Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở huyện văn bàn, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HUY THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HUY THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Huy Thanh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K25 Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên chuyên môn trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối tơi xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Huy Thanh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Thế giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Khái niệm thuật ngữ liên quan 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 16 1.3 Những vấn đề lý luận giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở 19 1.3.1 Giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng 19 iii 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng 22 1.3.3 Nội dung giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng 23 1.3.4 Hình thức giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng 25 1.4 Những vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 26 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 26 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp phản hồi thông tin để cải tiến trường trung học sở 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 37 2.1 Khái quát chung huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Văn Bàn 37 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Văn Bàn 37 2.2 Khái quát khảo nghiệm thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo nghiệm 41 iv 2.2.2 Đối tượng khảo nghiệm 41 2.2.3 Nội dung khảo nghiệm 41 2.2.4 Phương pháp khảo nghiệm 41 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 43 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 44 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 47 2.3.4 Thực trạng kết giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 57 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá GDHN cho học sinh phản hồi thông tin để cải tiến trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 62 v 2.6 Đánh giá chung công tác hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 65 2.6.1 Những kết đạt 65 2.6.2 Hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 71 3.1.1 Tính đồng biện pháp 71 3.1.2 Tính kế thừa phát triển 71 3.1.3 Thực tiễn khả thi 72 3.1.4 Chất lượng hiệu 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDHN theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 73 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng tham gia tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 73 3.2.2 Chỉ đạo đổi công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 77 3.2.3 Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động GDHN trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 79 3.2.4 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN phản hồi thông tin để cải tiến trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 87 vi 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 91 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 92 3.4.3 Mục đích, nội dung khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai 98 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Văn Bàn 99 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHẦN PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CBQLHN : Cán quản lý hướng nghiệp CNH : Cơng nghiệp hóa CSSX : Cơ sở sản xuất CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HĐH : Hiện đại hóa HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HN : Hướng nghiệp HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng LHPN : Liên hiệp phụ nữ PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý QLGDHN : Quản lý giáo dục hướng nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản TT GDTX - HN : Trung tâm Giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp TT KTTH - HN : Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp iv KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục hướng nghiệp có mục đích chung hình thành khả tự chủ việc lựa chọn nghề học sinh sở phù hợp lực, hứng thú, sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động lĩnh vực xã hội Điều góp phần nâng cao hiệu lao động xã hội làm tốt công tác phân luồng học sinh sau bậc học Giáo dục hướng nghiệp hoạt động giáo dục quan trọng hoạt động giáo dục trường THCS, góp phần cụ thể hố mục tiêu đào tạo nhà trường bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực Học sinh sau tốt nghiệp THCS phải có lực tham gia nghề cụ thể địa phương tiếp tục học lên THPT để sau làm tốt nghề Để học sinh có nghề nghiệp tương lai vững phụ thuộc vào định đắn ban đầu việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực, sở trường cá nhân, phù hợp với yêu cầu nghề đáp ứng phát triển KT-XH địa phương, đất nước Luận văn phân tích thực trạng đạt kết sau: Một là, đề tài làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý giáo dục hướng nghiệp, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ yêu cầu công tác giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường THCS Hai là, đề tài khảo nghiệm thực trạng thực giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Văn Bàn, đánh giá thành tựu bản, hạn chế, nguyên nhân hạn chế thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý giáo dục hướng nghiệp Kết thực nội dung giáo dục hướng nghiệp nhà trường thấp, giáo dục hướng nghiệp chưa tác động tích cực đến việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai 97 học sinh Đội ngũ cán quản lý giáo viên có nhận thức tương đối cao vị trí, tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp, quản lý giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên q trình thực hiện, cơng tác quản lý giáo dục hướng nghiệp bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục hướng nghiệp giai đoạn Ba là, sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục hướng nghiệp, quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, đề tài đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng tham gia tầm quan trọng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Biện pháp : Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi công tác xây dựng kế hoạch GDHN trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN phản hồi thông tin để cải tiến trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Để từ nâng cao chất lượng chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nâng cao nhận thức cộng đồng giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai Tham mưu với UBND tỉnh để đầu tư kinh phí phương tiện dạy học (đặc biệt phương tiện dạy học đại có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, 98 thiết bị STEM theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới) cho GDHN sáng tạo, hướng nghiệp tạo điều kiện định hướng nghề nghiệp phân luồng cho học sinh Tăng cường biện pháp đạo chuyên môn, đôn đốc kiểm tra thực hiện, theo dõi tổng hợp đánh giá kết việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng trải nghiêm sáng tạo, hướng nghiệp (đặc biệt trọng nội dung chương trình giáo dục phổ thơng so với chương trình hành) 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Văn Bàn Quan tâm hỗ trợ trường THCS CSVC, trang thiết bị, tài liệu nguồn tài phục vụ công tác GDHN cho HS Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể, CSSX kinh doanh địa bàn huyện hỗ trợ trường THCS lực lượng hướng nghiệp, nguồn tài chính, CSVC phục vụ cơng tác GDHN Tạo điều kiện để trường THCS đưa học sinh đến tham quan, học tập tiếp cận với ngành nghề địa phương 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý đạo theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Phòng Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo hướng dẫn trường THCS xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng trải nghiêm, hướng nghiệp CT GDPT Nên theo giai đoạn theo năm học phù hợp với kế hoạch phát triển nhà trường, đặc biệt quan tâm đảm bảo mục tiêu Đại hội Đảng thành phố nhiệm kì 2015-2020 Nghị 29-NQ/TW Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Tổ chức kiểm tra định kỳ việc thực kế hoạch, đồng thời có biện pháp hỗ trợ kịp thời Tổ chức cho CBQL tham quan học tập kinh nghiệm số trường đạt chuẩn quốc gia điển hình ngồi tỉnh Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, GV chuyên môn nghiệp vụ Quan tâm bồi dưỡng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp, nâng cao trình 99 độ tin học cho CBQL GV để ứng dụng hiệu CNTT hoạt động quản lý giáo dục nhà trường Chỉ đạo trường THCS bước thực biện pháp tác giả đề xuất luận văn 2.4 Đối với CBQL trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Tổ chức nghiên cứu bước thực biện pháp tác giả đề cập luận văn, lựa chọn biện pháp phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường, tránh bệnh hình thức Làm tốt cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB, GV tâm thực thắng lợi nhiệm vụ năm học Không ngừng học tập cao lực quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ Tích cực tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, với Phòng GD&ĐT với Ban đại diện cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đẩy mạnh công tác phân luồng mạnh Xây dựng loại kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường, kiểm tra, rà sốt có biện pháp khắc phục hạn chế kịp thời Quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dần chuyển sang tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng Tạo điều kiện cho cán bộ, GV học tập, giao lưu, học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động quản lý giáo dục nói chung hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng Mỗi biện pháp ngồi tính độc lập tương đối, chúng cịn có mối quan hệ tương hỗ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng cần áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo trình quản lý, đạo mình, tuỳ theo thời điểm để sử dụng nhiều biện pháp lúc 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2002), “Quan điểm giáo dục hướng nghiệp”, Tạp chí Giáo dục, (số 38), 08/2002 Đặng Danh Ánh, (2002), “Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, số 42 Đặng Danh Ánh, (2006), “Những điểm chương trình Giáo dục hướng nghiệp thí điểm nay”, Tạp chí Giáo dục, số 132 Đặng Danh Ánh, (2006), “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, số 121 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng, (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông GDHN GDHN, hướng nghiệp ban hành kèm thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Tài liệu tập huấn, Phương thức giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường PTDHNT (lưu hành nội bộ) Võ Thị Minh Chí (2009), “Nhịp độ nhận thức tự đánh giá khuynh hướng chọn nghề học sinh Một sở khoa học để dạy học phân hóa có kết quả”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 50(11) 10 Phạm Tất Dong - Trần Mai Thu, (2005), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội 11 Phạm Tất Dong (1996), Đổi công tác hướng nghiệp phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, Nxb Giáo dục 12 Phạm Tất Dong, (2002), “Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội 101 Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX”, Tạp chí Giáo dục, số 34 13 Quang Dương, (2003), Tư vấn hướng nghiệp, NXB trẻ, TP HCM 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Trần Khánh Đức, (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990-2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phan Ngọc Hà (2009), Thực trạng quản lý hoạt động GDHN HT trường THPT huyện Thốt Nốt, Thành phố Cần Thơ 17 Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường THPT, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Văn Hộ (1998), Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp, Luận án Tiến sỹ, Hà Nội 19 Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2015), Sách chuyên khảo “Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông”, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên 21 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê - Hà Thế Truyền - Bùi Văn Quân, (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 23 Nguyễn Quốc Thanh Long (2012), Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ, trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 24 Mác-Ăng-ghen tồn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn (2016-2018), Báo cáo tổng 102 kết năm học giai đoạn 2016 - 2018 26 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo TW1, Hà Nội 27 Phạm Văn Sơn, (2008), Phát triển nguồn nhân lực quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Huỳnh Thị Tam Thanh (2003), Quản lý công tác HN cho HSPT bậc trung học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Đà Nẵng: Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 29 Thành ủy Lào Cai (2014), Chương trình hành động số 348 -CTr/TU ngày 22/01/2014 thực Nghị số 29- NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 30 Nguyễn Hữu Thiện (2004), Tìm hiểu thực trạng cơng tác QL hoạt động HN cho HS THPT thành phố Hồ Chí Minh đề xuất số biện pháp, Luận văn Thạc sĩ, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 31 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2011), Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Quận 12 TP Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ, trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 32 Ủy ban nhân dân huyện Văn Bàn (2018), Kế hoạch số 22/KH-UBND ngày 29/01/2018 kế hoạch xây dựng trường học gắn với thực tiễn giai đoạn 2018-2020 định hướng đến năm 2025 33 Phạm Viết Vượng, (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG, Hà Nội 103 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho Cán quản lý, Giáo viên) Thưa quý Thầy/cô! Để thực nghiên cứu quản lý GDHN trường THCS kính mong quý thầy (cô) cung cấp thông tin cách đánh dấu √ vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Những thông tin quý thầy/cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Thầy/cô cho ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS? □ Rất quan trọng cần thiết □ Không quan trọng lắm, làm đến đâu hay đến □ Nhà trường thầy cô không cần GDHN cho học sinh, học sinh tự lựa chọn ngành, nghề tùy thích □ Không biết □ Không trả lời Câu 2: Thầy/cô cho biết nội dung GDHN tổ chức cho học sinh trường thầy/cô? TT Nội dung GDHN Định hướng phát triển KT-XH địa phương, đất nước Nhu cầu thị trường lao động Thông tin nghề nghiệp sở đào tạo Năng lực thân, hoàn cảnh truyền thống nghề nghiệp gia đình Lập kế hoạch lựa chọn hướng chọn nghề sau tốt nghiệp THCS THPT Hồn tồn khơng đồng ý Không Phân Đồng Rất đồng ý vân ý đồng ý Câu 3: Những hình thức tổ chức GDHN cho học sinh tổ chức trường thầy/cơ cơng tác? Khơng Hiếm TT Hình thức tổ chức GDHN bao Hướng nghiệp qua môn học văn hóa HN qua hoạt tập, lao động kỹ thuật sẩn xuất Thông qua hoạt động tham quan sở sản xuất, trường học nghề HN thông qua hoạt động gặp gỡ, trao đổi nghề nghiệp với người quản lý thành công nghề HN thơng qua hoạt động ngoại khố phối hợp với Đoàn, Đội tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn, báo tường lựa chọn nghề nghiệp HN thơng qua hoạt động nhóm nghiên cứu, sưu tầm tài liệu có liên quan với nghề nghiệp mà HS thích thú HN thơng qua hoạt động đọc báo, nghe đài, giới thiệu sách, xem phim để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu nghề cần phát triển Đôi Rất Thướng thường xun xun Câu 4: Thầy/cơ đánh giá tính hiệu hình thức tổ chức GDHN đơn vị công tác thầy/cô? Mức độ hiệu TT Hình thức tổ chức HĐT Hướng nghiệp qua mơn học văn hóa HN qua hoạt tập, lao động kỹ thuật sẩn xuất Thông qua hoạt động tham quan sở sản xuất, trường học nghề HN thông qua hoạt động gặp gỡ, trao đổi nghề nghiệp với người quản lý thành công nghề HN thơng qua hoạt động ngoại khố phối hợp với Đoàn, Đội tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn, báo tường lựa chọn nghề nghiệp HN thơng qua hoạt động nhóm nghiên cứu, sưu tầm tài liệu có liên quan với nghề nghiệp mà HS thích thú HN thơng qua hoạt động đọc báo, nghe đài, giới thiệu sách, xem phim để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu nghề cần phát triển Hồn tồn khơng hiệu Hiệu Hiệu quả phần nửa Cơ hiệu Hiệu hoàn toàn Câu 5: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh đơn vị thầy/cô công tác? TT Nội dung Kém Về lập kế hoạch hoạt động GDHN Lập kế hoạch HN ngắn hạn cho nhà 1.1 trường Lập kế hoạch tổng thể HN cho nhà 1.2 trường Lập kế hoạch phận cho HN nhà 1.3 trường Lập kế hoạch sở vật chất cho HN 1.4 nhà trường Lập kế hoạch quản lý tài HN 1.5 cho nhà trường Lập kế hoạch phát triển đội ngũ HN 1.6 cho nhà trường Lập kế hoạch dạy học HN cho nhà 1.7 trường Lập kế hoạch lên lớp HN 1.8 cho nhà trường Lập kế hoạch mang tính chiến lược 1.9 HN cho nhà trường Lập kế hoạch mang tính tổng quát 1.10 HN cho nhà trường Lập kế hoạch có quan tâm đến quan 1.11 hệ hợp tác HN Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động GDHN Huy động nguồn lực nhà trường 2.1 để tổ chức hoạt động GDNN Huy động nguồn lực nhà 2.2 trường tổ chức GDHN Tổ chức xây dựng hệ thống chủ đề 2.3 GDHN cho khóa học Tổ chức thiết kế kế hoạch hoạt động 2.4 trải nghiệm theo học kỳ/năm học/ khối lớp Tổ chức bồi dưỡng, seminar cho GV 2.5 trường lực tổ chức GDHN Tổ chức điều kiện sở vật 2.6 chất phục vụ tổ chức GDHN Yếu Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Về đạo triển khai GDHN trường THCS Xây dựng Nội dung kiểm tra, đánh 3.1 giá kết tổ chức GDHN Xây dựng kế hoạch đánh giá kết 3.2 tổ chức GDHN theo khối/lớp, theo Xây dựng kế hoạch đánh giá tổ chức 3.3 GDHN theo chủ đề Xây dựng kế hoạch đánh giá kết 3.4 GDHN theo năm học Xây dựng kế hoạch đánh giá GDHN 3.5 cho học kỳ Tổ chức đánh giá kết tổ chức 3.6 GDHN theo Nội dung, theo kế hoạch đánh giá Đề xuất biện pháp cải thiện tổ chức 3.7 GDHN sau đánh giá Vận dụng biện pháp cải thiện tổ 3.8 chức GDHN nhà trường; Câu Đánh giá Thầy/cô công tác kiểm tra, đánh giá GDHN cho học sinh trường THCS nơi Thầy/cô công tác? TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, kế hoạch, Chương trình GDHN cho học sinh THCS xây dựng Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, PP, hình thức tổ chức GDHN cho học sinh THCS Kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho học sinh THCS thông qua nhận thức nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp Sở, Trường GV đợt GDHN cho học sinh THCS Rút học kinh nghiệm cho công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, PP, hình thức…tổ chức GDHN cho học sinh THCS cho chu kỳ sau Kém Yến Trung bình Khá Tốt Câu Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố công tác quản lý GDHN cho học sinh trường THCS? Mức độ ảnh hưởng STT Rất Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức cán bộ, quản lý tầm quan trọng GDHN Năng lực tổ chức hoạt động hướng nghiệp Ý thức thái độ GV tham gia HĐ giáo dục hướng nghiệp Các văn định hướng nhà nước Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Điều kiện CSVC, tài phục vụ cho HĐHN Trân trọng cám ơn Thầy/cô! Ảnh Bình Khơng ảnh hưởng thường hưởng Hồn tồn khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất Ít Không Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết 1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng tham gia tầm quan trọng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Chỉ đạo đổi công tác xây dựng kế hoạch GDHN trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN phản hồi thông tin để cải tiến trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ khả thi Rất STT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng tham gia tầm quan trọng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Tổ chức đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn Chỉ đạo đổi công tác xây dựng kế hoạch GDHN trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN phản hồi thông tin để cải tiến trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Xin trân trọng cám ơn Thầy cô! Khả Không Không khả thi thi khả thi khả thi ... 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 2.1 Khái quát chung huyện. .. GDPT trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Chương. .. LUẬN CHƯƠNG 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI