Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THÁI AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THÁI AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chƣa đƣợc công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Bùi Thái An Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên” tác giả nhận đƣợc động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo, Khoa Tâm lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo, cán chuyên viên phòng chức Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thùy Linh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ, góp ý để em hoàn thành luận văn - Ban Giám đốc, lãnh đạo cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Sở giáo dục Đào tạo Thái Nguyên; Ban Giám đốc thầy giáo, cô giáo trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tận tình cho qua việc cung cấp số liệu, tƣ vấn khoa học trình thực đề tài Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận đƣợc góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến đề tài để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Bùi Thái An Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý giáo dục thƣờng xuyên 12 1.2.3 Dạy học tích hợp 14 1.2.4 Năng lực dạy học tích hợp 16 1.2.5 Bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp 17 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 18 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Sự cần thiết phải tích hợp dạy học, ý nghĩa vai trò dạy học tích hợp 18 1.3.2 Yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX xu hƣớng đổi giáo dục phổ thông 20 1.3.3 Mục tiêu bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX 21 1.3.4 Nội dung bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX 22 1.3.5 Phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên trung tâm GDTX 24 1.3.6 Đánh giá lực DHTH giáo viên hoạt động bồi dƣỡng 26 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 30 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng 30 1.4.2.Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dƣỡng 32 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dƣỡng 33 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng 34 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm GDTX 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát chung trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 40 2.1.3 Một số thành tích đạt đƣợc trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 43 2.2 Một số vấn đề chung khảo sát thực trạng 44 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 44 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 45 2.3 Kết khảo sát thực trạng 46 2.3.1 Thực trạng lực DHTH GV trung tâm GDTX cấp huyện, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3.2 Thực trạng bồi dƣỡng lực lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 48 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 70 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lƣợng hiệu 77 3.2 Đề xuất biện pháp bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 77 3.2.1 Tăng cƣờng nâng cao nhận thức CBQL GV trung tâm GDTX vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH 77 3.2.2 Đổi cách thức xác định nhu cầu, nội dung bồi dƣỡng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm GDTX 81 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.3 Đổi xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng, đa dạng hóa hình thức bồi dƣỡng đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng lực DHTH theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học, gắn tự bồi dƣỡng với nghiên cứu khoa học 85 3.2.4 Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH Xây dựng sách để khuyến khích động viên GV trung tâm GDTX tích cực tham gia bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực DHTH 91 3.2.5 Đổi phƣơng thức đánh giá kết hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 99 3.4.1 Mục đích khảo sát 99 3.4.2 Nội dung khảo sát 99 3.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 KẾT LUẬN CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 2.1 Bộ Giáo dục Đào tạo 109 2.2 UBND tỉnh Thái Nguyên 109 2.3 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên 110 2.4 Các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 110 2.5 Giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dƣỡng giáo viên BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa DHTH : Dạy học tích hợp DHPH : Dạy học phân hóa GDCN : Giáo dục chuyên nghiệp GDĐT : Giáo dục Đào tạo GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên GDTrH : Giáo dục trung học GV : Giáo viên HS : Học sinh MĐCL : Mức độ thƣờng xuyên MĐTX : Mức độ chất lƣợng THCS : Trung học sơ THPT : Trung học phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mạng lƣới trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 Bảng 2.2: Khái quát thực trạng sở vật chất trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 39 Bảng 2.3: Thực trạng số lƣợng, trình độ đào tạo Ban giám đốc trung tâm GDTX cấp huyện, tỉnh Thái Nguyên 40 Bảng 2.4 : Tổng hợp cấu đội ngũ trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 41 Bảng 2.5: Thực trạng trình độ đào tạo giáo viên CBQL trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 42 Bảng 2.6: Thành tựu công tác giảng dạy lao động hƣớng nghiệp dạy nghề phổ thông giai đoạn 2010 - 2015 43 Bảng 2.7: Số lƣợng học viên theo học chƣơng trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX giai đoạn 2010 -2015 44 Bảng 2.8: Thực trạng lực DHTH GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 47 Bảng 2.9: Thực trạng nhận thức CBQL GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên cần thiết việc bồi dƣỡng lực DHTH 48 Bảng 2.10: Thực trạng nhận thức CBQL GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên vai trò, ý nghĩa DHTH 51 Bảng 2.11: Thực trạng nhận thức yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 54 Bảng 2.12 Thực trạng xác định mục tiêu bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 56 Bảng 2.13: Thực trạng nội dung bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 58 Bảng 2.14: Thực trạng hình thức bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 60 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Theo thầy (cô) việc bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX nhằm đạt đƣợc mục tiêu sau ? Củng cố, bổ sung phát triển kỹ DHTH qua giúp cho giáo viên củng cố, phát triển có hệ thống tri thức, kỹ DHTH nghiệp vụ sƣ phạm để nâng cao hiệu sản phẩm nghề nghiệp Bổ sung kiến thức mới, tiên tiến, kiến thức thiếu DHT Chủ yếu bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn Thông qua hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH, giáo viên đƣợc gặp gỡ, giao lƣu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp từ có ý thức phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung mặt hạn chế để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bồi dƣỡng nhân cách, đạo đức nhà giáo Câu 5: Thầy (cô) cho biết công tác bồi dƣỡng GV trung tâm GDTX nơi thầy (cô) công tác việc bồi dƣỡng lực DHTH đƣợc thực mức độ ? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung bồi dƣỡng lực DHTH trung tâm GDTX mà thầy (cô) công tác? Mức 1: Rất thƣờng xuyên; Mức 2: Thƣờng xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Mức 4: Không Các lực thành phần Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chƣơng trình môn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phƣơng pháp DHTH Năng lực sử dụng phƣơng tiện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Mức độ thực Câu : Thầy (cô) cho biết mức độ chất lượng thực phương pháp bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX nơi thầy (cô) công tác? Mức 1: Rất thƣờng xuyên; Mức 2: Thƣờng xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Mức 4: Không Mức độ thƣờng xuyên Phƣơng pháp Mức độ chất lƣợng Tốt Khá Trung Yếu bình Phƣơng pháp diễn giảng Phƣơng pháp thảo luận 3.Phƣơng pháp chuyên môn thực hành Phƣơng pháp tự bồi dƣỡng, tự nghiên cứu Câu : Thầy (cô) cho biết mức độ chất lượng thực hình thức bồi dưỡng lực DHTH cho GV mà TTGDTX nơi thầy (cô) công tác tổ chức? Mức 1: Rất thƣờng xuyên; Mức 2: Thƣờng xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Mức 4: Không Mức độ thƣờng xuyên Hình thức Bồi dƣỡng tập trung: Bồi dƣỡng theo khoá học hay theo đợt sở đào tạo hay sở bồi dƣỡng giáo viên Bồi dƣỡng chỗ: Tổ chức bồi dƣỡng trƣờng mà giáo viên công tác Bồi dƣỡng từ xa: Thông qua phƣơng tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dƣỡng chỗ Mức độ chất lƣợng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 9: Thầy (cô) đánh giá việc lập kế hoạch bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX mà thầy (cô) công tác ? Kế hoạch cụ thể, rõ ràng với mục tiêu, quy định, có hƣớng dẫn hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Kế hoạch chung chung chƣa cụ thể mục Kế hoạch chƣa có sức thuyết phục, sức lôi ngƣời tham gia Câu 10 : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực công tác đạo việc bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX mà thầy (cô) công tác? Mức 1: Rất thƣờng xuyên; Mức 2: Thƣờng xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Mức 4: Không Nội dung Mức độ thực Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chƣơng trình bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo nội dung bồi dƣỡng lực DHTH cụ thể; Chỉ đạo viêc xác định chủ đề bồi dƣỡng lực DHTH đối tƣợng bồi dƣỡng lực DHTH Chỉ đạo triển khai thực kế hoạch bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo việc sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện bồi dƣỡng lực DHTH Chỉ đạo việc đánh giá hiệu chỉnh kế hoạch bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo thực tốt kế hoạch thời gian, khối lƣợng kiến thức Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực DHTH Chỉ đạo huy động nguồn lực: tài chính, sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên Câu 11: Thầy (cô) cho biết trung tâm GDTX nơi thầy (cô) công tác có thƣờng xuyên tiến hành kiểm tra, đánh giá việc bồi dƣỡng lực DHTH cho GV hay không ? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 12: Đánh giá thầy (cô) mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên ? Mức 1: Rất ảnh hƣởng; Mức 2: Ảnh hƣởng; Mức 3: Ít ảnh hƣởng; Mức 4: Không ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Sự quan tâm Nhà nƣớc, cấp, ngành, tổ chức trị, xã hội, kinh tế nhận thức xã hội, cấp quản lý, GV công tác BDGV Số lƣợng, cấu, chất lƣợng đội ngũ GV yếu tố quan trọng chi phối kết quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, kinh phí đƣợc cấp cho hoạt động bồi dƣỡng cung ứng điều kiện vật chất cần thiết phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng Năng lực CBQL nguyên nhân có ảnh hƣởng trực tiếp đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX Công tác khảo sát, nắm bắt nhu cầu GV đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ CBQL trung tâm Sở GDĐT Trình độ, lực cán quản lý công tác bồi dƣỡng lực DHTH cho GV đội ngũ giảng viên, báo cáo viên trực tiếp bồi dƣỡng Khả đa dạng hóa lựa chọn mô hình bồi dƣỡng cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh GV trung tâm GDTX tham dự lớp bồi dƣỡng Thầy (cô) vui lòng cho biết vài nét thân: Giới tính: Nam Nữ Cƣơng vị công tác tại: CBQL Giáo viên Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX TRONG DẠY HỌC Để góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX, xin quý thầy (cô) vui lòng tự đánh giá lực DHTH thân theo Tiêu chí đánh giá đƣợc xác định Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) ! I TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN Các tiêu chí đánh giá lực DHTH Điểm đạt đƣợc Tiêu chí 1: Năng lực hiểu biết DHTH Tiêu chí 2: Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chƣơng trình môn học Tiêu chí 3: Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Tiêu chí 4: Năng lực vận dụng phƣơng pháp DHTH Tiêu chí 5: Năng lực sử dụng phƣơng tiện DHTH Tiêu chí 6: Năng lực tổ chức DHTH Tiêu chí 7: Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Tổng điểm: Xếp loại: II ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM Tổng điểm: Xếp loại: Những tiêu chí xác định điểm mạnh: Những tiêu chí xác định điểm yếu: Ghi chú: Phiếu đánh giá lực lực dạy học tích hợp phục vụ đích nghiên cứu, không phục vụ mục đích khác HƢỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại GV - Đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực DHTH GV điều kiện cụ thể trung tâm GDTX, địa phƣơng Căn vào kết đạt đƣợc thông qua minh chứng phù hợp với thành phần lực quy định Phƣơng pháp đánh giá, xếp loại lực dạy học tích hợp cho giáo viên - Căn vào kết đạt đƣợc thông qua xem xét minh chứng, cho điểm thành phần, tính theo thang điểm 4, số nguyên; có thành phần chƣa đạt 0.5 điểm không cho điểm - Với tiêu chí lực DHTH, tổng số điểm tối đa đạt đƣợc 28 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt đƣợc theo tiêu chí, thực nhƣ sau: * Đạt chuẩn: + Loại tốt: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có tiêu chí đạt từ điểm có tổng số điểm từ 26 đến 28 + Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 19 đến 25 + Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên nhƣng không xếp đƣợc mức cao * Chưa đạt chuẩn + Loại yếu: Các trƣờng hợp lại (Tổng số điểm nhỏ từ điểm trở lên nhƣng có tiêu chí không đƣợc cho điểm) * Quy trình đánh giá, xếp loại tiến hành qua bước sau: - Bước Giáo viên tự đánh giá, xếp loại: giáo viên tự đánh giá ghi điểm đạt đƣợc tiêu chí vào Phiếu đánh giá lực DHTH phần GV tự đánh giá Giáo viên chuẩn bị minh chứng liên quan đến tiêu chí đƣợc quy định, vào tổng số điểm điểm đạt đạt đƣợc theo tiêu chí, giáo viên tự xếp loại đạt đƣợc - Bước : Cán quản lý đánh giá, xếp loại lực DHTH giáo viên Căn vào kết tự đánh giá GV nguồn minh chứng GV cung cấp (Hồ sơ chuyên môn GV- Phiếu giáo viên tự đánh giá), CBQL nơi giáo viên công tác, tiến hành việc kiểm tra minh chứng, xác định điểm đạt đƣợc tiêu chí Tổng hợp kết điểm, xếp loại giáo viên đƣợc CBQL ghi vào phiếu đánh giá (Phần dành cho CBQL) Ghi nhận xét: Những tiêu chí đƣợc xác định điểm mạnh, điểm yếu giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GDTX Trung tâm GDTX:…………………………………Năm học: ………………… Họ tên giáo viên:………………………………………………………… Môn học đƣợc phân công giảng dạy:………………………………………… Nội dung đánh giá lực DHTH: Các thành phần lực DHTH Điểm đạt đƣợc Ghi Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chƣơng trình môn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phƣơng pháp DHTH Năng lực sử dụng phƣơng tiện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Tổng số điểm: Xếp loại: a) Những điểm mạnh: - - b) Những điểm yếu: - - - Ngƣời đánh giá (ký ghi rõ họ tên) PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN - CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDTX Trung tâm GDTX: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đƣợc đánh giá: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn lực DHTH: Các thành phần lực DHTH Điểm đạt đƣợc Ghi Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chƣơng trình môn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phƣơng pháp DHTH Năng lực sử dụng phƣơng tiện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Tổng số điểm: Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn lực DHTH: a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - d) Ý kiến bảo lưu giáo viên đánh giá: - - - - (Tổ trƣởng chuyên môn đọc lại để toàn tổ thông qua) Ngày tháng năm Tổ trƣởng chuyên môn (ký ghi rõ họ tên) Xếp loại lực DHTH ý kiến Giám đốc trung tâm GDTX - - - - Ngày tháng năm Giám đốc (ký đóng dấu) HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GDTX TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN STT Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt đƣợc Nguồn minh chứng (1) (2) (3) (4) điểm: Hiểu biết DHTH 1.Kế để đảm bảo mục tiêu DHTH hoạch DHTH điểm: Hiểu biết DHTH Giáo án soạn Năng lực hiểu biết Nắm mối quan hệ kiến theo hƣớng tích hợp DHTH thức môn học kiến thức tích hợp GV phải có điểm: Hiểu biết chuyên sâu Sổ bồi dƣỡng kiến thức DHTH DHTH để vừa đảm bảo cung cấp tri chuyên môn môn thức khoa học môn học, vừa Đề tài sáng giảng dạy kiến kinh tích hợp GD nội dung khác điểm: Hiểu biết sâu, rộng nghiệm DHTH, giúp đỡ đồng nghiệp Biên kiểm tra, đánh nội dung DHTH giá GV Năng lực phát hiện, xác định mức độ tích hợp, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chƣơng điểm: Phát hiện, phân loại xếp số chủ đề cần tích hợp chƣơng trình dạy học GV phải có khả phát hiện, phân loại xếp chủ đề tích hợp chƣơng trình dạy học 1.Kế hoạch điểm: Phát hiện, phân loại DHTH xếp đầy đủ chủ đề cần tích Giáo án soạn hợp chƣơng trình theo hƣớng tích điểm: Phát hiện, phân loại hợp xếp khoa học, hợp lí chủ đề cần Sổ bồi dƣỡng tích hợp chƣơng trình chuyên môn điểm: Phát hiện, phân loại xếp khoa học, hợp lí hiệu chủ đề cần tích hợp chƣơng trình Năng lực lập kế hoạch DHTH Các kế hoạch dạy học đƣợc xây dựng điểm: Biết xây dựng kế hoạch DH 1.Kế hoạch theo hƣớng tích hợp theo chủ đề DHTH cụ thể Các loại hồ điểm: Kế hoạch dạy học tích hợp sơ chuyên môn STT Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt đƣợc (1) (2) (3) Nguồn minh chứng (4) theo hƣớng tích hợp thể đầy đủ mục tiêu dạy học theo quy định theo chủ đề cụ thông thƣờng vừa thể mục tiêu Hồ sơ kiểm thể, thể rõ mục DHTH phù hợp với tiến độ khả tra, đánh giá tiêu, nội dung, thi phƣơng pháp dạy điểm: Kế hoạch DHTH học phù hợp với đặc bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với thù môn học, đặc tình hình thực tế điểm học sinh điểm: Kế hoạch dạy học đảm bảo môi trƣờng dục; GV Báo cáo đề tài sáng kiến kinh nghiệm Nội dung trả giáo kết hợp chặt chẽ dạy học giáo dục lời câu hỏi Có nhiều phƣơng án thích ứng với ngƣời đánh đối tƣợng khác nhau, dự kiến giá đƣợc tình sƣ phạm xảy xử lí điểm: Vận dụng đƣợc số phƣơng pháp DHTH đặc thù môn học theo hƣớng phát huy tính Năng lực vận dụng tích cực nhận thức HS xác Giáo án soạn phƣơng pháp định kế hoạch học theo hƣớng tích điểm: Tiến hành cách hợp lí DHTH hợp Vận dụng các phƣơng pháp DHTH đặc thù Sổ bồi dƣỡng phƣơng pháp môn học phù hợp với tình cụ chuyên môn DHTH theo hƣớng thể học theo hƣớng phát Hồ sơ kiểm phát huy tính tích huy tính tích cực, chủ động học tập tra, đánh giá cực, chủ động HS, giúp HS biết cách tự học GV sáng tạo HS, điểm: Biết phối hợp linh hoạt Biên dự phát triển lực phƣơng pháp hình thức tổ chức giơ GV tự học tƣ DHTH gây hứng thú học tập, HS kích thích tính tích cực, chủ động học tập HS rèn luyện kĩ tự học cho HS điểm: Phối hợp cách thành thục, sáng tạo phƣơng pháp STT Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt đƣợc (1) (2) (3) Nguồn minh chứng (4) DHTH đặc thù môn học, ứng dụng CNTT vào DHTH theo hƣớng phân hóa, phát huy tính tích cực nhận thức phát triển kĩ tự học HS điểm: Sử dụng đƣợc phƣơng Giáo án soạn tiện DHTH quy định chƣơng theo hƣớng tích trình môn học hợp điểm: Biết lựa chọn sử dụng Sổ bồi dƣỡng phƣơng tiện DHTH phù hợp với mục chuyên môn Năng lực sử dụng tiêu, nội dung phƣơng pháp Hồ sơ kiểm thiết bị tra, đánh giá DHTH phƣơng tiện điểm: Sử dụng cách thành GV DHTH thạo phƣơng tiện DHTH truyền Biên dự Ngƣời GV phải có thống biết sử dụng phƣơng giơ GV khả sử dụng tiện DHTH đại làm tăng hiệu thiết bị DHTH phƣơng tiện dạy học điểm: Sử dụng cách sáng tạo để làm tăng hiệu phƣơng tiện DHTH truyền thống DHTH kết hợp với sử dụng máy tính, mạng Internet phƣơng tiện đại khác, biết cải tiến phƣơng tiện DHTH sáng tạo phương tiện dạy học điểm: Tổ chức thực Giáo án soạn số hoạt động DHTH theo kế hoạch theo hƣớng tích xây dựng hợp Năng lực tổ chức 2điểm: Tổ chức thực đầy đủ 2.Kế hoạch dạy hoạt động DHTH theo kế hoạch học DHTH 3.Sổ bồi dƣỡng xây dựng điểm: Tổ chức thực cách chuyên môn linh hoạt hoạt động DHTH theo Hồ sơ kiểm STT Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt đƣợc (1) (2) (3) kế hoạch xây dựng Nguồn minh chứng (4) tra, đánh giá điểm: Tổ chức thực cách GV linh hoạt, sáng tạo hoạt động Biên dự giơ GV DHTH theo kế hoạch xây dựng điểm: Bước đầu vận dụng đƣợc chuẩn kiến thức kĩ môn học để thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hƣớng tích hợp qui định điểm: Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra, đánh giá lựa chọn phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá 2.Bộ đề kiểm tra điểm: Sử dụng thành thạo phƣơng 3.Kết pháp truyền thống kiểm kiểm tra Năng lực kiểm tra, tra, đánh giá kết học tập HS, 4.Hồ sơ kiểm đánh giá đảm bảo tính công khai, khách quan, tra, đánh giá DHTH xác, toàn diện công bằng; biết GV sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để Biên dự điều chỉnh hoạt động DHTH giơ GV điểm: Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phƣơng pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính công khai, khách quan, xác, toàn diện công bằng; biết sử dụng kết phù hợp Đề kiểm tra kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH phát triển lực tự đánh giá HS PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP , CBQL GV trung tâm GDTX cấp huyện, tỉnh Thái Nguyên) , quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm GDTX Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng thích hợp bảng dƣới (Hệ thống biện pháp đính kèm phiếu khảo nghiệm) Mức độ cần thiết Biện pháp Biện pháp 1: Tăng cƣờng nâng cao nhận thức cán quản lý GV trung tâm GDTX vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH Biện pháp 2: Đổi cách thức xác định nhu cầu, nội dung bồi dƣỡng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm GDTX Biện pháp 3: Đổi xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng, đa dạng hóa hình thức bồi dƣỡng đổi phƣơng pháp bồi Rất Ít Không Rất Cần cần cần cần k thiết thiết thiết thiết thi Mức độ K thi Ít k thi Không k thi Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Mức độ Không Rất cần thiết k thi K thi Ít Không k thi k thi dƣỡng lực DHTH theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học, gắn tự bồi dƣỡng với nghiên cứu khoa học Biện pháp 4: Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH Xây dựng sách để khuyến khích động viên GV trung tâm GDTX tích cực tham gia bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực DHTH Biện pháp 5: Đổi phƣơng thức đánh giá kết hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX Quý thầy (cô) vui lòng cho biết vài nét thân: Giới tính: Nam  Nữ  Cƣơng vị công tác tại: Nội dung công việc đảm nhận: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) ! [...]... sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên các trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên ở các trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên các trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp. .. năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động BDGV của các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho. .. tích lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX và công tác quản lý trong hoạt động bồi dƣỡng năng. .. quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên một cách khoa học, đồng bộ, khả thi sẽ nâng cao đƣợc hiệu quả quản lý góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học ở các trung tâm GDTX 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực. .. bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 61 Bảng 2.16 : Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 65 Bảng 2.17: Thực trạng chỉ đạo bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 67 Bảng 2.18: Thực trạng kiểm tra đánh giá bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm. .. DHTH cho GV ở các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài - Việc khảo sát đánh giá thực trạng năng lực DHTH và thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các. .. việc bồi dƣỡng năng lực DHTH 49 Biểu đồ 2.2: Thực trạng nội dung bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 59 Biểu đồ 2.3: Thực trạng hình thức và phƣơng pháp bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 64 Biểu đồ 2.4: Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên. .. GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 8.2 Ý nghĩa thực tiễn - Đánh giá đúng thực trạng về năng lực DHTH của GV các trung tâm GDTX và thực trạng về quản lý hoạt động bồi dƣỡng DHTH tích hợp cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 9 Cấu trúc luận văn Ngoài mở đầu,... một cách đầy đủ, có hệ thống Do đó khi triển khai nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực DHTH cho GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên chúng tôi mong muốn đề tài nghiên cứu này có giá trị lý luận và thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học ở các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnhThái Nguyên 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý là một hoạt động. .. 105 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 1.1: Mô hình về quản lý 11 Sơ đồ 1.2: Các chức năng của quản lý 12 Sơ đồ 1.3: Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực DHTH cho giáo viên các trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 35 Biểu đồ 2.1: Thực trạng nhận thức của CBQL và GV các trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên về sự ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung. .. trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Thái. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực dạy