Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới Ở Các Trường Tiểu Học

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG TÈ, TỈNH LAI CHÂU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG TÈ, TỈNH LAI CHÂU Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ công trình nghiên cứu khoa học độc lập tơi Các số liệu khoa học, kết nghiên cứu Luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, tháng 01 năm 2019 Người thực Ngô Tiến Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thầy cô giáo, cấp lãnh đạo đồng nghiệp Trước tiên, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Khoa Tâm lý - Giáo dục Phòng, Khoa; thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa K25 tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bảy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo Sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin trân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lai Châu, UBND huyện Mường Tè, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Tè, cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu với người thân đồng nghiệp giúp đỡ để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, thân tác giả có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, ý kiến góp ý q báu q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 01 năm 2019 Người thực Ngô Tiến Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Trường Tiểu học hệ thống Giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, vai trò trường Tiểu học 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 10 1.3.3 Học sinh tiểu học 11 1.4 Hoạt động dạy học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 11 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng 11 1.4.2 Sự khác nhâu nội dung, thời lượng chương trình dạy học tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 12 1.4.3 Định hướng phương pháp dạy học tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 13 1.4.4 Định hướng đánh giá kết giáo dục tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 15 1.5 Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 16 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 16 1.5.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 20 1.5.3 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 22 1.5.4 Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 22 1.5.5 Quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ……23 1.5.6 Kiểm tra đánh giá HĐDH theo chương trình trường tiểu học……………………………………………………………………………… 23 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 23 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG TÈ, TỈNH LAI CHÂU 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 29 2.1.2 Khái quát chung giáo dục tiểu học huyện Mường Tè 30 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Phương pháp khảo sát 31 2.2.3 Tổ chức khảo sát 32 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 32 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 32 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 34 2.3.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho dạy học 35 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 36 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 36 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 46 2.4.3 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 48 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên 49 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 54 2.5.1 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 54 2.5.2 Thực trạng yếu tố thuộc khách thể quản lý 55 2.5.3 Thực trạng yếu tố thuộc môi trường quản lý 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 58 2.6.1 Những ưu điểm 58 2.6.2 Những hạn chế 58 2.6.3 Những nguyên nhân chủ yếu 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG TÈ, TỈNH LAI CHÂU 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện đồng 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 63 3.1.6 Nguyên tắc phát huy tính tự giác, tích cực học sinh 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 64 3.2.1 Khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích tích cực học sinh 64 3.2.2 Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát huy lực tự học 66 3.2.3 Đẩy mạnh đổi sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học theo chuyên đề 68 3.2.4 Xây dựng môi trường dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác thuận lợi, an toàn lành mạnh 75 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu 80 3.4.1 Mục đính khảo nghiệm 80 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 81 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên DTTS : Dân tộc thiểu số GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KT - XH : Kinh tế - xã hội KT-ĐG : Kiểm tra - đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐDH : Quản lý hoạt động dạy học SL : Số lượng TB : Trung bình TBDH : Thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 33 Bảng 2.2 Thực trạng hoạt hoạt động tự học học sinh 35 Bảng 2.3 Điều kiện sở vật chất phục vụ cho HĐDH .35 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng, phân công giảng dạy cho giáo viên 37 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên 38 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý soạn bài, chuẩn bị dạy giáo viên .40 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp giáo viên 41 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý đổi PPDH giáo viên .42 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý đổi KT-ĐG kết học tập học sinh .44 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên (khảo sát phiếu/98 giáo viên) 45 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 47 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn .48 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 49 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học 51 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học 53 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 54 Bảng 2.17 Thực trạng yếu tố thuộc khách thể quản lý 56 Bảng 2.18 Thực trạng yếu tố thuộc môi trường quản lý 57 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý HĐDH 82 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH 83 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh TT Mức độ thực Quản lý hoạt động học tập học sinh Tốt Bình Chưa thường tốt Giáo dục cho học sinh tinh thần, thái độ, động học tập đắn Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo Tổ chức xây dựng thực nội quy học tập hocj sinh Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có nội dung quản lý học tập học sinh Quản lý phong trào thi đua học tập, hoạt động vui chơi, giải trí Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường quản lý hoạt động học tập học sinh Câu Đồng chí đánh gía mức độ thực hiệu quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Tiểu học huyện Mường Tè TT I Quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Quản lý phương tiện điều kiện dạy học Lập kế hoạch trang bị, bảo quản, sử dụng học liệu, thiết bị đồ dùng dạy học Có quy định sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt TT Quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo nhóm/tổ mơn lập kế hoạch sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt cho chương, Tổ chức hướng dẫn sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Đưa kết sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học làm tiêu chuẩn xếp loại thi đua giáo viên II Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tập huấn cho giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học Tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng CNTT dạy học, học sinh ứng dụng CNTT để học Quy định yêu cầu giáo viên phải sử dụng CNTT soạn giáo án giảng dạy Câu Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý dạy học trường Tiểu học huyện Mường Tè TT Nguyên nhân I Yếu tố thuộc chủ thể quản lý Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng tầm nhìn, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng TT Nguyên nhân Khả tổ chức hoạt động Khả vận động tập hợp quần chúng Khả thu thập thông tin xử lý thông tin Nhạy bén giải tình Tổ chức kiểm tra, giám sát, tư vấn Thực sách đãi ngộ, cơng tác thi đua khen thưởng Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý II Yếu tố thuộc khách thể quản lý Phẩm chất trị, đạo đức lối sống III Trình độ, lực làm viêc, tư tác phong Ý thức chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu Khả ứng dụng CNTT công việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Biết quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, chăm lo cho học sinh Có tinh thần đồn kết, phê bình tự phê bình Chất lượng đầu vào ý thức học tập học sinh Yếu tố thuộc môi trường Các quy định ngành GD&ĐT Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng TT Nguyên nhân Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Các chế độ sách nhà giáo Môi trường làm việc: Cơ hội phát triển, CSVC, quan tâm xã hội đến giáo dục Sự quan tâm, đạo, tư vấn ngành GD&ĐT Sự phối hợp tốt với lực lượng xã hội cơng tác giáo dục Tình hình kinh tế, trị, xã hội địa phương điều kiện CSVC, phương tiện dạy học * Các yếu tố khác: Câu Theo đồng chí, cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu có thành cơng hạn chế gì? * Thành cơng: * Hạn chế: Xin đồng chí cho biết số thông tin bản: - Họ tên:…………………………………………………………… - Chức vụ (nếu CBQL):……………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! MẪU 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho học sinh) Để có đánh giá thực trạng hoạt động học tập trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu, đề nghị em cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Câu Em tự đánh giá hoạt động học tập lớp em Học tập học sinh lớp TT Ý kiến đánh giá học sinh Tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên đề xuất, thường xuyên tham gia phát biểu xây dựng bài, tích cực tham gia học tập nhóm giáo viên u cầu Đơi tham gia hoạt động giáo dục giáo viên đề xuất, phát biểu xây dựng bài, chưa tích cực tham gia học tập theo nhóm Hầu khơng tham gia hoạt động học tập giáo viên đề xuất, phát biểu tham gia xây dựng bài, khơng tích cực tham gia hoạt động học tập theo nhóm Câu Em cho biết thực trạng học tập nhà thân em Không tự học, chuẩn bị học Tự học, chuẩn bị khoảng từ 60  90 phút/ngày Tự học, chuẩn bị 90 phút/ngày Học tùy hứng Có đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Không tự học, chuẩn bị học Đề nghị em cho biết số thông tin bản: - Họ tên:…………………………………………………………… - Học sinh lớp:……………………………………………………… - Trường Tiểu học:… …………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! MẪU 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dùng cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu thời gian tới (đánh dấu X vào ô phù hợp với lựa chọn): Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Biện pháp 3: Khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tich cực học sinh Biện pháp 2: Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát huy lực tự học Biện pháp 3: Đẩy mạnh đổi sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học theo chuyên đề Biện pháp 4: Xây dựng môi trường dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác thuận lợi, an toàn lành mạnh Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học * Các biện pháp khác: ... luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Mường... Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 23 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MƯỜNG... động dạy học, quản lý hoạt động dạy học * Hoạt động dạy học Dạy học gồm hai hoạt động thống biện chứng: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong đó, lãnh đạo, tổ chức điều khiển giáo