1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Quản lý dạy học môn hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học phổ thông thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh

124 13 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 124
Dung lượng 2,18 MB

Nội dung

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– NGƠ NGỌC CHIÊU QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– NGÔ NGỌC CHIÊU QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Ngô Ngọc Chiêu i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, giáo viên tổ Khoa học tự nhiên nhóm chuyên mơn Hóa học trường THPT địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi việc hồn thành luận văn Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để thực đề tài luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cô, chuyên gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để giúp luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Ngô Ngọc Chiêu ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp Nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học .6 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy học Hóa học trường phổ thơng 10 1.2.3 Quản lý dạy học mơn hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 10 iii 1.3 Những vấn đề dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông 11 1.3.1 Mục tiêu mơn Hóa học 11 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Hóa học 12 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học 16 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá mơn Hóa học 19 1.3.5 Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông 19 1.4 Những nội dung hoạt động quản lý dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông .21 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT .21 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT 23 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI TỈNH, QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát .30 iv 2.1.1 Khái quát giáo dục trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Tổ chức khảo sát dạy học quản lý dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 32 2.2 Thực trạng dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Sự khác biệt nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học chương trình hành với chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thông 33 2.2.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Móng Cái mục tiêu dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông 40 2.2.3 Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa triển khai theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 40 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thông trường Trung học phổ thông thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .44 2.2.3 Đánh giá kết dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 2.2.4 Năng lực dạy học giáo viên điều kiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .48 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 v 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng học sinh trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 Kết luận chương 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 62 vi 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên mơn Hóa học trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 62 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 66 3.2.3 Chỉ đạo tổ/ nhóm chun mơn khoa học Tự nhiên, Hóa học tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 70 3.2.4 Đảm bảo điều kiện phương tiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 75 3.2.5 Giám sát, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp .87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm xử lý kết 88 3.4.5 Kết khảo nghiệm .88 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ .91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CTGD Chương trình giáo dục CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng GV Giáo viên HS Học sinh PPGD QH THPT Phương pháp giáo dục Quốc hội Trung học phổ thông viii Câu 5: Thầy( )đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học Hóa học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức tổ chức dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy toàn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường Elerning Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn thực hành, thí nghiệm, sản xuất Các hình thức tổ chức khác Câu 6: Thầy( cơ) sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác PL3 Mức độ thực Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải nghiệm Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục SREM Dạy học chuyên đề tự chọn Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu kế hoạch ôn thi THPT quốc gia 10 Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học môn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chun mơn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên môn triển khai thực CTDH Hóa học PL4 Mức độ thực 5 Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên mơn theo hướng nghiên cứu học Hóa học Tổ chức phát triển chương trình dạy học Hóa học theo hướng trỉa nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực CTDH mơn Hóa học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Hóa học 10 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi PL5 Mức độ thực Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Hóa học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH mơn Hóa học Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thiết kế công cụ đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Mức độ thực Câu 11: Quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) Các yếu tố ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Hóa học giáo viên PL6 Mức độ ảnh hưởng Năng lực dạy học giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục – Đào tạo ngành Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL7 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học Hóa học trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Hóa học, xin thầy(cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cơ) mục tiêu dạy học mơn Hóa học chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT hướng tới mục tiêu sau đây? a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải VĐ sáng tạo; Ngơn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Cơng nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất c)Hình thành học sinh lực nhận thức Hóa học; Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Hóa học; Vận dụng kiến thức, kĩ học mơn Hóa học giải vấn đề khoa học đời sống d)Tất mục tiêu Câu 2: Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học trường THPT thầy( cô) quản lý thực mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung dạy học thực 1.Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành Hóa học theo học 2.Dạy Hóa học theo chủ đề liên mơn 3.Dạy Hóa học theo chủ đề nội mơn PL8 Mức độ thực 4.Dạy Hóa học theo hướng trải nghiệm 5.Dạy Hóa học theo hướng Giáo dục STEM Dạy Hóa học theo hướng phân hóa định hướng nghề nghiệp Các nội dung khác Câu 3: Nội dung dạy học mơn Hóa học trường THPT thầy(cô) quản lý thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy theo chương trình sách giáo khoa hành mơn Hóa học Thực giảm tải số nội dung theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Bổ sung số nội dung theo phát triển chương trình nhà trường phần Hóa vơ 4.Bổ sung số nội dung theo phát triển chương trình nhà trường phần Hóa hữu Giảm nội dung tính tốn dạy Hóa học tăng cường trải nghiệm qua thực hành, thí nghiệm Các nội dung khác PL9 Câu 4: Thầy( cô) đánh giá việc giáo viên dạy Hóa học sử dụng phương pháp dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Phương pháp dạy học thực Mức độ thực 1.Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học theo tình 4.Phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp nghiên cứu trường hợp Các phương pháp khác Câu 5: Thầy( cơ) đánh giá hình thức tổ chức dạy học Hóa học giáo viên sử dụng mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức tổ chức dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường Elerning Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn thực hành, thí nghiệm, sản xuất Các hình thức tổ chức khác PL10 Câu 6: Trường thầy(cô) quản lý sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực Mức độ thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải nghiệm PL11 Mức độ thực 5 Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục STEM, phân hóa Dạy học chuyên đề tự chọn Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu kế hoạch ôn thi THPT quốc gia 10 Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực Mức độ thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên môn triển khai thực CTDH Hóa học Tổ chức cho tổ chun mơn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hóa học PL12 Tổ chức phát triển chương trình dạy học Hóa học theo hướng trỉa nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực CTDH mơn Hóa học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Hóa học 10 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực Mức độ thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn Hóa học cho giáo viên PL13 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Hóa học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH mơn Hóa học Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thiết kế công cụ đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá PL14 Mức độ thực Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng(Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Hóa học giáo viên Năng lực dạy học giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục – Đào tạo ngành Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL15 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình dạy học trường THPT cách tích vào ô thích hợp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Rất Không Cần cần CT thiết thiết Biện pháp đề xuất 1.Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên mơn Hóa đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 2.Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 3.Chỉ đạo tổ/ nhóm chun mơn khoa học Tự nhiên, Hóa học tăng cường sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học PL16 MỨC ĐỘ KHẢ THI Không Khả khả thi thi Rất khả thi 4.Đảm bảo điều kiện phương tiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 5.Chỉ đạo giám sát, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh PL17 ... trung học phổ thơng thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thơng thành phố Móng Cái tỉnh Quảng. .. quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ. .. luận quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung

Ngày đăng: 28/10/2020, 16:44

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị quyêt số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Sách, tạp chí
Tiêu đề: Ban chấp hành Trung ương (2013)
Tác giả: Ban chấp hành Trung ương
Năm: 2013
2. Bộ giáo dục và đào tạo, Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ giáo dục đào tạo Ban hành Qui định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bộ giáo dục và đào tạo
9.Christan Batal (2002), Quản lí nguồn nhân lực trong khu vực nhà nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lí nguồn nhân lực trong khu vực nhà nước
Tác giả: Christan Batal
Nhà XB: NXBChính trị quốc gia
Năm: 2002
10. Đỗ Minh Cương (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại họcViệt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại họcViệt Nam
Tác giả: Đỗ Minh Cương
Nhà XB: NXB Chính trị Quốc gia
Năm: 2001
13.Nguyễn Hữu Dũng (2006), Biện pháp quản lý dạy học của hiệu trưởng các trường THPT tại thành phố Đà Nẵng, Luận văn thạc sỹ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Biện pháp quản lý dạy học của hiệu trưởng các trường THPT tại thành phố Đà Nẵng
Tác giả: Nguyễn Hữu Dũng
Năm: 2006
14. Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB từ điển Bách khoa Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển Giáo dục học
Tác giả: Bùi Hiền
Nhà XB: NXB từ điển Bách khoa
Năm: 2001
15.Bùi Thu Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Quản lý và lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý và lãnh đạo nhà trường
Tác giả: Bùi Thu Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền
Nhà XB: NXB Đại học sư phạm Hà Nội
Năm: 2015
17.Hội đồng Quốc gia (1995), Từ điển bách khoa 1, Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển bách khoa 1
Tác giả: Hội đồng Quốc gia
Năm: 1995
18.Trần Thị Hương (2016), Quản lý hoạt động dạy học, NXB ĐHSP TPHCM Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động dạy học
Tác giả: Trần Thị Hương
Nhà XB: NXB ĐHSP TPHCM
Năm: 2016
19.Nguyễn Thị Lan (2015), Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học tại trường THPT Mê Linh, Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học tại trường THPT Mê Linh, Hà Nội
Tác giả: Nguyễn Thị Lan
Năm: 2015
20. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), "Giáo dục học
Tác giả: Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 1987
21. Phạm Như Phong (2020), Quản lý dạy học theo tiêp cận đảm bảo chất lượng ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng, Đại học Thái Nguyên, Luận án Tiến sĩ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phạm Như Phong (2020), "Quản lý dạy học theo tiêp cận đảm bảo chấtlượng ở trường Trung học phổ thông vùng đồng bằng sông Hồng, Đại họcThái Nguyên
Tác giả: Phạm Như Phong
Năm: 2020
22.Đặng Thị Oanh cùng tập thể tác giả (2019), Hướng dẫn thực hiện chương trình môn Hóa học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, Tài liệu tập huấn, Bộ Giáo dục - Đào tạo Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn thực hiện chươngtrình môn Hóa học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018
Tác giả: Đặng Thị Oanh cùng tập thể tác giả
Năm: 2019
23.Phạm Thị Kim Oanh (2017), Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên phổ thông đáp ứng với chương trình giáo dục mới, luận văn thạc sỹ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên phổthông đáp ứng với chương trình giáo dục mới
Tác giả: Phạm Thị Kim Oanh
Năm: 2017
24.Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, (2013), Giáo dục học, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục học
Tác giả: Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền
Nhà XB: NXBGiáo dục
Năm: 2013
25.Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung về quản lý và quản lý giáo dục, Đại học Thái Nguyên Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lý luận chung về quản lý và quản lý giáo dục
Tác giả: Nguyễn Thị Tính
Năm: 2014
26.Lê Ngọc Trọng (2014), Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh, Luận văn ths, ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổthông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh
Tác giả: Lê Ngọc Trọng
Năm: 2014
3. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Công văn 4612/BGDĐT - GDTrH, ngày 03/10/2017 V/v hướng dẫn thực hiện CTGDPT hiện hành theo định hướng phát triển NL&PC học sinh từ năm học 2017 - 2018 Khác
4. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 32/BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông Khác
5. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 14/2018 TT - BGD ĐT, Ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông Khác

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w