quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường mầm non huyện bình giang, tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ( klv02807)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương có 23 trường Mầm non, số giáo viên Mầm non có phẩm chất lực chun mơn, có nhiều cố gắng đạt nhiều thành tựu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh nhân dân tin yêu Tuy nhiên, hoạt động tổ chun mơn trường cịn nhiều hạn chế, cụ thể: (1) Việc quản lý mục tiêu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non chưa sát với thực tiễn mà cịn ý chí, chạy theo thành tích Việc lập kế hoạch hoạt động TCM chưa đạt hiệu cao, đặc biệt chưa đề mục tiêu, phương án thực dài hạn Dẫn đến kế hoạch qua năm mang tính trước mắt, chấp vá Chưa xây dựng chiến lược lâu dài công tác quản lý TCM nhà trường Kế hoạch quản lý TCM nhà trường chưa thật chi tiết, chua thật đầy đủ để thực nghiêm túc có hiệu cao (2) Cơng tác quản lý tổ chức thực hoạt động TCM số trường MN cịn hạn chế Phân cơng, phân nhiệm xây dựng chế phối hợp hoạt động chưa thật có hiệu mong muốn Vẫn cịn có tố chun mơn tố chức buối sinh hoạt chun mơn mang tính hình thức, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, không phát huy đuợc sức mạnh tập thể Nội dung, hình thức cách thức hoạt động TCM cịn dập khn, chưa kích thích sáng tạo giáo viên hoạt động giảng dạy Điều dễ dẫn đến tâm lý nhàm chán, thiếu động sinh hoạt TCM (3) Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM chưa đạt hiệu cao, đặc biệt, việc xây dựng tiêu chí đánh giá cịn chưa đồng bộ, hình thức nội dung kiểm tra chưa có nhiều đổi Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đề xuất giải pháp hồn thiện quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang - Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non vấn đề với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non bị chi phối phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong năm gần đây, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang – Tỉnh Hải Dương đạt kết đáng kể Song, bên cạnh cịn có số hạn chế, bất cập khiến công tác chưa đạt hiệu cao Nếu đề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang – Tỉnh Hải Dương đảm bảo tính khả thi đạt hiệu góp phần nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Mầm non, từ nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá vấn đề lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng kết đạt quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non - Đề xuất số giải pháp hoàn thiện quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non nay, bao gồm: lập kế hoạch hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức thực hiện, đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra, giám sát hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non - Về không gian: Chỉ nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Về thời gian: Luận văn nghiên cứu thực trạng phân tích số liệu giai đoạn 2019 đến 2021 mục tiêu phát triển tới năm 2025 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu lý luận chuyên ngành, liên ngành, văn kiện, nghị Đảng; văn pháp luật, sách Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo; cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu; báo cáo sơ kết, tổng kết trường Mầm non hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Luận văn sử dụng số tài liệu tham khảo, kế hoạch năm học, báo cáo thống kê, báo cáo tổng kết năm học trường Mầm non huyện Bình Giang, số báo cáo hội thảo hoạt động tổ chuyên môn nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường Mầm non địa bàn huyện 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Khảo sát 82 CBQL, GVMN địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương (02 cán Phòng Giáo dục, 10 CBQL nhà trường 70 GVM 05 trường Mầm non) nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Danh sách trưởng Mầm non khảo sát gồm: Mầm non Thái Học, Mầm Non Cổ Bì, Mầm non Hùng Thắng, Mầm Non Nhân Quyền, Mầm non Tân Việt 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ - Xử lý số liệu thống kê - So sánh để xử lý kết Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho trường Mầm non 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chỉ nguyên nhân, hạn chế cần phải khắc phục việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non trường Mầm non huyện Bình Giang– Tỉnh Hải Dương nói riêng ngành giáo dục nói chung Đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, mục lục, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận văn cấu trúc với nội dung 03 chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non “Nghiên cứu Giáo dục Mầm non quản lý Giáo dục Mầm non, với Văn kiện, Nghị định, Thông tư, Nghị Đảng, Nhà nước giáo dục Mầm non, đặc biệt hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non, có nhiều viết, cơng trình nghiên cứu khoa học nhiều nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục quan tâm, nghiên cứu, bàn luận Ngoài thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết, hội thảo giáo dục nói chung hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non số huyện, địa phương nước, điều nói lên quan tâm nhà nghiên cứu đến vấn đề 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung ứng yêu cầu đổi giáo dục nói riêng nột vấn đề thời nhiều người quan tâm Trong trình nghiên cứu đề tài, nhà nghiên cứu đứng góc độ khác để tìm biện pháp quản lý chuyên môn hữu hiệu, chung mục đích mong muốn góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhà trường Trên sở kết nghiên cứu trước, tác giả sâu vào nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục.” 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động qua lại, liên tục, có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý) lên khách thể quản lý (người bị quản lý) việc sử dụng phương tiện quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt tới mục tiêu quản lý 6 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD nói chung quản lý nhà trường nói riêng nhìn chung lại có nội dung tác động chủ thể quản lý giáo dục tới đối tượng quản lý giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục mà xã hội yêu cầu hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch phù hợp với quy luật để vận hành hệ thống hoạt động theo yêu cầu đặt cho giáo dục.” 1.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn gắn với tổ chuyên môn nhà trường; hoạt động tổ chức để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng Hoạt động tổ chun mơn thực theo định kì, quy định thời gian Hiệu trưởng quy định tuỳ u cầu tính chất, nội dung cơng việc; 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non định nghĩa sau: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch cấp quản lý đến hoạt động chuyên môn sở giáo dục Mầm non nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo, đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học trẻ, gắn trực tiếp với diễn biến hoạt động dạy học giáo viên trẻ mầm mon sở mầm non 1.3 Giáo dục Mầm non, đổi giáo dục Mầm non yêu cầu đặt với quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non 1.3.1 Giáo dục Mầm non Giáo dục Mầm non khái niệm việc tác động cách có hệ thống thơng qua việc ni dưỡng, chăm sóc, dạy dỗ trẻ độ tuổi Mầm non từ tháng đến 72 tháng tuổi nhằm hình thành phát triển tính cách, tâm sinh lý trí tuệ cho trẻ 1.3.2 Đổi giáo dục Mầm non Mục tiêu cụ thể đổi giáo dục Mầm non là: Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1.3.3 Vị trí vai trị tổ chun mơn, nhiệm vụ đặt tổ chuyên môn 1.3.3.1 Vị trí vai trị tổ chun mơn Tổ chun mơn có vai trị quan trọng sau: - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học - Tổ chuyên môn đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm GV - Đặc biệt, tổ chuyên môn nơi tập hợp, đồn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống GV tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ GV tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ người GV trường Mầm non 1.3.3.2 Nhiệm vụ đặt tổ chuyên môn - Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học - Xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học 1.3.4 Yêu cầu đặt với quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đổi đặt yêu cầu về: Thứ nhất, phải nâng cao lực quản lý lực hoạt động chuyên môn cho CBQL GV nhà trường Thứ hai, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non phải gắn liền với bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc q trình giảng dạy 1.4 Hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 1.4.1 Mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non bao gồm: Thứ nhất, cải thiện hoạt động chuyên môn giáo viên, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ MN Thứ hai, hoàn thành mục tiêu làm tốt công tác phổ cập trẻ từ 0-5 tuổi 8 Thứ ba, nâng cao chất lượng GVMN, thể đầy đủ thành tố chương trình 1.4.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non bao gồm nội dung sau: - Chăm lo điều kiện để dạy tốt học tốt: - Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ: - Khảo sát, đánh giá chất lượng giáo dục trẻ thực tốt quy chế chuyên môn: - Các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ: - Tổ chức sinh hoạt chun mơn lần/1 tháng: 1.4.3 Các hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non - Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ cho tổ giáo viên: - Trao đổi chun mơn chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non: - Đánh giá chuyên môn giáo viên: 1.4.4 Điều kiện tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Để tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non, cần đáp ứng yêu cầu về: Tài chính; Đảm bảo sở vật chất; Đội ngũ giáo viên… 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 1.5.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Trên sở phương hướng nhiệm vụ năm học ngành, tình hình cụ thể truờng, Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên biết cách xác định mục tiêu, nhiệm vụ đắn, đề biện pháp rõ ràng, hợp lý giáo viên xây dựng kế hoạch hành động TCM kế hoạch lớp chủ nhiệm, giúp họ có điều kiện đạt đuợc mục tiêu đề 1.5.2 Xây dựng tổ chức để thực hoạt động tổ chuyên môn theo kế hoạch Hiệu trưởng cụ thể hoá kế hoạch hoạt động tổ chun mơn chung thành chương trình hành động, tiêu chung cho toàn trường thành tiêu cho tổ chuyên môn; từ kế hoạch chuyên môn trường thành kế hoạch chun mơn cho tổ, nhóm môn, khối lớp, giáo viên để phấn đấu thực 1.5.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động tổ chuyên môn Các hoạt động thực đạo chuyên môn, hoạt động đào tạo theo mục tiêu trường nguyên tắc chương trình pháp lệnh nhà nước Bộ giáo dục Đào tạo ban hành người Hiệu trưởng cần phải thực nghiêm chỉnh, không thay đổi thêm, bớt làm sai lệnh chương trình, Hiệu trưởng phải người nắm vững chương trình, nội dung cơng việc người thực thời gian thực 1.5.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Để đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non cần có hoạt động kiểm tra trình tổ chức Hoạt động kiểm tra giúp cho cấp QLGD theo dõi, giám sát thành hoạt động, từ có hoạt động sửa chữa, uốn nắn cần thiết 1.5.5 Quản lý đổi hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Người hiệu trưởng tổ trưởng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cần đổi nội dung sau: Thứ nhất: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học cho trẻ Mầm non: Thứ hai: Thiết kế dạy minh họa: Thứ ba: Tiến hành học dự giờ: Thứ tư: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu: Thứ năm: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày 1.5.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thực chuyên đề tổ chun mơn để bao qt việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Người hiệu trưởng trường mầm non thực quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần định hướng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên thực chuyên đề tổ chuyên môn để bao quát việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 10 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 1.6.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn Thứ nhất: Năng lực quản lý lãnh đạo nhà trường Thứ hai: Nhận thức khả quản lý tổ trưởng tổ chuyên môn 1.6.2 Yếu tố đối tượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Thứ nhất: Nhận thức giáo viên Mầm non Thứ hai: Năng lực kinh nghiệm GVMN 1.6.3 Yếu tố môi trường tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Thứ nhất: Môi trường bên trong, bao gồm: yếu tố sở vật chất, thiết bị tổ chức hoạt động TCM cho giáo viên Mầm non… Thứ hai: Mơi trường bên ngồi: - Mơi trường kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương - Mơi trường chế sách Tiểu kết Chương Trong chương tác giả phân tích làm rõ sở lí luận quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Trước hết phân tích rõ khái niệm có liên quan đến nội dung nghiên cứu như: Quản lý, quản lý giáo dục, hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non… Tác giả đành riêng nội dung nghiên cứu giáo dục Mầm non, đổi giáo dục Mầm non yêu cầu đặt với quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non Đặc biệt nghiên cứu nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non, bao gồm: Hoạt động dạy học giáo viên; Giáo dục trẻ trường Mầm non; Hoạt động dự giáo viên; Đánh giá chuyên môn giáo viên 11 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội, Văn hố - Giáo dục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Bình Giang huyện nằm phía Tây Nam thành phố Hải Dương Huyện Bình Giang tái lập ngày 01/4/1997 theo Nghị định số 11/NĐ-CP ngày 12/2/1997 Thủ tướng Chính phủ sau 20 năm sáp nhập với huyện Cẩm Giàng thành huyện Cẩm Bình Với tổng diện tích tự nhiên 104,7 km2, số dân 106.293 người 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Trên địa bàn tồn huyện có: 59 trường, cụ thể: - Bậc Trung học phổ thơng (THPT) có 05 trường, có 03 trường cơng lập là: THPT Bình Giang, Kẻ Sặt, Đường An; có 01 trường THPT Dân lập Vũ Ngọc Phan; 01 Trung tâm GDTX - Hướng nghiệp dạy nghề; - Bậc Trung học sở (THCS) có 17 trường, có trường TH&THCS Bình Minh, TH&THCS Thái Hoà (trường THCS Vũ Hữu - trường trọng điểm - chất lượng cao) - Bậc Tiểu học: có 14 trường; - Bậc Mầm non: có 23 trường (trong có 07 trường tư thục) 2.1.3 Tình hình giáo dục Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Tồn huyện có 23 trường Mầm non có 16 trường công lập, 07 trường tư thục (giảm trường Mầm non so với năm học trước) 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mô tả mẫu khảo sát - Lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo huyện Bình Giang: 02 - Mẫu khảo sát 05 trường Mầm non địa bàn huyện Bình Giang, Hải Dương với 10 Cán quản lý 70 giáo viên Tổng số phiếu: 82 12 2.2.2 Mục tiêu, nội dung khảo sát Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non nay, phân tích kết khảo sát để xác định điểm mạnh hạn chế thông qua nội dung bảng khảo sát xác định nguyên nhân thực trạng 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát Khảo sát cán quản lý giáo viên trường Mầm non địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, tác giả tiến hành phát phiếu khảo sát, lấy ý kiến đánh giá theo nội dung phụ lục 2.2.4 Xử lý liệu đánh giá kết khảo sát Tác giả dùng phương pháp thống kê để tổng hợp kết quả, sử dụng công thức tốn học để xử lí liệu thu thập thu thập phần mềm excel 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 2.3.1 Nhận thức chủ thể quản lý - Đối với cán quản lý giáo dục: Hầu hết cán quản lý giáo dục (cán Phòng GD&ĐT lãnh đạo quản lý trường Mầm Non) đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non cần thiết, cụ thể có 100% điều cho cần thiết - Đối với giáo viên: 81,4% giáo viên đánh hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non cần thiết, 18,6% đánh giá cần thiết 2.3.2 Mục tiêu tổ chức hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Trong mục tiêu tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non nay, đánh giá cao mục tiêu “Nâng cao chất lượng GVMN” với 58,5% CBQL, GVMN đánh giá tốt 2.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Trong hình thức tổ chức hoạt động tổ chuyên mơn trường Mầm 13 non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non nay, đánh giá cao hình thức “Hoạt động dự gіờ gіáo vіên” với 56.1% CBQL GVMN đánh giá tốt, nhiên hình thức có đến 14.7% CBQL GVMN đánh giá mức trung bình Thấp hình thức “Đánh giá chuyên môn giáo viên” với 51.2% CBQL GVMN đánh giá tốt 2.3.4 Kết thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Kết hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương năm học 2020-2021 hầu hết thành công đánh giá xếp loại tốt Khơng có hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non không đạt mục tiêu hiệu đề 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 2.4.1 Thực trạng công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên mơn Một số khâu cịn thực mang tính hình thức, chưa thực hiệu việc hoạch định bước kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non hiệu 2.4.2 Thực trạng xây dựng tổ chức để thực hoạt động tổ chuyên mơn theo kế hoạch Khơng có nội dung nội dung xây dựng tổ chức để thực hoạt động tổ chuyên môn theo kế hoạch cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương khảo sát có ý kiến cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ chưa thực Như vậy, thấy, việc xây dựng tổ chức để thực hoạt động tổ chuyên môn theo kế hoạch cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực tương đối tốt với 90% đánh giá tốt khá, trung bình khơng đáng kể, cịn lại khơng có yếu khơng thực 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động tổ chun mơn Có thể thấy việc đạo triển khai hoạt động tổ chuyên môn cho 14 GVMN trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực tương đối tốt, nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non cịn lúng túng, khó khăn, chưa thật hiệu 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đánh giá tốt với tất nội dung 50% đánh giá tốt, số lại khá, đánh giá mức trung bình khơng đáng kể khơng có đánh giá phần yếu chưa thực 2.4.5 Quản lý đổi hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Với kết đánh giá tốt từ 48.8-54.9% 80% kết đánh giá mức trở lên, thấy quản lý đổi hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường Mầm non huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương thực tương đối tốt Tuy nhiên, số hoạt động nghiệp vụ quản lý “Chỉ đạo thông qua hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học thực đánh giá chất luợng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non” đánh giá thấp, chưa thật mang lại hiệu cao 2.4.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thực chuyên đề tổ chuyên môn để bao qt việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Một số khâu cịn thực mang tính hình thức, chưa thực hiệu việc điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo nhiệm vụ đặc điểm năm học, hiệu Vì vậy, cần phải đưa giải pháp phù hợp, hữu hiệu để việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thực chuyên đề tổ chuyên môn để bao qt việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực nề nếp, khoa học, mang tính mục tiêu định hướng cho trình giảng dạy giáo viên 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 15 đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy:” Yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương yếu tố “Nhận thức khả quản lý tổ trưởng tổ chuyên môn.” với 90.2% cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ ảnh hưởng 9.8 % đánh giá ảnh hưởng, khơng có ý kiến đánh giá cho không ảnh hưởng Tiếp theo yếu tố “Nhận thức GVMN” với 89% cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ ảnh hưởng 11 % đánh giá ảnh hưởng, khơng có ý kiến đánh giá cho khơng ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng lớn thứ đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương yếu tố “Năng lực quản lý lãnh đạo nhà trường” yếu tố “Năng lực kinh nghiệm giảng dạy GVMN” với 87.8% cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ ảnh hưởng, khơng có ý kiến đánh giá cho không ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng lớn thứ “Yếu tố sở vật chất, thiết bị tổ chức hoạt động TCM cho giáo viên Mầm non” với 84.1% cán quản lý giá viên đánh giá mức độ ảnh hưởng 15.9 % đánh giá ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng lớn thứ “Môi trường giáo dục địa phương” với 80.5% cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ ảnh hưởng Cơ chế sách giáo dục địa phương 18.3 % đánh giá ảnh hưởng, có 1.2% cho khơng ảnh hưởng Và cuối cùng, yếu tố ảnh hưởng thấp “Mơi trường trị kinh tế - xã hội địa phương” với 74.4% cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ ảnh hưởng 21.9 % đánh giá ảnh hưởng, 3.7% đánh giá cho không ảnh hưởng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 2.6.1 Ưu điểm Hoạt động chuyên môn nhà trường ln bám sát nội dung chương trình phân phối theo độ tuổi Quy trình đạo hoạt động 16 tổ chuyên môn thực nghiêm túc theo phân phối chương trình Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyển biến tích cực Có thể thấy hoạt động TCM trường Mầm non bám sát mục tiêu Đảng, Nhà nước ngành giáo dục Mầm non, đổi giáo dục Mầm non tình hình nay; Điều lệ trường Mầm non Việc tổ chức thực hoạt động TCM đạo tổ chức thực hoạt động TCM trọng thực nên trường đạt mục tiêu giáo dục đề mức cao 2.6.2 Hạn chế Thứ nhất: “Việc quản lý mục tiêu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non chưa sát với thực tiễn mà cịn ý chí, chạy theo thành tích Thứ hai: Công tác quản lý tổ chức thực hoạt động TCM số trường MN hạn chế Thứ ba: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM chưa đạt hiệu cao, đặc biệt việc xây dựng tiêu chí đánh giá cịn chưa đồng bộ, hình thức nội dung kiểm tra chưa có nhiều đổi 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Các hạn chế nguyên nhân cụ thể sau đây: Thứ nhất: Công tác thi đua, khen thưởng hoạt động TCM đạt hiệu chưa quan tâm mức, dẫn đến TCM thiếu động lực phấn đấu thực Thứ hai: Việc duyệt kế hoạch theo dõi kiểm tra kế hoạch suốt năm Hiệu truởng chưa thường xuyên thành nề nếp Thứ ba: Công tác quản lý Hiệu truởng việc sử dụng đồ dùng dạy học đại đồ dùng dạy học truyền thống tổ chuyên môn chưa hiệu Thứ tư: Vai trò hiệu trưởng tổ trưởng chưa phát huy triệt để quản lý hoạt động TCM 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển giáo dục Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Giai đoạn 2022 – 2025, giáo dục Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đặt mục tiêu phát triểm sau: - Về quy mô, mạng lưới trường lớp: Phát triển mạng lưới trường lớp Mầm non, bảo đảm đến năm 2025, huy động 40% trẻ em độ tuổi nhà trẻ, 100% trẻ em độ tuổi mẫu giáo đến trường Tỷ lệ huy động trẻ em sở giáo dục Mầm non ngồi cơng lập chiếm từ 30% trở lên; - Về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ: Phấn đấu đến năm 2025, có 100% nhóm, lớp Mầm non học buổi/ngày; trì tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm trung bình 0,3%/năm, tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thể thấp cịi giảm trung bình 0,2%/năm, tỷ lệ trẻ em thừa cân - béo phì khống chế; - Về đội ngũ giáo viên: Phấn đấu đến năm 2025, đủ số lượng giáo viên Mầm non theo quy định, 100% giáo viên Mầm non đạt trình độ đào tạo từ cao đẳng sư phạm Mầm non trở lên, 85% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên; - Về sở vật chất, trường lớp: Phấn đấu đến 2025, tỷ lệ phòng học kiên cố đạt 90%, có 90% trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức độ - Về phổ cập giáo dục Mầm non: Củng cố, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em tuổi 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính khoa học 3.2.2 Đảm bảo tính tồn diện 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.2.4 Đảm bảo kế thừa 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường 18 Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 3.3.1 Bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức vai trò cán quản lý giáo viên Mầm non hoạt động tổ chuyên môn a) Mục đích biện pháp Làm cho đội ngũ cán quản lý (Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng tổ chuyên môn) giáo viên Mầm non nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn b) Nội dung biện pháp - Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập: - Tạo động lực làm việc cho GV: - Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn: - Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng: c) Cách tiến hành biện pháp - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn cập nhật văn bản, nghị quyết, thị, hướng dẫn mới, triển khai quán triệt buổi sinh hoạt, tổ chuyên môn hàng tháng Đặt yêu cầu giáo viên, thể nhận thức mình, thơng qua loại hồ sơ, kế hoạch chăm sóc giáo dục - Thống hành động từ chi uỷ, ban giám hiệu, tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức thường xuyên họp giao ban ban giám hiệu, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt trọng thống quản lý vấn đề đánh giá d) Điều kiện thực biện pháp Để nâng cao nhận thức hoạt động tổ chuyên môn cho giáo viên Mầm non phát huy hiệu cần phải đổi phương pháp hoạt động tổ chuyên môn Thứ nhất: Cần thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Thứ hai: Phát huy vai trò giáo viên đầu đàn Thứ ba: Phát triển dần tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng mục tiêu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cụ thể cho năm học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục a) Mục đích biện pháp Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao ý thức thực nhiệm vụ quyền hạn giáo viên điều lệ 19 truờng Mầm non quy định b) Nội dung biện pháp Căn kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường, tổ chuyên môn, sở nội dung, phương hướng, nhiệm vụ tiêu nhà trường giao, tổ chuyên môn tuỳ vào đặc điểm, tình hình, kết năm học trước mà xây dựng phương hướng, nhiệm vụ, tiêu giải pháp cụ thể phù hợp với tổ c) Cách tiến hành biện pháp Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ năm học, đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế trường để tổ chức sinh hoạt tuần/lần cách linh hoạt d) Điều kiện thực biện pháp Để thực nội dung đó, tổ trưởng tiến hành phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên tổ theo yêu cầu nội dung theo nhóm, khối thực hiện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ cho giáo viên thực 3.3.3 Tích cực đổi nội dung, hình thức cách thức hoạt động tổ chuyên môn cho phù hợp với nhóm trẻ a)Mục đích biện pháp Lựa chọn nội dung, hình thức cách thức hoạt động tổ chuyên môn phù hợp, hiệu thay đổi mối quan hệ GVMN tổ theo hướng hợp tác, phát huy lực cá nhân, lực xã hội, lực chuyên môn b) Nội dung biện pháp Để đổi nội dung, hình thức cách thức hoạt động tổ chuyên môn cho phù hợp với nhóm trẻ đạt kết quả, trước hết người tổ trưởng tổ chun mơn phải nắm trình tự tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn c) Cách tiến hành biện pháp Tổ trưởng (hoặc tổ phó) người chủ trì điều hành họp, triển khai nội dung sinh hoạt tới thành viên tổ Cử thư kí ghi biên họp; Đây nội dung quan trọng nhất, người tổ trưởng chuyên mơn (hoặc tổ phó) nắm quy trình bước tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tự tin điều hành họp tổ, giáo viên dần mạnh 20 dạn việc chia sẻ khó khăn, vướng mắc q trình thực chun mơn, tránh tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ… khơng hiệu Đặc biệt mang tính hành họp hội đồng sư phạm d) Điều kiện thực biện pháp Việc đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động TCM phải bắt nguồn từ khả nghiệp vụ sư phạm giáo viên Muốn đạt điều trước hết giáo viên phải vững chun mơn mà có sinh hoạt chun mơn đem lại điều này, muốn cần phải xây dựng môi trường học tập, làm phong phú hoạt động lắng nghe lẫn học tập lẫn Tập trung trao đổi vướng mắc giáo viên để người rút học từ thực tiễn cho riêng 3.3.4 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, kỹ chuyên môn cho đối tượng tổ trưởng chuyên môn a) Mục đích biện pháp Bồi dưỡng đội ngũ cho tổ trưởng chun mơn có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có lực sư phạm vững vàng, làm việc có kỷ luật khoa học, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, thực tốt nhiệm vụ, tâm huyết với nghề b) Nội dung biện pháp Thực sinh hoạt chuyên môn có nề nếp, hiệu giúp cho tổ trưởng chuyên môn nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, qua tổ trưởng chun mơn thực hành, củng cố phát huy lực chuyên môn đạt hiệu c) Cách tiến hành biện pháp Mỗi nhà trường cần có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn, trọng đổi phương pháp Bản thân đồng chí tổ trưởng TCM cần có tinh thần trách nhiệm, ý thức tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non d) Điều kiện thực biện pháp Trước hết cần phải tiến hành khảo sát thực tế, sở xây dựng chương trình đào tạo phù hợp, đào tạo dài hạn, ngắn hạn, bổ sung yêu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ 21 Tạo điều kiện tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn để tổ trưởng chuyên môn thảo luận, nghiên cứu, tăng thêm nhận thức trách nhiệm 3.3.5 Đổi tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn a) Mục đích biện pháp Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non không đơn ghi nhận thực trạng, phản ánh xác khách quan mà quan trọng đề xuất cách thức, định cải tạo thực trạng, cải tiến hoạt động để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn b) Nội dung biện pháp Kiểm tra, giám sát tồn q trình hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non từ lúc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hiện, sở vật chất, người thực hiện, nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn đến kiểm tra, đánh giá hiệu trước, sau q trình hoạt động tổ chun mơn c) Cách thức tiến hành biện pháp + Xác định rõ mục đích, yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch giai đoạn theo năm học + Trên sở xem xét phân tích cơng việc trên, phải nêu rõ ưu, khuyết điểm nội dung, phương pháp hoạt động tổ chuyên môn, đồng thời đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non d) Điều kiện thực biện pháp Xác định kế hoạch kiểm tra, giám sát, cơng cụ đánh giá cụ thể, có minh chứng rõ ràng, song song đồng với kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Đầu tư nguồn kinh phí phù hợp thích đáng cho hoạt động kiểm tra, giám sát đạt kết Hoạt động kiểm tra phải tiến hành thường xuyên có phối hợp với tổ chuyên môn, khảo sát GVMN để tìm nguyên nhân tồn tại, hạn chế có định điều chỉnh nội dung hình thức hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non có hiệu 22 3.4 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp đề xuất, biện pháp góp phần quan trọng q trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Nhưng tập trung vào số biện pháp mà khơng coi trọng biện pháp cịn lại không phát huy hiệu quản lý hoạt động tổ chun mơn cho GVMN 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Qua kết khảo sát cho thấy việc thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non huyện Bình Gang, tỉnh Hải Dương bước đầu có tính cần thiết khả thi cao.” 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu mô tả đầy đủ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non huyện Bình Gang, tỉnh Hải Dương, tác giả đề xuất biện pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Khuyến nghị 2.1 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Bình Giang Xây dựng đội ngũ CBQL nhà trường giàu kinh nghiệm, có tầm nhìn rộng trình độ chun môn cao Tăng cường nâng cao nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên MN, giúp họ nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho CBQL, GV, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, thi viết sáng kiến, tổ chức hội thảo, giao lưu, để CBQL giáo viên dạy Mầm non trao đổi kinh nghiệm, xây dựng phương pháp giảng dạy tiến hiệu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non 2.2 Đối với nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch, điều chỉnh nội dung chương trình, đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động TCM chuẩn bị điều kiện, phương tiện cần thiết để tổ chức hoạt động TCM có hiệu Cử CBQL, GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm dạy học đáp ứng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non