Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THÁI AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI THÁI AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Bùi Thái An Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên” tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy giáo, cô giáo, Khoa Tâm lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo, cán chuyên viên phòng chức Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thùy Linh, người trực tếp hướng dẫn tận tình hướng dẫn giúp đỡ, góp ý để em hồn thành luận văn - Ban Giám đốc, lãnh đạo cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Sở giáo dục Đào tạo Thái Nguyên; Ban Giám đốc thầy giáo, cô giáo trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tận tình cho tơi qua việc cung cấp số liệu, tư vấn khoa học trình thực đề tài Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bùi Thái An Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý giáo dục thường xuyên 12 1.2.3 Dạy học tích hợp 14 1.2.4 Năng lực dạy học tích hợp 16 1.2.5 Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp 17 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 18 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Sự cần thiết phải tích hợp dạy học, ý nghĩa vai trò dạy học tích hợp 18 1.3.2 Yêu cầu hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX xu hướng đổi giáo dục phổ thông 20 1.3.3 Mục têu bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX 21 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX 22 1.3.5 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên trung tâm GDTX 24 1.3.6 Đánh giá lực DHTH giáo viên hoạt động bồi dưỡng 26 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 30 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng 30 1.4.2.Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng 32 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 33 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm GDTX 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát chung trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 40 2.1.3 Một số thành tích đạt trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 43 2.2 Một số vấn đề chung khảo sát thực trạng 44 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Kết khảo sát thực trạng 46 2.3.1 Thực trạng lực DHTH GV trung tâm GDTX cấp huyện, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 48 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 70 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 75 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lượng hiệu 77 3.2 Đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 77 3.2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức CBQL GV trung tâm GDTX vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH 77 3.2.2 Đổi cách thức xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng xây dựng kế Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm GDTX 81 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Theo thầy (cô) việc bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX nhằm đạt mục tiêu sau ? Củng cố, bổ sung phát triển kỹ DHTH qua giúp cho giáo viên củng cố, phát triển có hệ thống tri thức, kỹ DHTH nghiệp vụ sư phạm để nâng cao hiệu sản phẩm nghề nghiệp Bổ sung kiến thức mới, tên tến, kiến thức thiếu DHT Chủ yếu bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Thông qua hoạt động bồi dưỡng lực DHTH, giáo viên gặp gỡ, giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp từ có ý thức phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung mặt hạn chế để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bồi dưỡng nhân cách, đạo đức nhà giáo Câu 5: Thầy (cô) cho biết công tác bồi dưỡng GV trung tâm GDTX nơi thầy (cô) cơng tác việc bồi dưỡng lực DHTH thực mức độ ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực DHTH trung tâm GDTX mà thầy (cô) công tác? Mức 1: Rất thường xuyên; Mức 2: Thường xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Mức 4: Không Các lực thành phần Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình mơn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phương pháp DHTH Năng lực sử dụng phương tện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Mức độ thực Câu : Thầy (cô) cho biết mức độ chất lượng t hực phương pháp bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX nơi thầy (cô) công tác? Mức 1: Rất thường xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Phương pháp Mức 2: Thường xuyên; Mức 4: Không Mức độ thường xuyên Mức độ chất lượng Tốt Khá Trung Yếu bình Phương pháp diễn giảng Phương pháp thảo luận 3.Phương pháp thực hành chuyên môn Phương pháp tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Câu : Thầy (cô) cho biết mức độ chất lượng thực h ình thức bồi dưỡng lực DHTH cho GV mà TTGDTX nơi thầy (cô) công tác tổ chức? Mức 1: Rất thường xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Hình thức Bồi dưỡng tập trung: Bồi dưỡng theo khoá học hay theo đợt sở đào tạo hay sở bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng chỗ: Tổ chức bồi dưỡng trường mà giáo viên công tác Bồi dưỡng từ xa: Thông qua phương tiện công nghệ thông tn để hỗ trợ bồi dưỡng chỗ Mức 2: Thường xuyên; Mức 4: Không Mức độ thường xuyên Mức độ chất lượng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 9: Thầy (cơ) đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX mà thầy (cô) công tác ? Kế hoạch cụ thể, rõ ràng với mục têu, quy định, có hướng dẫn hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục têu Kế hoạch chung chung chưa cụ thể mục Kế hoạch chưa có sức thuyết phục, khơng có sức lơi người tham gia Câu 10 : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực công tác đạo việc bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX mà thầy (cô) công tác? Mức 1: Rất thường xuyên; Mức 3: Thỉnh thoảng; Mức 2: Thường xuyên; Mức 4: Không Nội dung Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo nội dung bồi dưỡng lực DHTH cụ thể; Chỉ đạo viêc xác định chủ đề bồi dưỡng lực DHTH đối tượng bồi dưỡng lực DHTH Chỉ đạo triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, phương tện bồi dưỡng lực DHTH Chỉ đạo việc đánh giá hiệu chỉnh kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo thực tốt kế hoạch thời gian, khối lượng kiến thức Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực DHTH Chỉ đạo huy động nguồn lực: tài chính, sở vật chất, nguồn thông tn phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Mức độ thực Câu 11: Thầy (cô) cho biết trung tâm GDTX nơi thầy (cô) cơng tác có thường xun tiến hành kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng lực DHTH cho GV hay không ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 12: Đánh giá thầy (cô) mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên ? Mức 1: Rất ảnh hưởng; Mức 3: Ít ảnh hưởng; Mức 2: Ảnh hưởng; Mức 4: Không ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng Sự quan tâm Nhà nước, cấp, ngành, tổ chức trị, xã hội, kinh tế nhận thức xã hội, cấp quản lý, GV công tác BDGV Số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ GV yếu tố quan trọng chi phối kết quản lý hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, kinh phí cấp cho hoạt động bồi dưỡng cung ứng điều kiện vật chất cần thiết phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Năng lực CBQL nguyên nhân có ảnh hưởng trực tếp đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX Công tác khảo sát, nắm bắt nhu cầu GV bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ CBQL trung tâm Sở GDĐT Trình độ, lực cán quản lý công tác bồi dưỡng lực DHTH cho GV đội ngũ giảng viên, báo cáo viên trực tếp bồi dưỡng Khả đa dạng hóa lựa chọn mơ hình bồi dưỡng cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh GV trung tâm GDTX tham dự lớp bồi dưỡng Thầy (cô) vui lòng cho biết vài nét thân: Giới tính: Nam Nữ Cương vị cơng tác tại: Giáo viên CBQL Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GDTX TRONG DẠY HỌC Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX, xin q thầy (cơ) vui lòng tự đánh giá lực DHTH thân theo Tiêu chí đánh giá xác định Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) ! I TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN Các tiêu chí đánh giá lực DHTH Điểm đạt Tiêu chí 1: Năng lực hiểu biết DHTH Tiêu chí 2: Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình mơn học Tiêu chí 3: Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Tiêu chí 4: Năng lực vận dụng phương pháp DHTH Tiêu chí 5: Năng lực sử dụng phương tện DHTH Tiêu chí 6: Năng lực tổ chức DHTH Tiêu chí 7: Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Tổng điểm: Xếp loại: II ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM Tổng điểm: Xếp loại: Những têu chí xác định điểm mạnh: Những têu chí xác định điểm yếu: Ghi chú: Phiếu đánh giá lực lực dạy học tích hợp phục vụ đích nghiên cứu, khơng phục vụ mục đích khác HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại GV - Đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực DHTH GV điều kiện cụ thể trung tâm GDTX, địa phương Căn vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với thành phần lực quy định Phương pháp đánh giá, xếp loại lực dạy học tích hợp cho giáo viên - Căn vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm thành phần, tính theo thang điểm 4, số nguyên; có thành phần chưa đạt 0.5 điểm khơng cho điểm - Với têu chí lực DHTH, tổng số điểm tối đa đạt 28 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo têu chí, thực sau: * Đạt chuẩn: + Loại tốt: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có têu chí đạt từ điểm có tổng số điểm từ 26 đến 28 + Loại khá: Tất têu chí đạt từ điểm trở lên, phải có têu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 19 đến 25 + Loại trung bình: Tất têu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao * Chưa đạt chuẩn + Loại yếu: Các trường hợp lại (Tổng số điểm nhỏ từ điểm trở lên có têu chí khơng cho điểm) * Quy trình đánh giá, xếp loại tến hành qua bước sau: - Bước Giáo viên tự đánh giá, xếp loại: giáo viên tự đánh giá ghi điểm đạt têu chí vào Phiếu đánh giá lực DHTH phần GV tự đánh giá Giáo viên chuẩn bị minh chứng liên quan đến têu chí quy định, vào tổng số điểm điểm đạt đạt theo tiêu chí, giáo viên tự xếp loại đạt - Bước : Cán quản lý đánh giá, xếp loại lực DHTH giáo viên Căn vào kết tự đánh giá GV nguồn minh chứng GV cung cấp (Hồ sơ chuyên môn GV- Phiếu giáo viên tự đánh giá), CBQL nơi giáo viên công tác, tến hành việc kiểm tra minh chứng, xác định điểm đạt têu chí Tổng hợp kết điểm, xếp loại giáo viên CBQL ghi vào phiếu đánh giá (Phần dành cho CBQL) Ghi nhận xét: Những tiêu chí xác định điểm mạnh, điểm yếu giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GDTX Trung tâm GDTX:…………………………………Năm học: ………………… Họ tên giáo viên:………………………………………………………… Môn học phân công giảng dạy:………………………………………… Nội dung đánh giá lực DHTH: Các thành phần lực DHTH Điểm đạt Ghi Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình mơn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phương pháp DHTH Năng lực sử dụng phương tện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Tổng số điểm: Xếp loại: a) Những điểm mạnh: - - b) Những điểm yếu: - - - Người đánh giá (ký ghi rõ họ tên) PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN - CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDTX Trung tâm GDTX: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn lực DHTH: Các thành phần lực DHTH Điểm đạt Ghi Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình mơn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phương pháp DHTH Năng lực sử dụng phương tện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Tổng số điểm: Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn lực DHTH: a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - d) Ý kiến bảo lưu giáo viên đánh giá: - - - - (Tổ trưởng chun mơn đọc lại để tồn tổ thơng qua) Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (ký ghi rõ họ tên) Xếp loại lực DHTH ý kiến Giám đốc trung tâm GDTX - - - - Ngày tháng năm Giám đốc (ký đóng dấu) HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GDTX TRONG DẠY HỌC BỘ MƠN STT Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt Nguồn minh chứng (1) (2) (3) (4) 1 điểm: Hiểu biết DHTH 1.Kế hoạch để đảm bảo mục tiêu DHTH DHTH điểm: Hiểu biết DHTH Giáo án soạn Năng lực hiểu biết Nắm mối quan hệ kiến theo hướng tích thức mơn học kiến thức tích hợp hợp DHTH GV phải có điểm: Hiểu biết chuyên sâu Sổ bồi dưỡng kiến thức DHTH DHTH để vừa đảm bảo cung cấp tri chuyên môn môn thức khoa học mơn học, vừa Đề tài sáng giảng dạy kiến kinh tích hợp GD nội dung khác điểm: Hiểu biết sâu, rộng nghiệm DHTH, giúp đỡ đồng nghiệp Biên kiểm tra, đánh nội dung DHTH giá GV điểm: Phát hiện, phân loại xếp số chủ đề cần tích hợp chương trình Năng lực phát hiện, xác định mức độ tích hợp, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương dạy học GV phải có khả phát hiện, phân loại xếp chủ đề tích hợp chương trình dạy học Năng lực lập kế hoạch DHTH Các kế hoạch dạy học xây dựng điểm: Biết xây dựng kế hoạch DH 1.Kế hoạch theo hướng tích hợp theo chủ đề DHTH cụ thể Các loại hồ điểm: Kế hoạch dạy học tích hợp sơ chuyên môn 1.Kế hoạch điểm: Phát hiện, phân loại DHTH xếp đầy đủ chủ đề cần tích Giáo án soạn hợp chương trình theo hướng tích điểm: Phát hiện, phân loại hợp xếp khoa học, hợp lí chủ đề cần Sổ bồi dưỡng tích hợp chương trình chun môn điểm: Phát hiện, phân loại xếp khoa học, hợp lí hiệu chủ đề cần tích hợp chương trình STT (1) Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt (2) (3) Nguồn minh chứng (4) theo hướng tích hợp thể đầy đủ mục têu dạy học theo quy định theo chủ đề cụ thông thường vừa thể mục Hồ sơ kiểm thể, thể rõ mục têu DHTH phù hợp với tiến độ tra, têu, đánh giá nội dung, khả thi GV phương pháp dạy điểm: Kế hoạch DHTH Báo cáo đề học phù hợp với đặc bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tài sáng kiến thù môn học, đặc tình hình thực tế kinh nghiệm điểm: Kế hoạch dạy học đảm bảo điểm học sinh Nội dung trả kết hợp chặt chẽ dạy học giáo dục mơi trường giáo lời câu hỏi Có nhiều phương án thích ứng với dục; người đánh đối tượng khác nhau, dự kiến giá tình sư phạm xảy xử lí điểm: Vận dụng số phương pháp DHTH đặc thù môn học theo hướng phát huy tính Năng lực vận dụng tích cực nhận thức HS xác Giáo án soạn phương pháp định kế hoạch học theo hướng tích điểm: Tiến hành cách hợp lí DHTH hợp Vận dụng các phương pháp DHTH đặc thù Sổ bồi dưỡng phương pháp DHTH môn học phù hợp với tình cụ chun mơn theo hướng phát thể học theo hướng phát Hồ sơ kiểm huy tính tích cực, huy tính tích cực, chủ động học tập tra, đánh giá chủ động sáng HS, giúp HS biết cách tự học điểm: Biết phối hợp linh hoạt GV tạo HS, phát phương pháp hình thức tổ chức Biên dự triển lực tự DHTH gây hứng thú học tập, giơ GV học tư kích thích tính tích cực, chủ động học HS tập HS rèn luyện kĩ tự học cho HS điểm: Phối hợp cách thành thục, sáng tạo phương pháp STT (1) Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt (2) (3) Nguồn minh chứng (4) DHTH đặc thù môn học, ứng dụng CNTT vào DHTH theo hướng phân hóa, phát huy tính tích cực nhận thức phát triển kĩ tự học HS điểm: Sử dụng phương Giáo án soạn Năng lực sử dụng thiết bị tện DHTH quy định chương theo hướng tích trình mơn học điểm: Biết lựa chọn sử dụng hợp phương tện DHTH phù hợp với mục chuyên môn têu, nội dung phương pháp Hồ sơ kiểm DHTH phương tiện điểm: Sử dụng cách thành DHTH thạo phương tện DHTH truyền Người GV phải có thống biết sử dụng phương khả sử dụng tện DHTH đại làm tăng hiệu thiết bị DHTH phương tện dạy học điểm: Sử dụng cách sáng tạo để làm tăng hiệu phương tện DHTH truyền thống DHTH Sổ bồi dưỡng tra, đánh giá GV Biên dự giơ GV kết hợp với sử dụng máy tính, mạng Internet phương tện đại khác, biết cải tến phương tện DHTH sáng tạo phương tện dạy học điểm: Tổ chức thực Giáo án soạn Năng lực tổ chức DHTH số hoạt động DHTH theo kế hoạch theo hướng tích xây dựng 2điểm: Tổ chức thực đầy đủ hợp 2.Kế hoạch dạy hoạt động DHTH theo kế hoạch học xây dựng 3.Sổ bồi dưỡng điểm: Tổ chức thực cách chuyên môn linh hoạt hoạt động DHTH theo Hồ sơ kiểm STT (1) Tiêu chí Mức điểm - Mức độ đạt (2) (3) Nguồn minh chứng (4) kế hoạch xây dựng tra, đánh giá điểm: Tổ chức thực cách GV linh hoạt, sáng tạo hoạt động Biên dự DHTH theo kế hoạch xây dựng giơ GV điểm: Bước đầu vận dụng chuẩn kiến thức kĩ môn học để thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tích hợp qui định điểm: Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra, đánh giá lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá Đề kiểm tra 2.Bộ đề kiểm phù hợp tra điểm: Sử dụng thành thạo 3.Kết phương Năng lực kiểm tra, pháp truyền thống kiểm tra đánh giá DHTH kiểm tra, đánh giá kết học tập 4.Hồ sơ kiểm HS, đảm bảo tính cơng khai, khách tra, đánh giá quan, xác, tồn diện công GV bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, Biên dự điểm: dụng mộtchỉnh cách hoạt linh hoạt, đánh giáSửđể điều động giơ GV sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động DHTH phát triển lực tự đánh giá HS PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP , CBQL GV trung tâm GDTX cấp huyện, tỉnh Thái Nguyên) , quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm GDTX Xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng thích hợp bảng (Hệ thống biện pháp đính kèm phiếu khảo nghiệm) Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức cán quản lý GV trung tâm GDTX vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH Biện pháp 2: Đổi cách thức xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm GDTX Biện pháp 3: Đổi xây dựng chương trình bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đổi phương pháp bồi Cần thiết Mức độ Ít Không Rất cần cần k thiết thiết thi K thi Ít Không k k thi thi Mức độ cần thiết Rất Biện pháp cần thiết Cần thiết Mức độ Ít Không Rất cần cần k thiết thiết thi K thi Ít Không k k thi thi dưỡng lực DHTH theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư kinh phí hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng lực DHTH Xây dựng sách để khuyến khích động viên GV trung tâm GDTX tích cực tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực DHTH Biện pháp 5: Đổi phương thức đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV trung tâm GDTX Quý thầy (cơ) vui lòng cho biết vài nét thân: Giới tính: Nam  Nữ  Cương vị công tác tại: Nội dung công việc đảm nhận: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) ! ... quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung tâm giáo dục. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát chung trung tâm giáo dục thường xuyên cấp