Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tại huyện đồng phú tỉnh bình phước

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN VĨNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI HUYỆN ĐỒNG PHÚ TỈNH BÌNH PHƯỚC ḶN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 BÌNH DƯƠNG – Năm 2019 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN VĨNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN ĐỒNG PHÚ TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN THƠNG BÌNH DƯƠNG – Năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt q trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có đề tài trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Bình Dương, tháng 08 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Vĩnh i LỜI CẢM ƠN Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy giáo, cô giáo giảng viên lớp Cao học Quản lý giáo dục, khóa 2, Trường đại học Thủ Dầu Một tận tình giảng dạy trình học tập Cảm ơn Ban Giám hiệu phòng đào tạo Sau đại học Trường đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu Tác giả xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban Giám hiệu, đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên em học sinh khối 12 năm học 2017 – 2018 trường THPT Đồng Phú, THCS&THPT Đồng Tiến cán lãnh đạo sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước Cuối cùng, xin cảm ơn quý anh, chị, em đồng nghiệp; bạn học người thân gia đình ln động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Hồ Văn Thơng, người ln tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để giúp tác giả hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp q báu từ q thầy giáo, giáo chia sẻ bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Văn Vĩnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý thực đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu 2.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu 6.2 Phạm vi không gian 6.3 Phạm vi thời gian Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp điều tra giáo dục 7.3 Phương pháp xử lý thống kê Bố cục luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT iii 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 18 1.2.4 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 19 1.2.5 Quản lý giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 20 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 20 1.3.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục hướng nghiệp 21 1.3.3 Vai trò hoạt động giáo dục hướng nghiệp 21 1.3.4 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.5 Các đường hướng nghiệp 23 1.3.6 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp 25 1.3.7 Mối quan hệ giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh 27 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 30 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 31 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 31 1.4.5 Quản lý điều kiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp 31 1.4.6 Thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 33 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 37 1.5.1 Yếu tố thị trường lao động 37 1.5.2 Yếu tố giáo dục đào tạo 38 iv 1.5.3 Đội ngũ cán giáo viên 38 1.5.4 Các tổ chức trị xã hội 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP HỌC SINH TẠI HUYỆN ĐỒNG PHÚ TỈNH BÌNH PHƯỚC 41 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục & đào tạo huyện Đồng Phú tỉnh Bình Phước 41 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân số lao động 41 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị, xã hội 42 2.1.3 Thực trạng giáo dục - đào tạo 44 2.2 Khái quát hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Đồng Phú 46 2.3 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Đồng Phú 47 2.3.1 Mẫu khảo sát 47 2.3.2 Thiết kế bảng hỏi 47 2.3.3 Phương pháp xử lý số liệu thu từ bảng hỏi 48 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đồng Phú 50 2.4.1 Nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 50 2.4.2 Nội dung, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp 52 2.4.3 Các đường giáo dục hướng nghiệp 55 2.4.4 Hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 56 2.4.5 Đội ngũ, kinh phí hoạt động giáo dục hướng nghiệp 57 2.4.6 Cơ sở vật chất dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 57 2.4.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp 58 2.4.8 Xu hướng lựa chọn nghề học sinh 61 2.4.9 Phân luồng học sinh sau trung học phổ thông 62 v 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 64 2.5.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp 64 2.5.2 Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp 67 2.5.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 72 2.6 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp huyện Đồng Phú 73 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 73 2.6.2 Nguyên nhân 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI HUYỆN ĐỒNG PHÚ TỈNH BÌNH PHƯỚC 78 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.2 Một số biện pháp 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV, học sinh, CMHS lực lượng giáo dục khác xã hội hoạt động giáo dục hướng nghiệp 79 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 81 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp 83 3.2.4 Giải chế độ sách có liên quan cho cá nhân tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp 85 3.2.5 Xây dựng sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 86 vi 3.3 Kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý 87 3.3.1 Đối tượng khảo sát tính khả thi biện pháp 87 3.3.2 Nội dung khảo sát cách thức tiến hành 87 3.3.3 Kết khảo sát 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 97 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước 98 2.3 Đối với trường THPT 98 2.4 Đối với cha mẹ học sinh 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Phụ lục Bảng hỏi khảo sát cán quản lý giáo viên Phụ lục Bảng hỏi khảo sát học sinh Phụ lục Bảng khảo sát cán quản lý giáo viên đánh giá mức cần thiết tính khả thi biện pháp 12 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng ĐH Đại học CMHS Cha mẹ học sinh CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐGDHN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HĐND Hội đồng nhân dân KT – XH Kinh tế - Xã hội NSNN Ngân sách nhà nước TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân viii 28 Quyết định số 25/2000/QĐ-BGD&ĐTcủa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động trung tâm kỹ thuật tổng hợphướng nghiệp, Hà Nội 29 Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010” 30 Tài liệu dành cho cha mẹ Giúp hướng nghiệp (2013) – NXB Đại học quốc gia Hà Nội 31 Thông tư số 31-TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 Bộ Bộ Giáo dục việc hướng dẫn thực định hội đồng phủ công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông sử dụng hợp lý học sinh phổ thông tốt nghiệp, Hà Nội 32 Phạm Huy Thụ (1996) Hoạt động lao động – Hướng nghiệp học sinh phổ thông Việt Nam 33 Lê Thị Thu Trà (2016) Luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội” 34 Lê Trần Tuấn (2008) Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa 12 – Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 35 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2012) Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 36 M.I Kônđacốp (1984) Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW1, Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phụ lục Bảng hỏi khảo sát cán quản lý giáo viên BẢNG HỎI KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Nhằm nâng cao hiệu quản lý thực công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung Ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Xin cám ơn quý Thầy/Cô! Thông tin cá nhân quý thầy Vị trí cơng tác Thầy/Cơ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông Giáo viên Cương vị khác: Số năm công tác ngành giáo dục: (1) Dưới năm  (2) Từ đến 10 năm  (3) Từ 11 đến 15 năm (4) Từ 16 đến 20 năm  (5) Trên 20 năm   Trình độ đào tạo sư phạm cao thân: (1) Chưa qua đào tạo  (2) Đã tham dự khóa huấn luyện  (3) Cao đẳng  (4) Đại học  (5) Sau đại học  Câu hỏi Trường Thầy/Cô tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua đường sau đây? (5: thường xuyên; 4: thường xuyên; 3: thỉnh thoảng; 2: khi; 1: không bao giờ) Mức độ 1.1 Thông qua mơn học (Tốn, Lý, …) 1.2 Thơng qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp 1.3 Thông qua hoạt động ngoại khóa 1.4 Thơng qua dạy học mơn cơng nghệ 1.5 Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất 1.6 Các học môn giáo dục hướng nghiệp 1.7 Thông qua tham vấn nghề Câu hỏi Thực nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Đồng Phú đạt mức độ thực mức độ hiệu nào? Nội dung Mức cần thiết Mức hiệu Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo quy định Bộ 2.1 gồm: 2.1.1 Chủ đề kiến thức chung, sở         cho việc chọn nghề   2.1.2 Chủ đề kiến thức liên quan đến         nhóm nghề nghề cụ thể   2.1.3 Chủ đề giao lưu, thảo luận, tham         quan             2.2 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực với         thời lượng tiết/tháng   2.3 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực với         thời lượng tiết/tháng   2.4 Ngoài chủ đề theo quy định Bộ, nhà trường thực         vài nội dung khác   2.1.4 Chủ đề tư vấn nghề Câu hỏi Nhận thức công tác hướng nghiệp trường THPT huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước (lựa chọn mức độ đánh dấu “x” vào ô tương ứng) Mức cần thiết 3.1 3.2 3.3 Truyền thông làm thay đổi nhận thức công tác hướng nghiệp cho giáo  viên, học sinh THPT Đưa nội dung công tác hướng nghiệp vào buổi họp Hội đồng sư phạm,  giao ban, họp tổ, … Phát động tổ chức buổi sinh  hoạt, tọa đàm cán quản lý, Mức hiệu                            3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 giáo viên CMHS công tác hướng nghiệp Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, khóa bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên công tác hướng nghiệp Phát động tổ chức thi sưu tầm hình ảnh, viết, tư liệu công tác hướng nghiệp Mời CMHS có em thành cơng tham gia làm công tác tư vấn, định hướng nghề cho học sinh CMHS Cung cấp thông tin nhu cầu sử dụng lao động có tay nghề với mức thu nhập tương xứng Nâng cao vị hình tượng người lao động có trình độ, tay nghề                                                   Câu hỏi Thực công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT (lựa chọn mức độ đánh dấu “x” vào ô tương ứng) Mức cần thiết 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 Nhận thức CB, GV, HS CMHS công tác hướng nghiệp trường THPT Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp nhà trường Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cơng tác hướng nghiệp cho học sinh Phối hợp nhà trường lực lượng giáo dục công tác hướng nghiệp Xây dựng định hướng phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp Tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh thường xuyên Tổ chức tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh Tổ chức cho học sinh tìm hiểu số nghề bản, phổ biến địa phương Tổ chức cho học sinh CMHS tham quan xưởng thực hành trường dạy nghề, xưởng sản xuất doanh nghiệp, trường ĐHCĐ Tổ chức cho học sinh CMHS tìm hiểu yêu cầu tâm sinh lý ngành nghề đặt cho người lao động Mức hiệu                                                                                                     Câu hỏi 5: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc lựa chọn ngành, nghề học sinh (với không ảnh hưởng, ảnh hưởng) Những yếu tố có liên quan - Mơi trường giáo dục gia đình Mức độ ảnh hưởng - Môi trường giáo dục nhà trường - Năng lực cá nhân - Định hướng giá trị nghề nghiệp cá nhân - Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp - Giá trị xã hội nghề nghiệp - Nhu cầu nghề nghiệp xã hội - Chính sách phát triển kinh tế-xã hội - Vị xã hội bố mẹ/anh chị - Lợi ích kinh tế nghề nghiệp bố, mẹ đem lại - Nguyện vọng bố, mẹ - Tác động họ hàng, dòng tộc - Thầy cô giáo - Bạn bè - Truyền thông đại chúng - Ngày hội hướng nghiệp việc làm - Tài liệu điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ, TCCN DN - Tuyên truyền, tư vấn nghề nghiệp từ tổ chức xã hội - Các môn học - Học nghề phổ thông - Môn công nghệ - Các họat động lên lớp - Yếu tố khác (nêu cụ thể)… Câu hỏi 6: Mức độ khó khăn nhà trường việc tổ chức, quản lý chương trình giáo dục hướng nghiệp(với khơng khó khăn, khó khăn) Mức độ khó khăn Những khó khăn - Lập kế hoạch quản lý giáo dục hướng nghiệp - Tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục hướng nghiệp - Kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp trường - Chuyên gia tư vấn nghề nghiệp - Cơ sở vật chất nhà trường - Đội ngũ giáo viên chuyên trách giáo dục hướng nghiệp - Kinh phí thực chương trình giáo dục hướng nghiệp - Thời gian tổ chức thực chương trình giáo dục hướng nghiệp - Tổ chức thực chương trình giáo dục hướng nghiệp - Tổ chức dạy nghề phổ thông - Nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp - Phân phối chương trình giáo dục hướng nghiệp - Tài liệu, sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp - Trường xa sở dạy nghề - Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề - Tổ chức chuẩn bị hồ sơ thi tuyển sinh cho trường - Tồ chức tìm hiểu hệ thống giáo dục CĐ, ĐH, TCCN, DN - Tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp - Tổ chức tham quan thực tế sản xuất, kinh doanh - Khó khăn khác (ghi cụ thể) ……………………… …………………………………………………………… Câu hỏi Quản lý công tác hướng nghiệp trường THPT huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước (lựa chọn mức độ đánh dấu “x” vào tương ứng) Mức cần thiết 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN Lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN tùy theo đối tượng, thời điểm Phê duyệt kế hoạch, chương trình HĐGDHN định kỳ theo quy định Có biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch, chương trình HĐGDHN Hướng dẫn quy trình tổ chức HĐGDHN Xây dựng đội ngũ tham gia HĐGDHN nhà trường Thống mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp thực HĐGDHN Chỉ đạo tổ chức thực HĐGDHN cho khối lớp Tổ chức chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm HĐGDHN Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh HĐGDHN giáo viên Phối hợp lực lượng nhà trường để tuyên truyền, giáo dục nhận thức HĐGDHN Mức hiệu                                                                                                               Câu hỏi Kiểm tra đánh giá kết thực công tác hướng nghiệp trường THPT huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước (lựa chọn mức độ đánh dấu “x” vào ô tương ứng) 8.1 8.2 8.3 Mức cần thiết Mức hiệu Kiểm tra, đánh giá trình thực công tác           hướng nghiệp Quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác hướng           nghiệp có thực thường xuyên, chặt chẽ Sau kiểm tra, đánh giá họp rút kinh nghiệm mặt tích cực cần phát huy, mặt tồn cần           khắc phục Câu hỏi Theo thầy/cơ mức độ cần thiết, tính hiệu giải pháp nhằm tăng cường quản lý, tổ chức hoạt động hướng nghiệp cách đánh dấu “x” vào ô nội dung phía 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 Các giải pháp Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp nhà trường Phát triển đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phối hợp với sở đào tạo đơn vị tuyển dụng Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác hướng nghiệp cho học sinh Mức cần thiết Mức hiệu                                                   Câu hỏi 10: Theo Thầy/Cô cần có biện pháp để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Hình thức tổ chức …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Những điều kiện đảm bảo …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thời gian GDHN-DNPT …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Những đề xuất khác …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin cảm ơn quý thầy cô! Phụ lục Bảng hỏi khảo sát học sinh PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Các em học sinh thân mến, để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp học sinh tìm hiểu biện pháp quản lý công tác hướng nghiệp trường THPT huyện Đồng Phú, tiến hành khảo sát học sinh THPT huyện Đồng Phú mong em vui lòng trả lời câu khảo sát sau cách chân thực khách quan Những thông tin bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Xin cám ơn em Câu hỏi Em dự định làm nghề tương lai? (nêu rõ tên nghề nghiệp, em nêu tên nghề nghiệp, em mơ tả ngắn gọn nghề nghiệp mà em muốn làm) Nghề: ………………………………………………… Câu hỏi Em bắt đầu có suy nghĩ việc lựa chọn nghề từ nào? Từ …………… tuổi Câu hỏi Lý khiến em chọn nghề Câu hỏi 1? (Chọn đáp án quan trọng xếp theo thứ tự giảm dần từ đến vào ô trống) Đáp án STT Nội dung Em thích nghề Em có lực/khả phù hợp Nghề có thu nhập tốt Nghề truyền thống gia đình Mong muốn cha mẹ Em học tốt mơn học có liên quan đến ngành nghề Câu hỏi Khi lựa chọn nghề Câu hỏi 1, em gặp khó khăn điều gì? (Khoanh trịn vào câu trả lời tương ứng) 1-hồn tồn khơng  5-hồn tồn Nhận biết sở thích thân liên quan đến cơng việc Nhận biết lực thân liên quan đến công việc 5 Thông tin cụ thể nghề Thông tin thị trường lao động 5 Mâu thuẫn với mong muốn cha mẹ Cách đặt mục tiêu cho sống nghề nghiệp 5 5 Ý kiến người xã hội nghề nghiệp Không học môn học có liên quan đến nghề chọn Ý kiến khác (ghi rõ) ……………………………… Câu hỏi Khi lựa chọn nghề Câu hỏi 1, em làm để đưa định? - Em tự chọn 1 (chuyển đến câu 7) - Người khác chọn thay cho em 2 Câu hỏi Nếu người khác chọn nghề (Câu hỏi 1) cho em, em cho biết lý sao? (đọc hàng khoanh trịn vào câu trả lời tương ứng) 1-hồn tồn khơng  5-hồn tồn Em khơng biết em thích nghề Em khơng biết có nghề để chọn Em em phù hợp với nghề Em không quan tâm đến việc chọn nghề 5 Ý kiến khác: ………………………………… Câu hỏi Em làm để biết nghề nghiệp? (đọc hàng khoanh tròn vào câu trả lời tương ứng) 1-hồn tồn khơng  5-hồn tồn Tìm thông tin từ phương tiện truyền thông (internet, sách, báo, đài, tivi) Hỏi ý kiến cha mẹ Hỏi ý kiến anh, chị, em ruột Hỏi ý kiến bà họ hàng 5 Hỏi ý kiến thầy cô Nói chuyện với bạn bè Nhờ tư vấn người hướng nghiệp 8 Nhờ tư vấn hội đồn tơn giáo Hỏi ý kiến người khác Câu hỏi Em cho biết người sau khuyên em điều nghề nghiệp? (Trả lời theo cột đánh dấu  vào ô tương ứng Được chọn nhiều đáp án) Người Họ Bạn Thầy tư vấn hàng bè hướng nghiệp Cha mẹ Lợi ích nghề thân gia đình em (danh tiếng, tiền lương,…) Lợi ích nghề xã hội Nghề phù hợp với sức học em Nghề phù hợp với khiếu em Nghề phù hợp với kinh tế gia đình Cơ hội việc làm Thơng tin đào tạo nghề nghiệp Yêu cầu nghề nghiệp (bằng cấp, trình độ, mối quan hệ, thời gian, nơi làm việc, …) Ý kiến khác: ………………………………… Câu hỏi Theo em, tầm quan trọng yếu tố việc chọn lựa nghề nghiệp? (đọc dòng khoanh tròn vào đáp án tương ứng) 1- không quan trọng  5-rất quan trọng Nghề có thu nhập cao Nghề đem lại danh tiếng cho thân gia đình 5 Nghề mà thân cảm thấy yêu thích Nghề phù hợp với khiếu thân 5 Nghề phù hợp với học lực thân Nghề dễ kiếm việc làm Nghề theo truyền thống gia đình Khả học tốt mơn học có liên quan đến nghề mà em lựa chọn Câu hỏi 10 Vì em chọn ngành học này? (Được chọn nhiều đáp án) - Em thích ngành 1 - Em có khiếu liên quan đến ngành 2 - Em chọn dựa học lực, sở trường số môn học 3 - Kinh tế gia đình giúp em học ngành 4 - Truyền thống gia đình 5 - Em chọn theo bạn bè 6 - Người khác khuyên em  Đó ai? 7 Câu hỏi 11 Trường em có hoạt động liên quan đến nghề nghiệp? (Được chọn nhiều đáp án) - Chương trình hướng dẫn chọn nghề nghiệp 1 - Đưa học sinh tham quan thực tế nghề nghiệp, trường ĐH-CĐ 2 - Các lớp học nghề để tốt nghiệp (tin học, nấu ăn, thêu may,…) 99 - Em 3 Câu hỏi 12 Em mong muốn chương trình tư vấn hướng nghiệp? (được chọn nhiều đáp án) - Giúp học sinh khám phá sở thích lực thân nghề nghiệp phù hợp 1 - Mời chuyên gia nói chuyện với học sinh 2 - Cung cấp nhiều thông tin nhiều nghề nghiệp ngành học 3 - Đưa học sinh tham quan thực tế liên quan đến nghề nghiệp 4 - Giới thiệu việc làm cho học sinh 5 - Hướng dẫn học sinh biết cách tìm kiếm thông tin mạng kênh khác 6 - Ý kiến khác 7 (ghi rõ) ………………………………………………………………… - Không có mong muốn 8 MỘT SỐ THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN VÀ GIA ĐÌNH Câu hỏi 13 Giới tính: Nam 1 Nữ 2 Câu hỏi 14 Tuổi em nay: ……………… 10 Khác 3 Câu hỏi 15 Hiện học lớp: ……………………………………………… Câu hỏi 16 Tên trường em học: …………………………………………… Câu hỏi 17 Tôn giáo: Công giáo 1 Không 4 Tin lành 2 Phật giáo 3 Tôn giáo khác 5 ( ) Câu hỏi 18 Điều kiện kinh tế gia đình tại: Giàu 1 Khá giả 2 Đủ ăn, đủ mặc 3 Cận nghèo 4 Có sổ hộ nghèo 5 Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình em ! 11 Phụ lục Bảng khảo sát cán quản lý giáo viên đánh giá mức cần thiết tính khả thi biện pháp BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Nhằm nâng cao hiệu quản lý thực công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến giải pháp mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Xin cám ơn quý Thầy/Cơ! Thầy/cơ lựa chọn mức độ đánh dấu “x” vào ô tương ứng Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Không cần thiết Không khả thi -> -> Rất cần thiết Rất khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, học sinh, CMHS lực Nội dung Nội dung Nội dung lượng giáo dục khác xã hội hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tổ chức quán triệt Nghị Đảng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội, giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp - dạy nghề phổ thông hoạt động hướng nghiệp từ đầu năm học CBQL cần đưa yêu cầu sinh hoạt chuyên môn; giáo viên phải thực mục đích yêu cầu qua giảng, giáo án, kế hoạch lên lớp Hiệu trưởng trường THPT cần tổ chức buổi họp hội CMHS, thông qua phương tiện thông tin đại chúng, cần                               12 Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung 3 Nội dung làm cho CMHS nhận thức rõ việc hướng nghiệp cần thiết thành đạt nghề nghiệp em họ sau Hướng dẫn học sinh chủ động tìm hiểu số thơng tin tình hình phát triền kinh tế - xã         hội địa phương, đất nước, thị trường lao động; giới nghề nghiệp sở đào tạo Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tổ chức quán triệt Nghị Đảng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội,         giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp - dạy nghề phổ thông hoạt động hướng nghiệp từ đầu năm học CBQL cần đưa yêu cầu sinh hoạt chuyên môn; giáo viên phải thực         mục đích yêu cầu qua giảng, giáo án, kế hoạch lên lớp Hiệu trưởng trường THPT cần tổ chức buổi họp hội CMHS, thông qua phương tiện thông tin đại chúng, cần         làm cho CMHS nhận thức rõ việc hướng nghiệp cần thiết thành đạt nghề nghiệp em họ sau Bồi dưỡng đội ngũ tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch đào tạo đội ngũ chuyên viên tư         vấn hướng nghiệp 13           Nội dung Nội dung trường đại học có chuyên ngành tâm lý giáo dục, đặc biệt trường sư phạm Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn giáo viên chủ nhiệm,  giáo viên dạy công nghệ, giáo viên kiêm nhiệm Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo  dục hướng nghiệp nhà trường                   Giải chế độ sách có liên quan cho cá nhân tham gia Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp Giải kịp thời chế độ sách theo quy định hành Hằng năm         dành riêng khoản kinh phí cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xin chủ trương cấp thực xã hội hóa vận         động kinh phí để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xây dựng dự trù kinh phí hỗ trợ cho buổi giao         lưu, hội thảo, tham quan với chủ đề hướng nghiệp Xây dựng sách ưu         đãi cho giáo viên hướng nghiệp Xây dựng sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang         thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xã hội hóa để tăng cường kinh phí, sở vật chất,         trang thiết bị phục vụ hoạt động hướng nghiệp Xin cảm ơn quý thầy cô! 14             ... phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh huyện Đồng Phú tỉnh Bình Phước Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp huyện Đồng Phú tỉnh Bình. .. quản lý hoạt động hướng nghiệp học sinh THPT huyện Đồng Phú tỉnh Bình Phước - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động hướng nghiệp học sinh huyện Đồng Phú tỉnh Bình Phước. .. Bình Phước Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh