Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông trần can huyện điện biên đông, tỉnh điện biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tơi Các số liệu phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trình bày theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với tình hình thực tế nơi nghiên cứu Các kết nghiên cứu chưa công bố nghiên cứu khác Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thị Hoa LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, giúp đỡ bảo tận tình thầy, giáo nỗ lực thân, hồn thành luận văn khoa học Tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Phạm Văn Sơn, người hướng dẫn khoa học, người thầy uyên bác, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn cán quản lý, đồng chí giáo viên, em học sinh cha mẹ học sinh Trường Trung học Phổ thông Trần Can ủng hộ tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thị Hoa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC A DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT - Danh mục bảng biểu Danh mục bảng biểu Danh mục sơ đồ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu - 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học - Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài -13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường -13 1.2.2 Hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.2.1 Hướng nghiệp -15 1.2.2.2.Giáo dục hướng nghiệp -16 1.2.3 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 17 1.3 Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 19 1.3.1 Đặc điểm học sinh THPT học sinh THPT dân tộc người khu vực mền núi Tây Bắc 19 1.3.2 Sự cần thiết ý nghĩa GDHN cho học sinh THPT 21 1.3.2.1 Sự cần thiết GDHN cho học sinh THPT 21 1.3.2.2 Ý nghĩa GDHN -22 1.3.3 Nhiệm vụ GDHN trường THPT 22 1.3.3.1 Định hướng nghề nghiệp 22 1.3.3.2 Tư vấn nghề nghiệp -23 1.3.3.3 Cung cấp thông tin xu hướng nghề nghiệp các sở đào tạo để học sinh lựa chọn ngành nghề -23 1.3.4 Các hình thức (con đường) GDHN cho học sinh THPT 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT 25 1.4.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN -25 1.4.2 Xây dựng kế hoạch, đổi chương trình GDHN 25 1.4.2.1 Căn để xây dựng kế hoạch -25 1.4.2.2 Nội dung kế hoạch 25 1.4.3 Tổ chức bồi dưỡng CBQL, GV, cán tư vấn hướng nghiệp -27 1.4.3.1.Đội ngũ CBQL, GV, cán tư vấn HN 27 1.4.3.2 Các điều kiện khác 27 1.4.4 Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động GDHN -28 1.4.5 Đầu tư, khai thác nguồn lực phục vụ hoạt động GDHN -28 1.4.6 Phối hợp lực lượng GDHN cho học sinh 29 1.4.7 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan -30 1.5.1.1 Đường lối Đảng, sách Nhà nước GDHN 30 1.5.1.2 Yêu cầu đổi GDHN cho học sinh THPT 31 1.5.1.3 Điều kiện kinh tế - xã hội 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan -31 1.5.2.1 Ý thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh. -31 1.5.2.2 Sự phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp -32 Kết luận chƣơng -32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN CAN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG -34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục phổ thông huyện Điện Biên Đông Trƣờng THPT Trần Can -34 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục phổ thông huyện Điện Biên Đông -34 2.1.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Điện Biên Đông -34 2.1.1.2 Tình hình kinh tế, trị 35 2.1.1.3 Tình hình văn hố-xã hội 35 2.1.2 Sơ lược trường THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 36 2.1.2.1 Về quy mô trường, lớp -36 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục 36 2.1.2.3 Cơ sở vật chất -38 2.1.2.4 Đội ngũ giáo viên -38 2.1.2.5 Đánh giá chung 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động GDHN cho học sinh trƣờng THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông -40 2.2.1 Nhận thức học sinh, GV,CBQL, PHHS nhà trường GDHN -41 2.2.1.1 Nhận thức học sinh GDHN -41 2.2.1.2 Nhận thức giáo viên cán quản lý GDHN -44 2.2.1.3 Nhận thức phụ huynh học sinh GDHN 45 2.2.2 Nhu cầu GDHN - học nghề học sinh -45 2.2.3 Trình độ, lực đội ngũ CBQL,GV cán tư vấn tổ chức hoạt động GDHN -46 2.2.4 Nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN -46 2.2.4.1 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp 48 2.2.4.2 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp 50 2.2.5 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN -52 2.2.6 Kết hoạt động GDHN cho học sinh năm học -52 2.2.7 Đánh giá chung thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động GDHN cho HS 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trƣờng trung học phổ thông Trần Can -53 2.3.1 Quản lý công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN -53 2.3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh -54 2.3.2.1 Quản lý việc thực mục tiêu HĐ GDHN 54 2.3.2.2 Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch HĐGDHN -54 2.3.2.3 Quản lý việc thực nội dung HĐ GDHN 55 2.3.3 Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động GDHN cho học sinh 57 2.3.4 Quản lý đầu tư khai thác nguồn lực phục vụ GDHN 58 2.3.5 Bồi dưỡng GV, cán tư vấn tổ chức hoạt động GDHN -60 2.3.6 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh 61 2.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trƣờng THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông 63 2.4.1 Ưu điểm -63 2.4.2 Hạn chế 64 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế -65 2.4.3.1 Nguyên nhân khách quan 65 2.4.3.2 Nguyên nhân chủ quan -65 Kết luận chƣơng -66 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN CAN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG -67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu -67 3.1.2 Nguyên tắc phải đảm bảo tính pháp lý 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa toàn diện -68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trƣờng THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông 69 3.2.1 Chỉ đạo việc tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức GDHN cho lực lượng cho học sinh 69 3.2.1.1 Mục đích biện pháp -69 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 69 2.3.1.3 Tổ chức thực -71 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp -72 3.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN 73 3.2.2.1 Mục đích biện pháp -73 3.2.2.2 Nội dung biện pháp -73 3.2.2.3 Tổ chức thực biện pháp 80 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp -81 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDHN cho CBQL, GV, cán tư vấn -82 3.2.3.1 Mục đích biện pháp -82 3.2.3.2 Nội dung biện pháp -82 3.2.3.3 Tổ chức thực biện pháp 84 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp -85 3.2.4 Quản lý đầu tư, khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị phục vụ GDHN 85 3.2.4.1 Mục đích biện pháp -85 3.2.4.2 Nội dung biện pháp -86 3.2.4.3 Tổ chức thực biện pháp 87 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp -88 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh 88 3.2.5.1 Mục đích biện pháp -88 3.2.5.2 Nội dung biện pháp -89 3.2.5.3 Tổ chức thực biện pháp 90 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp -91 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDHN cho học sinh. 91 3.2.6.1 Mục đích biện pháp -91 3.2.6.2 Nội dung biện pháp -92 3.2.6.3 Cách thực biện pháp -92 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp -93 3.2.7 Tăng cường trách nhiệm quản lý Hiệu trưởng hoạt động GDHN -93 3.2.7.1 Mục đích biện pháp -93 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 94 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp 94 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp -96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích khảo sát 97 3.4.2.Đối tượng khảo sá: 40 người, đó: 97 3.4.3 Nội dung khảo sát 97 3.4.4 Phương pháp khảo sát -97 3.4.5 Khảo sát -98 Kết luận chƣơng - 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - 105 Kết luận 105 Khuyến nghị - 106 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - 106 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên - 107 2.3 Đối với Trường THPT Trần Can, huyện Điện Biên Đông 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CN : Cơng nghệ GD : Giáo dục GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp HĐGDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp GDPT : Giáo dục phổ thơng NGLL : Ngồi lên lớp HS : Học sinh HSPT : Học sinh phổ thông HN : Hướng nghiệp KT-XH : Kinh tế - xã hội NV : Nhân viên NN : Nghề nghiệp NPT : Nghề phổ thông PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TCCN :Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp c, Những thông tin tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp ( Có thể ghi cụ thể tên trường mà em cần tìm hiểu): d, Những thông tin ngành nghề, thị trường lao động nay.(Có thể ghi cụ thể ngành nghề mà em muốn tìm hiểu) * Ý kiến khác em: Câu 3: Những khó khăn lựa chọn nghề nghiệp(NN)? (Có thể chọn nhiều đáp án) a, Thiếu thông tin nghề b, Thiếu thông tin thị trường lao động c, Thiếu điều kiện tài để theo học nghề d, Bị gia đình phản đối e, Một số khó khăn từ phía xã hội Khó khăn khác: Câu 4: Em nêu tầm quan trọng GDHN? Đánh dấu "X" vào ô tương ứng Rất quan trọng , Quan trọng , Ít quan trọng , Khơng quan trọng Câu 5: Trong hình thức GDHN đây, em thấy hình thức thực đem lại nhiều thơng tin bổ ích em HS nhà trường? Mức độ thực Hình thức Thường Thỉnh Khơng thoảng xun Hiệu Có Khơng Thơng qua dạy học tích hợp mơn học giúp bạn hiểu biết nhiều nghề Thông qua buổi dạy hoạt động HN Thông qua buổi thực tế sở sản xuất Thơng qua buổi trị chuyện giao lưu với người thành đạt Thơng qua thi tìm hiểu NN trường tổ chức Thông qua việc tham gia lao động thực tế sở Thơng qua hoạt động tổ chức đồn niên Thông qua phương tiện thông tin đại chúng, buổi tuyên truyền nhà trường Thơng qua chương trình hoạt động GD ngồi lên lớp 10.Thơng qua chương trình dạy Nghề phổ thơng Câu 6: Theo em việc tổ chức GDHN nhà trường nào? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 7: Thời lượng thực GDHN trường nào? Quá nhiều Vừa phải Tương đối nhiều Hơi , Cuối xin em vui lịng cho biết đôi điều thân: Họ tên:……………………………………………………………… Giới tính:…………………………………… HS lớp:………… Gia đình bạn có nghề truyền thống không: Phần dành cho học sinh lớp 12: Em đăng ký tổ hợp môn thi kỳ thi THPT quốc gia Toán Ngữ văn NN1 KHTN Số nguyện vọng mà em lựa chọn: 1: 2: 3: 4: KHXH Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý thầy/cô Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THPT”, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn dòng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Chức vụ công tác quý thầy, cô: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ phó Giáo viên Tổ trưởng Câu 1: Theo thầy (cô) tầm quan trọng GDHN trường THPT Sự quan tâm cán quản lý, giáo viên nhà trường vấn đề hướng nghiệp? Chọn yếu tố, điểm số Mức điểm: Rất quan trọng (quan tâm): điểm; Quan trọng (quan tâm): điểm; Bình thường: điểm; Không quan trọng (quan tâm): điểm Tầm quan trọng GDHN trường THPT Mức điểm TT Mức độ quan trọng 1 Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Lý khác: …… ………………………………… Sự quan tâm cán quản lý, giáo viên nhà trường Mức điểm Mức độ quan tâm TT Rất quan tâm Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Lý khác: ……… .………………………………… Câu 2: Theo thầy (cô) em lựa chọn ngành, nghề để học em có hiểu rõ ngành, nghề mà em định chọn Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Hiểu rõ điểm; Hiểu chút điểm; Chưa hiểu điểm Mức điểm đánh giá TT Nội dung Yêu cầu phẩm chất tâm lý lực học tập Tính chất lao động ngành nghề định chọn Nội dung lao động ngành nghề định chọn Công cụ (phương tiện) lao động ngành nghề định chọn Yêu cầu nghề người lao động (Kiến thức, kỹ nghề nghiệp, đạo đức nghề nghiệp, tâm-sinh lý, sức khỏe) Điều kiện lao động nghề định chọn Những chống định y học nghề Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng học sinh lựa chọn theo nghề Câu 3: Quý thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng môn học chủ đề GDHN đến nội dung chương trình GDHN việc chọn nghề HS Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Rất ảnh hưởng điểm, Ảnh hưởng điểm; Ít ảnh hưởng điểm; Khơng ảnh hưởng điểm Mức độ ảnh hƣởng TT Chƣơng trình GDHN qua mơn học Mơn cơng nghệ Các môn khoa học tự nhiên Các môn học xã hội Môn Nghề phổ thông Kiến thức sở cho việc chọn nghề Các tiết ngoại khóa Các tiết hoạt động GDNGLL Các chuyên đề tư vấn nghề nghiệp Câu 4: Thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thơng qua việc tổ chức, triển khai hoạt động GDHN nhà trường mức độ nào? Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm Mức độ đánh giá TT Nội dung Tư vấn, hướng dẫn HS chọn nghề Thực nội dung chương trình GDHN (theo quy định thời gian, nội dung ) Bộ GD ban hành Cung cấp thông tin cần thiết trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp cho học sinh Cung cấp thông tin định hướng phát triển kinh tế xã hội đất nước cho học sinh Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung GDHN Thường xuyên cập nhật thông tin thị trường lao động cho học sinh Năng lực cán CBQL, GV phụ trách thực chuyên đề GDHN Câu 5: Thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thông qua việc dạy học môn công nghệ lớp 10 nhà trường Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm Mức độ đánh giá Nội dung TT Dạy lý thuyết Dạy phần thực hành Kết hợp dạy môn công nghệ với dạy nghề phổ thông Tổ chức cho học sinh thực hành lao động sản xuất gắn ngành nghề địa phương Hoạt động ngọai khóa môn Công nghệ Câu 6: Thầy, cô cho biết ý kiến kết dạy học nghề phổ thông (NPT) cho HS trường mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Việc truyền thụ kiến thức môn Rèn luyện kỹ môn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Kh T B Yếu Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn để thực hành ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng theo dõi phát triển khiếu học sinh Có kiến thức nghề sau trường tham gia lao động sản xuất Đạt chứng để phục vụ cho việc ưu tiên kỳ thi THPT quốc gia Câu Thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thông qua việc dạy học môn văn hóa nhà trường Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm Mức độ đánh giá TT Nội dung Việc truyền thụ kiến thức mơn văn hóa, hình thành biểu tượng nghề có liên quan Rèn luyện kỹ môn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn để thực hành ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng theo dõi phát triển khiếu học sinh Câu Thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá kết thực GDHN thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nhà trường Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm Mức độ đánh giá Nội dung TT Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp trường, Đoàn Thanh niên Tổ chức đọc sách báo, nghe đài, xem TV, băng đĩa hình có nội dung phục vụ hướng nghiệp Tham quan sở sản xuất địa phương Tiếp xúc với doanh nhân thành đạt địa phương Câu 9: Thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá triển khai thực hoạt động GDHN nhà trường Đánh giá điểm số, theo mức điểm: Tốt điểm; Khá điểm; Trung bình điểm; Yếu điểm Mức độ đánh giá Nội dung TT Kế hoạch triển khai thực hoạt động GDHN nhà trường Tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDHN nhà trường Chỉ đạo việc hực hoạt động GDHN nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDHN nhà trường Câu 10: Theo thầy (cơ) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? Hình thức tổ chức Thơng qua dạy học tích hợp môn học giúp bạn hiểu biết nhiều nghề Thông qua buổi dạy hoạt động HN Thông qua buổi thực tế sở sản xuất Thơng qua buổi trị chuyện giao lưu với người thành đạt Thông qua thi tìm hiểu NN trường tổ chức Thơng qua việc tham gia lao động thực tế sở Thông qua hoạt động tổ chức đồn niên Thơng qua phương tiện thông tin đại chúng, buổi tuyên truyền nhà trường Thơng qua chương trình hoạt động GD ngồi lên lớp T K TB Y Chưa tổ chức 10.Thơng qua chương trình dạy Nghề phổ thơng Câu 11: Theo thầy (cơ) khó khăn tổ chức hoạt động GDHN trường năm qua gì? Cuối thầy, cô vui lòng cho biết thân: Họ tên): ……… ……………………………………… GV môn: ………………… Một lần xin chân thành cảm ơn đóng góp thầy, cơ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THPT”, xin Quý vị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn phù hợp Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý vị! Câu 1: Theo Quý vị, vai trị (tầm quan trọng) gia đình GDHN nào? Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo Quý vị, vai trò (tầm quan trọng) hoạt động GDHN trường THPT Trần Can ảnh hưởng việc chọn nghề em mình? Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Không quan trọng Ý kiến khác: ……… ………………………………… Câu 3: Quý vị tư vấn, giúp đỡ cho em việc lựa chọn nghề mức độ nào? Nhiều Bình thường Rất Khơng tư vấn Cuối Q vị vui lịng cho biết đôi điều thân: Họ tên (nếu có thể): ……… ……………………………………… Nghề nghiệp, nơi cơng tác): ………………… Một lần xin chân thành cảm ơn đóng góp quý vị./ NỘI DUNG MÔN HOẠT ĐỘNG GDHN Ở TRƢỜNG THPT Tháng Chủ đề lớp 11 Em thích nghề gì? 10 Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình 11 Nghề dạy học Vấn đề giới 12 giới chọn nghề Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực nơng lâm ngư nghiệp Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược Tổng số tiết Chủ đề lớp 11 Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Giao thông vận tải địa chất Tìm hiểu số nghề Những điều kiện thuộc lĩnh vực kinh doanh, để thành đạt dịch vụ nghề Tìm hiểu số nghề thuộc ngành lượng, bưu viễn thơng, cơng nghệ thơng tin Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực an ninh quốc phòng Tìm hiểu hệ thống đào tạo TCCN dạy nghề Tìm hiểu hệ thống đào tạo ĐH cao đẳng Giao lưu với gương vượt khó, điển hình sản Tư vấn chọn nghề xuất, kinh doanh giỏi Nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động Tìm hiểu thực tế sở SX Công Tôi muốn đạt ước mơ nghiệp nơng nghiệp Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Tìm hiểu số trường ĐH, xây dựng CĐ, TCCN địa phương Nghề tương lai Chủ đề lớp 12 Định hướng phát triển kinh tế- xã hội Hướng dẫn học sinh chọn nghề, làm hồ sơ tuyển sinh Thanh niên lập thân, lập nghiệp Tổ chức tham quan, giao lưu ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường trung học phổ thông Trần Can. .. hoạt động GDHN cho học sinh Trường THPT Trần Can huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trung. .. làm cho thân, cho quê hương đất nước Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường Trung học phổ thông Trần Can huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên