Thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá thế giới động vật

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT .... CỞ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN MÁY T

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp cho trẻ làm quen với MTXQ

Người hướng dẫn khoa học

ThS NGUYỄN THỊ DUYÊN

HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn, giúp đỡ của các thầy, cô giáo trong khoa Giáo dục Mầm non đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình làm khóa luận này Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô Th.s Nguyễn Thị Duyên người trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo tận tình để tôi hoàn thành khóa luận này

Trong quá trình thực hiện đề tài khóa luận, dù đã cố gắng nhưng thời gian và năng lực còn hạn chế nên tôi vẫn chưa đi sâu khai thác hết được vẫn còn nhiều thiếu sót và hạn chế Vì vậy tôi mong nhận được sự tham gia đóng gớp ý kiến của các thầy, cô giáo và các bạn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2015

Sinh viên

Trần Thị Huyền

LỜI CAM ĐOAN

Đề tài khóa luận: “Thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá thế giới động vật.” được tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của cô giáo Th.s Nguyễn Thị Duyên Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi Kết quả thu được trong đề tài là hoàn toàn trung thực và không trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác

Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, tháng 5 năm 2015

Sinh viên

Trần Thị Huyền

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

KPKH: Khám phá khoa học MTXQ: Môi trường xung quanh TGĐV: Thế giới động vật CNTT: Công nghệ thông tin TCHT: Trò chơi học tập TMG: Trẻ mẫu giáo MS: Microsoft PPDH: Phương pháp dạy học

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích chọn đề tài 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tượng, khách thể nghiên cứu 4

5 Phạm vi nghiên cứu 4

6 Giả thuyết khoa học 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc khóa luận 5

NỘI DUNG 6

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT 6

1 Một số khái niệm 6

1.1 Trò chơi học tập 6

1.2 Khái niệm trò chơi học tập trên máy tính 6

1.3 Khám phá môi trường xung quanh 7

2 Trò chơi học tập đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo 7

2.1 Đặc điểm của trò chơi học tập 7

2.2 Vai trò của trò chơi học tập đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo 8

3 Hoạt động khám phá chủ đề Thế giới động vật của trẻ Mầm non 9

3.1 Mục tiêu hướng dẫn trẻ Mầm non khám phá chủ đề Thế giới động vật 9

3.2 Nội dung hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật ở lứa tuổi mẫu giáo 10 3.3 Vai trò của hoạt động phám khá chủ đề Thế giới động vật đối với trẻ mẫu

4 Sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám

phá chủ đề TGĐV 12

4.1 Đặc điểm của trò chơi học tập trên máy tính 12

4.2 Vai trò của trò chơi trên máy tính trong hoạt động hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật 14

4.3 Sử dụng phần mềm MS PowerPoint 2010 để thiết kế trò chơi học tập trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật 15

4.3.1 Một số vấn đề về phần mềm powerpoint 15

4.3.2 Ứng dụng Phần mềm MS PowerPoint để thiết kế trò chơi học tập trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật 16

CHƯƠNG 2 CỞ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT 18

2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 18

2.2 Đối tượng khảo sát 18

2.3 Nội dung khảo sát 18

2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 19

2.5 Kết quả khảo sát thực trạng 20

2.5.1 Thực trạng thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non 20

2.5.2 Thực trạng hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật ở Trường Mầm non 23

2.5.3 Thực trạng hoạt động thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật ở Trường Mầm non 27

2.5.3.1 Về nhận thức của giáo viên về việc ứng dụng các phần mềm máy tính thiết kế trò chơi học tập trong việc hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật 27

2.5.3.2 Về mức độ ứng dụng các phần mềm máy tính trong việc hướng dẫn

trẻ khám phá Thế giới động vật 28

2.5.3.3 Về các phần mềm tin học được sử dụng trong hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật 28

2.5.3.4.Về nội dung khám phá Thế giới động vật với sự hỗ trợ của các phần mềm máy tính 29

2.2.8 Về những thuận lợi và khó khăn khi ứng dụng công nghệ thông tin trong hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật 31

CHƯƠNG 3 QUY TRÌNH THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH HƯỚNG DẪN TRẺ MẦM NON KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT 33

3.1 Quy trình thiết kế các trò chơi học tập trên máy tính để hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật 33

3.2 Thiết kế một số trò chơi 34

3.2.1.Trò chơi cho trẻ 3 - 4 tuổi 34

3.2.2.Trò chơi cho trẻ 4-5 tuổi 38

3.2.3 Trò chơi cho trẻ 5-6 tuổi 43

3.3 Lưu ý 49

3.3.1 Lưu ý khi thiết kế trò chơi 49

3.3.2 Lưu ý khi tiến hành quy trình hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật thông qua trò chơi trên máy tính 49

KẾT LUẬN 50

TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC

và giáo dục mầm non nói riêng với sự hỗ trợ của các phần mềm máy tính để thiết kế trò chơi, bài giảng góp phần làm đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục và quản lý giáo dục Mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Khám phá khoa học về MTXQ là nội dung giáo dục rất quan trọng ở Trường Mầm non, góp phần tích cực vào sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thông qua quá trình cho trẻ khám phá khoa học về MTXQ , GV đã giúp trẻ chính xác hóa biểu tượng cũ, hình thành những biểu tượng mới, trang bị cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về sự vật, hiện tượng (trẻ biết tên gọi, đặc điểm, tích chất, cấu tạo, công dụng, lợi ích…) Nội dung cho trẻ làm quen được thực hiện thông qua các chủ đề như: Trường Mầm non, Bản thân, Gia đình, Thế giới động vật, Thế giới thực vật, Nghề nghiệp, Nước và các hiện tượng tự nhiên… Trong đó, TGĐV được xem là chủ đề có ưu thế cho sự phát

triển nhận thức, dễ gây hứng thú và khơi gợi xúc cảm của trẻ Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm của máy tính để tạo ra những trò chơi học tập về các con vật gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ chú ý vào nội dung bài học Thông qua hình thức trò chơi được thiết kế trên máy tính trẻ vừa được chơi vừa được trau dồi kiến thức về các con vật Từ đó trẻ có thể khám phá Thế giới động vật một cách gián tiếp mà vẫn mở rộng được vốn hiểu biết đa dạng, phong phú về Thế giới động vật Đồng thời quá trình hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật với sự hỗ trợ của các phần mềm máy tính sẽ cung cấp cho trẻ đầy đủ kiến thức về Thế giới động vật làm cho quá trình hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật trở nên sinh động và hấp dẫn nhất

Những phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm non như Bộ Office, Lesson Editor/ Violet, Active Primary, Flash, Photoshop, Converter, Kispix, Kismas, Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế các trò chơi trên máy tính và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảng tương tác cũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như Tivi, đầu Video Giáo viên có thể sử dụng kết hợp các phần mềm để tạo

ra hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của trẻ vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" Có thể thấy với sự hỗ trợ của các phần mềm máy tính giáo viên có thể thiết kế các trò chơi cho trẻ tương tác đồng thời tạo điều kiện cho trẻ sớm được tiếp cận với CNTT Trẻ mầm non biết sử dụng các thiết bị điện tử một cách thành thạo dường như chúng hiểu được ngôn ngữ của các thiết bị điện tử Vì thế trẻ có thể tự khai thác, khám

trẻ Thông qua chơi các trò chơi học tập trên máy tính trẻ được tương tác, quan sát, tri giác để nhận biết những kiến thức về các con vật đồng thời là cơ

sở để trẻ so sánh, phân biệt các đối tượng giúp trẻ phát triển tư duy trừu tượng Thực tế hiện nay việc cho trẻ khám phá thế giới động vật thông qua trò chơi được thiết kế trên máy tính được coi là bước khởi đầu, một hình thức mới trong dạy học nên gặp rất nhiều khó khăn và còn nhiều mặt hạn chế chưa phát huy được tính chủ động tích cực của trẻ Trong giờ học đa số trẻ vẫn thụ động theo sự tổ chức, sắp xếp của GV, cần phải có những giải pháp đổi mới cách thức tổ chức cho trẻ được thực hành, khám phá thế giới động vật với sự

hỗ trợ của các phần mềm máy tính để tạo ra những trò chơi nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, đáp ứng những yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học

Những lý do kể trên chính là căn cứ để lựa chọn nghiên cứu đề tài:

“Thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ Mầm non khám phá chủ đề Thế giới động vật”

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm hiểu cơ sở lý luận của đề tài: “Thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật”

Tìm hiểu thực tiễn của đề tài: “Thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật”

Đề xuất quy trình thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ Mầm non khám phá Thế giới động vật

4 Đối tượng, khách thể nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật

Khách thể: Quá trình hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất quy trình thiết kế trò chơi học tập trên máy tính hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá Thế giới động vật

Đề tài được tiến hành điều tra khảo sát thực tế và tổ chức thực nghiệm

ở tại trường Mầm non Tiền Phong, Mê Linh, Hà Nội

6 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được quy trình thiết kế trò chơi học tập trên máy tính và

áp dụng quy trình để thiết kế một số trò chơi học tập trên máy tính để hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá Thế giới động vật phù hợp với đặc điểm lứa tuổi

và khả năng của trẻ sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá Thế giới động vật nói riêng và hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá môi trường xung quanh nói chung

7 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng phối hợp một số phương pháp nghiên cứu:

7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Đề tài đã tổng hợp, phân tích, hệ thống hóa các vấn đề lý luận có liên quan như: phương pháp dạy học, phương pháp quan sát, đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo, yêu cầu và nội dung cho trẻ khám phá khoa học về MTXQ… trong các loại sách, giáo trình, tạp chí, luận văn, các báo cáo khoa học để xây dựng cơ sở lý luận cho nghiên cứu của đề tài

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát

Thông qua dự giờ, quan sát các hoạt động dạy học của giáo viên và trẻ (kết hợp phỏng vấn giáo viên và khảo sát bằng phiếu điều tra), người nghiên cứu đã có những đánh giá chung về tình hình dạy học hiện nay

7.2.2 Phương pháp điều tra

Người nghiên cứu sử dụng các phiếu khảo sát để điều tra thực trạng việc sử dụng phương pháp quan sát trong tổ chức cho trẻ khám phá khoa học

về môi trường xung quanh ở một số Trường Mầm non, có phân tích, đánh giá thực trạng đó với yêu cầu tổ chức cho trẻ khám phá khoa học về MTXQ

7.2.3 Phương pháp phỏng vấn

Việc phỏng vấn giáo viên nhằm bổ sung các thông tin về việc tổ chức dạy học hiện nay, lấy đó làm một trong những căn cứ cho những đề xuất của khóa luận

7.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng thống kê toán học để phân tích, đánh giá kết quả điều tra thực trạng, kết quả thử nghiệm sư phạm

8 Cấu trúc khóa luận

MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận của việc: “Thiết kế trò chơi trên máy tính hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật”

Chương 2: Cơ sở thực tiễn: “Thiết trò chơi trên máy tính hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật”

Chương 3: Quy trình thiết kế trò chơi trên máy tính hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM

NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRÊN MÁY TÍNH HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀ

THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT

1 Một số khái niệm

1.1 Trò chơi học tập

Theo A.N Lêônchiev: “Trò chơi được gọi là TCHT hay trò chơi dạy

học là vì trò chơi đó gắn liền với một mục đích dạy học nhất định và đòi hỏi khi tổ chức phải có tài liệu dạy học kèm theo phù hợp với mục đích của trò chơi” [2, tr 29]

Kharlamôv cho rằng loại trò chơi được xem là TCHT: “Đó là những trò

chơi có nhiệm vụ chủ yếu là giáo dục và phát triển trí tuệ cho trẻ em”.[2, tr 29]

Trò chơi học tập là trò chơi có luật và những nội dung cho trước, là trò chơi của sự nhận thức, hướng đến sự mở rộng, chính xác hóa, hệ thống các biểu tượng đã có nhằm phát triển các năng lực trí tuệ giáo dục lòng ham hiểu biết của trẻ - trong đó nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi [2]

Theo chúng tôi trò chơi học tập là trò chơi có luật, sử dụng trò chơi vào mục đích dạy học và giáo dục, đòi hỏi trẻ phải huy động ở mức độ cao các chức năng trí tuệ để giải quyết các nhiệm vụ nhận thức hướng tới việc phát triển trí tuệ cho trẻ

1.2 Khái niệm trò chơi học tập trên máy tính

Theo chúng tôi trò chơi học tập trên máy tính là trò chơi được thiết kế bằng các phần mềm máy tính có nội dung và hình thức mới mẻ, phong phú để phục vụ cho hoạt động học tập hướng tới việc phát triển trí tuệ cho trẻ

1.3 Khám phá môi trường xung quanh

* Khái niệm MTXQ:

MTXQ là tất cả những gì bao quanh chúng ta như tự nhiên, con người,

đồ vật, động vật… khái niệm này có thể hiểu theo nghĩa rộng và hẹp Theo nghĩa rộng, MTXQ là tất cả các sự vật, hiện tượng, con người, có trong hành tinh mà chúng ta đang sống Theo nghĩa hẹp, MTXQ là những hoàn cảnh cụ thể các sự vật, hiện tượng có liên quan mật thiết với nó.[6, tr 3]

Môi trường xung quanh bao gồm cả môi trường tự nhiên và môi trường

xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm tự nhiên hữu sinh và tự nhiên vô sinh Môi trường xã hội bao gồm con người, đồ vật và xã hội loài người Các môi trường trên có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau

* Khái niệm khám phá môi trường xung quanh

Khám phá môi trường xung quanh là cách thức trẻ tiếp cận với MTXQ

để thích ứng với môi trường, tìm hiểu về môi trường, tích cực cải tạo môi trường và thỏa mãn nhu cầu nhận thức của bản thân [6, tr 3]

2 Trò chơi học tập đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo

2.1 Đặc điểm của trò chơi học tập

TCHT là một dạng hoạt động mang những đặc điểm chung của hoạt động: có phương hướng, có mục đích, có ý thức và có đặc điểm chung của trò chơi Trò chơi mang lại cho trẻ niềm vui, hào hứng và thích thú Trò chơi học tập có đặc điểm sau:

- TCHT có luật rõ ràng do người lớn đặt ra nhằm đạt được mục đích giáo dục và dạy học

- TCHT bao giờ cũng có kết quả nhất định kết quả đó phải được thực hiện trong việc giải quyết nhiệm vụ của trò chơi học tập Đồng thời phải mang lại niềm vui, sự thỏa mãn cho người tham gia TCHT Kết quả của TCHT thể hiện sự cố gắng trong suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo trong việc lĩnh hội kiến thức

và trong tính hợp tác của nhóm trẻ

- TCHT có cấu trúc chặt chẽ, bao gồm các yếu tố: mục đích, hành động chơi, luật chơi và tổ chức chơi

- Trong TCHT, vị trí của mọi thành viên tham gia trò chơi đều như nhau và đều được xác định bằng luật chơi Việc thực hiện luật chơi là tiêu chuẩn khách quan để đánh giá khả năng của trẻ

- Trong TCHT sự thống nhất giữa hành vi thật và hành vi chơi phải được rõ ràng Trong quá trình chơi, nếu trẻ không tuân thủ luật chơi sẽ không đạt được mục đích của trò chơi Vì thế trong TCHT, việc kiểm tra lẫn nhau dễ dàng hơn và có hiệu quả hơn vì luật chơi được quy định rõ ràng

2.2 Vai trò của trò chơi học tập đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo

Trò chơi học tập có vai trò to lớn trong hình thành và phát triển các năng lực cho trẻ, cụ thể:

- Mô phỏng môi trường hoạt động giúp trẻ trải nghiệm: Trò chơi học tập được xây dựng và thiết kế dựa trên môi trường thực tế.Trò chơi học tập

mô phỏng lại các hoạt động của con người hoặc các đối tượng trong môi trường thực Thông qua trò chơi, trẻ được thử nghiệm cách thức hoạt động hoặc tương tác với các đối tượng trong môi trường giả định Do đó, trẻ được thử nghiệm những ý tưởng, cách làm mới mẻ, tự do tưởng tượng, sáng tạo trong môi trường đó Qua đó giúp trẻ phát triển tư duy, khuyến khích trẻ tương tác với các đối tượng xung quanh

- Trò chơi có vai trò quan trọng đối với việc giáo dục và phát triển trí tuệ của trẻ đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn.Trò chơi không chỉ củng cố kiến thức trẻ đã biết mà còn giúp trẻ tiếp thu kiến thức mới, kĩ năng mới dễ dàng hơn Thông qua trò chơi trẻ được tiếp xúc môi trường thực tế thông qua môi trường giả định trong trò chơi trẻ thỏa sức khám phá thế giới xung quanh Trẻ tự mình tìm ra tri thức mới và chủ động ghi nhớ chúng Trong quá trình chơi trẻ phải tư duy để tìm ra luật chơi và tìm ra những quy luật được quy định trong

trò chơi Điều đó đòi hỏi trẻ phải chú ý, tập trung và dùng trí thông minh của mình để tìm ra cách giải quyết

- Trò chơi là phương tiện củng cố làm giàu tri thức, kỹ năng đã biết của trẻ Trò chơi là môi trường giúp trẻ thực hành và thể hiện lại những gì trẻ đã biết Dựa trên những hiểu biết của trẻ, trẻ so sánh, phân tích và tìm ra những tri thức mới Thông qua chơi trò chơi trẻ tự làm giàu kho kiến thức cho mình

- Phát triển các năng lực xã hội: Thông qua chơi trò chơi trẻ cùng tham gia thảo luận với các bạn về luật chơi, cách chơi TCHT giúp trẻ tự tin thể hiện ý kiến của chính mình, tham gia góp ý và cùng các bạn hoàn thành trò chơi TCHT còn là môi trường tốt giúp trẻ phát triển khả năng tương tác, hoạt động nhóm Từ đó phát triển các kỹ năng xã hội cho trẻ như kỹ năng giao tiếp, khả năng linh hoạt và phản ứng nhanh trong các cuộc hội thoại

- Phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động: Bản chất trẻ thích chơi trò chơi nên khi tham gia trò chơi học tập trẻ rất thích thú Trẻ chủ động tham gia trò chơi, trẻ vừa chơi, vừa học Quá trình lĩnh hội tri thức rất tự nhiên và giúp trẻ ghi nhớ rất tốt

- Hình thành và phát triển năng lực phán đoán, giải quyết vấn đề: Khi tham gia trò chơi trẻ phải tư duy để giải quyết nhiệm vụ của trò chơi Từ đó hình thành khả năng phán đoán, trẻ tập trung phân tích và cố gắng hoàn thành được trò chơi một cách rất tự nhiên

3 Hoạt động khám phá chủ đề Thế giới động vật của trẻ Mầm non

3.1 Mục tiêu hướng dẫn trẻ Mầm non khám phá chủ đề Thế giới động vật

1 Kiến thức

-Trẻ nhận biết, gọi tên, nhận xét được những đặc điểm bên ngoài của các con vật về cấu tạo, hình dáng, cách vận động, thức ăn, tiếng kêu, tập tính

- Biết được ích lợi cũng như tác hại của chúng đối với con người

- Biết mối quan hệ đơn giản giữa con vật và môi trường sống (thức ăn, sinh sản, vận động…) của các con vật

3 Thái độ

- Yêu thích các con vật nuôi Biết bảo vệ, chăm sóc vật nuôi trong gia đình

- Quý trọng người chăn nuôi

- Có ý thức bảo vệ môi trường sống và các con vật quý hiếm

- Giáo dục kĩ năng sống: Biết tự bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm do những động vật hoang dã có thể gây ra

3.2 Nội dung hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật ở lứa tuổi mẫu giáo

Mục tiêu, nội dung cho trẻ KPKH về TGĐV được người nghiên cứu trình bày theo “Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non” và “Chương trình giáo dục mầm non” được ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT, ngày 25/7/2009 của Bộ GD&ĐT

Nội dung làm quen với TGĐV chủ yếu thông qua hoạt động LQVMTXQ Đây là hoạt động chủ yếu để tổ chức cho trẻ được tìm hiểu Thế giới động vật Nội dung này bao gồm các chủ đề sau: Động vật nuôi trong gia đình; một số động vật sống trong rừng; động vật sống dưới nước; côn trùng và chim

* Nội dung chủ đề nhánh: Động vật nuôi trong gia đình

- Sự giống và khác nhau rõ nét giữa 2 con vật qua:

+ Tên gọi + Một số đặc điểm (cấu tạo, tiếng kêu, thói quen, thức ăn, nơi sống, vận động…) của một số con vật nuôi gần gũi với trẻ

- Ích lợi của các món ăn được chế biến từ nguồn động vật

- Cách chăm sóc và bảo vệ con vật nuôi

- Ích lợi của các con vật (cho trứng, thịt để ăn, bắt chuột, giữ nhà…)

- Mối quan hệ giữa cấu tạo và môi trường sống, với vận động, cách kiếm ăn

* Nội dung chủ đề nhánh: Động vật sống dưới nước

- Phân biệt sự giống và khác nhau của các con vật:

+ Tên gọi + Một số bộ phận chính + Màu sắc, kích thước + Thức ăn

+ Ích lợi

- Nơi sống

- Mối quan hệ giữa cấu tạo với vận động và môi trường sống

- Các món ăn từ cá

* Nội dung chủ đề nhánh: Động vật sống trong rừng

- Phân biệt sự giống và khác nhau của các con vật:

+ Tên gọi + Đặc điểm bên ngoài: Cấu tạo, cách kiếm mồi (thức ăn), thói quen và tập tính vận động…

- Ích lợi và tác hại

- Nơi sống

- Nguy cơ tuyệt chủng một số loài vật quý hiếm cần được bảo vệ

* Nội dung chủ đề nhánh: Côn trùng và chim

- Phân biệt sự giống và khác nhau giữa côn trùng và chim về đặc điểm: + Tên gọi

+ Một số bộ phận chính

+ Màu sắc, kích thước

+ Vận động, thức ăn, kiếm mồi

+ Ích lợi (hay tác hại)

- Nơi sống

- Bảo vệ hay diệt trừ

3.3 Vai trò của hoạt động phám khá chủ đề Thế giới động vật đối với trẻ mẫu giáo

Việc tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật giúp trẻ hiểu

rõ hơn về đặc điểm, hình dáng, thức ăn, tập tính, lợi ích, nơi sống, cách chăm sóc một số con vật gần gũi với cuộc sống của trẻ Từ đó, trẻ có thể vận dụng những hiểu biết của mình áp dụng vào cuộc sống để chăm sóc các con vật cũng như có thái độ đúng khi tiếp xúc với những con vật đó

Việc tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nâng cao hiểu biết về Thế giới động vật: cung cấp cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về động vật, hình thành và phát triển ở trẻ những thao tác, kỹ năng tư duy: quan sát, so sánh, phân loại, xếp nhóm… Từ

đó làm nảy sinh ở trẻ những phẩm chất đạo đức đáng quý, có lòng yêu mến động vật, có ý thức chăm sóc, bảo vệ các con vật

Việc tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật giúp trẻ phát triển tất cả các mặt: trí tuệ, thể chất, tình cảm đạo đức, thẩm mĩ giúp trẻ phát triển toàn diện

4 Sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề TGĐV

4.1 Đặc điểm của trò chơi học tập trên máy tính

Đặc điểm của trò chơi học tập trên máy tính cũng có những đặc điểm như trò chơi học tập thông thường mà trẻ mẫu giáo tham gia chơi Tuy nhiên trò chơi học tập trên máy tính có một số đặc điểm cần lưu ý:

- Môi trường thao tác làm việc là môi trường ảo: Đây là nơi mô phỏng một nội dung hoạt động trên các phần mềm của máy tính Dựa vào đó trẻ có thể thấy được những sự vật hiện tượng được thu nhỏ, chúng được thể hiện sống động với những hiệu ứng đẹp mắt, sinh động, hấp dẫn

- Tính vừa sức: Hiện nay trẻ được tiếp cận với các thiết bị điện tử rất sớm nên trẻ hiểu được ngôn ngữ của nó Trẻ có thể sử dụng nó một cách thành thạo và linh hoạt với những đổi mới của công nghệ Có khi ta chỉ cần hướng dẫn một lần là trẻ có thể tự sử dụng được Vì thế với trò chơi được thiết kế trên máy tính trẻ có thể chơi bằng cách thao tác với chuột là vừa sức với trẻ

- Tính kinh tế: Không phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan vừa tốn kém lại mất thời gian

- Tương tác: Trẻ thảo luận với nhau về cách chơi và luật chơi, cách tính điểm.Trẻ tự tin thể hiện ý kiến của chính mình, tham gia góp ý và cùng các bạn hoàn thành trò chơi Ngoài ra, khi chơi trẻ sẽ chơi bằng cách thao tác với chuột Trẻ được tương tác với các thiết bị điện tử

- Tính hấp dẫn: Có nhạc, âm thanh, chuyển động hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ

- Trò chơi học tập trên máy tính chủ yếu giúp trẻ nâng cao nhận thức, hiểu sâu hơn bản chất của sự vật và cách giải quyết vấn đề mà trẻ khó hoặc không thể tiếp cận được

- Trò chơi học tập trên máy tính chủ yếu dạy trẻ cách suy nghĩ, rèn luyện tính năng động tạo ra môi trường áp dụng những kiến thức mà trẻ

đã biết

- Trò chơi phải có quan hệ chặt chẽ với nội dung học tập và nội dung cần phù hợp với thực tế tổ chức trò chơi

4.2 Vai trò của trò chơi trên máy tính trong hoạt động hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá chủ đề Thế giới động vật

- Sử dụng trò chơi học tập trên máy tính giúp trẻ củng cố được những kiến thức đã học về các loài động vật, khắc sâu hiểu biết của trẻ về đặc điểm, cấu tạo, mối quan hệ giữa các loài động vật Mở rộng những kiến thức mà trẻ chưa biết như tập tính vận động, quy luật sinh sản mà trẻ không thể quan sát trực tiếp bằng mắt được

- Sử dụng TCHT trên máy tính giúp trẻ hứng thú hơn khi khám phá các loài động vật, kích thích sự tò mò, ham tìm hiểu, khám phá các loài động vật của trẻ

- Trò chơi học tập trên máy tính là môi trường giả định giúp trẻ tiếp cận với Thế giới động vật một cách gián tiếp TCHT trên máy tính là phương tiện hiện đại giúp trẻ khám phá TGĐV bên ngoài một cách sống động và phong phú nhất Từ đó giúp trẻ củng cố, ghi nhớ được những kiến thức cơ bản về Thế giới động vật và rèn luyện tư duy cho trẻ

- TCHT trên máy tính giúp trẻ làm quen và tiếp cận với các thiết bị hiện đại Bên cạnh việc khám phá TGĐV trẻ mở rộng hiểu biết về những công dụng của thiết bị hiện đại Chúng có ích và phục vụ cho quá trình trẻ khám phá TGĐV như thế nào.Làm cơ sở để xây dựng nền tảng những hiểu biết ban đầu về các thiết bị công nghệ hiện đại

- Trò chơi học tập trên máy tính giúp GV kiểm tra những hiểu biết của trẻ về TGĐV Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh mục tiêu và thiết kế những trò chơi mới bổ sung vào chương trình dạy học của mình, làm cho nội dung dạy học trở nên phong phú và hấp dẫn hơn Đồng thời làm cho quá trình khám phá Thế giới động vật của trẻ được mở rộng cả về nội dung

và hình thức

4.3 Sử dụng phần mềm MS PowerPoint 2010 để thiết kế trò chơi học tập trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật

4.3.1 Một số vấn đề về phần mềm powerpoint

a Đặc điểm của phần mềm Microsoft PowerPoint

- Phần mềm MS PowerPoint cho phép bạn tạo những Slide thể hiện những chủ điểm, nội dung đi kèm với những hiệu ứng MS PowerPoint thường được dùng để thiết kế bài giảng điện tử, thuyết trình, thậm chí là để quảng cáo, làm phim hoạt hình và trình diễn ảnh PowerPoint là một chương trình biên tập Presentation (trình diễn) tiện lợi cho người dùng, nhanh chóng

và dễ sử dụng thể hiện được tính chuyên nghiệp

- MS PowerPoint có các đặc trưng của nhóm MS Office, cũng như Word, Excel Kết quả hiển thị theo cấu trúc màn hình trình chiếu Giao diện

và công cụ rất thân thiện, dễ dùng và linh hoạt Các công cụ cơ bản về MS PowerPoint như: Text, Drawing, Picture, Chart, định dạng đối tượng hoàn toàn như trong Word, Excel

- Hệ thống hiệu ứng phong phú, có thể được khai thác tạo nên khá nhiều cấu trúc, thậm chí có thể lập trình được để tạo các đối tượng Ví dụ: Thiết kế trò chơi, tạo đồng hồ đếm ngược

- Khả năng nhúng ứng dụng và Link khá mạnh, dễ dàng tạo được trò chơi đa dạng, linh hoạt

- Thủ tục lưu cất thông minh, hỗ trợ chuyển đổi đuôi file và đóng gói sản phẩm lên một thư mục hoặc trên đĩa CD

b Mục đích sử dụng

- Là một công cụ trợ giúp để tạo, thiết kế và trình diễn các trò chơi học tập

- Có các tính năng hiện đại cho phép tạo và thay đổi nội dung một cách nhanh chóng và thuận tiện

- Cho phép tạo những trò chơi đa phương tiện bằng cách hỗ trợ hình vẽ (động - tĩnh), các âm thanh sống động

c Chức năng của MS PowerPoint

MS (Microsoft) PowerPoint là một phần mềm thuộc nhóm MS Office,

có chức năng hỗ trợ việc thiết kế, soạn thảo và định dạng nội dung tài liệu, rất thuận tiện cho việc trình bày giảng dạy, thuyết trình

Phần mềm Powerpoint cho phép giáo viên xây dựng các trình chiếu

4.3.2 Ứng dụng Phần mềm MS PowerPoint để thiết kế trò chơi học tập trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật

Trong hoạt động hướng dẫn trẻ KPMTXQ, chúng ta có thể sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế các trò chơi học tập trên máy tính nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học Trong quá trình thiết kế, chúng ta có thể sử dụng một số tính năng của phần mềm PowerPoint để thiết kế các trò chơi học tập trên máy tính sinh động và hấp dẫn

Một số thao tác có thể sử dụng khi:

- Chèn hình ảnh:

Khi muốn chèn File hình ảnh chỉ cần vào Insert Picture sau đó lựa chọn file chứa đối tượng đã lưu rồi chọn đối tượng đó và bấm Enter là đã chèn được hình ảnh

- Cắt và chỉnh sửa ảnh:

Khi chèn ảnh mà hình ảnh đó không phù hợp vì bạn chỉ cần hình ảnh của một con vật trong một bức tranh Thì có thể vào Format rồi vào tiếp

Remove Background nhấn tiếp Mark Areas Keep dùng bút đánh dấu các phần cần cắt để được ảnh của con vật đó tách ra khỏi hình nền

- Chèn âm thanh:

Khi muốn chèn File âm thanh chỉ cần vào Insert Audio sau đó lựa chọn file chứa âm thanh mà lưu rồi chọn đối tượng đó và bấm Enter là đã chèn được hình ảnh Khi muốn chèn đoạn ghi âm trực tiếp có thể vào Insert Audio rồi vào tiếp Record Audio rồi bạn bấm vào nút đỏ để bắt đầu ghi âm sau đó bấm Enter để hoàn tất thao tác

- Tạo hiệu ứng:

Sau khi đã thiết kế xong những hình ảnh cho trò chơi, có thể kích vào hình ảnh đó rồi vào Animations để chọn hiệu ứng bất kỳ: Entrence (hiệu ứng

xuất hiện)/Exit (hiệu ứng biến mất) hay chọn Custom Path (hiệu ứng

di chuyển theo đường đi) Với những hiệu ứng trong PowerPoint rất đơn giản, bạn có thể sử dụng chúng một cách linh hoạt và có hiệu quả

là để biết được nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc ứng dụng phần mềm máy tính để thiết kế trò chơi trong hướng dẫn trẻ mẫu giáo khám phá Thế giới động vật Tìm hiểu thực trạng ứng dụng các phần mềm máy tính trong dạy học môn MTXQ nói chung và thiết kế các trò chơi học tập cho trẻ

mẫu giáo nói riêng

2.2 Đối tƣợng khảo sát

Người nghiên cứu tiến hành thu thập thông tin chủ yếu qua điều tra 50

GV đang công tác tại Trường Mầm non Tiền phong, Mê Linh, Hà Nội

2.3 Nội dung khảo sát

Điều tra thực trạng việc thiết kế và sử dụng các phần mềm máy tính để thiết kế trò chơi học tập hướng dẫn trẻ MN khám phá thế giới động vật bao gồm những nội dung chủ yếu sau:

- Thực trạng thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non

-Thực trạng hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật ở Trường Mầm non

- Thực trạng hoạt động thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật ở Trường Mầm non

2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng

Điều tra:

Người nghiên cứu thiết kế các phiếu điều tra, mỗi phiếu gồm 9 câu hỏi, tổng số phiếu là 50 và gửi cho giáo viên Trường Mầm non Tiền Phong, Mê Linh, Hà Nội (Nội dung phiếu điều tra xem trong phụ lục 1)

Quan sát, dự giờ:

Để tìm hiểu thực tiễn trình tự và cách thức giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học ở trên lớp và phương pháp giảng dạy của giáo viên, người nghiên cứu tiến hành dự giờ 2 tiết học sau:

a Đề tài: “Một số con vật nuôi trong gia đình”

b Đề tài: “Một số con vật sống dưới nước”

Thông qua dự giờ, quan sát (kết hợp trao đổi với giáo viên và nghiên cứu bài dạy) đề tài bước đầu đánh giá thực tiễn tổ chức cho trẻ khám phá Thế giới động vật và việc vận dụng trò chơi học tập thiết kế trên máy tính cho trẻ khám phá TGĐV

Nghiên cứu tài liệu:

Nghiên cứu một số giáo án của giáo viên Trường Mầm non Tiền Phong khảo sát để tìm hiểu về thực trạng thiết kế và sử dụng các phần mềm máy tính thiết kế trò chơi học tập, trình tự các hoạt động, phương pháp và hình thức tổ chức cho trẻ KPKH về MTXQ hiện nay

Phỏng vấn:

Người nghiên cứu đã trực tiếp phỏng vấn một số GV ở Trường Mầm non đã tiến hành khảo sát để tìm hiểu về việc vận dụng PPQS trong tổ chức cho trẻ KPKH về MTXQ

2.5 Kết quả khảo sát thực trạng

2.5.1 Thực trạng thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non

 Đánh giá của giáo viên về vai trò của trò chơi học tập trên máy tính

trong hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non

Khảo sát qua phiếu điều tra :

Mức độ Rất cần thiết Cần thiết

Vai trò của trò chơi học tập 30 60 20 40

Bảng khảo sát: Vai trò của trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động

giáo dục ở Trường Mầm non

Qua khảo sát ta thấy đa số giáo viên Mầm non cho rằng trò chơi học tập trên máy tính có vai trò quan trọng và rất cần thiết trong các hoạt động giáo dục Trò chơi học tập trên máy tính là phương pháp dạy học mới, sử dụng các thiết bị hiện đại khi giảng dạy sẽ làm giảm chi phí và thời gian chuẩn bị bài giảng, làm trẻ hứng thú, tập trung vào bài học Các hoạt động áp dụng trò chơi học tập trên máy tính có hiệu quả hơn so với các phương pháp dạy học truyền thống

Trên thực tế qua nghiên cứu giáo án kết hợp với việc trực tiếp quan sát,

dự giờ các tiết học ở các lớp ở Trường Mầm non Tiền Phong, người nghiên cứu nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học truyền thống còn chưa mang lại hiệu quả như mong muốn Vai trò của các hoạt động vẫn tập trung vào giáo viên là chủ yếu Qua các giờ học người nghiên cứu nhận thấy GV nói quá nhiều Trong các giờ học GV thường là người nói, người làm; còn trẻ thụ động QS, ghi nhớ, bắt chước và làm theo

 Thực trạng mức độ sử dụng trò chơi học tập trên máy tính của giáo

viên trong Trường Mầm non

Ý kiến Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi

Bảng: Khảo sát thực trạng mức độ sử dụng trò chơi học tập trên máy tính của

giáo viên trong Trường Mầm non

Qua khảo sát ta thấy giáo viên không thường xuyên sử dụngtrò chơi học tập trên máy tính trong các hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non Điều

đó cho thấy trò chơi học tập vẫn chưa được phổ biến và sử dụng như một phương pháp quan trọng trong Trường Mầm non Vấn đề này phụ thuộc vào nhiều yếu tố như điều kiện cơ sở vật chất của trường học và trình độ sử dụng máy tính của giáo viên Việc áp dụng các trò chơi học tập trên máy tính mới chỉ là bước khởi đầu chứ chưa phát triển và phổ biến như các phương pháp dạy học truyền thống

Tuy nhiên, bên cạnh PPDH truyền thống, một số phương pháp dạy học hiện đại đã được giáo viên vận dụng trong tổ chức dạy học cho trẻ Tuy mức

độ sử dụng còn chưa cao do kỹ năng sử dụng máy tính của giáo viên có nhiều hạn chế Giáo viên còn lúng túng trong việc thiết kế và sử dụng các trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non Thay vào

đó GV thường hướng dẫn, giải thích quá tỉ mỉ còn trẻ chủ yếu lắng nghe, ghi nhớ và làm theo sự chỉ dẫn của GV; dẫn đến đa số trẻ còn thụ động, thiếu sáng tạo

Ở Trường Mầm non, việc ứng dụng CNTT đang được triển khai và đạt được những hiệu quả nhất định: làm khơi gợi hứng thú học tập cho trẻ, giúp trẻ tiếp thu bài học một cách chủ động, tự chiếm lĩnh kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giúp trẻ ghi nhớ kiến thức dễ dàng hơn

Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn một

số tồn tại:

+ Một số bài giảng còn trình bày thông tin trên máy còn đơn giản chỉ là những hình ảnh con vật để trẻ nhận biết đặc điểm, hình dáng của con vật

+ Một số tính năng của phần mềm thiết kế bài giảng có thể được sử dụng

có hiệu quả nhưng chưa được giáo viên khai thác có hiệu quả ví dụ như sử dụng công cụ để vẽ hình, sử dụng các hiệu ứng cho các đối tượng, kỹ thuật chèn các hình ảnh, video, flash… nên bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin nhưng chưa sử dụng như một công cụ hữu hiệu điều khiển tiến trình bài giảng

+ Kỹ năng khai thác thông tin trên Internet của giáo viên chưa được tốt nên các tư liệu đưa vào bài giảng chưa được phong phú

+Việc ứng dụng CNTT vào bài học mới chỉ dừng ở các bài giảng trình diễn trên lớp, chưa hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá kết quả học tập, cũng như giúp học sinh tìm kiếm những kiến thức mới

Đối với hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá Thế giới động vật rất cần có

sự hỗ trợ của CNTT vì trẻ không thể tiếp xúc trực tiếp với động vật nên quá trình tổ chức cho trẻ khám phá Thế giới động vật gặp rất nhiều khó khăn Vì thế giáo viên sử dụng các tính năng hiện đại của công nghệ để thiết kế bài giảng cũng như thiết kế trò chơi học tập giúp trẻ có thể vừa học vừa chơi một cách hiệu quả nhất

Như vậy qua điều tra thực tiễn, người nghiên cứu nhận thấy hầu hết trong các giờ học ở Trường Mầm non nói chung và giờ học CTLQMTXQ nói riêng GV thường sử dụng các phương pháp truyền thống là chủ yếu Một số

GV cũng quan tâm và sử dụng công nghệ hiện đại xong mức độ sử dụng còn chưa cao, chưa thực sự đem lại hiệu quả như mong muốn Để phát huy tính hiệu quả của việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trên máy tính trong hoạt động giáo dục ở Trường Mầm non Giáo viên cần trau dồi kiến thức về các phần mềm máy tính, phải biết sử dụng máy tính một cách thành thạo Bên cạnh đó GV phải đổi mới phương pháp dạy học GV cần lưu ý vận dụng, phối

hợp các phương pháp một cách hợp lý theo hướng phát huy vai trò chủ thể hoạt động của trẻ

2.5.2 Thực trạng hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật ở Trường Mầm non

 Thực trạng việc sử dụng các loại đồ dùng, phương tiện trực quan

trong hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề Thế giới động vật ở Trường

Mầm non

Mức độ Phương tiện

Thường xuyên Thỉnh thoảng