồi dưỡng vào thực tổ chức HĐVC cho trẻ theo quan điểm giáo dục LTLTT có hiệu - Đối với giáo viên + Chủ động cập nhật nội dung hình thức phương pháp + Tích cực tự học tập bồi dưỡng + Nêu cao tinh thần trách nhiệm tự học tập * Cách thức thực - Thường xuyên mở lớp chuyên đề, tập huấn nghiệp vụ cho cán quản lý giáo viên tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non; mở hội thảo phương pháp giảng dạy, kinh nghiệm hay, sáng kiến mới, thông tin vấn đề kinh tế xã hội để giáo viên tiếp thu học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non - Có kế hoạch cụ thể cho việc đào tạo cán quản lý giáo viên nhằm xây dựng lực lượng giáo viên “giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ” phục vụ tốt công tác tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non * Điều kiện thực - Tăng cường lãnh đạo Tập thể lãnh đạo, đứng đầu tập thể ban giám hiệu - Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động nguồn lực xã hội hóa theo phương châm “nhà nước nhân dân làm” - Chú ý tăng cường nguồn lực vật chất tinh thần, quan tâm đến đời sống giáo viên có hồn cảnh khó khăn 20 - Các nguồn lực cần sử dụng hợp lý, khoa học, đảm bảo người, thời điểm 3.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục an toàn thân thiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Mục đích biện pháp - Xây dựng môi trường xanh - - đẹp, thân thiện để tạo hội tốt cho trẻ hoạt động học tập vui chơi cách tích cực - Đầu tư, mua sắm đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT * Nội dung biện pháp - Đối với cán quản lý Đẩy mạnh đầu tư nâng cao chất lượng sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lớp học trời phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT nhà trường - Đối với giáo viên Xây dựng, đánh giá, thiết kế sử dụng hiệu môi trường giáo dục tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT theo đặc thù lớp theo phát triển tâm sinh lý trẻ Sắp xếp góc chơi, khu vực chơi bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi trẻ * Cách thức thực - Đối với cán quản lý + Tăng cường tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ sử dụng quản lý nguồn ngân sách đầu tư xây dựng mới, cải tạo, mua sắm + Xây dựng kế hoạch cụ thể hàng năm cho nguồn kinh phí để nâng cao tinh thần trách nhiệm, chủ động đơn vị việc sử dụng có hiệu nguồn kinh phí + Huy động nguồn lực toàn xã hội, nâng cấp sở vật chất, bổ sung đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học, phát triển theo hướng chuẩn hóa, đại, đáp ứng yêu cầu phát triển trường ngành GD&ĐT - Đối với giáo viên: + Từ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, rà soát lại điều kiện sở vật chất trường học đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐVC cho trẻ; + Trên sở bàn bạc với đồng nghiệp để tổ chức hoạt động cho trẻ, thiết kế xây dựng phương án bố trí góc chơi, khu vui chơi phù hợp với nhóm lớp phụ trách; * Điều kiện thực 21 - Công tác tham mưu với cấp thực thường xuyên, liên tục, có kế hoạch cụ thể - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ huy động từ nhiều nguồn kinh phí, Hiệu trưởng cần liên hệ với sở cung cấp để để có lựa chọn phù hợp, tiết kiệm, tránh lãng phí - Nguồn kinh phí huy động từ đóng góp, tài trợ cha mẹ trẻ nhà hảo tâm cần phải công khai, minh bạch thực theo quy định 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Mục đích biện pháp Kiểm tra, đánh giá việc làm cần thiết Cổ nhân nói: Học mà khơng thi, làm mà khơng có kiểm tra coi khơng học khơng làm Do đó, kiểm tra, đánh giá hoạt động liên quan đến giáo dục coi cần thiết cấp bách Trong tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá góp phần nâng cao chất lượng, trình độ giáo viên, khơng ngừng tìm kiếm tài năng, nhân điển hình tiên tiến mà khơng có phương pháp hữu hiệu Mục đích biện pháp hướng đến đích * Nội dung cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng người trực tiếp giao cho Phó hiệu trưởng phụ trách kiểm tra đánh giá để đánh giá khách quan công Cần tổ chức dân chủ, công khai, minh bạch lấy ý kiến rộng rãi từ giáo viên, cán học sinh - Xây dựng cho tiêu chí đánh giá, xác định rõ yếu tố đảm bảo đánh giá công Lấy tiêu chí chun mơn làm thước đo tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT - Xây dựng ngân hàng đề thi, câu hỏi đánh giá đảm bảo bí mật, bao quát phù hợp lực sở trường Ngân hàng câu hỏi cần quản lý nghiêm ngặt tránh lộ lọt giao cho người có trách nhiệm quản lý * Điều kiện thực - Tập trung thực tốt việc tiến hành điều tra tồn khối giáo viên nắm tình hình thực tế công tác kiểm tra, đánh giá Cần tập trung vào nội dung chuyên môn trọng điểm mạnh Nhà trường - Đội ngũ giáo viên có trách nhiệm cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu liên quan hồ sơ quản lý Lực lượng quản lý hồ sơ cần trọng khai thác hệ thống thông tin, tài liệu lưu trữ cung cấp kịp thời, đầy đủ, xác 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tôi chắn rằng, biện pháp đạt giá trị khoa học riêng Ở đó, biện pháp có vị trí, vai trị riêng mạnh 22 riêng 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp biện pháp Tính cấp Tính khả thi thiếp TT Các biện pháp ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Nâng cao nhận thức 4.45 0.540 4.44 0.589 Bồi dưỡng lực 4.45 0.553 4.43 0.563 Đổi nội dung, phương pháp hình 4.42 0.562 4.39 0.593 thức tổ chức Xây dựng môi trường giáo dục an toàn 4.52 0.528 4.49 0.567 thân thiện Tăng cường kiểm tra, giám sát 4.40 0.617 4.35 0.607 * Về tính khả thi Các cá nhân hỏi đánh giá cao tính khả thi biện pháp với điểm trung bình từ 4.40-4.45, tin tưởng vào kết khảo sát đề tài Đây nguồn động viên khích lệ lớn tác giả * Về tính cấp thiết Các cá nhân hỏi đánh giá cao tính khả thi biện pháp với điểm trung bình từ 4.35-4.49 Điều cho thấy tin tưởng vào kết khảo sát đề tài Đây nguồn động viên khích lệ lớn tác giả Tiểu kết Chương Trên sở khảo sát thực trạng quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, đề tài đề số biện pháp quản lý Các giải pháp đưa có sở khoa học, phân tích đánh giá khía cạnh mục tiêu - nội dung, cách thực - điều kiện thực Chúng hiểu rằng, biện pháp triển khai áp dụng góp phần nâng cao cơng tác quản lý Mỗi biện pháp mắt xích trình Thực tốt biện pháp góp phần thúc đẩy biện pháp Các biện pháp đề xuất luận văn xuất phát từ kết nghiên cứu thực tiễn quản lý tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Kết 23 nghiên cứu cho thấy, giải pháp có tính khả thi tính cần thiết cao, triển khai nghiêm túc đồng bộ, mang lại chuyển biến tích cực hoạt động quản lý Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá có tính cấp thiết tính khả thi việc quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh phổ biến địa phương khác có điều kiện tương tự KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý giáo dục nói chung, quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non nói riêng nghiệp vụ cán quản lý Làm tốt cơng tác có ý nghĩa quan trọng giúp nhà quan lý nắm tình hình đơn vị, địa bàn có biện pháp tác động phù hợp Trong phạm vi cơng trình mình, tác giả làm rõ vấn đề sau đây: Một là, làm rõ lý luận quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non Trong nội dung này, tác giả khái qt tình hình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề Qua nghiên cứu cho thấy, có nhiều cơng trình đề cập có liên quan song chưa có cơng trình đề cập hoạt động quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Cùng với đó, đề tài làm rõ sở lý luận số mặt như: khái niệm quản lý; kiểm tra; nội dung quản lý; hình thức, phương pháp quản lý… Hai là, làm rõ vấn đề có liên quan tình hình kinh tế xã hội huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh; tình hình trường mầm non địa bàn Trọng tâm chương 2, tác giả làm rõ thực trạng hoạt động quản lý, rõ kết đạt được, hạn chế, nguyên nhân làm sở đề xuất biện pháp chương Ba là, sở khảo sát thực trạng, đề tài đề xuất biện pháp quản lý HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Các giải pháp mà đề tài đưa khảo nghiệm đảm bảo tính cần thiết khả thi Nếu quan tâm nghiên cứu ứng dụng góp phần nâng cao hiệu quản lý Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, tham quan trường mầm non tổ chức tốt HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT 24 để đội ngũ cán quản lý, giáo viên giao lưu, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt công tác đạo chuyên môn đơn vị - Tạo điều kiện, sở pháp lý thiết thực để nhà trường có tiến hành thực biện pháp quản lý quản lý HĐVC cho trẻ theo quan điểm giáo dục LTLTT - Chỉ đạo trường mầm non có trách nhiệm đảm bảo chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ theo quan điểm giáo dục LTLTT với hướng dẫn nghiệp vụ chuyên môn quy định ngành 2.2 Đối với trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Trong công tác quản lý, cần nhận thức vai trò quản lý hoạt động HĐVC theo quan điểm giáo dục LTLTT, phân công giáo viên trường quản lý việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết kiểm tra có kế hoạch bồi dưỡng lực cụ thể cho giáo viên HĐVC cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT - Nhận thức đúng, đầy đủ vai trò tầm quan trọng quản lý hoạt động HĐVC theo quan điểm giáo dục LTLTT nhà trường phát triển chung nhà trường - Hiệu trưởng cần đạo sát sao, quan tâm đến công tác quản lý hoạt động HĐVC theo quan điểm giáo dục LTLTT; thường xuyên lãnh đạo, đạo cho ý kiến - Thường xuyên làm tốt công tác giao lưu, trao đổi kinh nghiệm; sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm c KTNB để phát triển hồn thiện 2.3 Đối với giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Mỗi giáo viên nhà trường cần nêu cao tinh thần trách nhiệm quản lý hoạt động HĐVC theo quan điểm giáo dục LTLTT - Đoàn kết, thương yêu, chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ công tác tổ chức HĐVC theo quan điểm giáo dục LTLTT