Thiết kế trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mn tuổi thơ, tp đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ****** KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: THIẾT KẾ TRỊ CHƠI HỌC TẬP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRƢỜNG MN TUỔI THƠ, TP ĐÀ NẴNG Giáo viên hƣớng dẫn : Th.s Trần Hồ Uyên Sinh viên thực : Tán Thị Thu Hòa Lớp : 11SMN_2 Đà Nẵng, tháng 05/2015 LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Thiết kế trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng” kết nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn cô giáo Th.s Trần Hồ Uyên Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày khóa luận trung thực, xác chƣa đƣợc trình bày nghiên cứu khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Đà Nẵng, ngày tháng 05 năm 2015 Sinh viên Tán Thị Thu Hòa LỜI CẢM ƠN Đƣợc đồng ý Khoa giáo dục Mầm non, trƣờng Đại hoc Sƣ phạm cô giáo hƣớng dẫn ThS Trần Hồ Uyên thực đề tài: “Thiết kế trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng” Để hoàn thành khóa luận này, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trƣờng, Ban chủ nhiệm khoa giáo dục Mầm non – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng quan tâm, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trƣờng mầm non Tuổi Thơ thành phố Đà Nẵng giúp đỡ tơi q trình khảo sát thu thập số liệu trƣờng Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn tới giáo Th.S: Trần Hồ Un tận tình hƣớng dẫn, hỗ trợ tơi suốt q trình thực hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn gia đình động viên, tạo điều kiện học tập tốt cho tôi, xin cảm ơn bạn giúp đỡ, trao đổi thông tin đề tài q trình thực khóa luận Mặc dù tơi có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hồn chỉnh Song buổi đầu tơi làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế môi trƣờng trƣờng mầm non nhƣ hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định mà thân chƣa thấy đƣợc Tôi mong đƣợc góp ý q thầy để khóa luận đƣợc hồn chỉnh Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày tháng 05 năm 2015 Sinh viên Tán Thị Thu Hòa MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .2 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học .2 Nội dung nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Nhóm phƣơng pháp xử lý số liệu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TCHT GDMT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.1.2 Tình hình nghiên cứu giới 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm “Môi trƣờng” 1.2.2 Khái niệm “Giáo dục” 1.2.4 Khái niệm “Giáo dục môi trƣờng cho trẻ mầm non” 1.2.5 Khái niệm “Trò chơi” 10 1.2.6 Khái niệm “Trò chơi học tập” 10 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm lĩnh hội tri thức môi trƣờng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .11 1.3.1 Đặc điểm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 11 1.3.2 Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 13 1.4 Những vấn đề chung GDMT cho trẻ mẫu giáo 15 1.4.1 Mục tiêu GDMT cho trẻ mẫu giáo .15 1.4.2 Nội dung GDMT cho trẻ mẫu giáo 16 1.4.3 Phƣơng pháp GDMT cho trẻ mẫu giáo 17 1.4.4 Hình thức GDMT cho trẻ mẫu giáo .17 1.4.5 Điều kiện GDMT cho trẻ mẫu giáo .18 1.5 Những vấn đề lý luận TCHT 19 1.5.1 Đặc thù chất TCHT 19 1.5.2 Đặc điểm TCHT trẻ 5-6 tuổi .20 1.5.3 Ý nghĩa TCHT trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi nói riêng 21 1.5.4 TCHT với việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC TCHT GDMT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRƢỜNG MN TUỔI THƠ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 26 2.1 Khái quát trƣờng mầm non Tuổi Thơ, thành phố Đà Nẵng 26 2.2 Khái quát trình điều tra, khảo sát 26 2.2.1 Mục đích khảo sát 26 2.2.2 Đối tƣợng thời gian khảo sát .26 2.2.3 Nội dung khảo sát 27 2.3 Thực trạng việc tổ chức TCHT GDMT cho trẻ MG – tuổi trƣờng MN Tuổi Thơ, thành phố Đà Nẵng 28 2.3.1 Thực trạng GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng 28 2.3.2 Thực trạng sử dụng TCHT GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng 31 CHƢƠNG III THIẾT KẾ TCHT GDMT CHO TRẺ MG 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MN TUỔI THƠ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 37 3.1 Cơ sở việc thiết kế TCHT GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi 37 3.2 Nguyên tắc thiết kế TCHT giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ MG 5-6 tuổi 37 3.3 Một số TCHT giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ MG 5-6 tuổi 38 3.3.1 Một số yêu cầu cần đảm bảo tổ chức hƣớng dẫn TCHT GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi 38 3.3.2 Tiến trình hƣớng dẫn TCHT GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi 38 3.3.3 Một số TCHT GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi 39 3.4 Thực nghiệm TCHT giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ MG 5-6 tuổi .47 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 47 3.4.2 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm 47 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 47 3.4.4.Phƣơng pháp đánh giá kết kiểm tra thực nghiệm 48 3.4.5 Tiêu chí thang đánh giá .48 3.4.6 Kết kiểm tra, đánh giá trƣớc thực nghiệm .49 3.4.7 Kết kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 Kết luận 60 Kiến nghị 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO .64 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát vị trí việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng 2.2 Mục tiêu việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng 2.3 Nội dung GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Bảng 2.4 Những hình thức đƣợc giáo viên sử dụng để GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi Bảng 2.5 Thứ tự phƣơng pháp đƣợc GV sử dụng để GDMT cho trẻ MG 5-6 tuổi Bảng 2.6 Mức độ sử dụng TCHT GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng 2.7 Mức độ hiệu sử dụng TCHT GDMT cho trẻ Bảng 2.8 Những thuận lợi trình tổ chức TCHT GDMT cho trẻ Bảng 2.9 Những khó khăn q trình tổ chức TCHT GDMT cho trẻ Bảng 2.10 Mức độ phong phú mặt số lƣợng TCHT GDMT cho trẻ trƣờng Bảng 2.11 Mức độ đáp ứng mục tiêu GDMT TCHT GDMT cho trẻ Bảng 3.1 Khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ trƣớc TN Bảng 3.2 Tính tích cực thái độ trẻ chơi TCHT GDMT trƣớc TN Bảng 3.3 Ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ qua trò chơi trƣớc TN Bảng 3.4 Khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ sau TN Bảng 3.5 So sánh khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trƣớc sau TN lớp TN Bảng 3.6 Tính tích cực thái độ trẻ chơi TCHT GDMT sau TN Bảng 3.7 So sánh tính tích cực thái độ trẻ trƣớc sau TN lớp TN Bảng 3.8 Ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ qua trò chơi sau TN Bảng 3.9 So sánh ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ trƣớc sau TN lớp TN DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ trƣớc TN Hình 3.2 Biểu đồ tính tích cực thái độ trẻ chơi TCHT GDMT trƣớc TN Hình 3.3 Biểu đồ ý thức bảo vệ mơi trƣờng trẻ qua trị chơi trƣớc TN Hình 3.4 Biểu đồ khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ sau TN Hình 3.5 Biểu đồ so sánh khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trƣớc sau TN lớp TN Hình 3.6 Biểu đồ tính tích cực thái độ trẻ chơi TCHT GDMT sau TN Hình 3.7 Biểu đồ so sánh tính tích cực thái độ trẻ trƣớc sau TN lớp TN Hình 3.8 Biểu đồ thể ý thức bảo vệ mơi trƣờng trẻ qua trị chơi sau TN Hình 3.9 Biểu đồ so sánh ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ trƣớc sau TN lớp TN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Diễn giải BVMT Bảo vệ môi trƣờng TCHT Trò chơi học tập GDMT Giáo dục môi trƣờng GV Giáo viên SV Sinh viên MG Mẫu giáo MN Mầm non MT Môi trƣờng MĐ1 Mức độ 10 MĐ2 Mức độ 11 MĐ3 Mức độ 12 TP Thành phố ...T GDMT cho trẻ MG 5- 6 tuổi trường MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng a Mức độ tổ chức TCHT GDMT cho trẻ MG – tuổi trường MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng Bảng 2 .6 Mức độ sử dụng TCHT GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổ...ổ chức trò chơi học tập giáo dục môi trƣờng trƣờng MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng Nội dung 2: - Thiết kế trị chơi học tập giáo dục bảo vệ mơi trƣờng cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Thực nghiệm trò chơi học tậ...h phố Đà Nẵng 2.3.1 Thực trạng GDMT cho trẻ MG 5- 6 tuổi trường MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng a Mức độ GDMT cho trẻ MG 5- 6 tuổi trường MN Tuổi Thơ, TP Đà Nẵng Bảng 2.1 Kết khảo sát vị trí việc GDMT cho tr