Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên ở các trường THPT huyện đăk hà tỉnh kon tum (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG  H I C NG C NH N N NG H Ạ Đ NG NG C Ạ HỌC CỦ Đ I NG GI C C NG H NH Chuyên ngành ã số Ó I Ắ ẬN H NĐ I N HÀ N : : uản lý giáo dục 60.14.01.14 N HẠC SĨ GI Đà Nẵng - Năm 2016 ỤC HỌC Cơng trình hồn thiện ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NG SƠN hản biện 1: GS S Nguyễn Sỹ hư hản biện 2: S rần Xuân ách Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum vào ngày 08 tháng 10 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 định hướng mục tiêu tổng quát giáo dục Việt Nam: "Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong nh ng năm học v a qua c ng tác bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ GV chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đó dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học Nh ng bất cập nêu cần phải khắc phục nh ng biện pháp đồng bộ, thích hợp, nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên làm lực lượng nòng cốt c ng tác giáo dục nhà trường Xuất phát t lý trên, tác giả thực đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum” nhằm đề xuất biện pháp phù hợp để nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên, nhận diện điểm mạnh, hạn chế vấn đề, t đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng NLDH đội ngũ giáo viên trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: uản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Nếu làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên xác lập biện pháp quản lý cách khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi c ng tác quản lý nhà trường góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện trường THPT địa bàn huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa t năm 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận L hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH đội ngũ GV trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi vấn đề nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng NLDH đội ngũ GV trường THPT 6.2 Đối tượng khảo sát Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, TTCM GV trường THPT địa bàn huyện Đăk Hà: THPT Trần uốc Tuấn, THPT Nguyễn Du, PT DTNT Đăk Hà 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu Năm học 2013- 2014, 2014-2015 năm học 2015-2016 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra, vấn; phương pháp quan sát; phương pháp xin ý kiến chuyên gia; phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Ngồi luận văn cịn có phần danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ U N VỀ QUẢN NĂNG ỰC ẠY HỌC C HĐ ỒI ƢỠNG Đ I NG GIÁO VIÊN Ở C C TRƢ NG THPT 1.1 TỔNG QU N VẤN ĐỀ NGHI N C U 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH C ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý: Quản lý nh ng tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể QL lên đối tượng QL khách thể QL nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường, làm cho tổ chức vận hành có hiệu 1.2.2 Quản lý giáo dục: LGD quản lý hệ thống giáo dục, tác động có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý theo nh ng quy luật khách quan, nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn 1.2.3 Năng l c l c dạy học a Năng lực: Năng lực tổng hợp nh ng thuộc tính cá nhân người, đáp ứng nh ng yêu cầu hoạt động đảm bảo cho hoạt động đạt nh ng kết cao b Năng lực dạy học: NLDH khả thực hoạt động dạy học đạt kết với chất lượng cao người GV 1.2.4 ồi dƣỡng l c dạy học a ồi dưỡng: Bồi dưỡng trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ để nâng cao lực trình độ, phẩm chất người lao động lĩnh vực hoạt động mà người lao động có trình độ lực chun mơn định qua hình thức đào tạo b ồi dưỡng N H: Bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV coi q trình cập nhật hóa củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực khoa học GD nhằm nâng cao trình độ NLDH ĐNGV đáp ứng ngày cao phát triển GD 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng l c dạy học: uản lý bồi dưỡng NLDH GV trình thực c ng việc xây dựng kế hoạch BD; xếp tổ chức; đạo, điều hành, kiểm soát đánh giá kết quả, sửa ch a sai sót (nếu có) hoạt động DH để bảo đảm hồn thành mục tiêu nâng cao NLDH GV nhà trường đề 1.3 NH NG Y U CẦU VỀ NĂNG ỰC ẠY HỌC ĐỐI V I GI O VI N TRONG GI I ĐOẠN HIỆN N Y 1.3.1 Yêu cầu dạy học phát triển l c ngƣ i học a ạy học phát triển lực người học: Nhằm mục tiêu phát triển NL người học-được định hướng “kết đầu ra” trình dạy học, phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, ch trọng NL vận dụng kiến thức vào tình thực tiển, chuẩn bị cho người học NL giải tình sống nghề nghiệp b Phương thức thực hiện: Dạy học tích hợp phân hóa 1.3.2 Yêu cầu l c dạy học giáo viên a Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học b Năng lực triển khai hoạt động dạy học c Năng lực kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hoạt động dạy học 1.4 HOẠT Đ NG ỒI ƢỠNG NĂNG ỰC ẠY HỌC C Đ I NG GI O VI N Ở C C TRƢ NG THPT 1.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa hoạt động bồi dƣỡng NLDH Mục tiêu BD NLDH GV định lĩnh vực: kiến thức, kĩ thái độ nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, kiến thức kỹ nghề nghiệp GV THPT theo hướng chuẩn hố, đại hóa; nâng cao NL thực nhiệm vụ DH GV THPT đáp ứng nhiệm vụ giao theo yêu cầu 1.4.2 Nội dung bồi dƣỡng l c dạy học Nội dung BD phải kết hợp gi a yêu cầu, nhiệm vụ GD với nhu cầu người học để tạo hứng th phát huy sở trường cho GV; phải xây dựng chủ yếu sở hoạt động tự học a ồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch DH b ồi dưỡng lực triển khai hoạt động DH c ồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh trình DH 1.4.3 Hình thức bồi dƣỡng l c dạy học đội ngũ giáo viên trƣ ng THPT * Bồi dưỡng qua lớp tập huấn * Sinh hoat chuyên m n t i * Tự học M 1.4.4 Các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dƣỡng l c dạy học đội ngũ giáo viên trƣ ng THPT * Cơ sở vật chất cho c ng tác bồi dưỡng * Tài cho hoat động BD * Chế độ, sách 1.5 QUẢN HỌC C HOẠT Đ NG ỒI ƢỠNG NĂNG ỰC ẠY Đ I NG GI O VI N Ở C C TRƢ NG THPT 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dƣỡng l c dạy học Mục tiêu bồi dưỡng hiểu kết quả, sản phẩm mong đợi trình bồi dưỡng uản lý mục tiêu bồi dưỡng trình thực nh ng tác động chủ thể quản lý đến thành tố cấu thành trình bồi dưỡng thiết lập mối quan hệ, vận hành mối quan hệ thành tố theo định hướng mục tiêu bồi dưỡng xác định bồ ưỡ ă ự y ọ - Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho GV nhiệm vụ để đạt mục tiêu đó; - Xác định phương án để thực mục tiêu nhiệm vụ đề ra; - Xác định nguồn lực cần thiết sở vật chất, kinh phí, nhân lực; - Xác định mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ cụ thể nhằm đạt mục tiêu chung đề ra; - Phân công trách nhiệm cho phận, tổ chức, tập thể, cá nhân 1.5.3 Quản lý hình thức bồi dƣỡng l c dạy học đội ngũ giáo viên trƣ ng THPT - Xây dựng lực lượng tham gia BD; - Phân loại GV, tổ chức nhóm/ lớp BD theo nội dung tương ứng; - Nắm v ng tình hình đội ngũ chủ động giao nhiệm vụ - Kiểm tra kế hoạch, nội dung tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.5.4 Quản lý phƣơng pháp bồi dƣỡng l c dạy học đội ngũ giáo viên trƣ ng THPT Phương pháp bồi dưỡng cách làm, cách tiến hành triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Quản lý phương pháp bồi dưỡng nghĩa nhà quản lý phải nắm phương thức, cách thức tiến hành hoạt động bồi dưỡng 1.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ bồi dƣỡng l c dạy học đội ngũ giáo viên trƣ ng THPT Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng khai thác, sử dụng tốt điều kiện sở vật chất, nguồn lực tài phương tiện kỹ thuật phục vụ cho công tác bồi dưỡng TIỂU KẾT CHƢƠNG CHƢƠNG THỰC TRẠNG C NG T C QUẢN ƢỠNG N HC HOẠT Đ NG ỒI Đ I NG GI O VI N Ở C C TRƢ NG THPT HUYỆN ĐĂK H TỈNH KON TUM 2.1 KH I QU T QU TR NH KHẢO S T 2.1.1 Mục đích khảo sát 2.1.2 Quy mô khảo sát Tiến hành điều tra 10 cán quản lý 77 tổ trưởng chuyên môn, giáo viên 10 2.3.2 Th c trạng s cần thiết, mức độ đạt đƣợc l c triển khai hoạt động dạy học Đại phận GV trường THPT địa bàn huyện Đăk Hà tiến hành cách hợp lý phương pháp dạy học đặc thù môn học phù hợp với tình cụ thể học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức, chủ động học tập học sinh, giúp học sinh biết cách tự học Tuy nhiên cịn số CB L GV kh ng đánh giá cao cần thiết NL triển khai kế hoạch DH Có đến 40.0 CB L hỏi cho NL quản lý lớp học, phát xử lí tình q trình DH cần thiết Mặt khác, bối cảnh bùng nổ th ng tin, cần phát triển GV HS NL tự học mà có đến 2,6 GV hỏi cho NL tự học, tự bồi dưỡng nâng cao NLDH cần thiết 2.3.3 Th c trạng s cần thiết, mức độ đạt đƣợc l c kiểm tra, đánh giá điều chỉnh trình dạy học Cả CB L GV hỏi mức độ cần thiết NL kiểm tra, đánh giá trình DH khẳng định cần thiết cần thiết Trong NL xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá CBQL GV đánh giá cao Đặc biệt có số giáo viên biết sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, biết sử dụng kết quả, kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học phát triển lực t ự học tự đánh giá hoc sinh Tuy nhiên số giáo viên chưa thực nắm v ng hiểu sâu sắc tiêu chí lực dạy học Bộ GD – ĐT ban hành vận dụng vào việc tự đánh giá, xếp loại chưa xác 11 Mặt khác tự đánh giá giáo viên chưa coi trọng minh chứng 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT Đ NG ỒI ƢỠNG V HOẠT Đ NG ỒI Đ I NG ƢỠNG N HC QUẢN GV Ở C C TRƢ NG THPT HUYỆN ĐĂK H TỈNH KON TUM 2.4.1 Th c trạng nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng, KT-ĐG công tác bồi dƣỡng N H cho ĐNGV a Đánh giá CBQl, GV nội dung công tác bồi dưỡng N H cho ĐNGV Các biện pháp quản lý cán quản lý giáo viên nhận thức mức độ thực cao (TBC 2,6-3,5) Trong có biện pháp mức độ thực tốt (TBC 3,5) Điều chứng tỏ biện pháp quản lý nội dung bồi dưỡng hiệu trưởng thực thường xuyên trường THPT huyện Đăk Hà Về nội dung chương trình bồi dưỡng bám sát mục tiêu đặt ra, hướng theo tiêu chí lực dạy học mà Bộ quy định, nội dung thực dự kiến mốc thời gian thực nội dung Tuy nhiên q trình triên khai thực hiện, số nội dung mà chương trình bồi dưỡng thiết kế cịn chưa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường tổ chức thiếu điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, thời gian tổ chức, kinh phí, nhân lực… nên nhiều nội dung bồi dưỡng chưa triển khai theo chương trình xây dựng triên chưa đạt hiệu mong muốn b Đánh giá CBQl, GV phương pháp, hình thức bồi dưỡng, KT-ĐG công tác bồi dưỡng N H cho ĐNGV Các phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá NLDH ĐNGV áp dụng trường, qua đánh giá chung mức độ 12 thực tốt, có nội (TBC 3,6-3,8) Trong c ng tác xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng HT, tổ chuyên m n đánh giá thường xuyên Tuy nhiên (19,5 ) GV đánh giá mức độ trung bình nội dung HT tổ chức kiểm tra đánh giá kết BD GV, điều chứng tỏ HT số trường THPT chưa ch trọng c ng tác 2.4.2 Th c trạng Q N việc th c công tác bồi dƣỡng H ĐNGV Hàng năm, HT tiến hành khảo sát đánh giá đội ngũ GV để có kế hoạch bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV Mức độ thực tốt Hiệu trưởng đạo tổ chuyên m n tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao lực dạy học… cụ thể cho t ng m n học đánh giá mức Khá tốt, tổ chức cho GV đăng ký nội dung, lập kế hoạch học tập, bồi dưỡng đánh giá mức Tốt Tuy nhiên việc bồi dưỡng GV qua sinh hoạt chun đề mơn, năm lần, có m n kh ng tổ chức, tổ chức hiệu 2.4.3 Th c trạng Q việc t học, t bồi dƣỡng ĐNGV Việc HT tổ chức hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tự học, rèn luyện kĩ tự học, tự bồi dưỡng GV đánh giá thực tốt (TBC 3,5) Việc cá nhân tự bồi dưỡng đánh giá thường xuyên thực (TBC 3,4) Việc tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đánh giá (TBC 2,9), nhiên có đến 21,8 mức độ thực nội dung mức trung bình, 2,3 đánh giá chưa tốt Kết vấn trực tiếp HT trường THPT cho thấy: 13 Phong trào tham gia viết SKKN, giải pháp khoa học trường hạn chế d ng lại giải pháp kinh nghiệm, chưa có đề tài khoa học đăng ký thực cấp tỉnh 2.4.4 Th c trạng tổ chức điều kiện hỗ trợ giúp GV nâng cao NLDH Về tổ chức điều kiện h trợ c ng tác bồi dưỡng NLDH cho GV, qua đánh giá chung tốt Các nhà trường ý thức điều kiện h trợ t : CSVC, TBDH, chế độ sách… gi p nâng cao chất lượng nhà trường, đồng thời gi p GV nâng cao NLDH Tuy nhiên TBDH cấp lại kh ng xuất phát t nhu cầu thực tế sở dẫn đến có thiếu, có th a gây lãng phí, mặt khác trang thiết bị thiếu tính đồng bộ, chuẩn xác 2.5 Đ NH GI CHUNG 2.5.1 Kết đạt đƣợc Đội ngũ GV trường THPT có trình độ chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, thiết bị DH trang bị đạt chuẩn, điều kiện h trợ hoạt động dạy học nói chung, bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV trường nói riêng ngày quan tâm ch trọng C ng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CB L cẩp, ngành nhà trường quan tâm Bên cạnh cịn số GV, CB L chưa nhận thức đ ng vai trò lực DH trình DH m n trường THPT; NLDH đội ngũ GV chưa đồng C ng tác quản lý hiệu trưởng việc bồi dưỡng lực DH cho đội ngũ GV trường THPT chưa thường xuyên, hiệu chưa cao 2.5.2 Hạn chế, tồn Trình độ đội ngũ CB L, GV trường THPT chuẩn chưa đạt tiêu, u cầu Kỹ dạy học cịn có nh ng mặt yếu ch : 14 Sử dụng PPDH, kỷ thuật dạy học, kiểm tra đánh giá HS,… Cơ sở vật chất, thiết bị DH chưa theo nhu cầu sử dụng trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi uỹ thời gian dành cho c ng tác bồi dưỡng trường THPT hạn chế Các biện pháp bồi dưỡng NLDH chưa thực thường xuyên, đồng bộ, kết thực cịn số mặt mức trung bình 2.5.3 Nguyên nh n th c trạng Việc xây dựng máy tổ chức - nhân lực nhằm bồi dưỡng trình độ chuyên m n nghiệp vụ ĐNGV HT trường quan tâm, chưa ch trọng phát huy lực lượng GV giỏi chuyên môn việc bồi dưỡng NLDH cho đội ngũ GV Việc tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học ĐNGV chưa thực thường xuyên hiệu chưa cao Việc đạo kiểm tra c ng tác bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV chưa thường xuyên đồng nhà trường Việc sử dụng nguồn tài lực, vật lực nhằm tạo điều kiện h trợ hoạt động bồi dưỡng NLDH cho ĐNGV trường có quan tâm, chưa đ ng mức TIỂU KẾT CHƢƠNG 15 CHƢƠNG IỆN PH P QUẢN C HOẠT Đ NG ỒI ƢỠNG NLDH Đ I NG GI O VI N Ở C C TRƢ NG THPT HUYỆN ĐĂK H TỈNH KON TUM 3.1 NH NG NGUY N TẮC ÂY ỰNG C C IỆN PH P 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính cơng 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 3.2 IỆN PH P QL HOẠT Đ NG N HC ĐNGV Ở C C TRƢ NG THPT HUYỆN ĐĂK H TỈNH KON TUM 3.2.1 N ng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên bồi dƣỡng l c dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục a Mục đích, ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức CB L, GV việc bồi dưỡng NLDH ĐNGV THPT giai đoạn góp phần tích cực vào việc đổi PPDH, KT-ĐG theo định hướng phát triển lực người học, vận động “Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” b Nội dung tổ chức thực Tổ chức cho CB, GV học tập quán triệt nghị Đảng, uốc hội Chính phủ, thị ngành, địa phương đổi GD phổ th ng; nâng cao chất lượng đội ngũ CB L GV; nh ng giải pháp nâng cao chất lượng GD, chất lượng dạy học; vai trị, vị trí; trách nhiệm GV việc nâng cao trình độ chuyên m n, nghiệp vụ đáp ứng c ng đổi bản, toàn diện GDVN, t nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, chủ động, tích cực giáo dục 16 3.2.2 Đổi công tác x y d ng kế hoạch tổ chức triển khai th c công tác bồi dƣỡng N H đội ngũ GV a Mục đích, ý nghĩa biện pháp Xây dựng kế hoạch nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để đạt trạng thái mong muốn hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên kết thúc giai đoạn phát triên b Nội dung tổ chức thực * Đổi việc dự thảo kế ho ch: - Thu thập xử lý th ng tin; Thu thập phân tích th ng tin nhằm xác định rõ NLDH thành viên TCM cách khoa học - Hiệu trưởng đ o tổ trưởng M xác định mục tiêu nhiệm vụ BD NLDH cho GV năm học mới; Tổ trưởng CM dựa hệ thống mục tiêu đặt để xác định tiếp nhiệm vụ TCM, làm rõ nhiệm vụ trọng tâm - Xây dựng yêu cầu tiêu M; Việc xây dựng yêu cầu phải đảm bảo tính khách quan, phù hợp với điều kiện thực tế chuẩn mực TCM, nhà trường qui định - Xác định iện pháp thực nhà trường; Xác định biện pháp thực nêu nh ng việc làm, nh ng phương án hành động, cách thức tác động cụ thể nhằm thực nh ng mục tiêu, nhiệm vụ năm học khắc phục nh ng hạn chế, khiếm khuyết năm học trước - Dự kiến ố trí c ng việc thời gian thực nhà trường M; Tổ trưởng CM xác định rõ bước lộ trình thực c ng 17 việc TCM năm học phân c ng trách nhiệm cho thành viên 3.2.3 ồi dƣỡng l c t học cho đội ngũ GV a Mục đích ý nghĩa biện pháp Tự học gi p cho người chủ động học tập suốt đời, học tập để khẳng định lực phẩm chất để cống hiến Tự học gi p người thích ứng với biến cố phát triển kinh tế - xã hội b Nội dung tổ chức thực C ng tác tự bồi dưỡng, đặc biệt hoạt động tự học nổ lực thân nhân tố định cho phát triển nghề nghiệp, hoạt động tự học cịn đóng vai trị gi p GV tự đánh giá, nhìn nhận thân nh ng mặt mạnh, mặt yếu để có kế hoạch tự bồi dưỡng bổ sung kiến thức, lực nghề nghiệp Để thực hình thức này, HT cần ch ý: ổ ch c hướng d n GV xây dựng thực kế ho ch tự học tự D ổ ch c tự học, tự i dư ng theo m h nh “liên tổ”, “liên trường”, “cụm trường” * ổ ch c i dư ng NL tự học cho ĐNGV th ng qua ho t động chuyên m n, dự giờ, thao giảng thi GV d y giỏi ổ ch c hội thảo chuyên đ , nghiên c u khoa học đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm ự học, tự D th ng qua phư ng tiện th ng tin ự học, tự D kiến th c địa phư ng 3.2.4 y d ng đội ngũ GV cốt cán TCM biết học hỏi nhằm đẩy mạnh hiệu bồi dƣỡng N H cho đội ngũ GV a Mục đích ý nghĩa biện pháp Phát huy vai trò TCM việc tập hợp, thu h t GV vào 18 hoạt động chuyên m n trường ua đó, GV học tập lẫn nhau, trải nghiệm thực tế tiến b Nội dung tổ chức thực Hiệu trưởng nhà trường tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán: Lựa chọn GV có phẩm chất, đạo đức tốt, có lực chuyên m n giỏi, nhiệt tình động tham gia đội ngũ GV cốt cán trường để t đội ngũ GV cốt cán theo quan điểm “vết dầu loang” để triển khai BD đến tất GV theo tiến độ GV cốt cán người đứng tổ chức hoạt động chuyên m n tổ, trường cụm trường Việc cải tiến SHCM theo hướng nghiên cứu học hướng đ ng TCM cần phân c ng GV dạy minh họa, tổ chức dự giờ, hướng dẫn GV dự giờ, quan sát, quay phim hoạt động GV HS tiết dạy ổ ch c “Hội thảo đầu ờ” ổ ch c sinh ho t chuyên m n theo chuyên đ Đổi SH M theo chuyên đ đổi PPDH K ĐG theo hướng d y học tích hợp, liên m n Đổi SH M theo chuyên đ phư ng pháp phát triển chư ng tr nh nhà trường ổ ch c N KHSPƯD 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng l c dạy học cho đội ngũ GV a Mục đích ý nghĩa biện pháp Kết kiểm tra, đánh giá đủ tin cậy gi p cho c ng tác thi đua, khen thưởng có tác dụng thiết thực, tạo động lực cho GV tiếp tục n lực phấn đấu 19 b Nội dung tổ chức thực Xây dựng quy chế đánh giá, quy định việc đánh giá kết đạt yêu cầu bắt buộc sau m i khóa BD Yêu cầu cán giảng viên, đội ngũ cốt cán phải tổng kết, đánh giá kết đạt m i GV, sở phải tổ chức buổi tổng kết đánh giá sau m i chương trình bồi dưỡng Đánh giá ằng phiếu hỏi Đánh giá th ng qua thực tế ho t động d y học GV 3.2.6 Đảm bảo điều kiện vật chất, tinh thần th c tốt chế định công tác bồi dƣỡng N H đội ngũ GV a Mục đích ý nghĩa biện pháp Bảo đảm nh ng điều kiện cần thiết phục vụ cho c ng tác bồi dưỡng NLDH cho GV trường THPT, tạo điều kiện tốt hoàn cảnh cho phép để c ng tác BD đạt hiệu cao nhất, xác định nguồn lực để có điều kiện Nhằm động viên, khích lệ GV tham gia tích cực lớp BD, tạo động lực để GV nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức việc tự BD Làm cho GV yên tâm c ng tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục b Nội dung tổ chức thực * ăng cường đầu tư kinh phí hỗ trợ cho ho t động i dư ng NLDH cho ĐNGV; Hoàn thiện chế độ sách, có chế độ động viên khích lệ c ng tác i dư ng NLDH, xây dựng m i trường ho t động tốt cho GV 3.3 MỐI QU N HỆ GI C C IỆN PH P Với sáu biện pháp quản lý HT việc bồi dưỡng 20 NLDH ĐNGV trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum cần thiết quan trọng HT quản lý lĩnh vực này, m i biện pháp có vai trò, chức năng, nhiệm vụ riêng, ch ng nhằm mục đích chung bồi dưỡng NLDH ĐNGV, ch ng tạọ thành hệ thống có quan hệ chặt chẽ mật thiết, với nhau, h trợ lẫn nhau, tác động lẫn Do thực thiết phải tiến hành đồng sáu biện pháp, kh ng coi trọng xem nh biện pháp nào, với hệ thống biện pháp gi p cho HT quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH đội ngũ GV nói riêng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV nói chung cách khoa học, chặt chẽ tạo điều kiện để CB, GV phát huy hết vai trị, trách nhiệm c ng tác bồi dưỡng NLDH 3.4 KHẢO NGHIỆM T NH CẤP THIẾT, T NH KHẢ THI C C C IỆN PH P 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Để có sở khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm ý kiến CB L, GV biện pháp L bồi dưỡng lực dạy học trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm Tiến hành khảo sát thực tế trưng cầu ý kiến qua phiếu hỏi ý kiến dành cho 10 CB L 43 GV tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn GV có kinh nghiệm dạy học trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Thời gian khảo nghiệm cuối học kỳ năm học 2015-2016 3.4.3 Kết khảo nghiệm a Về tính cấp thiết: ua khảo sát, trưng cầu ý kiến tính cấp thiết cho thấy 100 ý kiến cho biện pháp mà ch ng t i 21 đưa điều cấp thiết với điều kiện trường THPT địa bàn nghiên cứu b Về tính khả thi: 100 ý kiến hỏi cho biện pháp tác động nhằm nâng cao nhận thức CB L, GV tầm quan trọng c ng tác bồi dưỡng NLDH đội ngũ GV; biện pháp quản lý c ng tác tổ chức bồi dưỡng NLDH cho đội ngũ GV; tăng cường đạo kiểm tra c ng tác bồi dưỡng NLDH cho đội ngũ GV khả thi khả thi ua nh ng nhận xét cho thấy biện pháp mà tác giả đưa mang cấp thiết khả thi cao T ch ng ta tin tưởng kết hợp đồng nhóm biện pháp gi p HT trường THPT quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng NLDH cho đội ngũ GV TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn chương 1, 2, tác giả đề xuất sáu biện pháp quản lí hiệu trưởng để nâng cao NLDH đội ngũ GV trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Các Hiệu trưởng lựa chọn sử dụng biện pháp thích hợp để áp dụng phù hợp theo đối tượng, nội dung điều kiện cụ thể t ng trường, qua nâng cao trình độ chuyên m n nghiệp vụ cho ĐNGV, Hiệu trưởng cần ch ý phát triển lí luận biện pháp cách tổ chức chuyên đề, hội thảo, nghiên cứu khoa học ngày chuyên sâu nâng cao NLDH đội ngũ GV 22 KẾT U N V KHUYẾN NGHỊ KẾT U N 1.1 Về lý luận Nâng cao chất lượng ĐNGV vấn đề cấp bách mang tính chiến lược nước ta giai đoạn nay, yếu tố bản, quan trọng định chất lượng đào tạo, chất lượng GD nhà trường Do cần thực tốt biện pháp quản lý HT c ng tác bồi dưỡng NLDH ĐNGV, nhân tố đóng vai trị định 1.2 Về th c tiễn Xuất phát t lý luận yêu cầu nội dung nghiên cứu, tác giả tiến hành tổng hợp khái quát tình hình KT-XH, tình hình GD-ĐT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum, khảo sát thực trạng NLDH ĐNGV trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum, thực trạng quản lý HT việc bồi dưỡng NLDH ĐNGV trường THPT Căn vào mục tiêu đào tạo, yêu cầu đổi giáo dục THPT giai đoạn nay, thực trạng NLDH c ng tác quản lý HT trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum việc bồi dưỡng NLDH ĐNGV, đề xuất biện pháp quản lý HT việc bồi dưỡng NLDH ĐNGV trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum KHUYẾN NGHỊ C ng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV thành c ng ch ng ta ý thức tầm quan trọng đội ngũ GV việc đổi phát triển GD Do vậy, quản lý để nâng cao chất lượng ĐNGV, th ng qua việc đổi c ng tác bồi dưỡng GV nhiệm vụ trọng tâm Hiệu trưởng, c ng tác trọng yếu 23 cấp quản lý, trường THPT Thực tế để xây dựng ĐNGV cần phải có nhiều giải pháp đồng xây dựng sở lý luận, dựa kết điều tra khảo sát, phân tích hoạt động thực tiễn địa phương, qua ý kiến nhà quản lý, ý kiến chuyên gia Vì ch ng t i đề nghị: 2.1 Đối với ộ Giáo dục & Đào tạo Nhanh chóng chỉnh lý, hồn thiện chương trình, sách giáo khoa tránh nh ng bất cập phát trình giảng dạy thời gian qua, làm sở tốt cho việc quản lý nâng cao NLDH đội ngũ GV thuận lợi Điều chỉnh hoàn thiện chuẩn CB L, chuẩn giáo viên THPT, tiêu chuẩn trường THPT, nh ng tài liệu, hướng dẫn phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng NLDH ĐNGV, điều thước đo để đánh giá lực thật đội ngũ giáo viên Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THPT 2.2 Đối với U N tỉnh Kon Tum Đầu tư xây dựng CSVC trường học đạt chuẩn quốc gia, đầu tư kinh phí cung cấp trang thiết bị dạy học mới, đại cho trường THPT Có chế độ đãi ngộ, khuyến khích CB L, GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên m n nghiệp vụ bồi dưỡng NLDH, có chiến lược chế độ sách thống, chế đãi ngộ hợp lý việc thu h t nhân tài chất xám ngành GD nước 2.3 Đối với Sở G -ĐT tỉnh Kon Tum Điều tra phẩm chất, lực ĐNGV CB L 24 tồn tỉnh để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Tổ chức hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm quản lý, tổ chức bồi dưỡng chuyên m n nghiệp vụ, bồi dưỡng NLDH đổi phương pháp dạy học Tăng cường kiểm định đánh giá xếp hạng trường THPT qua đó, gi p trường thấy vị trí, mạnh nh ng khiếm khuyết, làm sở cho định hướng c ng tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường nói chung c ng tác bồi dưỡng NLDH HT nói riêng Tổ chức cho CB L, GV học tập kinh nghiệm đơn vị tiên tiến, điển hình 2.4 Đối với trƣ ng THPT Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV THPT để có th ng tin xác thực chất chất lượng đội ngũ GV Rà soát, phân loại GV theo phẩm chất lực để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời sát đối tượng Tổ chức tốt chuyên đề đổi PPDH, ứng dụng CNTT rèn luyện kỹ dạy học Tạo điều kiện để cán bộ, GV học nâng chuẩn, hàng năm bồi dưỡng chuyên m n, nghiệp vụ bồi dưỡng NLDH theo nguyện vọng nhu cầu đội ngũ Dành kinh phí thích đáng để động viên, khen thưởng cho c ng tác bồi dưỡng NLDH GV HT gi a trường huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dưỡng nâng cao NLDH ... bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum. .. động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Nếu làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đội ngũ giáo viên. .. động bồi dưỡng NLDH đội ngũ GV trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum 3 Phạm vi nghiên