quản lý giáo dục phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học cơ sở huyện thanh oai, thành phố hà nội theo tiếp cận năng lực (klv02923)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển quốc gia, dân tộc, giáo dục xem quốc sách hàng đầu Sự phát triển giáo dục xem số quan trọng để đánh giá phát triển đất nước Để hội nhập với kinh tế quốc tế nay, giáo dục đào tạo nước ta ln giữ vai trị trọng yếu, đội ngũ nhà giáo lực lượng nịng cốt nghiệp giáo dục, đội ngũ định tới chất lượng giáo dục biến mục tiêu giáo dục nước nhà thành thực, nói “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ 13 nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Sự nghiệp đổi giáo dục nói chung đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói riêng, đặt u cầu ngày cao phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ CBQL đội ngũ TTCM Xây dựng phát triển đội ngũ TTCM giải pháp quan trọng trọng tâm, nhiệm vụ cấp thiết đặt nhà trường đặc biệt người hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Thời gian qua, việc xây dựng, bồi dưỡng, quy hoạch đội ngũ TTCM hàng năm nhà trường Hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội cải thiện rõ rệt, Hiệu trưởng nhà trường có quan tâm, trọng đến đội ngũ TTCM, lựa chọn sáng suốt trình tìm hiểu lấy ý kiến tập thể giáo viên, qua đạt kết định, nhiên việc bổ nhiệm quy hoạch nhà trường nhiều bất cập tồn hạn chế việc quy hoạch, bồi dưỡng để phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng số trường địa bàn huyện Thanh Oai thiếu sở khoa học, mang tính chủ quan ý trí làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý số giáo viên có lực, có phẩm chất tốt trường chất lượng dạy học khơng nâng cao, điều ảnh hưởng lớn đến trình đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục, đòi hỏi phải xây dựng tốt đội ngũ cán quản lý nhà trường hình thành hệ thống tổ mơn trường THCS có đủ số lượng, cấu, chất lượng, việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đảm bảo chất lượng vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết, điều kiện để tổ chun mơn hoạt động có nề nếp, có chất lượng giúp Hiệu trưởng nhà trường thiết lập trật tự, kỹ cương nề nếp công tác dạy học nâng cao hiệu quản lý Mặc dù, công tác xây dựng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THCS huyện Thanh Oai có quan tâm, nhìn chung đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai xét số lượng, cấu chất lượng chưa đáp ứng tốt theo tiếp cận lực Vì vấn đề phát triển đội nhà tổ trưởng chuyên môn trường THCS theo tiếp cận lực giai đoạn quan trọng ngành giáo dục - đào tạo huyện Thanh Oai 2 Là nhà quản lý giáo trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, tác giả nhận thấy vấn đề liên quan đến quản lý đội ngũ tổ trưởng theo tiếp cận lực trường THCS huyện Thanh Oai nhiều bất cập cơng tác dự báo tình hình, quy trình tuyển dụng, sử dụng cán bộ, đánh giá cán bộ, tạo chế sách mơi trường làm việc cho đội ngũ TTCM theo tiếp cận lực Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực” để nghiên cứu khuôn khổ luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận phát triển đội ngũ TTCM trường phổ thông theo tiếp cận lực đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực, đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở theo tiếp cận lực Giả thuyết khoa học Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội thời gian qua đạt hiệu định Tuy nhiên, hoạt động cịn có bất cập, hạn chế Việc đề xuất biện pháp có sở khoa học, sát thực tiễn nâng cao hiệu việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, cải thiện chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 5.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp đề xuất luận văn Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 3 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu khách thể khảo sát - Địa bàn nghiên cứu: Khảo sát 21 trường THCS (công lập) địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: cán quản lý (Hiệu trưởng, hiệu phó); Tổ trưởng tổ phó tổ chun mơn trường THCS cơng lập địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu Các liệu thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội thời gian 03 năm học: 2019-2020, 20202021 2021-2022 Tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Tiếp cận nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp quan sát 7.2.4 Phương pháp chuyên gia 7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài - Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực cách có hệ thống, tồn diện giúp cho CBQL trường THCS nắm bắt tổ chức thực có hiệu để nâng cao chất lượng quản lý nhà trường - Luận văn nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Từ đó, luận văn đề xuất số biện pháp có tính khả thi, hiệu quả, đồng để nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn trình bày Chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS theo tiếp cận lực - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực - Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm phát triển Phát triển phương thức vận động hay biến đổi tiến nhằm tăng trưởng, tiến hoá, chuyển đổi, mở rộng, cuối tạo biến đổi chất, phát triển thể chất, phát triển lí trí trí tuệ phát triển tâm lí, tình cảm, xúc cảm… 1.2.2 Khái niệm quản lý Quản lý q trình tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức, thông qua công cụ phương pháp quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành thuận lợi đạt mục tiêu đề 1.2.3 Khái niệm lực Năng lực khả thực hoạt động dựa huy động tổng hợp kiến thứkĩ năng, giá trị thân để giải hiệu vấn đề hay có cách hành xử phù hợp bối cảnh thực lực đánh giá thang kết hoạt động 1.2.4 Khái niệm tổ trưởng chuyên môn TTCM người đứng đầu tổ chuyên môn, hiệu trưởng bổ nhiệm chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng hoạt động tổ nhà trường theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt mục tiêu đề 1.2.5 Khái niệm đội ngũ tổ trưởng chun mơn Đội ngũ TTCM lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường Đội ngũ có vai trị định chất lượng dạy học nhà trường 1.2.6 Khái niệm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo tiếp cận lực Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS công lập địa bàn huyện Thanh Oai, Hà Nội việc tổ chức học tập, tạo điều kiện để TTCM có khả thực nhiệm vụ Muốn hồn thành tốt nhiệm vụ, TTCM phải có trình độ quản lý, Ở góc độ chức quản lý, công việc quản lý TTCM tập trung khả thực mức độ hiệu việc thực chức quản lý tổ chuyên môn 1.3 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.1 Khái qt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS yêu cầu đặt tổ trưởng chuyên môn đạo hoạt động tổ chuyên môn 1.3.1.1 Khái qt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS Trong văn kiện Đại hội XIII Đảng cộng sản Việt Nam nêu rõ định hướng cho GD&ĐT “phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao”, “thu hút trọng dụng nhân tài”, “ứng dụng mạnh mẽ thành tựu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư”(Văn kiện ĐH ĐB toàn quốc lần thứ XIII, tập1, trang Ngành giáo dục đứng trước yêu cầu phát triển mới, cụ thể thực Chương trình GDPT 2018 năm học 2021-2022 lớp 1.3.1.2 Yêu cầu đặt tổ trưởng chuyên môn đạo hoạt động tổ chuyên môn TTCM giáo viên nên phải đảm bảo qui định tiêu chuẩn trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức giáo viên qui định chuẩn nghề nghiệp GV ban hành theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THCS có nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm…qui định chương IV điều lệ trường học Ngồi TTCM phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, PPCT môn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường theo kế hoạch tổ xây dựng; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý 1.3.2 Vị trí, vai trị tổ chun mơn tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 1.3.2.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun mơn 1.3.2.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn tổ trưởng chuyên môn 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 1.3.3.1 Về số lượng 1.3.3.2 Về chất lượng 1.3.3.3 Về phẩm chất 1.3.3.4 Về lực 1.3.3.5 Về cấu 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở theo tiếp cận lực 1.4.1 Mục đích công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở theo tiếp cận lực Nâng cao hiểu biết cho TTCM lãnh đạo, quản lý, quản lý giáo dục; Vị trí, vai trị, nhiệm vụ TCM trường THCS THPT; Làm rõ chức nhiệm vụ, quyền hạn TTCM quản lý TCM thực nhiệm vụ theo qui định hành để định hướng cho việc học tập, bồi dưỡng tăng cường hiệu thực nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở theo tiếp cận lực Quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực tác động người hiệu trưởng thông qua quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường làm việc thuận lợi giúp người tổ trưởng chun mơn có phẩm chất, lực, thái độ lao động tốt nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý tổ chuyên môn trường THCS 1.4.2.1 Quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa vào lực 1.4.2.2 Quản lý sử dụng, phân công lao động cho tổ trưởng chun mơn theo vị trí cơng việc 1.4.2.3 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.4.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chun mơn theo vị trí cơng việc 1.4.2.5 Tạo động lực, môi trường phát triển cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở theo tiếp cận lực 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) - Quan điểm quản lý hiệu trưởng vai trị tổ chun mơn TTCM - Tri thức kinh nghiệm quản lý hiệu trưởng - Cơ chế làm việc hiệu trưởng với TTCM - Phong cách quản lý lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường - Các chế độ đãi ngộ, môi trường làm việc TTCM 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý (đội ngũ TTCM) - Trình độ nhận thức lực vận dụng kiến thức, trình đọ chun mơn - Tính động, thích nghi cao, tích cực đổi sáng tạo - Tinh thần, thái độ tích cực tự học, tự bồi dưỡng kiến thức - Lịng u nghề, say mê với cơng việc - Về tuổi đời, sức khỏe, giới tính - Về kinh tế gia đình 1.5.3 Yếu tố xã hội Bao gồm yếu tố như: phong tục tập quán lối sống nhân dân địa phương; Tình hình kinh tế, trị văn hóa địa phương; Sự phối kết hợp, phối hợp với lực lượng xã hội; Mối quan hệ tổ chuyên môn nhà trường Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.1.1 hái quát chung kinh tế, xã hội huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Thanh Oai huyện đồng nông, nằm cửa ngõ phía Tây Nam thành phố Hà Nội, với tổng diện tích khoảng 129,6 km², với khoảng 207.640 người vào năm 2020 Phía Bắc phía Tây Bắc giáp quận Hà Đơng; phía Tây giáp huyện Chương Mỹ; phía Tây Nam giáp huyện Ứng Hịa; phía Đơng Nam giáp huyện Phú Xun; phía Đơng giáp huyện Thường Tín phía Đơng Bắc giáp huyện Thanh Trì 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Thanh Oai Năm học 2021 - 2022, địa bàn huyện Thanh Oai có trường học, bao gồm giáo dục công lập ngồi cơng lập, cụ thể, có trường cơng lập với 1.319 lớp 45.418 học sinh, có 26 trường mầm non với 12.106 trẻ, 24 trường tiểu học với 20.066 học sinh 21 trường THCS với 13.246 học sinh sở giáo dục ngồi cơng lập với 4.985 học sinh Đối với bậc THCS, tồn huyện có 25 trường (trong có 21 trường THCS công lập sở giáo dục ngồi cơng lập) Số trường THCS đạt chuẩn quốc gia 17/25 trường Tổng số CBQL, giáo viên THCS tồn huyện 1.024 giáo viên, (trong có 57 CBQL 781 GV), tổng số giáo viên trường THCS công lập 834 giáo viên 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Địa bàn khách thể khảo sát 2.2.4 Hình thức phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết đánh giá 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 2.3.1.1 Về số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết thống kê bảng 2.2 cho thấy, năm học 2021-2022, địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội có tổng số 21 trường THCS công lập, với tổng số 834 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đó, có 50 CBQL 42 tổ trưởng tổ chun mơn, trung bình 15 GV tổ Số lượng thành viên tổ chuyên môn dao động từ 8-35 người, chủ yếu phổ biến từ 12-19 người tổ chuyên môn 2.3.1.2 Về cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 2.3.2 Thực trạng lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 2.3.2.1 Trình độ đào tạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 2.3.2.2 Thực trạng phẩm chất đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết bảng 2.6 cho thấy, với ĐTB =3.42 có nghĩa CBQL, tổ trưởng, tổ phó chun mơn trường THCS huyện Thanh Oai đánh giá phẩm chất đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội mức Tốt Trong phẩm chất “Có sức khỏe tốt” đánh giá tốt (ĐTB = 3.58, xếp thứ 1), tiếp đến “Vững vàng tư tưởng trị” (ĐTB = 3.55) “Có phẩm chất đạo đức tốt” (ĐTB = 3.52 2.3.2.3 Thực trạng lực chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết bảng 2.7 cho thấy, ĐTB =3.05 có nghĩa CBQL, tổ trưởng, tổ phó chun mơn trường THCS huyện Thanh Oai đánh giá lực chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội mứ Khá 8 2.3.2.4 Thực trạng lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết bảng 2.8 cho thấy, ĐTB =2,9 có nghĩa CBQL, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai đánh giá lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội mứ Khá 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở theo tiếp cận lực Qua bảng 2.9, với ĐTB = cho thấy, CBQL đánh giá công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá Từ bảng 2.10, với ĐTB = 2.69 cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá ĐTB nhóm tổ trưởng tổ phó chun mơn thấp ĐTB nhóm CBQL (ĐTB 2.69 so với 2.77) 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực * Đánh giá CBQL: Bảng 2.11: Đánh giá CBQL công tác tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai SL Mức độ đánh giá Thứ TT Nội dung đánh giá ĐTB % Yếu TB Khá Tốt bậc Xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bổ SL 11 8 19 nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đảm bảo tính khoa học, hợp lý, quy 2.76 định phù hợp với điều kiện thực tiễn % 23.9 17.4 17.4 41.3 nhà trường Xây dựng tiêu chí tuyển chọn, bổ SL 7 14 18 nhiệm tổ trưởng chuyên môn cụ thể, 2.93 % 15.2 15.2 30.4 39.1 khoa học, hợp lý Xây dựng tiêu chuẩn phẩm SL 15 17 chất lực tổ trưởng chuyên 2.52 % 15.2 32.6 37.0 15.2 môn trường THCS Tuyển chọn giáo viên có đủ phẩm SL 15 24 chất, lực theo chuẩn tổ trưởng chun mơn, có tín nhiệm lãnh 3.33 đạo để đề bạt, bổ nhiệm làm tổ trưởng % 4.3 10.9 32.6 52.2 chuyên môn Thực tuyển chọn, bổ nhiệm tổ SL 11 17 10 2.63 trưởng chuyên môn theo kế hoạch, tiến trình, quy chế, nội quy trường, % 17.4 23.9 37.0 21.7 phòng, sở GD-ĐT, Bộ GD-ĐT Thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm SL 19 14 tổ trưởng chuyên môn công khai, minh 2.48 10 % 13.0 41.3 30.4 15.2 bạch, dân chủ, công Công tác lựa chọn, bổ nhiệm tổ trưởng SL 15 11 13 chuyên môn phải đảm bảo cấu, độ 2.65 tuổi, giới tính đảm bảo tính kế % 15.2 32.6 23.9 28.3 thừa Sử dụng đa dạng có hiệu hình SL 12 14 13 thức tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng 2.72 % 15.2 26.1 30.4 28.3 chuyên môn Kiểm tra, đánh giá hiệu công tác SL 20 12 9 tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên 2.54 % 10.9 43.5 26.1 19.6 môn Phối hợp tốt công tác bổ nhiệm với đào SL 21 11 10 tạo bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng 2.29 11 % 17.8 46.7 24.4 11.1 chuyên môn Việc bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn SL 13 14 11 động viên, khích lệ đội ngũ tổ 11 2.61 trưởng chuyên môn đội ngũ giáo viên % 17.4 28.3 30.4 23.9 trường THCS ĐTB chung 2.68 Với ĐTB = 2.68 cho thấy, CBQL đánh giá công tác tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá * Đánh giá tổ trưởng tổ phó chun mơn: Với ĐTB = cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá cơng tác tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá So sánh ĐTB chung nhóm CBQL nhóm tổ trưởng, tố phó chun mơn cho thấy ĐTB nhóm tổ trưởng tổ phó chun mơn cao ĐTB nhóm CBQL (ĐTB so với 2.68) 2.4.3 Thực trạng sử dụng, miễn nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Với ĐTB = 2.9 cho thấy, CBQL đánh giá công tác sử dụng miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá Với ĐTB = 3.15 cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá cơng tác sử dụng miễm nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá So sánh ĐTB chung nhóm CBQL nhóm tổ trưởng, tố phó chuyên mơn cho thấy ĐTB 10 nhóm tổ trưởng tổ phó chun mơn cao ĐTB nhóm CBQL (ĐTB 3.15 so với 2.97) 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở theo tiếp cận lực 2.4.4.1 Thực trạng cơng tác tìm hiểu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Với ĐTB = cho thấy, CBQL đánh giá cơng tác tìm hiểu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá Với ĐTB = 2.61 cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá cơng tác tìm hiểu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá ĐTB nhóm tổ trưởng tổ phó chuyên mơn thấp ĐTB nhóm CBQL (ĐTB 2.61 so với 2.71) 2.4.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực * Đánh giá CBQL: Bảng 2.17: Đánh giá CBQL thực trạng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai SL Mức độ đánh giá S Nội dung đánh giá Thứ TT Yếu TB Khá Tốt ĐTB % bậc Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 12 13 17 trưởng chuyên môn xác định rõ mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng 2.93 năm học phù hợp với chủ % 8.7 26.1 28.3 37.0 trương cấp Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 13 16 14 trưởng chun mơn phân tích thực trạng thuận lợi, khó khăn, hạn 2.89 chế thân công tác % 6.5 28.3 34.8 30.4 quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 18 13 trưởng chuyên môn xác định mục tiêu phấn đấu tổ chuyên 2.80 môn phù hợp với mục tiêu chung % 15.2 17.4 39.1 28.3 nhà trường Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 8 27 trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch phải phù hợp với thực 3.28 tiễn, có tính khả thi, đảm bảo đo % 6.5 17.4 17.4 58.7 lường, đánh giá 11 S TT SL Nội dung đánh giá % Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xác định nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu đào tạo bồi dưỡng Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng biện pháp thực phù hợp để đạt mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đề Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn dự kiến điều chỉnh kế hoạch không phù hợp ĐTB chung SL % SL % SL % Mức độ đánh giá Yếu TB 16 Khá Tốt ĐTB 18 Thứ bậc 2.72 2.84 2.39 6.5 34.8 39.1 19.6 14 17 11 4.5 31.8 38.6 25.0 19 9 19.6 41.3 19.6 19.6 2.84 Với ĐTB = 2.84 cho thấy, CBQL đánh giá công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá * Đánh giá đội ngũ Tổ trưởng tổ phó chun mơn: Bảng 2.18: Đánh giá đội ngũ Tổ trưởng tổ phó chuyên môn thực trạng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai SL Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Thứ Yếu TB Khá Tốt ĐTB % bậc Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 25 37 trưởng chuyên môn xác định rõ mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng 3.30 năm học phù hợp với chủ % 5.5 9.6 34.2 50.7 trương cấp Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 10 15 21 27 trưởng chun mơn phân tích thực trạng thuận lợi, khó 2.89 khăn, hạn chế thân % 13.7 20.5 28.8 37.0 công tác quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ SL 25 33 trưởng chuyên môn xác định mục tiêu phấn đấu tổ 3.16 chuyên môn phù hợp với mục tiêu % 8.2 12.3 34.2 45.2 chung nhà trường 12 SL STT Nội dung đánh giá % Hiệu trưởng hướng dẫn cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch phải phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi, đảm bảo đo lường, đánh giá Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xác định nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu đào tạo bồi dưỡng Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng biện pháp thực phù hợp để đạt mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đề Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn dự kiến điều chỉnh kế hoạch không phù hợp ĐTB chung SL Mức độ đánh giá Yếu TB Khá 13 25 % 2.7 SL 19 Tốt ĐTB Thứ bậc 33 3.22 2.49 2.71 2.48 17.8 34.2 45.2 16 21 17 % 26.0 21.9 28.8 23.3 SL 21 25 18 % 12.3 28.8 34.2 24.7 SL 11 28 22 12 % 15.1 38.4 30.1 16.4 2.89 Với ĐTB = 2.89 cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá So sánh, đánh giá nhóm CBQL nhóm tổ trưởng, tổ phó chun mơn cho thấy, ĐTB nhóm tổ trưởng tổ phó chun mơn cao ĐTB nhóm CBQL (ĐTB 2.89 so với 2.84) 2.4.4.3 Thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực * Đánh giá CBQL: Bảng 2.19: Đánh giá CBQL thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai SL Mức độ đánh giá Thứ TT Nội dung đánh giá ĐTB % Yếu TB Khá Tốt bậc Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 15 12 11 trưởng chuyên môn lực 2.26 % 32.6 26.1 23.9 17.4 lãnh đạo, quản lý Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 14 28 trưởng chuyên môn lực 3.52 % 0.0 8.7 30.4 60.9 chuyên môn, nghiệp vụ Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 13 12 12 trưởng chuyên môn lực tổ 2.50 % 28.3 19.6 26.1 26.1 chức hoạt động chuyên môn 13 TT SL % Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL trưởng chuyên môn lực % xây dựng mối quan hệ Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL trưởng chuyên môn lực tư chiến lược (dự báo, hoạch % định chiến lược… Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL trưởng chuyên môn lực kiểm tra, đánh giá chuyên môn % giáo viên tổ Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL trưởng chuyên môn lực tư vấn chuyên môn cho lãnh đạo nhà % trường ĐTB chung Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Thứ ĐTB Yếu TB Khá Tốt bậc 24 16 3.20 2.2 10.9 52.2 34.8 16 12 10 34.8 26.1 17.4 21.7 11 19 14 12 2.78 2.28 11 10.9 23.9 41.3 23.9 13 2.26 28.3 30.4 26.1 15.2 2.69 Với ĐTB = 2.69 cho thấy, CBQL đánh giá nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá * Đánh giá tổ trưởng tổ phó chun mơn Bảng 2.20: Đánh giá tổ trưởng tổ phó chuyên môn thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai SL Mức độ đánh giá Thứ TT Nội dung đánh giá ĐTB % Yếu TB Khá Tốt bậc Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 15 12 18 28 trưởng chuyên môn lực 2.81 % 20.5 16.4 24.7 38.4 lãnh đạo, quản lý Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 11 21 35 trưởng chuyên môn lực 3.16 % 8.2 15.1 28.8 47.9 chuyên môn, nghiệp vụ Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 13 19 12 29 trưởng chuyên môn lực tổ 2.78 % 17.8 26.0 16.4 39.7 chức hoạt động chuyên môn Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 17 21 20 15 trưởng chuyên môn lực 2.45 % 23.3 28.8 27.4 20.5 xây dựng mối quan hệ Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 16 12 21 24 trưởng chuyên môn lực tư 2.73 chiến lược (dự báo, hoạch định % 21.9 16.4 28.8 32.9 chiến lược… 14 TT Nội dung đánh giá SL Mức độ đánh giá Thứ ĐTB % Yếu TB Khá Tốt bậc Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 17 19 29 trưởng chuyên môn lực 2.95 kiểm tra, đánh giá chuyên môn % 11.0 23.3 26.0 39.7 giáo viên tổ Đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ SL 13 14 20 26 trưởng chuyên môn lực tư 2.81 vấn chuyên môn cho lãnh đạo nhà % 17.8 19.2 27.4 35.6 trường ĐTB chung 2.81 Với ĐTB = 2.81 cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chuyên môn đánh giá nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá So sánh, đánh giá nhóm CBQL nhóm tổ trưởng, tổ phó chun mơn cho thấy, ĐTB nhóm tổ trưởng tổ phó chun mơn cao ĐTB nhóm CBQL (ĐTB 2.69 so với 2.81) 2.4.5 Thực trạng việc thực chế độ, sách nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở theo tiếp cận lực Với ĐTB = 2.85 cho thấy, CBQL đánh giá mức độ thực chế độ, sách nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá Với ĐTB = 2.80 cho thấy, đội ngũ tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá mức độ thực chế độ, sách nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ Khá So sánh, đánh giá nhóm CBQL nhóm tổ trưởng, tổ phó chun mơn cho thấy, ĐTB nhóm tổ trưởng tổ phó chuyên mơn thấp ĐTB nhóm CBQL (ĐTB 2.80 so với 2.85) 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Kết bảng 2.23 cho thấy, với ĐTB =3.38 cho thấy, CBQL tổ trưởng, tổ phó chun mơn khảo sát cho yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực mức độ ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan khách quan đánh giá có ảnh hưởng khác đến phát triển đội ngũ tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Trong yếu tố chủ quan xem có ảnh hưởng lớn yếu tố khách quan (ĐTB 3.48 so với 3.11) Đối với nhóm yếu tố chủ quan yếu tố thuộc đối tượng quản lý xem có ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực nhiều nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) (ĐTB 3.51 so với 3,45) 15 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 2.6.1 Điểm mạnh 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 3.2.1 Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Oai ý nghĩa, tầm quan trọng cỉa hoạt động phát triển đội ngũ TTCM theo tiếp cận lực 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm nâng cao nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn TTCM thành phần, phận nhà trường ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên nhân viên Có thể nói, biện pháp chìa khóa cho việc thực thành cơng cơng tác quản lý đội ngũ TTCM góp phần định hiệu giáo dục nhà trường nhiệm vụ hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục nhà trường ngành 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Người TTCM trường THCS có vị trí, vai trị quan trọng chất lượng, hiệu trình dạy học Họ người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng phân phối nguồn lực tổ, hướng dẫn điều hành việc thực nhiệm vụ tổ chun mơn theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề theo kế hoạch Họ cịn ví cầu nối Hiệu trưởng với giáo viên 3.2.1.3 Cách thức thực a) Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn b) Nâng cao nhận thức nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 3.2.1.4 Điều kiện thực 16 Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng khung pháp lý rõ ràng chức năng, nhiệm vụ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn thông qua việc thể chế hóa hệ thống văn Bộ, ngành Sở GD&ĐT, đồng thời phải thường xuyên tổ chức hoạt động nhằm giúp cho tổ trưởng chuyên môn nhận thức đắn vai trị, trách nhiêm tổ trưởng chun mơn 3.2.2 Tổ chức xây dựng định kỳ, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Đây biện pháp quan trọng việc lựa chọn TTCM đảm bảo đạt chuẩn chuẩn chun mơn, có lực nghiệp vụ quản lý giáo dục Điều nâng cao chất lượng quản lý, chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai Đảm bảo việc thực thành công mục tiêu giáo dục ngành giai đoạn hội nhập xu hướng tương lai Biện pháp giúp trường địa bàn huyện đảm bảo số lượng, chất lượng cấu TTCM giúp nhà trường thực mục tiêu giáo dục nhà trường, địa phương ngành 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Biện pháp quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn biện pháp quan trọng việc lựa chọn nguồn TTCM đảm bảo đạt chuẩn chuẩn chun mơn, có lực nghiệp vụ quản lý giáo dục Điều giúp cho việc tạo nguồn bổ nhiệm đội ngũ TTCM đảm bảo chất lượng phát triển Biện pháp tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ TTCM biện pháp quan trọng việc phát triển đội ngũ CBQL nhà trường, đặc biệt hoạt động phát triển tổ chun mơn nhằm thực tốt nhiệm vụ trị nhà trường 3.2.2.3 Cách thức thực a) Biện pháp qui hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn b) Biện pháp tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 3.2.2.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng định kỳ học kỳ, cần tiến hành kiểm tra, rà soát, đánh giá việc triển khai thực kế hoạch, đánh giá nguồn qui hoạch TTCM làm sở để rút kinh nghiệm có phương án bổ sung kế hoạch cách kịp thời, hợp lý nhằm nâng cao chất lượng qui hoạch Quá trình tuyển chọn bổ nhiệm đảm bảo tính khách quan, dân chủ, công đồng thuận tổ viên, hội đồng nhà trường đoàn thể nhà trường, bước góp phần đổi công tác tổ chức nhân trường 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Để quản lý tổ chun mơn, tổ trưởng chun mơn cần có yêu cầu phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm lực quản lý Ở biện pháp giới hạn tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bao gồm: lực lập kế hoạch, lực tổ chức, lực đạo, lực kiểm tra đánh giá tổ chun mơn 17 với mục đích nâng cao lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn để từ nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THCS 3.2.3.2 Nội dung biện pháp a) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực lập kế hoạch b) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, đạo cho tổ trưởng chuyên môn c) Bồi dưỡng lực kiểm tra đánh giá cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.3.3 Cách thức thực a) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực lập kế hoạch b) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, đạo cho tổ trưởng chuyên môn c) Bồi dưỡng lực kiểm tra đánh giá cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.3.4 Điều kiện thực - Cung cấp cho tổ trưởng chuyên môn đầy đủ hệ thống văn pháp quy quản lý tổ chuyên môn nhà trường để làm hành lang pháp lý cho việc thực quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn phải hiểu rõ thực trạng tổ chuyên mơn mà nhà trường trao cho làm cơng tác quản lý - Đảm bảo sở vật chất, điều kiện, kinh phí cho cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn 3.2.4 Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Trong trường THCS, nhiệm vụ TTCM quan trọng Nhiệm vụ nhà trường thành công TTCM thực khơng tốt nhiệm vụ Bởi TTCM có nhiệm vụ thực nội dung điều 16 Điều lệ trường trung học: Quản lý giảng dạy giáo viên; phát triển giáo viên; quản lý học tập học sinh Quản lý sở vật chất tổ chun mơn Đây hoạt động quan trọng nhà trường Bên cạnh đó, TTCM cịn có trách nhiệm tham mưu, phối hợp với ban giám hiệu đoàn thể khác nhà trường hoạt động giáo dục phát triển nhà trường 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Đây biện pháp mang tính định cho việc thực thành công nhiệm vụ tổ chuyên môn nhiệm vụ năm học nhà trường ngành Bởi nhiệm vụ quan trọng nhà trường THCS thực thành công hoạt động dạy học theo mục tiêu giáo dục nhà trường, ngành 3.2.4.3 Cách thức thực a) Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học cho tổ trưởng chuyên môn b) Nâng cao chất lượng quản lý sở vật chất cho tổ trưởng chuyên môn 3.2.4.4 Điều kiện thực Nói đến sở vật chất (CSVC) tổ chuyên mơn nói đến đồ dùng, thiết bị dạy học, phịng chức Đây phương tiện, công cụ điều kiện tiết dạy thành công Do vậy, việc quản lý CSVC tổ chuyên mơn đóng vai trị quan trọng hoạt động dạy học nhà trường Và nhiệm vụ quan trọng TTCM 18 3.2.5 Tổ chức định kỳ đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra trình xem xét thực tiễn để thực nhiệm vụ đánh giá thực trạng, khuyến khích nhân tố tích cực, phát sai lệch đưa định điều chỉnh nhằm giúp đối tượng hoàn thành nhiệm vụ góp phần đưa tồn hệ thống quản lý tới trình độ cao 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Để công tác kiểm tra, đánh giá đạt hiệu cao, mang tính tích cực cần đẩy mạnh quán triệt tới toàn đội ngũ TTCM vai trị, nhiệm vụ quyền hạn công việc giao Mỗi TTCM phải hiểu rõ nhiệm vụ quản lý chuyên môn, tiêu chuẩn nghiệp vụ quản lý vị trí đảm nhiệm để từ hồn thành tốt nhiệm vụ quản lý tổ chun mơn thân có ý thức phấn đấu, tự hoàn thiện mặt nhằm đáp ứng tốt yêu cầu nhà trường, Hiệu trưởng đặt Hồn thiện tiêu chí, nội dung, chế độ sách quản lý TTCM: quy định chế độ làm việc nhiệm vụ, quyền hạn TTCM, nêu bật nhóm nhiệm vụ: quản lý hoạt động tổ chuyên môn TTCM; quản nhiệm vụ khác giao theo yêu cầu thực tiễn; quản lý phối hợp với đoàn thể nhà trường hoạt động chung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.5.3 Cách thức thực * Xác định tiêu chuẩn đánh giá tổ trưởng chuyên môn trường THCS: Tiêu chuẩn đánh giá tổ trưởng chuyên môn bao gồm phần: a) Phần yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp lực nghề nghiệp; b) Phần đánh giá hiệu quản lý tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn chia thành tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn 1: Yêu cầu phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS: Tiêu chuẩn 2: Yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS Tiêu chuẩn 3: Yêu cầu lực quản lý tổ trưởng chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS Tiêu chuẩn 4: Hiệu công tác điều hành tổ chuyên môn 3.2.5.4 Điều kiện thực - Tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại tổ trưởng chuyên môn trường THCS vào hành lang pháp lý văn bản, quy định, thông tư dành cho cán quản lý trường THCS Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại tổ trưởng chuyên môn phải thực thường xuyên, đảm bảo xác, khách quan, cơng bằng; kiểm tra đánh giá tồn diện, mang tính phát triển Kiểm tra đánh giá xếp loại tổ trưởng chuyên môn sở tổ trưởng chuyên môn tự đánh giá theo tiêu chuẩn, đồng thời kết tổng hợp ý kiến đánh giá, nhận xét tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường, đoàn thể nhà trường 3.2.6 Tổ chức xây dựng mơi trường làm việc, thực sách đãi ngộ nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 19 Mục đích biện pháp nhằm tạo môi trường làm việc thuận lợi cho người tổ trưởng chuyên môn vật chất tinh thần để tạo điều kiện thuận lợi giúp cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS có điều kiện, mơi trường, động lực làm việc tốt quản lý hoạt động tổ chun mơn Từ nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn chất lượng hoạt động nhà trường THCS 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Tạo chế khuyến khích đãi ngộ đội ngũ TTCM sách tiền lương nhanh chóng, đầy đủ; ưu tiên đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ; tạo hội thăng tiến; tạo chế độ khen thưởng hợp lý TTCM đạt thành tích cá nhân thành tích chung tổ… Tất việc làm hiệu trưởng nhằm đảm bảo cho đội ngũ TTCM phát huy hết lực, sở trường cá nhân cơng việc chung -Tăng cường mở rộng hoạt động tham quan, giao lưu công tác quản lý tổ chuyên môn trường THCS việc tổ chức hoạt động tham quan, giao lưu cho TTCM với trường THCS tỉnh nhằm giúp TTCM trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để áp dụng vào thực tế quản lý tổ chun mơn 3.2.6.3 Cách thức thực - Xây dựng quy chế chi tiêu nội rõ ràng, công bằng, hợp lý - Thực đầy đủ chế độ, sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường như: vấn đề tiền lương, tiền thưởng; dạy vượt giờ, làm việc giờ, bảo hiểm xã hội Tăng cường bổ sung sử dụng có hiệu nguồn thu nhập từ hoạt động giảng dạy dịch vụ nhà trường để hỗ trợ thêm cho cán bộ, tổ trưởng chuyên môn cải thiện đời sống, giúp họ an tâm cơng tác, gắn bó lâu dài với nhà trường 3.2.6.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn xây dựng nhà trường THCS nói chung tổ chun mơn nói riêng thành mơi trường sư phạm thân thiện, văn hóa thành tổ chức biết học hỏi - Về mặt hành lang pháp lý cần nắm đạo hoạt động dựa văn hướng dẫn sách, chế độ tài ngành địa phương - Xây dựng quy chế chi tiêu nội trường THCS quán triệt quy chế chi tiêu nội tới toàn cán công nhân viên nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THCS đề xuất có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ thống với Các biện pháp quản lý có tính độc lập tương đối có mối quan hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ bổ sung cho để tạo nên chỉnh thể thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THCS 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.5.1 Tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 20 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Mức độ cần thiết Khơng Ít cần Rất cần Thứ TT Biện pháp ĐTB cần thiết thiết thiết bậc SL % SL % SL % Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Oai ý nghĩa, 2.2 15.6 37 82.2 2.78 tầm quan trọng cỉa hoạt động phát triển đội ngũ TTCM theo tiếp cận lực Tổ chức xây dựng định kỳ, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ tổ 2 4.4 13.3 37 82.2 2.73 trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 6.7 8.9 38 84.4 2.71 trường THCS dựa vào lực Chỉ đạo đổi hoạt động tổ 4.4 17.8 35 77.8 2.69 chuyên môn trường THCS Tổ chức định kỳ đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS 0.0 15.6 38 84.4 2.84 dựa vào lực Tổ chức xây dựng mơi trường làm việc, thực sách đãi ngộ nhằm tạo động lực làm việc cho đội 2.2 17.8 36 80.0 2.76 ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS ĐTB chung 2.75 Ghi chú: Cần thiết mức cao: 2.33≤ĐTB≤3.00; Cần thiết mức trung bình 1.67≤ĐTB≤2.33; Khơng cần thiết: 1.00≤ĐTB≤1.67 Kết bảng cho thấy, đa số CBQL, giáo viên khảo sát cho biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực cần thiết mức độ cao (ĐTB = 5), tỉ lệ khách thể khảo sát lựa chọn phương án cần thiết dao động từ 77.8% đến 84.4% Chỉ có tỷ lệ nhỏ CBQL, GV khảo sát cho biện pháp không cần thiết (dao động từ 0% đến 6.7%) 3.4.5.2 Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 21 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực Mức độ khả thi Không Ít khả Rất Thứ TT Biện pháp khả thi thi khả thi ĐTB bậc SL % SL % SL % Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Oai ý nghĩa, tầm quan trọng cỉa hoạt động phát triển đội ngũ TTCM theo tiếp cận lực Tổ chức xây dựng định kỳ, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Tổ chức định kỳ đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào lực Tổ chức xây dựng mơi trường làm việc, thực sách đãi ngộ nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS 8.9 20.0 32 71.1 2.53 6.7 11 24.4 31 68.9 2.56 2.2 41 91.1 2.87 4.4 11 24.4 32 71.1 2.62 2 4.4 13 28.9 30 66.7 2.58 8.9 20.0 32 71.1 2.53 6.7 ĐTB chung 2.61 Ghi chú: Khả thi mức cao: 2.33≤ĐTB≤3.00; Khả thi mức trung bình 1.67≤ĐTB≤2.33; khơng khả thi: 1.00≤ĐTB≤1.67 Kết bảng cho thấy, đa số CBQL, giáo viên khảo sát cho biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực khả thi mức độ cao (ĐTB = 2.61 , tỉ lệ khách thể khảo sát lựa chọn phương án khả thi dao động từ 66 % đến 91,1% Chỉ có tỷ lệ nhỏ CBQL, GV khảo sát cho biện pháp không cần thiết (dao động từ 2.2% đến 8,9%) 3.4.5.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực 22 Bảng 3.3: Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính Tính cần thiết khả thi Các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng TT chuyên môn Thứ Thứ ĐTB ĐTB bậc bậc Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Oai ý nghĩa, 2.78 2.53 tầm quan trọng cỉa hoạt động phát triển đội ngũ TTCM theo tiếp cận lực Tổ chức xây dựng định kỳ, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường 2.73 2.56 THCS dựa vào lực Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS dựa vào 2.71 2.87 lực Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn 2.69 2.62 trường THCS Tổ chức định kỳ đánh giá đội ngũ tổ trưởng 2.84 2.58 chuyên môn trường THCS dựa vào lực Tổ chức xây dựng môi trường làm việc, thực sách đãi ngộ nhằm tạo động lực làm việc 2.76 2.53 cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS ĐTB chung 2.75 2,61 Hệ số tương quan Spearman -0.59 Kết bảng cho thấy, CBQL, giáo viên trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đánh giá tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực cao tính khả thi (ĐTB so với 2,61 Kết khảo sát cho thấy Hệ số tương quan Spearman = -0.59 cho thấy, biện pháp có mối tương quan ngược chiều, có nghĩa tính cần thiết khả thi khơng có mức độ phù hợp cao Kết luận chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trên sở phân tích tài liệu lý luận nước, đề tài xác định sử dụng vấn đề lí luận luận văn: Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tác động người hiệu trưởng thông qua lập kế hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường làm việc thuận lợi giúp người tổ trưởng chun mơn có phẩm chất, lực, thái độ lao động tốt nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý tổ chuyên môn trường THCS Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực bao gồm: quy hoạch phát triển, tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; tạo môi trường làm việc thuận lợi cho hoạt động nghề nghiệp đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng trường THCS: Các yếu tố thuộc hiệu trưởng trường THCS; yếu tố thuộc tổ trưởng chuyên môn yếu tố thuộc môi trường quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Các vấn đề lý luận khung lý luận luận vãn để nghiên cứu thực tiễn, thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 1.2 Kết khảo sát 46 cán quản lý (21 Hiệu trưởng, 25 hiệu phó); 73 Tổ trưởng tổ phó tổ chuyên môn trường THCS công lập địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội cho thấy: - Đội ngũ tổ trưởng chun mơn có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm lực quản lý đạt mức độ trung bình Với chất lượng đội ngũ giúp cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn hồn thành công việc quản lý tổ chuyên môn thời gian qua đứng trước yêu cầu đổi giáo dục cần phải tiếp tục hoàn thiện để đáp ứng với yêu cầu đổi - Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội áp dụng nhiều biện pháp phát triển đội ngũ theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực: quy hoạch phát triển đội ngũ, tuyển dụng sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá tạo mơi trường làm việc, thực chế sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Mức độ thực biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cán quản lý giáo viên nhà trường đánh giá thực mức độ trung bình - Kết khảo sát thực trạng cho thấy có nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS, mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều xếp theo thứ bậc: 1- Yếu tố thuộc tổ trưởng chuyên môn; - Yếu tố thuộc người hiệu trưởng; 3-Yếu tố thuộc môi trường quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Kết nghiên cứu sở khoa học, sở thực tiễn tốt cho việc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội 24 1.3 Căn sở lý luận kết khảo sát thực tiễn công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS, luận văn đề xuất 06 biện pháp nhằm làm tốt công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Kết kiểm chứng phương pháp chuyên gia khẳng định tính cần thiết khả thi cao biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS đề xuất Việc thực biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS cách hệ thống, đồng bộ, linh hoạt tạo chuyển biến tích cực cơng tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS góp phần nâng cao chất lượng tổ trưởng chun mơn chất lượng dạy học giáo dục nhà trường THCS huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội Có đạo hướng dẫn việc quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM trường THCS Thành phố Hà Nội giai đoạn 2020 - 2025 định hướng đến 2030 Chỉ đạo, tổ chức thực quy hoạch lộ trình - Có biện pháp cụ thể đạo trường THCS kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ TTCM, gắn với thực tiễn phát huy tác dụng tốt trường THCS toàn tỉnh - Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá công tác TTCM trường THCS để uốn nắn, xử lý kịp thời hạn chế, đồng thời điều chỉnh giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THCS cho phù hợp với thực tiễn nhà trường - Tham mưu với UBND Tỉnh Sở, Ban, Ngành liên quan để xây dựng chế sách địa phương nhằm tạo điều kiện vật chất tinh thần cho đội ngũ TTCM trường THCS 2.2 Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Oai Hiệu trưởng cần làm tốt công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ TTCM; tạo điều kiện cho TTCM đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên mơn lực quản lý; động viên, khuyến khích cách cụ thể thiết thực để đội ngũ TTCM tự học, tự phát triển Hiệu trưởng trường THCS cần phân cấp rõ ràng, cụ thể cho TTCM quản lý hoạt động tổ chuyên môn 2.3 Tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai + Bản thân đội ngũ TTCM phải nhận thức rõ nhiệm vụ ln nâng cao tinh thần trách nhiệm trước công việc, nỗ lực học tập, rèn luyện, phấn đấu vươn lên + Cần có ý thức việc nâng cao lực chuyên môn, lực quản lý + Ý thức cao vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ cơng tác đạo, điều hành hoạt động TCM + Tích cực tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi phẩm chất, lực để làm gương cho tập thể GV tổ noi theo, tạo thành phong trào tự học, tự bồi dưỡng chỗ cách sinh động, phong phú đạt kết cao Đây phương thức tốt việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường