Quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường THPT huyện nầm pồ tỉnh điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng) Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Ngọc Giao Hà Nội- Năm 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến tập thể cá nhân giúp đỡ thời gian qua: Trước hết xin chân thành cảm ơn đến thầy giáo trường đại học sư phạm Hà Nội; phịng đào tạo sau đại học; khoa quản lý giáo dục, thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện để học tập nghiên cứu; tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Ngọc Giao tận tình giúp đỡ, hướng dẫn cho tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên cốt cán trường THPT địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên tạo điều kiện cho việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận dẫn, góp ý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp./ Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả Lương Đình Tuấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BPQL Biện pháp quản lý CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương Pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CÂU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY……………………………………………… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý hoạt động TCM 12 1.3 TCM hoạt động TCM trường THPT 12 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ TCM 12 1.3.2 Hoạt động TCM 14 1.4 Quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng 16 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch TCM GV 16 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học GV thơng qua TCM 17 1.4.3 Quản lý việc thực quy chế chuyên môn TCM 18 1.4.4 Quản lý việc sinh hoạt chuyên môn TCM 19 1.4.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học TCM 20 1.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá TCM 20 1.4.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên TCM 21 1.5 Đổi giáo dục yêu cầu đặt quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 23 1.5.1 Đổi giáo dục 23 1.5.2 Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam 24 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 25 1.6.1 Yếu tố khách quan 25 1.6.2 Yếu tố chủ quan 26 Kết luận chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 28 2.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa- giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 28 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế- xã hội huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên 28 2.1.2 Thực trạng giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 29 2.2 Thực trạng cấu tổ chức hoạt động TCM trường THPT huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên 34 2.2.1 Cơ cấu TCM trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên .34 2.2.2 Thực trạng hoạt động TCM trường THPT huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên……………………………………………………………….35 2.3 Thực trạng quản lý hoạt TCM môn HT trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên………………………….………………………… 38 2.3.1 Thực trạng công tác QL xây dựng thực kế hoạch TCM 38 2.3.2 Thực trạng công tác QL việc thực nội dung chương trình TCM41 2.3.3 Thực trạng công tác QL việc thực quy chế TCM 43 2.3.4 Thực trạng đổi công tác QL sinh hoạt TCM 45 2.3.5 Thực tạng công tác QL hoạt động đổi PPDH TCM 48 2.3.6 Thực trạng công tác QL hoạt động đổi KTĐG TCM 50 2.3.7 Thực trạng công tác QL hoạt động bồi dưỡng thường xuyên TCM52 2.3.8 Thực trạng công tác QL việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học 55 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động TCM trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 57 2.4.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động TCM trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 57 2.4.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động TCM trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 59 2.5 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM HT trường THPT huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên 61 2.5.1 Mặt mạnh 61 2.5.2 Mặt hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân 62 Kết luận chương 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QL HOẠT ĐỘNG TCM CỦA HT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 61 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 61 3.2 Các biện pháp QL hoạt động TCM HT trường HPT huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên………………………….…………………………………64 3.2.1 Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM …… 64 3.2.2 Quản lý việc đổi nội dung sinh hoạt TCM theo yêu cầu triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thông 68 3.2.3 Quản lý việc đổi PPDH TCM theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 71 3.2.4 Quản lý đổi KTĐG hoạt động TCM KTĐG học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực 73 3.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên TCM 75 3.2.6 Quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất………………………………………….……………………………….79 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm …… 79 3.4.2 Kết khảo nghiệm biện pháp QL hoạt động TCM 80 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Điện Biên 88 2.2 Đối với nhà trường 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Các loại kế hoạch tổ trưởng chuyên môn giáo viên 16 Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên năm học 2016-2017 29 Bảng 2.2 Thống kê tình hình học sinh THPT huyện Nậm pồ, Điện Biên 31 Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 32 Bảng 2.4 Chất lượng học sinh trường THPT huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 33 Bảng 2.5 Cơ cấu tổ chuyên môn trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên năm học 2016-2017 34 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 35 Bảng 2.7 Thực trạng biện pháp quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn 38 Bảng 2.8 Thực trạng biện háp quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học tổ chun mơn 41 Bảng 2.9 Thực trạng biện pháp quản lý việc thực quy chế tổ chuyên môn………………………………………………………………………… 43 Bảng 2.10 Thực trạng đổi biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 45 Bảng 2.11 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 48 Bảng 2.12 Thặc trạng biện pháp quản lý hoạt động đổi kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn 50 Bảng 2.13 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn 52 Bảng 2.14 Thực trạng biện pháp quản lý việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học tổ chuyên môn 55 Bảng 2.15 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động TCM HT trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 57 Bảng 2.16 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động TCM HT trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 59 Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 80 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 82 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………………………………… 16 86 r 1 6 D2 N ( N  1) Trong - r: hệ số tương quan - D: Hiệu số thứ bậc đại lượng đêm so sánh - N: số đơn vị nghiên cứu Thông qua số liệu bảng 3.3 ta có: r   6 D2 N ( N  1) 1 68  0,77  35 Kết tính toán r  +0,77, cho phép kết luận tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi sáu BPQL mà tác giả đề xuất phù hợp có độ tin cậy cao 2,5 Mức độ cần thiết Tính khả thi 1,5 0,5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ: 3.1 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi BPQL hoạt động TCM HT Như vậy, với kết khảo nghiệm chứng tỏ BPQL hoạt động TCM tác giả nghiên cứu, đề xuất hợp lý, có sở khoa học thực tiễn góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Kết luận chương Trên sở lý luận chương thực tiễn chương 2, đề tài đề xuất sáu BPQL hoạt động TCM: - QL xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM - QL việc đổi nội dung sinh hoạt TCM theo yêu cầu triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng 87 - QL việc đổi PPDH học TCM theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS - QL đổi KTĐG hoạt động TCM môn hoạt động KTĐG HS theo hướng phát triển phẩm chất lực - QL hoạt động bồi dưỡng GV TCM - QL việc sử dụng, bảo quản CSVC- TBDH Kết khảo nghiệm đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi BPQL hoạt động TCM HT trường THPT Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ nên việc thực đồng biện pháp tạo nên chất lượng hoạt động TCM nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông sau 2018 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở phân tích tài liệu, đề tài hệ thống hóa lý luận hoạt động TCM QL hoạt động TCM HT trường THPT Đồng thời nêu lên sở lý luận định hướng đổi giáo dục giai đoạn Qua điều tra thực trạng công tác QL hoạt động TCM HT trường THPT địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên cho thấy hoạt động TCM vào nề nếp Các HT bám sát mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục, nhận thức rõ tầm quan trọng công tác QL hoạt động TCM Qua đạo TCM triển khai thực nhiệm vụ cách hiệu Tuy qua điều tra thực trạng nhận thấy hoạt động TCM vào chiều sâu như: Đổi sinh hoạt chuyên môn, đổi PPDH, đổi KTĐG cịn hạn chế Ngun nhân cơng tác QL, đạo HT chưa sát sao, số biện pháp QL thực chưa liệt Điều 88 ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Với kết nêu yêu cầu HT cần phải có biện pháp nhằm nâng cao cơng tác QL hoạt động TCM, qua nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên sở lý luận thực trạng công tác QL hoạt động TCM , để nâng cao chất lượng hiệu QL hoạt động TCM trường THPT huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Đề tài đề xuất số biện pháp QL: - QL xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM - QL việc đổi nội dung sinh hoạt TCM theo yêu cầu triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng - QL việc đổi PPDH học TCM theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS - QL đổi KTĐG hoạt động TCM môn hoạt động KTĐG HS theo hướng phát triển phẩm chất lực - QL hoạt động bồi dưỡng GV TCM - QL việc sử dụng, bảo quản CSVC- TBDH Trong q trình thực đề tài, tơi nhận thấy có nhiều vấn đề đặt liên quan đến công tác QL hoạt động TCM cần giải Tuy nhiên thời gian giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài, nên chưa giải tất vấn đề Trong thời gian tới, thân tiếp tục nghiên cứu công tác QL hoạt động TCM qua nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Điện Biên Tổ chức đợt hội thảo chuyên đề QL hoạt động TCM theo cấp học Có chương trình tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ QL cho đội ngũ 89 TTCM Tăng cường đầu tư, bổ sung CSVC- TBDH cho trường THPT 2.2 Đối với nhà trường HT phải nhận thức đầy đủ vai trò TCM bối cảnh đổi giáo dục Cần phân công, phân quyền cách rõ ràng cho phó HT, TTCM tránh tình trạng chồng chéo trình thực nhiệm vụ Quan tâm đến vấn đề quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, đội ngũ TTCM Tích cực tham mưu với cấp nhằm bổ sung CSVC- TBDH DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương VIII khóa XI ( số 29- NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013) [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam(2016), Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII [3] Ban chấp hành Đảng tỉnh Điện Biên (2016), Nghị đại hội Đảng tỉnh Điện Biên lần thứ XIII [4] Đặng Quốc Bảo (2008), Những vấn đề quản lý giáo dục Đề cương giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo kèm theo thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung 90 học năm học 2016-2017, số 4325/BGDĐT-GDTrH [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thơng [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng [10] Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/TTg ngày 15 tháng 06 năm 2012) [11] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khao học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội [12] Học viện quản lý giáo dục (2005), tài liệu dùng cho cán quản lý , trường THPT, Hà Nội [13] Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB đại học sư phạm, Hà Nội [14] Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB đại học sư phạm, Hà Nội [15] Haroold Koontz, Cyril odonell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [16] M.I.Kônđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [17] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2014), Nghị đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng [18] Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2009), Luật giáo dục 2005, sữa đổi, bổ sung năm 2009 [19] Sở Giáo dục Đào tạo Điện Biên, Số liệu báo cáo thống kê từ năm 2014- 2015 đến năm 2016- 2017 [20] Frederick Winslow Taylor Frances Hill (2014), Quản lý chất lượng 91 giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [21] Trần Xuân Thức (2011), Tổ chức ngiên cứu khoa học quản lý giáo dục Bài giảng cao học khoa quản lý giáo dục đại học sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý giáo viên Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường Hoạt động tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính Hiệu trưởng nhà trường cần phải quan tâm đến công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn Vậy xin ơng(bà) vui lịng đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng nơi ông( bà) công tác mức độ thực cách đánh dấu x vào mức độ mà theo ông(bà ) thích hợp Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT nơi anh chị công tác TT Mức độ thực Hoạt động TCM Xây dựng kế hoạch hoạt động chung TCM Chỉ đạo, GV xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát huy lực học sinh Bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho GV theo kế hoạch Duy trì sinh hoạt TCM hai tuần lần theo quy định Đổi sinh hoạt TCM Kiểm tra đánh giá giáo viên Chỉ đạo GV kiểm tra đánh giá học sinh Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV Tốt Bình Chưa thường tốt Khai thác, bảo quản TBDH Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn TT Mức độ thực Biện pháp QL Bình Chưa thường tốt Quán triệt đến cán GV nhiệm vụ trọng tâm năm học kế hoạch phát triển nhà trường Thống với TCM mẫu kế hoạch Chỉ đạo TCM GV xây dựng kế hoạch chi tiết HT duyệt kế hoạch TCM vào đầu năm học Chỉ đạo thực kế hoạch HT đánh giá, rút kinh nghiệm đạo TCM điều chỉnh kế hoạch Tốt Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc thực nội dung, chương trình dạy học tổ chuyên môn TT Biện pháp QL Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, xây dựng phân phối chương trình theo định hướng đổi Trực tiếp đạo TCM cách thức thực chương trình Kiểm tra TCM, GV việc thực đúng, đủ chương trình dạy học Xử lý trường hợp GV thực sai chương trình Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực chương trình Thực trạng biện pháp quản lý việc thực quy chế tổ chuyên môn Hiệu trưởng Mức độ thực TT Biện pháp QL Bình Chưa thường tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ, kiểm tra độ xuất QL loại hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo GV thực quy chế chuyên môn Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, dự dờ thăm lớp Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Tốt Thực trạng đổi biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng TT Biện pháp QL HT thống với TCM nội dung sinh hoạt chuyên môn từ đầu năm học HT quy định lịch sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn HT đạo TCM đổi sinh hoạt chuyên môn HT trực tiếp dự sinh hoạt TCM Trực tiếp kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cơng tác sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn Hiệu trưởng TT Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Biện pháp QL Xây dựng kế hoạch đổi PPDH Chỉ đạo TCM tổ chức cho GV thực đổi PPDH Đáp ứng điều kiện để GV thực đổi PPDH Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH Tổ chức thao giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhân rộng điển hình Kiểm tra, đánh giá theo tiêu chí đổi PPDH Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động đổi kiểm tra đánh giá TCM Hiệu trưởng TT Nội dung quản lý Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM GV Kiểm tra loại hồ sơ TCM hồ sơ GV háng tháng Chỉ đạo GV thực đổi KTĐG theo hướng phát huy lực học sinh Đánh giá GV thông qua dự kết học tập học sinh QL kỳ thi khảo sát, kiểm tra định kỳ thi học kỳ Đánh giá việc thực kế hoạch TCM thông qua hoạt động kiểm tra Kiểm tra đánh giá GV thông qua đợt kiểm tra nội trường học Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Thực trạng biệp pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên TCM Mức độ thực TT Biện pháp QL Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch triển khai thực công tác bồi dưỡng thường xuyên Xây dựng kế hoạch cử GV học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Chỉ đạo công tác bồi dưỡng thông qua hội nghị đổi PPDH, làm đồ dùng dạy học, ôn thi học sinh giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng thường xuyên Thực trạng niện lý việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Hiệu trưởng TT Mức độ thực iện Biện pháp QL Chỉ đạo TCM kểm kê thiết bị, đồ dùng dạy học xây dựng kế hoạch mua sắm Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch lập hồ sơ QL, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học GV Chỉ đạo TCM khai thác, sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học GV Tăng cường bổ sung trang thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch phát động phong trào thiết kế đồ dùng dạy học tự làm Kiểm tra việc khai thác, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học qua nhiều kênh thông tin Tốt Bình Chưa thường tốt MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý giáo viên Trong trình quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp quản lý mà Hiệu trưởng đưa chịu tác động yếu tố chủ quan, khách quan Xin ơng(bà) vui lịng đánh giá mức độ tác động yêu tố sau ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT mà ông(bà) công tác cách đánh dấu x vào lựa chọn thích hợp Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tổ ảnh hưởng Nhận thức HT vai trị, vị trí TCM Ảnh hưởng HT TTCM trường THPT Các BPQL hoạt động TCM HT Thời gian dành cho QL hoạt động TCM HT Mức độ ủy quyền HT cho phó HT việc QL hoạt động TCM Rất Không Ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Xin ông(bà) nêu lên yếu tố ảnh hưởng khác ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn HT Mức độ ảnh hưởng TT Rất ảnh hưởng Các yếu tổ ảnh hưởng Nề nếp sinh hoạt chun mơn GV Trình độ đào tạo lực chuyên môn GV Sự tâm huyết, say mê với nghề GV Điều kiện sống GV Điều kiện KT- XH, trình độ dân trí người dân nói chung, HS nói riêng Trình độ chun mơn lực QL TTCM Năng lực QL, trách nhiệm phó HT Điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Xin ơng(bà) vui lịng nêu lên yếu tố ảnh hưởng khác ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý giáo viên Xin ông(bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn mà đã cách đánh dấu X vào ô tương ứng Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất TT Các biện pháp QL xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM QL việc đổi nội dung sinh hoạt TCM theo yêu cầu triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thông QL việc đổi PPDH học TCM theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh QL đổi KTĐG hoạt động TCM môn hoạt động KTĐG học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực QL hoạt động bồi dưỡng GV TCM QL việc sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH Mức độ cần thiết Rất Khôn Cần cần g cần thiết thiêt thiết Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Tính khả thi TT Các biện pháp QL xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM Rất khả thi Khả thi Không khả thi QL việc đổi nội dung sinh hoạt TCM theo yêu cầu triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng QL việc đổi PPDH học TCM theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh QL đổi KTĐG hoạt động TCM môn hoạt động KTĐG học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực QL hoạt động bồi dưỡng GV TCM QL việc sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH Xin ơng(bà) vui lịng đề xuất thêm biện pháp khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! ... hoạt động TCM HT trường THPT địa bàn huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp khả thi HT trường THPT địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH... lượng hoạt động TCM góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 2.1