Quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở, thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TIẾN QUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: TS Lưu Lâm THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở, Thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh” cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, kết nghiên cứu khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Quyền i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tác giả học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Lưu Lâm hướng dẫn giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh; Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THCS địa bàn Thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu mình, tham gia vấn suốt trình tác giả thực luận văn Xin gửi lời biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng mơn ln quan tâm, tạo điều kiện suốt trình tác giả học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong thầy giáo bạn đồng nghiệp thơng cảm giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động dạy học 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.4 Dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 14 1.2.5 Quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 15 1.3 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 15 1.3.1 Định hướng đổi hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 15 1.3.2 Mục tiêu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 18 iii 1.3.3 Nội dung dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở 19 1.3.4 Phương pháp hình thức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở 19 1.3.5 Đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở 20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở 21 1.4.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 23 1.4.2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 23 1.4.2.2 Quản lý hoạt động học học sinh 27 1.4.2.3 Quản lí sở vật chất, đồ dùng - thiết bị dạy học, công nghệ thông tin 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở 31 1.5.1 Yêu cầu đổi dạy học trường trung học sở 31 1.5.2 Phẩm chất lực cán quản lý 33 1.5.3 Phẩm chất, lực dạy học giáo viên 34 1.5.4 Chất lượng học sinh 34 1.5.5 Điều kiện sở vật chất 35 1.5 Kết luận chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 37 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - trị, văn hóa - xã hội, giáo dục Thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh 37 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 37 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - trị 37 2.1.3 Đặc điểm văn hoá - xã hội 37 2.1.4 Khái quát giáo dục đạo tạo thành phố Móng Cái 38 2.1.5 Đặc điểm, tình hình chung trường trung học sở, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 iv 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 46 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học sở địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 46 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở địa bàn thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 64 2.5 Kết luận chương 69 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo gắn với mục tiêu giáo dục phổ thông 73 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức quản lí giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 74 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 76 3.2.3 Xây dựng chương trình nhà trường theo chương trình phổ thơng mới; lựa chọn, xếp nội dung môn học phù hợp với thực tế nhà trường địa phương 79 3.2.4 Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 81 3.2.5 Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; quản lí học sinh gắn với hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 86 3.2.6 Quản lí bồi dưỡng phương pháp học tập, tự học; hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh 91 3.2.7 Quản lí việc sử dụng hiệu sở vật chất, đồ dùng - thiết bị dạy học học, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học 93 v 3.2.8 Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 96 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 99 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 99 3.3.2 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 108 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh 108 2.2 Đối với ủy ban nhân dân thành phố Móng Cái 108 2.3 Đối với phòng Giáo dục&Đào tạo ủy ban nhân dân xã, phường 108 2.4 Đối với trường có cấp trung học sở địa bàn Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các chữ viết tắt CBQL CM Các chữ viết đầy đủ Cán quản lý Chuyên môn CNTT CSVC Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất ĐG GD&ĐT GDPT Đánh giá Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông GV HĐDH Giáo viên Hoạt động dạy học 10 11 12 13 14 15 16 HS HTTCDH KN KX KHDH NL NLHS Học sinh Hình thức tổ chức dạy học Kĩ Kĩ xảo Kế hoạch dạy học Năng lực Năng lực học sinh 17 18 PC PP Phẩm chất Phương pháp 19 20 21 22 QL SGK THCS Tb Quản lý Sách giáo khoa Trung học sở Trung bình vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS Thành phố Móng Cái 38 Bảng 2.2 Chất lượng Hạnh kiểm cấp THCS 39 Bảng 2.3 Chất lượng Học lực cấp THCS 39 Bảng 2.4 Số HS đạt giải kì thi chọn HSG cấp Thành phố 40 Bảng 2.5 Số HS đạt giải kì thi chọn HSG cấp Tỉnh 40 Bảng 2.6 Quan điểm CBQL, GV dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 46 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV tính tất yếu, vai trị, ý nghĩa hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 47 Bảng 2.8 Đánh giá GV mức độ thực nội dung dạy học theo chương trình GDPT 48 Bảng 2.9 Đánh giá GV mức độ sử dụng PP, kĩ thuật HTTCDH theo chương trình GDPT 49 Bảng 2.10 Đánh giá GV mức độ sử dụng đồ dùng - thiết bị dạy học ứng dụng CNTT vào dạy học theo chương trình GDPT 51 Bảng 2.11 Đánh giá GV mức độ kiểm tra, ĐG HS theo chương trình GDPT 52 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV QL xây dựng KHDH theo chương trình GDPT 53 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV tổ chức - phân công dạy học trường THCS theo chương trình GDPT 54 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV tổ chức thực dạy học trường THCS theo chương trình GD PT 55 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV nội dung QL đổi PP, kĩ thuật dạy học theo chương trình GDPT 56 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo định hướng chương trình GD PT 57 viii Bảng 2.17 Đánh giá GVCN quản lý việc hình thành nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS 58 Bảng 2.18 Đánh giá CBQL, GVCN quản lý hình thành PP học tập cho HS 59 Bảng 2.19 Đánh giá GV chủ nhiệm tổ chức phối hợp lực lượng tham gia QL hoạt động học tập HS 60 Bảng 2.20 Đánh giá GV QL hoạt động học HS theo hướng chương trình GDPT 61 Bảng 2.21 Đánh giá HS kết công tác tổ chức HS hoạt động học tập theo chương trình GDPT nhà trường 62 Bảng 2.22 Đánh giá GV mức độ thực nội dung QL CSVC, thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ cho HĐDH theo định chương trình GDPT 63 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 101 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 102 ix Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết suy nghĩ tính tất yếu, vai trị, ý nghĩa hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Hoàn STT Nội dung dạy học tồn Khơng Phân khơng đồng ý vân Hồn Đồng ý toàn đồng ý đồng ý Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo hướng phát triển lực HS Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ dạy học theo hướng phát triển lực HS Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết mức độ thực nội dung dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Thực hoàn tồn theo quy định chương trình hành Giảm tải số nội dung không phạm vi kiểm tra, thi theo quy định Tăng cường số nội dung quan trọng có nội dung ơn kiểm tra, thi Thiết kế nội dung dạy học tích hợp Thiết kế nội dung dạy học liên môn Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập PL2 Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ sử dụng phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Không Chưa hiệu hiệu quả Phương pháp dạy học Thuyết trình Vấn đáp Trực quan Thực hành Kiểm tra, đánh giá; tự kiểm tra, tự đánh giá Đặt giải vấn đề Hoạt động nhóm Thảo luận Đóng vai 10 Dự án 11 Cơng não 12 Trị chơi 13 Tình 14 Bàn tay nặn bột 15 Trải nghiệm Kĩ thuật dạy học 16 Kĩ thuật “Các mảnh ghép” 17 Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 18 Kĩ thuật “Động não” 19 Kĩ thuật “Bể cá” 20 Kĩ thuật “Tia chớp” 21 Kĩ thuật “XYZ” 22 Kĩ thuật “Lược đồ tự duy” PL3 Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả 23 Kĩ thuật “Chia sẻ nhóm đơi” 24 Kĩ thuật Kipling 25 Kĩ thuật KWL Hình thức dạy học 26 Dạy học lớp 27 Dạy học phân hóa theo nhóm 28 Dạy học lớp bình thường 29 Dạy học phịng học mơn 30 Dạy học mơi trường thực tế Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ sử dụng đồ dùng - thiết bị, ứng dụng CNTT vào dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Không Chưa hiệu hiệu quả Đồ dùng - thiết bị dạy học Sử dụng ĐD-TB cấp Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng báo, tạp chí Ứng dụng CNTT Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh, điện thoại 10 Sử dụng Internet 11 Sử dụng phim tư liệu PL4 Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá HS theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Tổ chức kiểm tra viết Tổ chức kiểm tra vấn đáp Tổ chức kiểm tra thực hành Tổ chức cho HS tự KT, ĐG Hiệu Rất hiệu Cực kỳ hiệu ĐG lực HS Cho điểm kết học tập Cho điểm thái độ học tập Cho điểm sản phẩm cá nhân Cho điểm sản phẩm nhóm 10 Cho điểm ý tưởng sáng tạo 12 Chưa hiệu Thiết kế câu hỏi, nhiệm vụ nhằm 11 Không hiệu Nội dung dạy học Cho điểm cống hiến HS giải vấn đề thực tiễn Đánh giá thành tựu khoa học đo lường Xin Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá công tác lãnh đạo, đạo hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Tổ chức, phổ biến, quán triệt cho CBQL, GV chủ trương, ý nghĩa cần thiết hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS Đưa dạy học theo hướng phát triển lực HS vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ CM GV PL5 Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả Thống quan điểm dạy học theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo tổ CM sinh hoạt, thảo luận dạy học theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học theo hướng phát triển lực HS Xin Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá công tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Khơng hiệu Nội dung dạy học Có kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ CBQL, GV dạy học theo hướng phát triển lực HS Cung cấp tài liệu để giáo viên tự bồi dưỡng có kiểm tra BGH, Tổ chuyên môn Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học cho GV Tổ chức huấn luyện nâng cao nghiệp vụ sư phạm PPDH tích cực cho GV Tổ chức bồi dưỡng kĩ xây dựng giáo án theo hướng phát triển lực HS; giáo án điện tử, ứng dụng CNTT, sử dụng phương tiện, thiết bị đại giảng dạy cho GV Khuyến khích có chế tốt để tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, nâng cao trình độ PL6 Chưa hiệu Hiệu Rất hiệu Cực kỳ hiệu Mức độ đánh giá STT Không hiệu Nội dung dạy học Chưa hiệu Hiệu Rất hiệu Cực kỳ hiệu Bồi dưỡng lực sư phạm qua đợt hội, thao giảng Thực sinh hoạt chuyên môn, dạy học theo hướng nghiên cứu học Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường Kiểm tra xử lý GV tham gia 10 không tốt hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ thực việc quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học tổ theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cá nhân theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực dạy học theo hướng phát triển lực HS PL7 Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả 10 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ quản lí việc tổ chức - phân công, đạo, thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Không hiệu Nội dung dạy học Chưa hiệu Hiệu Rất hiệu Cực kỳ hiệu Thành lập Ban đạo thực HĐDH theo hướng phát triển lực HS Phát huy vai trò Ban đạo thực HĐDH theo hướng phát triển lực HS Xây dựng chế quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực HS Vận hành chế quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực HS 11 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ quản lí việc tổ chức, thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Tổ chức cho GV thiết kế dạy theo hướng phát triển lực HS Tổ chức cho GV đổi PPDH theo hướng phát triển lực HS Tổ chức cho GV ứng dụng CNTT truyền thông dạy học phát triển lực HS Tổ chức cho GV đổi hình thức TCDH theo hướng phát triển lực HS Tổ chức cho GV đổi hình thức, PP kiểm tra, đánh giá kết học tập PL8 Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả HS theo hướng phát triển lực HS Tổ chức cho HS đổi PP học tập theo phát triển lực HS Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập theo hướng phát triển lực HS 12 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ quản lí việc thực nội dung đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Quán triệt định hướng đổi mới, tổ chức tập huấn đổi PPDH cho GV Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học; lựa chọn PP, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Chỉ đạo GV thiết kế hoạt động dạy hoạt động học cho nhiều HS có điều kiện tham gia thực hành, luyện tập nhằm phát triển lực Chỉ đạo GV hướng dẫn đổi cách học cho HS Chỉ đạo tăng cường thí nghiệm thực hành, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Động viên khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức hội giảng, thi GV giỏi, động viên, khuyến khích, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH PL9 Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả 13 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ quản lí việc đạo nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Không Chưa Rất Cực kỳ STT Nội dung dạy học Hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Quán triệt, hướng dẫn GV, HS thực nghiêm túc Quy chế đánh giá, xếp loại HS hành chủ trương, định hướng đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực HS Tập huấn GV đổi KTĐG theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực đa dạng PP, hình thức kiểm tra đánh giá HS Chỉ đạo khâu đề theo ma trận, đảm bảo phân hóa HS Chỉ đạo GV bồi dưỡng khả đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá cho HS Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động đánh giá, xếp loại HS GV 14 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ quản lí nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực HS đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Không Chưa Rất Cực kỳ STT Nội dung dạy học Hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Xây dựng động học tập đắn cho HS Đổi PP học tập cho HS Nền nếp, thái độ học tập cho HS Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS Việc tự học HS Việc phân tích đánh giá kết học tập HS PL10 16 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ đánh giá biện pháp đạo việc hình thành nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả Ngay từ đầu năm học giáo viên hướng dẫn cho học sinh học tập nội qui, qui chế nhà trường Xây dựng cho học sinh có phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm trung thực Xây dựng nề nếp khen thưởng kỷ luật, chấp hành nếp, nội quy học tập cho học sinh 17 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ thực biện pháp đạo việc hình thành phương pháp học tập cho HS Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Quy định hướng dẫn giáo viên để hình thành cho học sinh kỹ chung hoạt động học tập Hướng dẫn giáo viên hình thành cho học sinh có kỹ học tập phù hợp với mơn Giúp học sinh có phương pháp học tập lớp; giúp cho học sinh có phương pháp tự học tập nhà Kiểm tra kết học tập để đối chiếu với phương pháp học tập học sinh PL11 Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả 18 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ thực biện pháp đạo phối hợp lực lượng tham gia quản lí hoạt động học tập HS Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Không Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả Lên kế hoạch quản lý học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, Đồn, Đội gia đình Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn quản lý hoạt động học tập học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh nhà Ban Giám hiệu tổ trưởng CM kiểm tra thường xuyên hoạt động học sinh 19 Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung quản lý CSVC, thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học theo chương trình GDPT đơn vị Thầy (Cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Tuyên truyền, phổ biến làm thay đổi nhận thức cán bộ, GV việc khai thác sử dụng CSVC, TBDH, ứng dụng CNTT Bồi dưỡng GV, nhân viên làm công tác thiết bị Chỉ đạo thực nghiêm túc thí nghiệm, thực hành PL12 Khơng Chưa hiệu hiệu quả Hiệu Rất Cực kỳ hiệu hiệu quả Kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng CSVC, TBDH Rà soát, thống kê, mua sắm bổ sung định kỳ TBDH cần thiết Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Tập huấn cho GV GV tự học tập, tự bồi dưỡng sử dụng phần mềm ứng dụng khai thác tài nguyên thông tin internet Đưa internet vào việc học tập HS, giao tập địi hỏi tìm kiếm thông tin internet, sử dụng internet để hồn thành nhanh, có chất lượng tập giao Tạo điều kiện để GV ứng dụng CNTT để dạy HS ứng dụng CNTT để học Hợp tác, tận dụng giúp đỡ tổ 10 chức, cá nhân để đẩy mạnh nâng cao hiệu ứng dụng CNTT PL13 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS trường THCS, xin Q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi Quý thầy, cô công tác: 15 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ hài lịng kết công tác tổ chức học sinh hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS nhà trường đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá STT Nội dung dạy học Đáp ứng nguyện vọng phụ huynh học sinh, xã hội Phù hợp với lực nhận thức học sinh dựa vào kết học lực hạnh kiểm năm học THCS học sinh Đảm bảo cân đối sĩ số lớp, tỷ lệ nam nữ lớp PL14 Không Chưa hài hài lòng lòng Hài Rất hài lòng lòng Cực kỳ hài lòng Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS trường THCS, xin Quý thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi Quý thầy, cô công tác: 20 Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS trường THCS Thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp được đề xuất STT Mức độ đánh giá Không Rất Ít cần cần Cần thiết cần thiết thiết thiết Nội dung dạy học Nâng cao nhận thức quản lí giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT năm 2018 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học trường THCS theo chương trình GDPT Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chương trình mơn học theo chương trình GDPT phù hợp với thực tế nhà trường địa phương Quản lí đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; quản lí học sinh gắn với hoạt động dạy học theo chương trình GDPT Bồi dưỡng PP học tập, tự học; tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho HS Quản lí sử dụng hiệu điều kiện sở vật chất, ĐD-TB dạy học học, ứng dụng CNTT truyền thông vào dạy học Hồn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập tạo động lực phát triển PL15 Cực kỳ cần thiết Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Chuyên gia) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS trường THCS, xin Q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi Quý thầy, cô công tác: 21 Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS trường THCS Thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp được đề xuất STT Mức độ đánh giá Khơng Ít khả Rất Cực kỳ Khả thi khả thi thi khả thi khả thi Nội dung dạy học Nâng cao nhận thức quản lí giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT Kế hoạch hóa hoạt động dạy học trường THCS theo chương trình GDPT Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chương trình mơn học theo chương trình GDPT phù hợp với thực tế nhà trường địa phương Quản lí đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; quản lí học sinh gắn với hoạt động dạy học theo chương trình GDPT Quản lí bồi dưỡng PP học tập, tự học; tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho HS Quản lí sử dụng hiệu điều kiện sở vật chất, ĐD-TB dạy học học, ứng dụng CNTT truyền thông vào dạy học Hồn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập tạo động lực phát triển PL16 ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở, thành phố Móng Cái,. .. Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... 1.3 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 1.3.1 Định hướng đổi hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học sở - Lấy HS trình học