Quản lý dạy học môn đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện quế võ, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN HỒNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN HỒNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan số liệu sử dụng luận văn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Văn Hồng i LỜI CẢM ƠN Bên cạnh cố gẳng thân, tác giả nhận nhiều quan tâm, động viên, giúp đỡ thầy giáo, gia đình, bạn bè đồng nghiệp để hồn thành chương trình cao học luận văn thạc sĩ Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập chương trình Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Nhà trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính - người dành nhiều thời gian tâm huyết, trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tổ chức, cá nhân hệ thống tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục đào tạo huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, trường tiểu học địa bàn, phụ huynh học sinh sở đào tạo tạo giúp đỡ trình nghiên cứu thu thập tài liệu phục vụ cho luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình hồn thiện luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn điểm thiếu sót Rất mong nhận đóng góp Quý Thầy/Cô anh chị học viên Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Văn Hồng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục, dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy học môn Đạo đức 11 1.2.3 Quản lý dạy học môn Đạo đức 14 1.3 Những vấn đề dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học 14 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 14 1.3.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học 17 iii 1.3.3 Đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 20 1.3.4 Yêu cầu lực giáo viên điều kiện dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 21 1.4 Quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 23 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 35 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 35 2.1.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 35 2.1.2 Tổ chức khảo sát 40 2.2 Thực trạng dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 42 iv 2.2.2 Thực trạng nội dung chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học 43 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 46 2.2.4 Đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 51 2.2.5 Các điều kiện dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 53 2.3 Quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 54 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 54 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 56 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 59 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 62 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 68 Kết luận chương 71 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 72 v 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông 75 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng 75 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 79 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để thực chương trình dạy học mơn Đạo đức 83 3.2.4 Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình phổ thông 87 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng 90 3.3 Mối quan hệ giải pháp 93 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo sát 94 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo sát 95 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSXH Chính sách xã hội ĐH Đại học GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên 10 HĐND Hội đồng nhân dân 11 HS Học sinh 12 ND Nội dung 13 PP Phương pháp 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 TB Trung bình 16 TBDH Thiết bị dạy học 17 TW Trung Ương 18 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Quế Võ giai đoạn 2017-2019 37 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, GV tiểu học huyện Quế Võ 38 Bảng 2.3 Thang điểm quy đổi tương ứng với mức đánh giá thực khảo sát 41 Bảng 2.4 Mức độ thực nội dung dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 45 Bảng 2.5 Phương pháp dạy học đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 47 Bảng 2.6 Hình thức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 49 Bảng 2.7 Hình thức đánh giá kết dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng mớí trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bác Ninh 51 Bảng 2.8 Các điều kiện dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 53 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 55 Bảng 2.10 Biện pháp tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 58 Bảng 2.11 Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 60 viii Câu 5: Những hình thức đánh giá kết dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Mức độ thực Hình thức đánh giá kết dạy học thực 1.Học sinh tự đánh giá 2.Đánh giá đồng đẳng 3.Đánh giá giáo viên 4.Đánh giá cha mẹ học sinh 5.Tổng hợp kết đánh giá nêu Các hình thức khác Câu 6: Các điều kiện dạy học môn Đạo đức nhà trường nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục 2018? (Rất đáp ứng điểm; Đáp ứng điểm; Tương đối đáp ứng điểm; Còn vài nội dung chưa đáp ứng 2; Chưa đáp ứng điểm) Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học Đạo đức Năng lực quản lý dạy học 2.Năng lực dạy học giáo viên Điều kiện phòng học Các phương tiện dạy học Nguồn tài phục vụ dạy học Mức độ tham gia lực lượng tổ chức dạy trải nghiệm cho học sinh Các điều kiện khác Mức độ đáp ứng Câu 7: Nhà trường có hướng dẫn đạo, tổ chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức không? Mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học Đạo đức trường thầy (cô): (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học 1.Xây dựng kế hoạch dạy lý thuyết 2.Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề Xây dựng kế hoạch dạy trải nghiệm Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống sau học Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống đạo đức gắn với địa phương Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp tổ chức sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Mức độ thực Biện pháp tổ chức thực kế hoạch dạy học 1.Xây dựng cấu tổ chức quản lý dạy học môn học Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Đạo đức theo khối lớp Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chương trình dạy học Đạo đức năm 2018 Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học Đạo đức 6.Xây dựng chuẩn công cụ để đánh giá kết dạy học Các biện pháp khác Câu 9: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp đạo sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học 1.Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phân phối chương trình dạy học Chỉ đạo thực dạy lý thuyết Chỉ đạo dạy chuyên đề, chủ đề liên môn Chỉ đạo dạy trải nghiệm 5.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đạo đức Chỉ đạo dạy thí điểm Chỉ đạo thao giảng mơn Đạo đức 8.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện dạy học môn Đạo đức Chỉ đạo đánh giá kết theo định hướng phẩm chất, lực học sinh 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 10: Để đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học tổ môn nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kiểm tra phân công giảng dạy Kiểm tra điều kiện dạy học Đạo đức 4.Kiểm tra việc thực dạy lý thuyết Kiểm tra việc dạy chuyên đề 6.Kiểm tra việc dạy thực hành, trải nghiệm Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Đạo đức Kiểm tra dạy thí điểm, dạy minh họa giáo viên Kiểm tra việc đánh giá kết dạy học giáo viên 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 11: Trong trình dạy học Đạo đức quản lý dạy học Đạo đức, nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ ảnh hưởng (rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; khơng ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý dạy học cán quản lý Năng lực chuyên môn lực dạy học giáo viên Tính tự giác, tích cực học tập, rèn luyện học sinh Mơi trường kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Các sách đổi giáo dục Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ dạy học Nhận thức thái độ tham gia lực lượng xã hội phối hợp với nhà trường để dạy học Đạo đức Câu 12: Thầy (cô) Hãy đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học giáo viên nhà trường dạy học Đạo đức theo chương trình 2018 a Rất đáp ứng yêu cầu b Đáp ứng yêu cầu c Tương đối đáp ứng d Còn phận nhỏ giáo viên chưa đáp ứng e Còn nhiều giáo viên chưa đáp ứng Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) cung cấp thông tin! PHỤ LỤC 2: DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Để quản lý có hiệu q trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xin thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy chương trình dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học 2018 hướng tới hình thành học sinh phẩm chất sau đây? a.Yêu nước b.Nhân c.Trung thực d.Chăm đ.Trách nhiệm e.Một số chuẩn mực pháp luật kinh tế g.Tất phẩm chất Câu 2: Mức độ thực nội dung dạy học Đạo đức thầy (cô) tiến hành với nội dung sau (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Nội dung dạy học thực Giáo dục phẩm chất đạo đức Giáo dục ý thức hành vi chấp hành pháp luật Giáo dục kỹ sống Giáo dục kinh tế Các nội dung khác Mức độ thực Câu 3: Những phương pháp dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Phương pháp dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy học nêu vấn đề 2.Dạy học tình Dạy học dự án Thuyết trình, giảng giải 5.Bàn tay nặn bột Trực quan hành động Đóng vai Kể chuyện Nghiên cứu trường hợp 10 Các phương pháp khác Câu 4: Những hình thức dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; Thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Hình thức dạy học thực 1.Dạy toàn lớp Dạy theo nhóm Tham quan Dạy trải nghiệm Tự học, tự rèn luyện học sinh Các hình thức khác Mức độ thực Câu 5: Những hình thức đánh giá kết dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Mức độ thực Hình thức đánh giá kết dạy học thực 1.Học sinh tự đánh giá 2.Đánh giá đồng đẳng 3.Đánh giá giáo viên 4.Đánh giá cha mẹ học sinh 5.Tổng hợp kết đánh giá nêu Các hình thức khác Câu 6: Các điều kiện dạy học môn Đạo đức nhà trường nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục 2018? (Rất đáp ứng điểm; Đáp ứng điểm; Tương đối đáp ứng điểm; Còn vài nội dung chưa đáp ứng 2; Chưa đáp ứng điểm) Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học Đạo đức Năng lực quản lý dạy học 2.Năng lực dạy học giáo viên Điều kiện phòng học Các phương tiện dạy học Nguồn tài phục vụ dạy học Mức độ tham gia lực lượng tổ chức dạy trải nghiệm cho học sinh Các điều kiện khác Mức độ đáp ứng Nhà trường có hướng dẫn đạo, tổ chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức không? Mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học Đạo đức trường thầy (cô): (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Mức độ thực Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học 1.Xây dựng kế hoạch dạy lý thuyết 2.Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề Xây dựng kế hoạch dạy trải nghiệm Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống sau học Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống đạo đức gắn với địa phương Các nội dung khác Câu 8: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp tổ chức sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp tổ chức thực kế hoạch Mức độ thực dạy học Xây dựng cấu tổ chức quản lý dạy học môn học Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Đạo đức theo khối lớp Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chương trình dạy học Đạo đức năm 2018 Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chuẩn công cụ để đánh giá kết dạy học Các biện pháp khác Câu 9: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp đạo sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học 1.Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phân phối chương trình dạy học Chỉ đạo thực dạy lý thuyết Chỉ đạo dạy chuyên đề, chủ đề liên môn Chỉ đạo dạy trải nghiệm 5.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đạo đức Chỉ đạo dạy thí điểm Chỉ đạo thao giảng môn Đạo đức 8.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện dạy học môn Đạo đức Chỉ đạo đánh giá kết theo định hướng phẩm chất, lực học sinh 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 10: Để đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học tổ mơn nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kiểm tra phân công giảng dạy Kiểm tra điều kiện dạy học Đạo đức 4.Kiểm tra việc thực dạy lý thuyết Kiểm tra việc dạy chuyên đề 6.Kiểm tra việc dạy thực hành, trải nghiệm Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Đạo đức Kiểm tra dạy thí điểm, dạy minh họa giáo viên Kiểm tra việc đánh giá kết dạy học giáo viên 10 Các biện pháp khác Mức độ thực Câu 11: Trong trình dạy học Đạo đức quản lý dạy học Đạo đức, nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; khơng ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý dạy học cán quản lý Năng lực chuyên môn lực dạy học giáo viên Tính tự giác, tích cực học tập, rèn luyện học sinh Mơi trường kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Các sách đổi giáo dục Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ dạy học Nhận thức thái độ tham gia lực lượng xã hội phối hợp với nhà trường để dạy học Đạo đức Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) cung cấp thông tin! PHỤ LỤC 03: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau cách tích vào ô phù hợp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT MỨC ĐỘ KHẢ THI Biện pháp đề xuất Không Cần CT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để thực chương trình dạy học môn Đạo đức Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình phổ thông Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng thiết Rất cần Không Khả Rất khả thiết khả thi thi thi PHỤ LỤC 04: PHIẾU PHỎNG VẤN Xin thầy (cô)cho biết nội dung dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên nhà trường thực nào? Những phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đạo đức giáo viên sử dụng thường xuyên ? Vì Phương pháp hình thức đánh giá kết dạy học môn Đạo đức thực nào? Có lực lượng tham gia đánh giá kết học tập môn Đạo đức học sinh? Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học mơn Đạo đức Theo chương trình nhà trường nào? Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến công tác lập kế hoạch dạy học mô Đạo đức theo chương trình mới? Giáo viên có tham gia xây dựng kế hoạch không? Các biện pháp tổ chức, đạo nhà trường hoạt động dạy học mơn Đạo đức theo chương trình thực nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học môn Đạo đức giáo viên theo chương trình dạy học 2018 nào? Nhà trường giáo viên gặp khó khăn dạy học quản lý dạy học môn Đạo đức ... trạng quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo. .. dung dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 45 Bảng 2.5 Phương pháp dạy học đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường. .. giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 62 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh