Thiết kế trò chơi toán học nhằm phát triển khả năng so sánh cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON GVHD : Th.S Nguyễn Thị Triều Tiên SVTH : Ngô Thị Tố Quỳnh Lớp : 15SMN Đà Nẵng, tháng 11 năm 2018 LỜI CẢM ƠN Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Th.S Nguyễn Thị Triều Tiên, Giảng Viên khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng - Người tận tâm hướng dẫn tơi q trình học tập thực đề tài Cô người định hướng đường tốt nhất, hướng dẫn cho tơi điều cịn vướn mắc để hồn thành nghiên cứu cách tốt Tôi xin ghi nhớ công ơn thầy giáo, cô giáo giảng dạy khoa Giáo dục mầm non thuộc Trường Đại học sư phạm- Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, tập thể Giáo viên, cháu trường Mầm non 20/10, trường Mầm non Hoa Ban thuộc quận Hải Châu – TP Đà Nẵng giúp đỡ suốt thời gian tiến hành thực nghiệm đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy giáo, giáo ba mẹ, người hết lịng thương u dạy dỗ để tơi có trưởng thành ngày hôm Đà Nẵng, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả Ngô Thị Tố Quỳnh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BÀNG BIỂU, SƠ ĐỒ Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: .2 3.2 Khách thể nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến việc thiết kế trò chơi toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán trường mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng việc thiết kế toán học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán trường mầm non .2 5.3 Nghiên cứu cách thiết kế trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán trường MN .3 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu sở lý luận .3 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát 6.2.2 Phương pháp điều tra bằng phiếu Anket .3 6.2.3 Phương pháp đàm thoại 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.2.5 Phương pháp thớng kê tốn học .4 Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc khóa luận: gồm phần: PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm .9 1.2.1 Khái niệm khả so sánh .9 1.2.2 Khái niệm trò chơi toán học 12 1.2.3 Khái niệm thiết kế trị chơi tốn học 13 1.2.4 Khái niệm thiết kế trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo – tuổi .13 1.3 Lý luận trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi 14 1.3.1 Đặc điểm trị chơi tốn học trẻ – tuổi .14 1.3.2 Phân loại trò chơi toán học trẻ .15 1.3.3 Cấu trúc trị chơi tốn học trẻ 15 1.3.4 Vai trị trị chơi tốn học việc phát triển khả so sánh cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với toán 16 1.4 Lí luận phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi 19 1.4.1 Mối quan hệ khả so sánh với hoạt động tư khác 19 1.4.2 Vai trò việc phát triển khả so sánh phát triển trình nhận thức trẻ mẫu giáo 21 1.4.3 Sự phát triển khả so sánh trẻ – tuổi 22 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển khả so sánh trẻ –6 tuổi .26 1.5 Thiết kế trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non .32 1.5.1 Yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi trường mầm non 32 1.5.2 Quy trình thiết kế trị chơi tốn học nhằm nâng cao khả so sánh cho trẻ – tuổi .33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – Ở TRƯỜNG MẦM NON TẠI QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 37 2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2 Đối tượng khảo sát .37 2.3 Thời gian khảo sát 37 2.4 Nội dung điều tra 37 2.5 Phương pháp khảo sát 37 2.6 Các tiêu chí đánh giá thang đánh giá 38 2.7 Kết khảo sát 40 2.7.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi toán học 40 2.7.2 Thực trạng mức độ phát triển khả so sánh trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi tốn học 46 2.8 Nguyên nhân thực trạng 48 2.8.1 Nguyên nhân chủ quan 48 2.8.2 Nguyên nhân khách quan 48 TIỂU KẾT CHƯƠNG 49 Chương 3: THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 50 3.1 Nguyên tắc thiết kế số trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi 50 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 50 3.1.2 Đảm bảo tính hấp dẫn 50 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống phát triển .50 3.1.4 Đảm bảo tính đa dạng 51 3.1.5 Đảm bảo tính linh hoạt 51 3.1.6 Đảm bảo tính thực tiễn 51 3.2 Thiết kế trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi trường mầm non 52 3.2.1 Nhóm trị chơi tốn học không ứng dụng công nghệ thông tin: 52 3.2.2 Nhóm trị chơi tốn học ứng dụng e-learning: .52 3.3 Điều kiện sư phạm cần thiết để thực việc thiết kế sử dụng trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi trường mầm non .53 3.3.1 Về phía nhà trường 53 3.3.2 Về phía trẻ .55 3.3.3 Về phía gia đình 55 3.3.4 Sự phối hợp trường mầm non gia đình 55 3.4 Thực nghiệm sư phạm 55 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.4.3 Đối tượng, phạm vi thực nghiệm 56 3.3.4 Thời gian thực nghiệm 57 3.5 Điều kiện tiến hành thực nghiệm 57 3.6 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 57 3.7 Phương pháp đánh giá kết TN 57 3.8 Cách tiến hành thực nghiệm .59 3.9 Kết thực nghiệm 60 3.9.1 Kết đo đầu vào trước tiến hành TN 60 3.9.2 Kết sau thực nghiệm 67 3.9.3 So sánh mức độ phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi thông qua trị chơi tốn học trước thực nghiệm sau thực nghiệm hai nhóm ĐC TN 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 80 Kết luận chung 80 Kiến nghị sư phạm 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT - N TC: Trò chơi - TCHT: Trò lk;;pchơi học tập - TCTH: Trị chơi tốn học - KNSS: Khả so sánh - SS: So sánh - MN: mầm non - GV: Giáo viên - LQVT: Làm quen với toán - MG: Mẫu giáo - SL: Số lượng - MTXQ: Môi trường xung quanh - TN: Thực nghiệm - ĐC: Đối chứng - TB: Trung bình - TTN: Trước thực nghiệm - STN: Sau thực nghiệm DANH MỤC BÀNG BIỂU, SƠ ĐỒ Sơ đồ Mối quan hệ so sánh với thao tác tư .21 Sơ đồ Các mức độ so sánh vào số lượng đối tượng so sánh .24 Bảng Thực trạng nhận thức giáo viên mức độ cần thiết việc phát triển khả so sánh cho trẻ 5-6 tuổi 40 Bảng 2: Thực trạng thực nhiệm vụ phát triển khả so sánh cho trẻ 5- tuổi giáo viên .41 Bảng Thực trạng mức độ thường xuyên dạy trẻ 5- tuổi so sánh theo số lượng đối tượng 43 Bảng Thực trạng sử dụng hình thức dạy học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5- tuổi hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 44 Bảng 5: Kết đánh giá giáo viên việc thiết kế trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ 5- tuổi trường mầm non .46 Bảng Mức độ phát triển khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi 47 Bảng Kết khảo sát mức độ phát triển KNSS MG – tuổi nhóm ĐC TN trước TN 60 Bảng Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua TCTH nhóm ĐC TN trước TN qua tiêu chí 62 Bảng Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua TCTH hai nhóm ĐC TN sau TN 68 Bảng 10 Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua TCTH hai nhóm ĐC TN sau TN qua tiêu chí 70 Bảng 11 Kết đo trước TN sau TN nhóm ĐC 75 Bảng 12 Kết đo trước TN sau TN nhóm TN 76 Biểu đồ So sánh mức độ phát triển KNSS trẻ mẫu giáo – tuổi hai nhóm ĐC TN trước TN 61 Biểu đồ.2 Mức độ hứng thú, tập trung ý quan sát nhằm so sánh đặc điểm giống khác đối tượng, phân loại đối tượng so sánh trẻ mẫu giáo – tuổi nhóm ĐC TN trước TN 64 Biểu đồ Khả sử dụng cách thức so sánh, sử dụng hợp lý giác quan để so sánh phát dấu hiệu đặc trưng (màu sắc, kích thước, hình dạng, số lượng, đặc điểm)→ phân loại đặc điểm giống khác đối tượng so sánh trình tham gia trị chơi q trình tham gia trị chơi hai nhóm ĐC TN trước TN 66 Biểu đồ Tốc độ mức độ độc lập thực nhiệm vụ so sánh trẻ chơi hai nhóm ĐC TN trước TN 67 Biểu đồ Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua TCTH hai nhóm ĐC TN sau TN .69 Biểu đồ Mức độ hứng thú, tập trung ý so sánh đối tượng trẻ mẫu giáo – tuổi nhóm ĐC TN sau TN 71 Biểu đồ Khả sử dụng cách thức so sánh, sử dụng hợp lý giác quan để so sánh phát dấu hiệu đặc trưng (màu sắc, kích thước, hình dạng, số lượng, đặc điểm)→ phân loại đặc điểm giống khác đối tượng so sánh q trình tham gia trị chơi q trình tham gia trị chơi hai nhóm ĐC sau TN .73 Biểu đồ Tốc độ mức độ độc lập thực nhiệm vụ so sánh trẻ chơi hai nhóm ĐC TN sau TN .74 Biểu đồ Mức độ phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua 76 TCTH nhóm ĐC trước TN sau TN 76 Biểu đồ 10 Mức độ phát triển KNSS trẻ – tuổi thông qua TCTH nhóm TN trước TN sau TN 77 121 bé kéo đồ vật vào hộp có hình dạng tương ứng Khi bé kéo hộp thì, máy phát tiếng “đúng rồi, bé giỏi quá” trả lời sai phát tiếng “sai rồi, bé thử lại nào” tiếp tục thực hồn thành trị chơi - Luật chơi: đội hoàn thành nhanh đội đội chiến thắng Trị chơi 5: BÉ THỬ TÀI I - Mục đích: Phát triển rèn luyện khả so sánh cho trẻ: so sánh kích thước đối tượng: to hơn- nhỏ hơn, to nhất- nhỏ nhất; cao – thấp hơn, cao – thấp Kích thích hứng thú, khả ý cho trẻ II Chuẩn bị: - Máy tính, chuột - Slide trị chơi bé thử tài II - Tiến hành trò chơi cho trẻ: Cách chơi: chia lớp thành nhóm, nhóm phát máy tính chuột Màn hình máy tính xuất slide trị chơi “bé thử tài ” Có bơng hoa, cây, thân cây, tán với kích cỡ khác Các bé so sánh kích thước hoa, thân cây, Nhiệm vụ bé kéo hoa to thân to, hoa nhỏ thân nhỏ, to thân to, nhỏ thân nhỏ,… Khi bé kéo thì, máy phát tiếng “đúng rồi, bé giỏi quá” trả lời sai phát tiếng “sai rồi, bé thử lại nào” tiếp tục thực hồn thành trị chơi 122 - Luật chơi: đội hoàn thành nhanh đội đội chiến thắng Trị chơi 6: TÌM ĐƯỜNG VỀ NHÀ I - Chuẩn bị: Phát triển rèn luyện khả so sánh cho trẻ: so sánh số lượng nhóm đối tượng, nhóm nhiều hơn, nhóm Kích thích hứng thú, khả ý cho trẻ - Ôn, củng cố biểu tượng số lượng cho trẻ II Chuẩn bị: - Máy tính, chuột - Slide trị chơi tìm đường nhà II Tiến hành trị chơi cho trẻ: - Cách chơi: Cô chia trẻ thành đội Mỗi đội cô cho máy tính Trẻ thực tập máy tính (Cho đường bạn nhỏ bị lạc, nhiệm vụ bé giải đáp câu hỏi ( số lượng đồ vật nhóm thể so với nhau) để giúp bạn nhỏ nhà mình.) - Luật chơi: Đội trả lời đúng, nhanh nhiều để đưa bạn nhỏ bị lạc nhà đội chiến thắng 123 Trò chơi 7: Bác kĩ sư tài ba Mục đích: I - Phát triển rèn luyện khả so sánh cho trẻ: so sánh, phân loại hình dạng đối tượng: nhóm hình vng, nhóm hình trịn, nhóm hình tam giác, nhóm hình chữ nhật Kích thích hứng thú, khả ý cho trẻ II Chuẩn bị: - Máy tính, chuột - Slide trị chơi Bác kĩ sư tài ba II Tiến hành trò chơi cho trẻ: - Cách chơi: Có ngơi nhà xây dở dang, hóa thân thành bác thợ xây chọn viên gạch có kích thước, hình dạng màu sắc giống mảng trống tường áp vào để tường khơng bị trống đẹp Nhiệm vụ bé dùng chuột kéo thả hình hình học có sẵn vào mảng trống tường thắng Luật chơi: đội hoàn thành nhanh đội đội chiến Trị chơi 8: TÌM CẶP III Chuẩn bị: 124 - Phát triển rèn luyện khả so sánh cho trẻ: so sánh kích thước đối tượng: dài hơn- ngắn hơn; dài nhất, ngắn So sánh họa tiết trang phục(hình học, số lượng, màu sắc, ) Kích thích hứng thú, khả ý cho trẻ II Chuẩn bị: - Máy tính, chuột - Slide trị chơi tìm cặp IV Tiến hành trò chơi cho trẻ: - Cách chơi: Cô chia trẻ thành đội Mỗi đội cô cho máy tính Trẻ thực tập máy tính Kéo chuột để ghép cặp loại trang phúc có màu sắc, đặc điểm giống để ghép thành trang phục hoàn chỉnh Khi trẻ ghép máy tính phát : “bé giỏi quá, chơi tiếp bé ơi”, sai máy tính phát “sai bé thử lại nào”, bé tiếp tục thực hoàn thành trị chơi - Luật chơi: Đội hồn thành nhiều tập, nhanh nhiều để xếp trang phục với nhau, đội đội chiến thắng Trò chơi 10: THẦN ĐỒNG NHÍ V Chuẩn bị: Phát triển rèn luyện khả so sánh cho trẻ: so sánh kích thước - đối tượng: cao hơn- thấp hơn; cao nhất-thấp Kích thích hứng thú, khả ý cho trẻ - Ôn, củng cố biểu tượng số lượng cho trẻ II Chuẩn bị: - Máy tính, chuột - Slide trị chơi thần đồng nhí VI Tiến hành trị chơi cho trẻ: 125 - Cách chơi: Cơ chia trẻ thành đội Mỗi đội cô cho máy tính Trẻ thực tập máy tính Máy tính xuất hình ảnh thành viên gia đình, câu hỏi phát ( ví dụ: bé xếp thành viên gia đình theo thứ tự từ thấp đến cao nào?), nhiệm vụ bé kéo chuột xếp hình ảnh thành viên gia đình theo yêu cầu máy phát Khi trẻ xếp máy tính phát : “bé giỏi quá, chơi tiếp bé ơi”, sai máy tính phát “sai bé thử lại nào”, bé tiếp tục thực hồn thành trị chơi - Luật chơi: Đội trả lời đúng, hoàn thành xong câu hỏi nhanh nhất, đội đội chiến thắng 126 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 127 128 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KNQS CỦA TRẺ LỚP ĐC TRƯỚC TN VÀ SAU TN(Lớp mẫu giáo lớn – Trường MN 20/10) TRƯỚC TN ST HỌ VÀ TÊN T TC TC TC SAU TN ĐIỂM MĐ TC TC TC ĐIỂM MĐ Nguyễn Như Quỳnh TB 2 K Trần Nhã Uyên 2 Thấp 1 Thấp Dương Nhật Minh 3 K 3 K Hoàng Lê Vũ 4 11 Cao 4 11 Cao TB 2 TB 2 TB 2 TB Nguyễn Thị Bảo Ngọc Lê Huỳnh Minh Hương Trịnh Lê Minh Ngọc 2 Thấp 2 Thấp Nguyễn Hoài Linh 2 TB 2 TB Lê Hương Giang 2 Thấp 2 Thấp 10 Đỗ Thị Thơm 2 TB 2 TB 11 Trần Thị Hiền TB 2 TB 12 Phan Thanh Hà 2 TB 2 TB 129 13 Nguyễn Thị Thúy Thị Xuân 4 11 Cao 4 11 Cao 2 Thấp TB 15 Lê Minh An 1 Thấp 2 TB 16 Hoàng Anh Thư 1 Thấp 2 TB 17 Trần Lê Quốc Cường 2 TB 3 K 18 Nguyễn Thị Hồng 2 TB 3 TB 19 Lưu Ngọc Diệp 3 K 3 K 20 Lê Hoàng Kim 2 TB 2 TB 21 Nguyễn Tuấn Thành 1 Thấp 2 TB 22 Phạm Minh Tiệp TB 3 TB 23 Đặng Hà Trang 3 10 K 4 11 Cao 24 Ngô Hải Yến 2 TB 2 TB 25 Lương Khánh Vy 1 Y 1 Thấp 14 Hiền Nguyễn Tâm X 2.4 1.84 2.04 7.28 2.52 2.16 2.36 8.04 130 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KNQS CỦA TRẺ LỚP ĐC TRƯỚC TN VÀ SAU TN (Lớp Mẫu giáo lớn – Trường MN 20-10) TRƯỚC TN ST T SAU TN TC TC TC HỌ VÀ TÊN TC TC TC ĐIỂM MĐ ĐIỂM MĐ Nguyễn Hoàng Anh 2 TB 3 K Nguyễn Thanh Bình 2 Thấp 1 Y Đào Kim Cúc 2 TB 2 TB Lương Hoàng Cường 1 Thấp 1 Thấp Trần Tiến Đạt 1 Thấp 1 Thấp Nguyễn Thành Đạt 2 TB 7 Phạm Anh Đức 1 Thấp 1 Thấp Đặng Nhật Hạ 2 TB 3 K Lê Bảo Hân 2 TB 2 TB 10 Dương Mạnh Hùng 1 Thấp 2 Thấp 11 Bùi Tuấn Hưng 2 TB 3 K 12 Nguyễn Thanh Hường TB 2 TB 13 Nguyễn Thị Huyền 1 Thấp 1 Thấp TB 131 14 Phạm Duy Khải K 4 11 Cao 15 Giang Thanh Lâm 2 TB 2 TB 16 Nguyễn Hà Linh Thấp 2 TB 17 Nguyễn hải Linh 2 TB 2 TB 18 Phạm Lê Lợi 4 11 Cao 4 11 Cao 19 Nguyễn Minh Mẫn 1 Thấp 1 Thấp 20 Nguyễn Thảo My 2 TB 2 21 Triệu Đức Mạnh 1 Thấp 1 Thấp 22 Nguyễn Quang Nhật TB 3 K 23 Thái Hoàng Quân K 4 11 Cao 24 Bùi Đức Tài 4 11 G 4 11 Cao 25 Lê Nam Thanh 3 K 3 K X 2.36 1.96 1.92 7.12 2.44 2.16 2.28 7.88 TB 132 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KNQS CỦA TRẺ LỚP TN TRƯỚC VÀ SAU TN (Lớp Mẫu giáo lớn – Trường MN Hoa Ban) TRƯỚC TN ST T SAU TN TC TC TC HỌ VÀ TÊN TC TC TC ĐIỂM MĐ ĐIỂM MĐ Ca Lưu Thị Cẩm Viên 4 11 o 4 12 Cao Nguyễn Hoài An 2 TB 3 K Nguyễn Hồng Phúc 2 TB TB Dương Thị Hà 3 10 K 4 12 Cao Trần Thị Thu Hà Thấp 1 Thấp 2 TB 3 K Minh 2 TB 2 TB Phạm Nhật Anh 2 Thấp 2 TB Hoàng Gia Bảo 2 TB 4 11 Cao 10 Phạm Quỳnh Chi 2 Thấp 2 TB 11 Trần Thiên Ân 2 3 K Trần Thị Thùy Dương Nguyễn Lê Bảo TB 133 12 Nguyễn Quốc Hưng 1 Thấp 3 K 13 Dương Triều Tiên 3 K 3 10 K 14 Huỳnh Thu Vân 2 TB 3 K 15 Phan Kim Chi 2 TB 3 K 16 Võ Gia Huy K 3 K 17 Trương Anh Khoa 1 Thấp 2 TB 18 Trịnh Như Quỳnh 2 TB 2 TB 19 Lê Minh Hương 1 Thấp 4 11 Cao 20 Trần Lê Quốc Tuấn 2 TB 2 TB 21 Ngô Thế Thiện 10 K 4 11 Cao 2 2 TB 1 4 4 12 Cao Nguyễn Huyền 22 Trang Nguyễn 23 Uyên Phương Hà Hải Vy TB Thấp Thấ 24 p 4 11 Cao 25 Ngô Bảo Yến TB 2 TB 2.08 2 7.12 X 3.12 2.68 2.76 9.56 134 KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KNQS CỦA TRẺ LỚP TN TRƯỚC VÀ SAU TN (Lớp Mẫu giáo lớn – Trường MN Hoa Ban) TRƯỚC TN SAU TN TC TC TC ĐIỂ ST T T T MĐ C1 C2 C3 ĐIỂ M MĐ K 2 TB 2 Thấp TB K TB 4 11 Cao K 3 10 K 2 TB 3 K 1 Thấp 2 TB Vũ Đắc Huy 4 11 Cao 4 12 Cao 10 Mai Ngọc Huyền 1 Thấp 3 K 11 Nguyễn Trung Khoa 2 TB 3 K 12 Vũ Mai Lan 1 Thấp 2 TB 13 Lã Hoàng Linh 3 3 10 K T HỌ VÀ TÊN M Nguyễn Hồng Anh 2 TB 3 Nguyễn Thùy Dung 1 Thấp Phạm Lê Hà Duy 1 Thấp Trần Thùy Dương 2 Đỗ Thị Hương Giang 2 Phan Vũ Ngọc Hà Bùi Anh Hiếu Trương Minh Hoàng K 135 14 Nguyễn Ngọc Mai 2 TB 2 TB 15 Đinh Lê Minh 2 TB 2 TB 16 Phan Kim Ngân Thấp 3 K 17 Lê Việt Nhật 3 K 4 11 Cao 18 Mai Hồng Nhi 2 TB 3 K 19 Nguyễn Hồng Mai Nhi 2 TB 2 TB 20 Nguyễn Khánh Nhi Thấp 3 K 21 Đỗ Mạnh Quân 1 Thấp 3 K 22 Trần Minh Tâm 2 TB 3 10 K 23 Vũ Xuân Thắng 1 Thấp 1 Thấp 24 Nguyễn Anh Thư 4 11 Cao 4 12 Cao 25 Nguyễn Bảo Trung 3 K 4 11 Cao X 2.2 1.96 1.92 7.08 2.88 2.56 2.72 9.16 ... Chương 3: THIẾT KẾ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 50 3.1 Nguyên tắc thiết kế số trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi ... Sự phát triển khả so sánh trẻ – tuổi 22 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển khả so sánh trẻ ? ?6 tuổi . 26 1 .5 Thiết kế trị chơi tốn học nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ. .. giáo – tuổi trường mầm non .32 1 .5. 1 Yêu cầu việc thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển khả so sánh cho trẻ – tuổi trường mầm non 32 1 .5. 2 Quy trình thiết kế trị chơi tốn học nhằm