Sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường thpt tư thục thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

ĐH THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM HÀ THỊ HƯƠNG GIANG SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐH THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM HÀ THỊ HƯƠNG GIANG SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Thái nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Hà Thị Hương Giang i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, em nhận nhiều giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo, quan, trường học Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường ĐH sư phạm Thái Ngun, thầy giáo, giáo phịng Đào tạo, Khoa Tâm lý - GD, nhà khoa học, thầy giáo, giáo ngồi Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy suốt trình học tập Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Tình người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Sở GD Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, trường THPT Tư thục địa bàn TP Hạ Long; cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp, tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn thuận lợi Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến bảo, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, giáo đồng nghiệp để tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Hà Thị Hương Giang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông tư thục 1.2.1 Trường Trung học phổ thông tư thục hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 1.2.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Tư thục 10 1.2.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên THPT Tư thục 11 1.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 16 1.3.1 Khái niệm 16 1.3.2 Quá trình hoạch định sử dụng đội ngũ 16 1.3.3 Vai trò sử dụng đội ngũ 18 1.3.4 Nội dung sử dụng đội ngũ 18 iii 1.3.5 Mối quan hệ sử dụng đội ngũ với nội dung khác quản lí nhân 20 1.3.6 Đổi giáo dục tác động đến đội ngũ giáo viên 20 1.4 Sử dụng đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Nội dung sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới sử dụng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Tư thục 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 31 2.2.1 Mục đích khảo sát 31 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phương pháp khảo sát 32 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 33 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 33 2.3.1 Quy mô, mạng lưới 34 2.3.2 Số lượng đội ngũ giáo viên 35 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên 36 2.3.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 37 2.4 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 41 2.4.1 Thực trạng tuyển dụng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 41 2.4.2 Thực trạng bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 43 iv 2.4.3 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 45 2.4.4 Thực trạng đề bạt thuyên chuyển giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 46 2.4.5 Thực trạng tác động công tác bồi dưỡng tạo môi trường làm việc đến sử dụng đội ngũ giáo viên 48 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 53 2.5.1 Những yếu tố chủ quan 54 2.5.2 Những yếu tố khách quan 55 2.6 Đánh giá chung 57 2.6.1 Những ưu điểm 57 2.6.2 Những hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 58 Kết luận chương 59 Chương BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TƯ THỤC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Các biện pháp 61 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên trường THPT Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh việc đổi bản, toàn diện GD ĐT 61 3.2.2 Lập quy hoạch phát triển xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 63 v 3.2.3 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 66 3.2.4 Xây dựng vị trí việc làm, làm sở cho việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng đánh giá giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 73 3.2.5 Phân công nhiệm vụ đội ngũ giáo viên phù hợp với lực trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 74 3.2.6 Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 76 3.2.7 Thực tốt sách đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Tư thục, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 78 3.2.8 Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Tư thục, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mức độ cần thiết biện pháp sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Trung học phổ thông Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 85 3.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THPT Tư thục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 88 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGD ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin ĐH : Đại học ĐTN : Đoàn niên GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên HĐQT : Hội đồng quản trị HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - xã hội TCCB : Tổ chức cán THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng quy mô trường THPT Tư thục địa bàn TP Hạ Long (số liệu năm học 2017 - 2018) 34 Bảng 2.2: Thống kê số lượng GV, HS trường THPT Tư thục TP Hạ Long qua năm học 35 Bảng 2.3: Số lượng GV THPT tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh chia theo trình độ đào tạo, bồi dưỡng (số liệu năm học 2017 - 2018) 36 Bảng 2.4: Cơ cấu GV THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh giới tính, thâm niên cơng tác, độ tuổi đảng viên 38 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá phương pháp tuyển dụng đội ngũ GV trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 41 Bảng 2.6: Thống kê tỉ lệ % nội dung đánh giá CBQL GV công tác tuyển dụng trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh QN 42 Bảng 2.7: Thống kê số lượng tỉ lệ % vị trí việc làm GV 43 Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ GV trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 44 Bảng 2.9: Thống kê mức độ thường xuyên hiệu hình thức đánh giá lực GV 46 Bảng 2.10: Thống kê mức độ tham gia thường xuyên GV với khóa bồi dưỡng 50 Bảng 2.11: Thống kê mức độ tác động công tác bồi dưỡng với việc sử dụng đội ngũ trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 51 Bảng 2.12: Thống kê mức độ hài lịng GV tạo mơi trường làm việc 52 Bảng 2.13: Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc sử dụng đội ngũ GV trường THPT Tư thục TP Hạ Long 53 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 88 v 17 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD giai đoạn 2005 - 2010” 18 Chính phủ Việt Nam (2010), Chiến lược phát triển GD Việt Nam 2011-2020, Nxb GD, Hà Nội 19 Chính phủ (2014), Nghị 44 Chính phủ Chương trình hành động thực Nghị 29 20 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực GD ĐH Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996, 1997),Văn kiện Hội nghị lần thứ II, III BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 14/11/2013, Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ (khóa XI) đổi bản, toàn diện GD đào tạo 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Trần Khánh Đức (2014), Lý luận phương pháp dạy học đại - phát triển lực tư sáng tạo, Nxb ĐH Quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD khoa học GD, Nxb GD, Hà Nội 95 31 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH, HĐH, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (2002), GD giới vào kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Phạm Minh Hạc, Hồ Sĩ Quý (2001), Nghiên cứu người đối tượng hướng chủ yếu, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 34 Vũ Ngọc Hải (2003), Hệ thống GD đại năm đầu kỉ XXI, Nxb GD, Hà Nội 35 Nguyễn Văn Hộ (2007), Lý luận dạy học, Nxb GD, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), GD học Đại cương, Nxb GD, Hà Nội 37 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học ĐH, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 38 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, Nxb ĐH quốc gia, Hà Nội 39 Không rõ tác giả (2004), Sách tra cứu mục từ tổ chức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Trần Kiểm (1990), Quản lý GD quản lý nhà trường, Viện Khoa học GD, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2002), Tiếp cận đại quản lý GD, Nxb GD, Hà Nội 42 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb GD, Hà Nội 43 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí GD Nxb ĐH Sư phạm 44 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb GD, Hà Nội 45 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐH Quốc gia, Hà Nội 46 M.I Kôndakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường Cán QLGD Viện Khoa học GD, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1974), Về vấn đề cán bộ, Nxb thật, Hà Nội 48 Hà Thế Ngữ (2001), GD học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội 49 Trần Thị Tuyết Oanh - Phạm Khắc Chương - Phạm Viết Vượng - Bùi Minh Hiền Nguyễn Ngọc Bảo - Bùi Văn Quân - Phan Hồng Vinh - Từ Đức Văn (2015), GD học Tập 1, Tập 2, Nxb ĐH sư phạm, Hà Nội 96 50 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học GD, Nxb ĐH Sư phạm TPHCM 51 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý GD, Nxb GD, Hà Nội 52 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý GD, Nxb GD, Hà Nội 53 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005, 2009), Luật GD năm 2005 sửa đổi năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 55 Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo- bồi dưỡng- sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nxb Thế Giới, Hà Nội 56 UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách GD tiêu biểu giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 57 Hoàng Xuân Việt (2005), Dụng nhân dụng mộc, Nxb văn hóa thơng tin Hà Nội 58 Phạm Viết Vượng (2000), PP luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội 59 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hố - Thơng tin, Hà Nội 97 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Để đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi GD, xin thầy vui lịng trả lời đầy đủ thông tin Ý kiến thầy cô sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Thông tin cá nhân: Họ tên:……………………………………………………… Nam, nữ:……… Đơn vị công tác:………………………………… Số năm công tác:……………… Hãy đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn Nội dung cụ thể: Câu 1: Ở trường thầy (cô) sử dụng cách thức tuyển dụng GV nào? Cách thức tuyển dụng Chỉ dựa vào xét duyệt hồ sơ Dự GV lấy ý kiến Hội đồng tuyển dụng Căn vào nhận xét trường cũ qua đánh giá GV HS Thử việc thời gian để xem xét khả chuyên môn Bảo lãnh GV giỏi dạy trường Có Khơng Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thầy cô đánh công tác tuyển chọn GV nhà trường nay? Các nội dung đánh giá Tuyển dụng cán có lực phù hợp Tiêu chí tuyển dụng rõ ràng Quy trình tuyển dụng cơng khai, minh bạch Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 2: Thầy cô đánh giá công tác bố trí, sử dụng đội ngũ GV nhà trường nay? Mức độ đánh giá CBQL GV Đã làm Đã làm Các biện pháp sử dụng Đã Đã Chưa Chưa làm làm chưa làm chưa làm tốt tốt tốt tốt Bố trí, sử dụng GV vào trình độ đào tạo lực cá nhân Bố trí, sử dụng GV theo nguyện vọng cá nhân Bố trí, sử dụng GV theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguyện vọng cá nhân Bố trí, sử dụng GV theo nguyện vọng HS Bố trí, sử dụng GV theo kiểu chun mơn sâu, chun mơn hóa Câu 3: Thầy cô đánh giá mức độ thường xuyên hiệu hình thức đánh giá lực GV nhà trường nay? * Mức độ thường xuyên: Các hình thức đánh giá lực GV Lãnh đạo trực tiếp đánh giá việc thực nhiệm vụ cấp GV tự đánh giá Đồng nghiệp đánh giá lẫn Đánh giá tổng hợp Lấy ý kiến phản hồi HS đánh giá GV Mức độ thường xun Khơng Ít Rất Bình Thường thường thường thường thường xuyên xuyên xuyên xuyên (3) (4) (1) (2) (5) Tổ chức đánh giá * Mức độ hiệu quả: Mức độ hiệu Các hình thức đánh giá lực GV Khơng Ít hiệu hiệu quả (1) (2) Bình thường (3) Hiệu (4) Rất hiệu (5) Lãnh đạo trực tiếp đánh giá việc thực nhiệm vụ cấp GV tự đánh giá Đồng nghiệp đánh giá lẫn Đánh giá tổng hợp Lấy ý kiến phản hồi HS đánh giá GV Tổ chức đánh giá ngồi Câu 4: Thầy cho biết mức độ tham gia vào khóa, chương trình bồi dưỡng sau? Các nội dung bồi dưỡng Tham gia khóa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tham gia khóa bồi dưỡng chun mơn Tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐH, Cao học, Nghiên cứu sinh Tham gia khóa học nâng cao trình độ ngoại ngữ Tham gia khóa học nâng cao trình độ tin học Tham gia khóa học nâng cao trình độ lý luận trị Tham gia khóa học bồi dưỡng kiến thức quốc phòng - an ninh Tham gia khóa học bồi dưỡng kiến thức cơng tác Đồn thể Mức độ thường xun Khơng Ít Rất Bình thường thường Thường thường thường xuyên xuyên xuyên (4) xuyên (3) (1) (2) (5) Hoạt động tự bồi dưỡng Thầy cô cho biết mức độ tác động việc bồi dưỡng GV tới công tác sử dụng đội ngũ GV nhà trường? Mức độ tác động tác Không tác Những tác động cơng tác Ít tác Bình động tác động bồi dưỡng động thường động nhiều (2) (3) nhiều (1) (4) (5) Tác động tới việc xếp vị trí việc làm Tác động tới việc đề bạt, thuyên chuyển GV Tác động tới việc quy hoạch vị trí việc làm Tác động đến việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ Tác động đến việc phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ Câu 5: Thầy cô đánh giá mức độ hài lịng mơi trường làm việc nhà trường? Mức độ tác động Rất Khơng Ít hài Bình Hài Những tác động mơi trường hài hài lòng thường lòng làm việc lòng lòng (1) (2) (3) (4) (5) Mối quan hệ lãnh đạo nhà trường với đội ngũ cán GV Mối quan hệ đồng nghiệp đồng nghiệp nhà trường Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác đội ngũ GV, HS Việc thực chế sách đội ngũ cán GV nhà trường Quy trình làm việc, vị trí cơng việc nhà trường rõ ràng Câu 6: Thầy cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới công tác sử dụng đội ngũ GV nhà trường? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố Không ảnh hưởng (1) Ít ảnh hưởng (2) Rất Bình ảnh ảnh thường hưởng hưởng (3) (4) (5) Số lượng, chất lượng đội ngũ GV, HS Điều kiện sở vật chất nhà trường Môi trường kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương Phẩm chất đạo đức lực quản lý Hiệu trưởng Trình độ chun mơn Hiệu trưởng Chất lượng tuyển chọn đội ngũ GV vào nhà trường Uy tín HĐQT Hiệu trưởng nhà trường Sự phối hợp lãnh đạo nhà trường với cấp có liên quan việc sử dụng đội ngũ GV Sự tâm huyết với nghiệp GD Tầm nhìn chiến lượng HĐQT nhà trường Câu 7: Thầy có kiến nghị đề xuất nhằm sử dụng hiệu đội ngũ GV nhà trường?  Với lãnh đạo cấp trên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Với HĐQT, BGH nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Với đội ngũ GV nhà trường: ……………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi GD, xin thầy vui lịng trả lời đầy đủ thơng tin Ý kiến thầy cô chúng tơi sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Thông tin cá nhân: Họ tên:……………………………………………………… Nam, nữ:……… Chức vụ nay:………….….Đơn vị công tác:………………………………… Hãy đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn Nội dung cụ thể: Câu 1: Ở trường thầy (cô) sử dụng cách thức tuyển dụng GV nào? Cách thức tuyển dụng Chỉ dựa vào xét duyệt hồ sơ Dự GV lấy ý kiến Hội đồng tuyển dụng Căn vào nhận xét trường cũ qua đánh giá GV HS Thử việc thời gian để xem xét khả chuyên môn Bảo lãnh GV giỏi dạy trường Có Khơng Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thầy cô đánh công tác tuyển chọn GV nhà trường nay? Các nội dung đánh giá Tuyển dụng cán có lực phù hợp Tiêu chí tuyển dụng rõ ràng Quy trình tuyển dụng cơng khai, minh bạch Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 2: Thầy đánh giá cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ GV nhà trường nay? Mức độ đánh giá CBQL GV Đã làm Đã làm Các biện pháp sử dụng Đã Đã Chưa Chưa làm làm chưa làm chưa làm tốt tốt tốt tốt Bố trí, sử dụng GV vào trình độ đào tạo lực cá nhân Bố trí, sử dụng GV theo nguyện vọng cá nhân Bố trí, sử dụng GV theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguyện vọng cá nhân Bố trí, sử dụng GV theo nguyện vọng HS Bố trí, sử dụng GV theo kiểu chun mơn sâu, chun mơn hóa Câu 3: Thầy đánh giá mức độ thường xuyên hiệu hình thức đánh giá lực GV nhà trường nay? * Mức độ thường xuyên: Mức độ thường xuyên Không Ít Rất Các hình thức đánh giá Bình Thường thường thường thường lực GV thường xuyên xuyên xuyên xuyên (3) (4) (1) (2) (5) Lãnh đạo trực tiếp đánh giá việc thực nhiệm vụ cấp GV tự đánh giá Đồng nghiệp đánh giá lẫn Đánh giá tổng hợp Lấy ý kiến phản hồi HS đánh giá GV Tổ chức đánh giá * Mức độ hiệu quả: Mức độ hiệu Các hình thức đánh giá lực GV Khơng Ít hiệu hiệu quả (1) (2) Bình thường (3) Hiệu (4) Rất hiệu (5) Lãnh đạo trực tiếp đánh giá việc thực nhiệm vụ cấp GV tự đánh giá Đồng nghiệp đánh giá lẫn Đánh giá tổng hợp Lấy ý kiến phản hồi HS đánh giá GV Tổ chức đánh giá ngồi Câu 4: Thầy cho biết mức độ tham gia GV trường vào khóa, chương trình bồi dưỡng sau? Các nội dung bồi dưỡng Tham gia khóa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn Tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐH, Cao học, Nghiên cứu sinh Tham gia khóa học nâng cao trình độ ngoại ngữ Tham gia khóa học nâng cao trình độ tin học Tham gia khóa học nâng cao trình độ lý luận trị Tham gia khóa học bồi dưỡng kiến thức quốc phịng - an ninh Tham gia khóa học bồi dưỡng kiến thức cơng tác Đồn thể Hoạt động tự bồi dưỡng Không thường xuyên (1) Mức độ thường xun Ít Bình Thường thường thường xun xun (3) (4) (2) Rất thường xuyên (5) Thầy cô cho biết mức độ tác động việc bồi dưỡng GV tới công tác sử dụng đội ngũ GV nhà trường? Mức độ tác động tác Không tác Những tác động Ít tác Bình động tác động cơng tác bồi dưỡng động thường động nhiều (2) (3) nhiều (1) (4) (5) Tác động tới việc xếp vị trí việc làm Tác động tới việc đề bạt, thuyên chuyển GV Tác động tới việc quy hoạch vị trí việc làm Tác động đến việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ Tác động đến việc phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ Câu 5: Thầy cô đánh giá mức độ hài lịng GV trường mơi trường làm việc nhà trường? Mức độ tác động Rất Những tác động mơi trường Khơng Ít hài Bình Hài hài làm việc hài lòng thường lòng lòng lòng (1) (2) (3) (4) (5) Mối quan hệ lãnh đạo nhà trường với đội ngũ cán GV Mối quan hệ đồng nghiệp đồng nghiệp nhà trường Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác đội ngũ GV, HS Việc thực chế sách đội ngũ cán GV nhà trường Quy trình làm việc, vị trí cơng việc nhà trường rõ ràng Câu 6: Thầy cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới công tác sử dụng đội ngũ GV nhà trường? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố Không ảnh hưởng (1) Ít ảnh hưởng (2) Bình Ảnh Rất ảnh thường hưởng hưởng (3) (4) (5) Số lượng, chất lượng đội ngũ GV, HS Điều kiện sở vật chất nhà trường Môi trường kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương Phẩm chất đạo đức lực quản lý Hiệu trưởng Trình độ chun mơn Hiệu trưởng Chất lượng tuyển chọn đội ngũ GV vào nhà trường Uy tín HĐQT Hiệu trưởng nhà trường Sự phối hợp lãnh đạo nhà trường với cấp có liên quan việc sử dụng đội ngũ GV Sự tâm huyết với nghiệp GD Tầm nhìn chiến lượng HĐQT nhà trường Câu 7: Thầy có kiến nghị đề xuất nhằm sử dụng hiệu đội ngũ GV nhà trường?  Với lãnh đạo cấp trên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Với HĐQT, BGH nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  Với đội ngũ GV nhà trường: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để góp phần tìm biện pháp phù hợp nhằm thay đổi trạng đáp ứng yêu cầu trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi GD, xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến thầy cô sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau việc sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Hãy đánh dấu X vào ô mà thầy lựa chọn): * Mức cần thiết: * Tính khả thi Không cần thiết Không khả thi Ít cần thiết Ít khả thi Bình thường Bình thường Cần thiết Khả thi Rất cần thiết Rất khả thi Các biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Trong đó: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ GV trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh việc đổi bản, toàn diện GD ĐT Biện pháp 2: Lập quy hoạch phát triển xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 4: Xây dựng vị trí việc làm, làm sở cho việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng đánh giá GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 5: Phân công nhiệm vụ đội ngũ GV phù hợp với lực trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 6: Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT Tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 7: Thực tốt sách đãi ngộ cho đội ngũ GV trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 8: Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV trường THPT Tư thục, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xin thầy vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên:…………………………………………… Nam, nữ:……… Chức vụ nay:……………………………… ………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Trọng cảm ơn hợp tác thầy cô! ... pháp sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THPT. .. trạng sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 4.3 Đề xuất biện pháp sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT tư thục TP Hạ Long, tỉnh. .. 1: Cơ sở lý luận sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT tư thục Chương 2: Thực trạng sử dụng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD trường THPT tư thục TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương