quản lý giáo dục quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện thanh oai, thành phố hà nội (klv02927)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TBDH giáo dục quan trọng, giúp học sinh (HS) phát triển từ “trực quan sinh động” đến “tư trừu tượng”, hình thành lực chung/năng lực chuyên biệt mơn học Do đó, nhu cầu điều kiện TBDH cần đổi mới, quan trọng quản lý sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực người học theo Chương trình GDPT 2018 Luật giáo dục 2019 [19], [29] Đến nay, địa bàn huyện Thanh Oai, TP Hà Nội, TBDH trường THCS nhìn chung củng cố, tăng cường, bước đại hóa, đáp ứng mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhu cầu học tập phong phú, đa dạng HS Có kết trước hết Hiệu trưởng trường THCS làm tốt vai trị, trách nhiệm với cơng tác TBDH nhà trường Với phân tích trên, trình học tập nghiên cứu Chương trình học cao học Học viện Quản lý giáo dục với cương vị cán quản lý trường THCS, tác giả chọn vấn đề “Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội” góp phần đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THCS để triển khai thành cơng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 theo định hướng phát triển lực người học c đ ch n hi n c Trên sở sử dụng phương pháp tiếp cận nghiên cứu, luận văn phân tích làm sáng tỏ vị trí, vai trò thiết bị dạy học giáo dục trường trung học sở; xây dựng khung lý luận để khảo sát thực trạng; phân tích điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân, từ đề xuất biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội h ch th đ i t n n hi n c hách th nghi n c u Công tác sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học sở ối tư ng nghi n c u Hoạt động quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội i th t ho học Nếu đề xuất số biện pháp tổ chức bồi dưỡng phát triển lực quản lý s d ng ch đội ng cán quản lý giá i n nh n i n Ban hành, x y dựng ti u chí đánh giá, qui trình s d ng tổ chức sáng chế tự làm huy động nguồn đầu tư mua sắm ch trường THCS góp phần n ng ca chất lượng dạy học hi n hi n c - Nghiên cứu lý luận quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trường trung học sở; - Khảo sát thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội i ih n h i n hi n c Về đối tư ng nghi n c u Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Về chủ th nghi n c u * Chủ thể “Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội ”: Hiệu trưởng trường THCS; * Các chủ thể phối hợp: Phó hiệu trưởng trường THCS, tổ chun mơn; giáo viên trung học sở nhân viên phụ trách thiết bị trường THCS; * Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Huyện; Về phạm vi nghi n c u Luận văn nghiên cứu thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng (hiện hành) Phạm vi trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Thời gian nghiên cứu năm học trở lại từ năm học 2020-2021 đến năm học 2021-2022 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Cách tiếp cận 7.1.1 iếp cận hệ thống: 7.1.2 iếp cận lực: 7.1.3 iếp cận thực tiễn: Các phương pháp nghi n c u Các phương pháp tác giả sử dụng nghiên cứu đề tài 7.2.1 Phương pháp nghi n cứu định tính 7.2.2 Phương pháp nghi n cứu định lượng 7.2.3 Các phương pháp nghi n cứu khác (1) Phương pháp điều tra (2) Phương pháp thu thập thông tin cơng trình kh a học li n quan Luận ăn (3) Phương pháp Phỏng ấn (4) Phương pháp quan sát sản phẩm (5) Phương pháp x lý số liệu Cấ trúc l ận ăn Luận văn trình bày theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo gồm: Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục Nội dung gồm chương: Ch ơn 1: Cơ sở lý luận quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở; Ch ơn : Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội; Ch ơn : Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Ch ơn 1: CƠ SỞ LÝ LUẬ VỀ QUẢ LÝ SỬ DỤ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜ TRU HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổn q n n hi n c ấn đề 1.1.1 Nghiên c u sử dụng TBDH giáo dục trung học sở Triết gia Hy Lạp cổ đại, Socrates nói: “Giá d c khơng phải rót ch đầy bình mà khơi l n l a” Theo tác giả Phan Trọng Ngọ (2000), “Vấn đề trực quan dạy học” Vào thập niên 1940, theo tác giả Michael Jeffries, sách Lịch s giá d c từ xa (The History of Distance Education) 39], [40] Nhóm tác giả Peter Thursby, Vũ Quốc Chung, CaryJ.Trexler (2011) mô phỏng: vào ngày giáo dục thống phương Tây, học viên có bảng đá để iết, song bảng đá thích hợp để cá nhân hay nhóm nhỏ sử dụng [26, tr 79-85] Năm 2010, sách “ ăng cường lực sư phạm ch giảng i n trường đà tạ giá i n phổ thông rung cấp chuy n nghiệp”, MOET, SMEC International (Pvt) Ltd Australia, quan niệm: Vận dụng lý thuyết trí thơng minh đa dạng (multiple intelligences) Howard Gardner vào năm 1983 1.1.2 Nghiên c u quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở Đề cập đến phương tiện dạy học/chi phối quyền sử dụng tài sản, CSVC-TBDH, Hiệu trưởng quyền chủ động khai thác có hiệu chức công dụng tài sản, đất đai để phục vụ cho hoạt động dạy học Tiểu biểu cơng trình cơng bố như: V rọng Rỹ (2009) ình hình s d ng trường CS qua khả sát tỉnh hành phố Đặng hị hu hủy (chủ bi n) (2011) Phương tiện dạy học - Một số ấn đề lí luận thực tiễn Kiều hị hùy rang (2012) Một số giải pháp n ng ca hiệu quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở tr n địa bàn quận 11 hành phố Chí Minh Văn Quỳnh (2020) Một số giải pháp quản lí s d ng thiết bị dạy học đáp ứng y u cầu Chương trình Giá d c phổ thơng 2018 1.1.3 Nhận xét tổng quan nghiên cứu định hướng nghiên cứu Đề tài Trên sở nghiên cứu vai trị, tầm quan trọng phân tích số hạn chế cơng tác quản lí, sử dụng thiết bị dạy học trường phổ thông hành, Luận văn tiếp cận nghiên cứu luận văn: Th nhất: Tiếp cận the chức quản lý Th hai: iếp cận the nội dung quản lý C c h i ni b n củ đề tài 1.2.1 Thiết bị dạy học Hình 1.1: Hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học giáo dục nhà trường hiết bị dạy học giá d c tr ng trường học hệ thống c n CSVC hạ tầng kỹ thuật nhà trường ba gồm phương tiện ật chất thiết bị dùng chung thiết bị ch môn học ( ăn t án s địa công nghệ…) cung cấp ch trường the danh m c d ộ Giá d c Đà tạ ban hành tự làm GV S đồ dùng cá nh n ph c ch iệc học tập S tr n lớp/hay xưởng trường/Phịng thực hành thí nghiệm phịng thực hành môn Thiết bị dạy học trường trung học sở TBDH trường CS phận chủ yếu quan trọng tr ng cấu trúc hệ thống CSVC trường học BDH ba gồm đối tượng ật chất phi ật chất thiết kế sư phạm mà giá i n s d ng để điều khiển h ạt động nhận thức học sinh; chúng nguồn tri thức phương tiện giúp S lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ phát triển tư đảm bả ch iệc thực m c ti u dạy học 1.2 Sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở Sử dụng TBDH hiểu trình ận hành tương tác ới giá i n học sinh tr ng trình tổ chức h ạt động dạy học khả s d ng trường CS đánh giá tần suất s d ng l ại thiết bị có lực sáng chế/tự chế tạ để làm tăng hiệu học * ội d n sử dụng TBDH trường trung học sở gồm: - S d ng thiết bị dạy học môn học cấp the danh m c - S d ng thiết bị dạy học tự chế tr ng nhà trường - S d ng thiết bị dạy học phịng học mơn - S d ng thiết bị dạy học dùng chung - Khả khai thác để Ứng d ng công nghệ thông tin tr ng trình s d ng thiết bị dạy học Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở Quản lý s d ng thiết bị dạy học trường CS h ạt động quản lý thành tố trình dạy học giá d c iệu trưởng nhằm đạ phận chức nhà trường giúp giá i n học sinh s d ng ới tần suất ca mang lại hiệu ề chất lượng dạy học giá d c V i trò ch c năn củ thi t bị d học tron thực hi n ch ơn trình i o d c tr n học sở 1.3.1 Vận dụng tháp học tập Edgar Dale để sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở Hình 1.2 Tháp học tập Edgar Dale Thứ nhất: N u sử dụng loại học liệu/TBDH tín hiệu, mang biểu tượng âm hay biểu tượng trực quan , giúp người học tiếp thu từ đến 30 %; Thứ hai: N u sử dụng loại học liệu/TBDH mang tính tích hợp ảnh động, hay môi trường giả định môi trường thực , giúp người học nắm vững từ 35 đến 50 %; Lớp thứ 3: N u sử dụng TBDH đa dạng thông qua môi trường giả định hay môi trường thực (chuyến thực địa, sân khấu kịch…các HĐTN tham gia tình học lớp, trực tiếp thực hành, tham gia tình giả lập thực tiễn, nhập vai giúp người học nắm vững 75 đến 90 % 1.3.2 Mối quan hệ sở vật chất, thiết bị dạy học với thành tố sư phạm trường trung học sở Lý luận dạy học khái quát, trình giáo dục trường THCS bao gồm hoạt động dạy học, giáo dục (nghĩa hẹp) cấu thành nhóm thành t sư phạm gồm: Mục đích, Nội dung, Phương pháp, Hình thức, Kiểm tra đánh giá Phương tiện CSVC- thiết bị dạy học, giáo dục Vai trò, ch c thiết bị dạy học thực chương trình giáo dục trung học sở a) Vai trị - TBDH đảm bảo tính trực quan trọng ; - TBDH cầu nối để giáo viên; - TBDH góp phần nâng cao lực b) Ch c năn thi t bị d học Thứ nhất: Chức thông tin: chức cho biết, phương tiện dạy học TBDH hàm chứa thông tin nội dung dạy học; Thứ hai: Chức phản ánh: TBDH thực khách quan; Thứ ba: Chức giáo dục: làm cho trình dạy học trở thành trình tự học HS Thứ tư Chức phục vụ: TBDH phương tiện phục vụ trực tiếp GV HS tình hoạt động học, đơn vị kiến thức 1.4 Quá trình sử dụng thiết bị dạy học dạy học, giáo dục trường trung học sở Những m sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở theo y u cầu đổi Chương trình GDPT - Thiết bị dạy học phải đảm bảo tính kế thừa, tính khả thi, sử dụng TBDH có s n, bổ sung thêm TBDH đáp ứng đổi giáo dục; - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục; - Giáo viên dựa vào danh mục tự chu n bị Thiết bị dạy học theo nội dung chủ đề dạy học mà không phụ thuộc cán phụ trách Thiết bị dạy học nhà trường 1.4.2 Phân loại thiết bị dạy học trường trung học sở a) Cách th nhất: * Nhóm TBDH dùng chung (phương tiện kĩ thuật dùng chung): máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu qua đầu, máy ghi âm, TV … * Nhóm TBDH ơn bao gồm loại hình như: Tranh ảnh giáo khoa; đồ giáo khoa, biểu đồ giáo khoa, đồ tư thiết kế tay, bút; Mơ hình, mẫu vật, vật thật; b) Cách th hai: Phân chia TBDH tr ền th n (bảng, tranh vẽ, mơ hình, vật thật, đồ ) TBDH hi n đ i (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính ) 1.4.3 Tiêu chuẩn thiết bị dạy học tối thi u đáp ng chương trình giáo dục phổ thông Điều 14, Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/05/2020 việc Ban hành Quy định tiêu chu n (1) Khối TBDH mơn học theo Chương trình GDPT 2018, (2) Khối TBDH phịng học Bộ mơn; (3) Thiết bị dạy học dùng chung 1.5 Q n lý sử d n thi t bị d học tr ờn tr n học sở đ n theo Ch ơn trình DPT hi n n 1.5.1 Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở 1.5.1.1 Lập danh m c/m c ti u ưu ti n tr ng s d ng 1.5.1.2 Chuẩn bị x y dựng kế h ạch 1.5.1.3 X y dựng kế h ạch s d ng 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở 1.5.3 Chỉ đạo xây dựng điều kiện nguồn lực đảm bảo sử dụng TBDH có hiệu 1.5.4 i m tra, đánh giá sử dụng TBDH trường trung học sở 1.6 Các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở 1.6.1 Nhận thức đội ng cán QLG GV 1.6.2 Năng lực s d ng đội ng GV 1.6.3 Năng lực cán nh n i n ph trách TBDH 1.6.4 Năng lực quản lý CSVC iệu trưởng 1.6.5 Khả s d ng bả quản nh n i n ph trách thiết bị 1.6.6 rang cấp bả quản mua sắm tự làm Ti u k t Ch ơn Khung lý luận Chương đề cấp sử dụng TBDH quản lý sử dụng TBDH Luận văn trình bày khái niệm có liên quan hoạt động quản lý sử dụng TBDH trường trung học sở; vận dụng lý thuyết Tháp học tập Edgar Dale; phân tích vai trị, chức TBDH thực chương trình giáo dục THCS, mối quan hệ TBDH với thành tố sư phạm trường THCS Ch ơn : THỰC TRẠ QUẢ LÝ SỬ DỤ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜ TRU HỌC CƠ SỞ HUYỆ THA H OAI THÀ H PHỐ HÀ ỘI h i q t i o d c THCS H n Th nh O i Thành h Hà ội 2.1.1 Qui mô giáo dục huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Năm học 2021-2022, tồn huyện Thanh Oai có 71 sở giáo dục mầm non, tiểu học, trung học sở cơng lập, có: Khối cơng lập có: 26 trường mầm non, 24 trường tiểu học, 15 trường THCS với 1319 lớp, 45.050 học sinh Ngoài cơng lập có trường mầm non trường tiểu học trung học sở tư thục với 141 lớp, 3352 học sinh Khối THPT có đơn vị gồm trường THPT công lập, trường THPT tư thục Trung tâm GDNN-GDTX huyện với 151 lớp, 6661 học sinh Về qui mô phát tri n trường, lớp, học sinh THCS Năm học 2022- 2023 ngành GD&ĐT huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội có 15 trường THCS công lập; 211 lớp; số học sinh: 8.013; Tổng số GV: 399 Huy động HS vào lớp 6: số lượng: 1.974 tỉ lệ: 100% Học sinh học độ tuổi (từ 10 - 14 tuổi) 8.013, tỉ lệ: 100 % Về chất lư ng giáo dục THCS huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Năm học 2022 - 2023 ngành GD&ĐT Huyện tiếp tục tập trung thực đổi mới, sáng tạo, động, mạnh dạn thực nhiều giải pháp đột phá nhằm nâng cao hiệu suất, chất lượng giáo dục, đào tạo Tồn huyện có 60/74 trường đạt chu n quốc gia chiếm tỷ lệ 81.08% gồm 23 trường mầm non 17 trường tiểu học, 15 trường THCS trường THPT Chất lượng giáo dục THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội quan tâm trọng - B ng 2.2: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THCS huyện Thanh Oai, TP Hà Nội năm học 2021 - 2022 Xếp loại Hạnh kiểm Giỏi Khá TB (Đạt) Yếu (CĐ) Khối lớp TS HS SL % SL % SL % SL % Kh i 1938 1645 84.9 227 11.7 65 3.3 0.1 Kh i 2057 1836 89.3 199 9.7 22 1.0 0 Kh i 2004 1805 90.1 175 8.7 24 1.2 0 Kh i 2014 1823 90.5 187 9.3 0.2 0 Cộn 8013 7109 88.7 788 9.9 115 1.4 0 ồn: Phòng G &Đ huyện hanh Oai P Nội B ng 2.3: Xếp loại học lực học sinh trường THCS huyện Thanh Oai, TP Hà Nội năm học 2021 - 2022 Xếp loại học lực Khối lớp Giỏi TB (Đạt) Khá Yếu (CĐ) TS HS SL % SL % SL % SL % Kh i 1938 533 27.5 858 44.3 504 26 43 2.2 Kh i 2057 660 32.1 937 45.6 432 21 28 1.3 Kh i Kh i 2004 2014 675 671 33.7 33.3 920 900 45.9 44.7 392 429 19.6 21.3 17 14 0.8 0.7 Cộn 8013 2539 31.7 3615 45.1 1757 21.9 102 1.3 ồn: Phòng G &Đ huyện hanh Oai P Nội 2.1.4 Về sở vật chất, thiết bị dạy học, giáo dục trường trung học sở huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Phong trào làm đồ dùng/tự chế TBDH thực mơ hình trường học hạnh phúc nhà trường; bồi dưỡng ý thức, trách nhiệm, lực hiệu công tác cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; nâng cao hiệu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; tăng cường kỷ cương, nếp sở giáo dục Tổ ch c h o s t thực tr n Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát Đề tài là: (1) đánh giá thực trạng sử dụng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, (2) phân tích mặt mạnh, hạn chế, nguyên nhân; (3) làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động “quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội” Chương Phạm vi đối tư ng khảo sát a) Phạm vi khảo sát 16 trường THCS công lập thuộc địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội b) Đối tượng khảo sát (theo mẫu khảo sát), gồm: - Đội ngũ giáo viên 135 người; Cán quản lý: Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách Phòng GD&ĐT Thanh Oai, thành phố Hà Nội; Hội đồng trường; Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS huyện: 46 người; Học sinh Khối lớp 6, 7, 8, 9: 45 em Công cụ nội dung khảo sát a) X y dựng công c khả sát b) Nội dung khả sát Xử lý số liệu khảo sát Thực tr n sử d n thi t bị d học c c tr ờn tr n học sở h n Th nh O i thành h Hà ội Nhận th c ch c năng, y u cầu sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội B n : Ý kiến ĐNGV chức TBDH c độ đ nh i TT ội d n Chức thông tin: TBDH hàm chứa thông tin (kiến thức) nội dung dạy học Chức phản ánh: TBDH mô tả khách quan vật, tượng qui luật XH, TN tư Chức giáo dục: làm cho trình dạy học trở thành trình tự học HS Chức phục vụ: TBDH phương tiện phục vụ trực tiếp GV HS tình hoạt động học, đơn vị kiến thức ĐTB ch n B n Tổng Số Hiểu đầy đủ Hiểu chưa đầy đủ Ít hiểu biết Khơng hiểu biết TS 58 55 22 Tỷ lệ 43.0 40.7 16.3 0.0 TS 48 61 26 Tỷ lệ 35.6 45.2 19.3 0.0 TS 52 59 24 Tỷ lệ 38.5 43.7 17.8 0.0 TS 51 63 21 Tỷ lệ 37.8 46.7 15.6 X Xếp thứ 3,27 3,16 3,21 3,22 0.0 3,21 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả : Ý kiến cán QLGD chức TBDH c độ đ nh i TT ội d n Chức thông tin: TBDH hàm chứa thông tin (kiến thức) nội dung dạy học Chức phản ánh: TBDH mô tả khách quan vật, tượng qui luật XH, TN tư Chức giáo dục: làm cho trình dạy học trở thành trình tự học HS Chức phục vụ: TBDH phương tiện phục vụ trực tiếp GV HS tình hoạt động học, đơn vị kiến thức Tổng Số Hiểu đầy đủ Hiểu chưa đầy đủ Ít hiểu biết Khơng hiểu biết TS 16 23 Tỷ lệ TS 34.8 19 50.0 18 15.2 0.0 Tỷ lệ 41.3 39.1 19.6 0.0 TS 15 23 Tỷ lệ 32.6 50.0 17.4 0.0 TS 18 19 Tỷ lệ 39.1 ĐTB ch n 41.3 19.6 X Xếp thứ 3,20 3,22 3,15 3,20 0.0 3,19 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả Bi đồ 1: Ý kiến ĐNGV cán QLGD chức TBDH trường THCS Hệ thống điều kiện đảm bảo sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.3.2.1 Ý kiến S đánh giá: B n 7: Đánh giá điều kiện đảm bảo sử dụng TBDH trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội TT ội d n /Ti ch c độ đ nh i Tổng Số Thực tốt Thực Đang thực Chưa thực X Xếp thứ Có phịng bảo quản thiết bị dùng chung,TBDH môn học HS 31.3 42.5 20.0 6.3 2.99 GV, CBQL Có hệ thống tủ, giá để bảo quản TBDH HS GV, CBQL 35.9 33.8 34.8 36.5 40.0 38.7 19.3 18.8 19.9 8.3 7.5 6.6 3.00 3.00 3.02 1 Có phịng mơn theo qui định Bộ GD ĐT HS 25.0 43.8 25.0 6.3 2.88 GV, CBQL 34.8 35.4 20.4 9.4 2.96 HS 26.3 43.8 22.5 7.5 2.89 Có cán GV, nhân viên chuyên trách phụ trách TBDH GV, CBQL 36.5 35.4 19.3 8.8 2.99 HS 30.0 43.8 17.5 8.8 2.95 GV, CBQL 37.6 33.1 19.3 9.9 2.98 HS 27.5 45.0 17.5 10.0 2.90 GV, CBQL 34.3 36.5 20.4 8.8 2.96 HS 29.3 42.8 20.8 7.3 2.94 GV, CBQL 35.9 35.8 19.7 8.6 2.99 Có sổ sách/phần mềm quản lý theo dõi mượn trả TBDH GV, nhân viên TBDH bồi dưỡng CM sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH ĐTB ch n Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả 2.3.2.2 Ý kiến GV C QL đánh giá: 10 Bi đồ : Ý kiến đánh giá HS, GV CBQL ề điề dụng THDH trường THCS Thanh Oai, TP Hà Nội i nđ b o sử Nội dung tần suất sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.3.3.1 Ý kiến ĐNGV ề nội dung tần suất s d ng B n 8: Ý kiến ĐNGV nội dung tần suất sử dụng TBDH c độ đ nh i Tổng Rất Khá Không Số Thường thường sử sử dụng xuyên xuyên dụng TT ội d n Sử dụng TBDH môn học cấp theo danh mục TS 55 56 19 % Sử dụng TBDH tự chế nhà trường TS % Sử dụng TBDH phịng học mơn TS Sử dụng TBDH dùng chung TS 40.7 58 43.0 47 34.8 46 41.5 57 42.2 57 42.2 54 14.1 15 11.1 23 17.0 30 3.7 4.1 6.5 % 34.1 40.0 22.2 4.1 Ứng dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học TS 64 48 17 % 47.4 35.6 12.6 4.9 % ĐTB ch n X Xếp thứ 3,19 3,24 3,06 3,04 3,26 3,14 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả 11 2.3.3.2 Ý kiến S ề nội dung tần suất s d ng B n 9: Ý kiến học sinh nội dung tần suất sử dụng TBDH Tổng Số c độ đ nh i Rất Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng Không sử dụng TT ội d n Sử dụng TBDH môn học cấp theo danh mục TS 30 33 13 % Sử dụng TBDH tự chế nhà trường Sử dụng TBDH phòng học môn TS % TS % TS 37.5 33 41.3 25 31.3 26 41.3 31 38.8 39 48.8 38 16.3 11 13.8 10.0 5.0 6.3 10.0 % 32.5 47.5 10.0 10.0 TS 34 30 11 % 42.5 37.5 13.8 6.3 Sử dụng TBDH dùng chung Ứng dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học ĐTB ch n Bi X Xếp thứ 3,11 3,15 3,01 3,03 3,16 3,08 đồ : Ý kiến đánh giá của học sinh giáo viên nội dung tần suất sử dụng TBDH Thực trạng lực sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.3.4.1 Ý kiến S ề lực s d ng Khả chủ TBDH GV tính kĩ thuật tính sư phạm TBDH, đánh giá thực tốt, đạt tỷ lệ 33,8%, thực khá, đạt tỷ lệ 38,8%, trung bình 20,0% cịn yếu 7,5% với giá trị X = 2,99 (xếp thứ 1) 12 2.3.4.2 Ý kiến GV C QL ề lực s d ng B n 10: Năng lực sử dụng TBDH trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội TT ội d n Hướng dẫn sử dụng TBDH môn học cho HS (mức độ thành thạo) Khả làm chủ TBDH GV tính kĩ thuật tính sư phạm TBDH Phương pháp sử dụng TBDH GV HS Phịng thực hành mơn Khả khai thác sử dụng thiết bị dạy học dùng chung Khả khai thác ƯDCNTT sử dụng TBDH ĐTB ch n Bi c độ đ nh i Tổng Số Tốt Khá TB HS 31.3 41.3 GV, CBQL 33.7 HS X Xếp thứ 21.3 Còn yếu 6.3 2.98 36.5 18.2 11.6 2.92 33.8 38.8 20.0 7.5 2.99 GV, CBQL 34.3 37.0 18.8 9.9 2.96 HS 28.8 43.8 21.3 6.3 2.95 GV, CBQL 35.4 37.0 18.2 9.4 2.98 HS 26.3 43.8 22.5 7.5 2.89 GV, CBQL 34.8 36.5 19.9 8.8 2.97 HS 30.0 42.5 17.5 10.0 2.93 GV, CBQL 37.6 33.1 19.3 9.9 2.98 HS 30.0 42.0 20.5 7.5 2.95 GV, CBQL 35.1 36.0 18.9 9.9 2.96 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả đồ : Ý kiến đánh giá HS GV lực sử dụng TBDH Thực tr n q n lý sử d n thi t bị d học c c tr ờn tr n học sở h n Th nh O i thành h Hà ội hi n n Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội B n 11: Thực trạng xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 13 TT ội d n /Ti ch Phân tích đánh giá thực trạng TBDH có trường THCS Đối chiếu với yêu cầu TBDH kế hoạch giáo dục nhà trường Xây dựng tiêu chu n định mức TBDH (theo danh mục, tự chế, PBM, ƯDCNTT) Phân công phối hợp thực kế hoạch sử dụng TBDH Lập danh mục ưu tiên sử dụng, khai thác, sửa chữa bảo trì, mua sắm tiếp nhận huy động TBDH Kết nối nhu cầu sửa chữa bảo trì, mua sắm TBDH… với kế hoạch tài nhà trường Tổng số c độ đ nh i TS Tốt 75 Khá 64 TB 31 Yếu 11 % TS % TS 41.4 70 38.7 61 35.4 63 34.8 60 17.1 36 19.9 42 6.1 12 6.6 18 % 33.7 33.1 23.2 9.9 TS % TS 68 37.6 65 64 35.4 60 33 18.2 38 16 8.8 18 % 35.9 33.1 21.0 9.9 TS 62 60 41 18 % 34.3 33.1 22.7 9.9 ĐTB ch n X Xếp thứ 3,12 3,06 2,91 3,02 2,95 2,92 3,01 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả Tổ ch c thực kế hoạch sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội B n : Thực trạng tổ chức thực kế hoạch sử dụng TBDH TT ội d n /Ti ch Rà soát, đánh giá thực trạng sử dụng TBDH so với yêu cầu thực Chương trình GDPT Tổ chức phân loại xếp TBDH trường trung học sở Giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH theo phân phối chương trình theo tuần/tháng Tổ chun mơn đạo GV đăng kí sử dụng TBDH (mượn/trả TBDH) Chỉ đạo kiểm kê lý TBDH trường THCS Tổng số TS Tốt 85 c độ đ nh i Khá TB Yếu 66 21 % 47.0 36.5 11.6 5.0 TS % TS 75 41.4 84 63 34.8 61 31 17.1 24 12 6.6 12 % 46.4 33.7 13.3 6.6 TS % TS 83 45.9 66 64 35.4 60 23 12.7 37 11 6.1 18 % 36.5 33.1 20.4 9.9 X Xếp thứ 3,25 3,11 3,20 3,21 2,96 64 60 40 17 Giám sát đánh giá tổ chức thực kế TS 2,94 % 35.4 33.1 22.1 9.4 hoạch sử dụng TBDH trường THCS ĐTB ch n 3,15 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện đảm bảo sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 14 B n TT .1 : Hệ thống điều kiện đảm bảo sử dụng TBDH trường THCS c độ đ nh i (%) Tổng số Tốt Khá TB Yếu Bảo đảm điều kiện CSVC để lắp đặt TBDH đại TS 84 66 21 10 % 46.4 36.5 11.6 5.5 Bố trí chu n bị đủ nhân viên quản lý TBDH TS 88 63 19 11 % 48.6 34.8 10.5 6.1 Sắp xếp, giữ gìn, bảo dưỡng hệ thống TBDH TS 89 64 19 % 49.2 35.4 10.5 5.0 Chỉ đạo thay thế, nâng cấp TBDH có TS 66 60 37 18 % 36.5 33.1 20.4 9.9 Chỉ đạo mua sắm TBDH cần thiết tránh lãng phí TS 56 70 37 18 % 30.9 38.7 20.4 9.9 Tổ chức nghiên cứu, thiết kế, tự làm TBDH TS 66 60 37 18 % 36.5 33.1 20.4 9.9 ội d n /Ti ch Tổn h X Xếp thứ 3,24 3,26 3,29 2,96 2,91 2,96 3,13 Nguồn: Tác giả tổng hợp kết khảo sát 4 i m tra, đánh giá sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội B n : Kiểm tra, đánh giá sử dụng TBDH trường THCS TT c độ Tổng số Tốt Khá TB Yếu TS 65 61 36 19 % 35.9 33.7 19.9 10.5 Tần su t sử dụng TBDH GV HS TS 85 64 22 10 % 47.0 35.4 12.2 5.5 Số lượng TBDH tự làm số đồ dùng dạy học môn học GV HS Mức độ trao đổi thơng tin/phương pháp dạy học có sử dụng TBDH GV TS 80 65 23 13 % 44.2 35.9 12.7 7.2 TS 88 65 20 % 48.6 35.9 11.0 4.4 Mức độ phát triển kĩ năng, thái độ, TS 87 66 21 ội d n /Ti ch Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá sử dụng TBDH trường THCS 15 X Xếp thứ 2,95 3,24 3,17 3,29 3,29 TT ội d n /Ti ch Tốt Khá TB Yếu % 48.1 36.5 11.6 3.9 TS 83 65 22 11 % 45.9 35.9 12.2 6.1 động lực học tập HS c độ Tổng số Khả làm chủ TBDH GV HS chức thông tin, kĩ thuật, giáo dục sư phạm TBDH Tổn h X Xếp thứ 3,22 3,19 Nguồn: Tác giả tổng hợp kết khảo sát Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội B n : Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội c độ đ nh i Tổng Rất Có Khơng TT ội d n /Tiêu chí Phân X số ảnh ảnh ảnh vấn hưởng hưởng hưởng TS 89 61 21 10 Nhận thức đội ngũ cán 3,27 QLGD GV % 49.2 33.7 11.6 5.5 85 67 20 Năng lực sử dụng TBDH đội TS 3,26 ngũ GV % 47.0 37.0 11.0 5.0 TS 80 65 23 13 Năng lực nhân viên phụ 3,17 trách TBDH % 44.2 35.9 12.7 7.2 80 65 23 13 Tần suất sử dụng TBDH GV TS 3,17 HS % 44.2 35.9 12.7 7.2 Trang cấp, bảo quản, mua sắm, tự làm TBDH TS 75 72 25 % 41.4 39.8 13.8 5.0 Ứng dụng CNTT sử dụng TBDH TS 85 67 20 % 47.0 37.0 11.0 5.0 ĐTB ch n Xếp thứ 5 3,18 3,26 3,21 Nguồn: Tổng hợp kết khảo sát tác giả Đ nh i ch n i m mạnh hội 1) Như kết khảo sát (mục 2.3.1) CBQL GV nhận thức đắn vai trị, tính TBDH dạy học/giáo dục; nhận thấy: - Số liệu khảo sát hoàn toàn phù hợp với nhận thức đội ngũ GV, cán QLGD HS vai trò, tầm quan trọng TBDH truyền thống đại; - Hiệu trưởng hiểu biết thấu đáo toàn diện quản lý sử TBDH trường THCS 16 - Các trường THCS huyện Thanh Oai, TP Hà Nội chủ động, bắt kịp với xu chung việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lí sử dụng TBDH; 2) Các trường triển khai thực Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/05/2020 Ban hành Quy định tiêu chu n sở vật chất (tối thiểu) trường Trung học sở; Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/05/2020 Ban hành Quy định phịng học mơn CSGC phổ thông; Thông tư số 44/2020/TTBGDĐT ngày 3/11/2020 Ban hành danh mục TBDH tối thiểu lớp 6; Thông tư số 38/2021/TT-BGDĐT ngày 30/12/2021 ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học sở 3) Các trường THCS Thanh Oai, Hà Nội quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học có việc sử dụng TBDH GV 2.5.2 Hạn chế thách th c - Về số lượng TBDH: Nhìn chung, TBDH trang bị theo danh mục tối thiểu trường THCS Thanh Oai, Hà Nội tương đối đầy đủ đáp ứng nhu cầu số lượng - Về chất lượng TBDH: TBDH cung cấp cho trường theo danh mục Bộ GD&ĐT ban hành, đáp ứng số lượng song chất lượng có thiết bị cịn hạn chế không đảm bảo yêu cầu mặt khoa học sư phạm, độ bền chắc, tính trực quan, tính thực tiễn Một số TBDH chất lượng chưa đảm bảo, dẫn đến tình hình sử dụng TBDH khơng thành cơng Nhiều trường chưa xây dựng phịng học mơn nên thiết bị để chung phòng chứa với hệ thống tủ, giá để thiết bị thiếu thốn, tiêu chu n nhiệt độ, ánh sáng, độ m, diện tích chưa đáp ứng yêu cầu việc bảo quản, xếp, quản lý TBDH - Về đội ngũ nhân viên thiết bị/cán thí nghiệm Cán chuyên trách thiết bị, viên chức thiết bị hay phụ tá thí nghiệm đóng vai trị quan trọng việc sử dụng TBDH trình dạy học - Về lực sử dụng TBDH đội ngũ giáo viên: Bên cạnh số GV tích cực nghiên cứu, sáng tạo sử dụng TBDH có hiệu phận GV ngại sử dụng TBDH, dạy chay - học chay lên lớp sử dụng mang tính chất phong trào, đối phó, sử dụng TBDH để minh họa kiến thức 2.5.3 Nguyên nhân 1) Nguy n nh n ấn đề d nhận thức phận lãnh đạ /QL nhà trường chưa c i trọng công tác chưa đặt công tác tr ng h ạt động hàng đầu ảnh hưởng đến chất lượng G 2) Các trường THCS ln bị động thiếu kinh phí, vừa thiếu phòng học, vừa thiếu trang thiết bị dạy học chế phân cấp tự chủ tài chính; 3) Nhà trường chưa ban hành qui trình sử dụng TBDH với tâm lí ngại sử dụng TBDH xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác 4) Chưa có tiêu chí giúp GV tự đánh giá tiết học có sử dụng TBDH, giúp HS tự đánh giá hiệu học có sử dụng TBDH 5) Từ nhận thức đó, CBQL có am hiểu cơng tác TBDH, xem nhẹ việc xây dựng kế hoạch đầu tư trang bị sử dụng TBDH trước mắt lâu dài, tính tốn chi phí phù hợp với điều kiện nhà trường 17 6) Cịn thiếu biện pháp hành quản lý CSVC-TBDH quản lý sử dụng TBDH để tạo phong trào thiết kế sáng tạo đồ dùng dạy học Ti t ch ơn Dựa lý luận quản lý sử dụng thiết bị dạy học dạy học, giáo dục trường trung học sở trình bày Chương 1, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng; sử dụng công cụ hỗ trợ CNTT, công cụ SPSS, kết xử lý, phân tích, so sánh nội dung/tiêu chí để nghiên cứu sử dụng/quản lý sử dụng TBDH trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Ch ơn : BIỆ PHÁP QUẢ LÝ SỬ DỤ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜ TRU HỌC CƠ SỞ HUYỆ THA H OAI THÀ H PHỐ HÀ ỘI C c n n tắc đề x ất bi n h 3.1.1 Tính pháp lý thực tiễn 3.1.2 Thực mục ti u ưu ti n 3.1.3 Tính đồng khả thi C c bi n h q n lý sử d n thi t bị d học c c tr ờn tr n học sở h n Th nh O i thành h Hà ội 3.2.1 Biện pháp Xây dựng qui trình phối hợp quản lý sử dụng thiết bị dạy học, giáo dục trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.1.1 M c đích biện pháp Thiết bị dạy học trường THCS dùng để phục vụ cho trình dạy học suốt năm học, thuộc nhiều môn, chịu quản lý trực tiếp cán nhân viên thiết bị, giáo viên học sinh Vì vậy, trường THCS cần phải xây dựng qui trình để thống phối hợp cách nhịp nhàng khoa học giáo viên môn học với phận quản lý sử dụng TBDH 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực Bước ổ chức ph n l ại xếp trường trung học sở Bước Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch s d ng TBDH cho HS khối lớp theo phân phối chương trình the tuần/tháng Bước ổ chuy n mơn đạ GV đăng kí s d ng (mượn/trả ) Bước ổ chức bả quản trường trung học sở Bước Chỉ đạ kiểm k lý trường trung học sở Bước X y dựng Kế h ạch phát triển Bước Giám sát đánh giá tổ chức thực kế h ạch s d ng trường THCS 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Tập thể lãnh đạo, đội ngũ GV, nhân viên nhà trường phải nhận thức đầy đủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu đặt công tác quản lý sử dụng TBDH Nâng cao hiệu đầu tư; hiệu khai thác, sử dụng TBDH nhà trường, hướng tới phát triển lực học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2.2 Biện pháp Bồi dưỡng phát tri n lực quản lí sử dụng thiết bị dạy học cho cán quản lí, giáo vi n nhân vi n thiết bị trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.2.1 M c đích biện pháp 18 Giúp đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhân viên thiết bị trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội nắm vững yêu cầu Thông tư số 38/2021/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2021 qui định Danh mục thiết bị dạy học t i thi cấp THCS 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp ) Y cầ bồi d ỡn năn lực q n l sử d n thi t bị d học * Đối ới đội ng cán quản lý giá d c * Đối ới đội ng giá i n môn học * Đối ới nh n i n thiết bị b) Y cầ bồi d ỡn năn lực q n l sử d n thi t bị d học ội d n : Khóa bồi dưỡng thực theo chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, cán phụ trách thiết bị dạy học trường THCS Học viên tham gia Khóa bồi dưỡng cấp chứng theo qui định ội d n i n th c ỹ năn Phần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH trường THCS gồm: Hiểu trình bày vị trí, vai trị, tầm quan trọng công tác thiết bị dạy học sở giáo dục trung học Ph ơn h d học: Chương trình nhằm cung cấp cho học viên hiểu biết kỹ làm việc với TBDH nhà trường 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, chu n bị danh mục số lượng thiết bị dạy học từ đầu năm học Cung cấp phân phối tài liệu cho học viên - Tài liệu theo công văn Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT TP Hà Nội - Đội ngũ báo cáo viên, giảng viên bảo đảm tiêu chu n theo qui định Bộ (có học vị, kinh nghiệm quản lý sử dụng TBDH trường THCS) - Quản lí tổ chức hoạt động lớp từ ngày khai mạc đến kết thúc lớp tập huấn Kết thúc khóa tập huấn, hồn thành đủ yêu cầu đánh giá, học viên cấp chứng nhận theo qui định 3.2.3 Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng thiết bị dạy học, giáo dục trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.3.1 M c đích biện pháp Góp phần giúp Hiệu trưởng tổ chức xây dựng hiệu kế hoạch quản lý sử dụng thiết bị dạy học, giáo dục trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp * Căn c xâ dựn ho ch * G i ý Khung kế hoạch quản lý sử dụng thiết bị dạy học, giáo dục trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội TÊN KẾ HOẠCH Năm học… CĂN CỨ PHÁP LÝ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH (sử dụng TBDH) 2.1 Thuận lợi  19 2.2 Khó khăn 2.3 Định hướng cụ thể kế hoạch … MỤC TIÊU 3.1 Mục tiêu chung 3.2 Mục tiêu cụ thể NỘI DUNG THỰC HIỆN STT Nội dung danh m c K t qu cần đ t Dự ki n nguồn kinh phí Ngân Dịch XHH sách vụ Thời gian Bắt đầu Kết thức Phân công ph trách BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Phân công nhiệm vụ - Công tác kiểm tra, giám sát - Chế độ báo cáo * Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quản lý s d ng thiết bị trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Để xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH, giáo dục trường THCS, Hiệu trưởng cần văn quy phạm pháp luật văn hướng dẫn quan quản lý cấp, đảm bảo thực quy định pháp lý quản lý TBDH gắn với thực tiễn thực nhiệm vụ quản lý nhà trường 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo tự chế tạo thiết bị dạy học đ thực chương trình giáo dục trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.4.1 M c đích biện pháp Mục đích biện pháp phát huy vai trò chủ động, sáng tạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS để phát huy khả sáng tạo trí tuệ, sức lực tập thể nhằm tạo đa dạng phong phú thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu quản lý sử dụng TBDH theo chương trình GDPT 2018 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp 1) Tự chế tạo thiết bị dạy học mơn học có theo danh mục; 2) Tự chế tạo thiết bị dạy học, giáo dục khác; 3) Tự chế tạo thiết bị dạy học phịng học mơn; 4) Tự chế tạo thiết bị dạy học dùng chung; 5) Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng thiết bị dạy học Th nhất: ự chế tạ thiết bị dạy học môn học the danh m c Th hai Tự chế tạ thiết bị dạy học, giáo d c khác Th ba ự chế tạ thiết bị dạy học tr ng phịng mơn Th tư ự chế tạ thiết bị dạy học dùng chung năm Ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng thiết bị dạy học 3.2.4.3 Điều iện thực biện pháp 20