Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông cao bá quát, huyện quốc oai, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CAO BÁ QUÁT, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CAO BÁ QUÁT, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS.NGND NGUYỄN VÕ KỲ ANH HÀ NỘI – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn tha ̣c si ̃ Quản lý giáo dục với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội" Là công trình nghiên cứu tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS.NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh Hà Nội, 2016 Tác giả Nguyễn Thị Huệ i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS.NGND.Nguyễn Võ Kỳ Anh người tận tình bảo, hướng dẫn trình hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh học sinh trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp quý báu cho trình chuẩn bị tư liệu, nghiên cứu lấy số liệu để hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, 2016 Tác giả Nguyễn Thị Huệ ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Từ viết tắt Từ viết đầy đủ CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GVBM : Giáo viên môn HĐGDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HĐLĐSX : Hoạt động lao động sản xuất HĐNK : Hoạt động ngoại khóa HS : Học sinh LĐXS : Lao động xuất sắc 10 NV : Nguyện vọng 11 QLGD : Quản lý giáo dục 12 SL : Số lượng 13 THPT : Trung học phổ thông 14 UBND : Ủy ban nhân dân 15 XHCN : Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan………………………………………………………… i Lời cảm ơn ii Danh mục viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ .ix Danh mục sơ đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .8 1.1.1 Các nghiên cứu nước .8 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Hướng nghiệp .18 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 19 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 20 1.3 Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông .21 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường THPT .21 1.3.2 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ GDHN trường THPT 23 1.3.3 Nội dung GDHN trường trung học phổ thông 24 1.3.4 Các hình thức GDHN trường trung học phổ thông .27 1.4 Quản lý hoạt động GDHN trƣờng trung học phổ thông 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.2 Tổ chức, đạo điều hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.3 Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm công tác GDHN 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng iv nghiệp trƣờng phổ thông 31 1.5.1.Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 31 1.5.2 Đội ngũ giáo viên hướng nghiệp 32 1.5.3 Tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 32 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CAO BÁ QUÁT, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Khách thể khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 39 2.3.1 Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 39 2.3.2 Mức độ thực mục tiêu GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 41 2.3.3 Nội dung GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 43 2.3.4 Hình thức giáo dục hướng nghiệp trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 46 2.3.5 Mức độ thực phương pháp GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 48 2.3.6 Thực trạng tham gia HĐ GDHN lực lượng nhà trường .50 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố v Hà Nội 50 2.4.1 Công tác xây dựng kế hoạch GDHN trường THPT Cao Bá Quát 52 2.4.2 Công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội 55 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 59 2.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDHN quản lý GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội .61 2.5 Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 62 2.5.1 Một số thành tựu nguyên nhân 62 2.5.2 Một số tồn 63 Tiểu kết chƣơng 65 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CAO BÁ QUÁT, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 57 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động truyền thông cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp 68 3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia quản lý giảng dạy hoạt động GDHN 72 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDHN phù hợp với đặc điểm nhà trường 75 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia vi giáo dục hướng nghiệp 78 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 84 3.4.3 Các bước khảo nghiệm 85 3.4.4 Kết khảo nghiệm 85 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .94 Kết luận .94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 100 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Số lượng CB, GV thành tích đạt 36 Bảng 2.2: Số lượng lớp thành tích học sinh từ năm 2011-2016 37 Bảng 2.3: Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng GDHN 40 Bảng 2.4: Nhận thức học sinh tầm quan trọng GDHN 40 Bảng 2.5: Nhận thức cha mẹ học sinh tầm quan trọng GDHN 40 Bảng 2.6: Thực mục tiêu GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 41 Bảng 2.7: Nội dung GDHN trường THPT Cao Bá Quát huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 43 Bảng 2.8: Hình thức GDHN trường THPT Cao Bá Quát huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 46 Bảng 2.9: Mức độ thực phương pháp GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 48 Bảng 2.10: Thực trạng tham gia HĐ GDHN lực lượng nhà trường 50 Bảng 2.11: Thực trạng QL hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội 51 Bảng 2.12: Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội 53 Bảng 2.13: Thực trạng công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDHN trường THPT Cao Bá Quát 56 Bảng 2.14: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội .59 Bảng 2.15: Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDHN quản lý GDHN trường THPT Cao Bá Quát .61 Bảng 3.1: Mức độ cấp thiết biện pháp hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội 86 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, phố Hà Nội 88 Bảng 3.3: Độ tương quan đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát 91 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2005) "Hướng nghiệp nhà trường phổ thông" tạp chí giáo dục số 42 Đặng Danh Ánh (2006) "Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông", tạp chí giáo dục số 156 Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục – đào, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học, ban hành theo QĐ số 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo (1998), "Một số khái niệm quản lý giáo dục" Trường cán quản lý GD& ĐT, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1987), Nhà trường phổ thông với giáo dục lao động tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, trường Đại học Giáo dục 12 Phạm Tất Dong (1989), Nghề nghiệp tương lai, giúp bạn chọn nghề, Nxb Giáo dục 13 Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 10, Nxb Giáo dục 14 Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 11, Nxb Giáo dục 15 Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 12, Nxb Giáo dục 16 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục 98 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kĩ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức, Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Phạm Minh Hạc (1989), Tâm lí học, Nxb giáo dục Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, trường Đại học Giáo dục Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội Trần Kiểm (2014), Một số vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội Kỷ yếu hội thảo khoa học (2002), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp- tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Hà Nội Kỷ yếu hội thảo đối thoại Pháp- Á (2005), “Vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Lê- Hà Thế Truyền- Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Nxb ĐHSP Hà Nội Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức (2002), Phát triển nhân lực, công nghệ nước ta thời kì CNH - HĐH, Nxb Giáo dục Luật giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia Luật Lao động (2002), Nxb trị quốc gia Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Việt Phú (2013), Đổi giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Nxb giáo dục Việt Nam Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, nhân viên) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho ho ̣c sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vô quan trọng tương lai em , gia đình xã hội Để tìm biê ̣n pháp phù hợp , góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Cao Bá Quát - Quốc Oai, mong Thầy/cô tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị Thầy, cô cho biế t ý kiế n của mình cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời Thầy/cô thấy phù hợp với ý kiến ghi ý kiến cụ thể vào chỗ trống Câu 1: Theo thầy/cô GDHN có ý nghĩa, tầm quan trọng nhƣ HS THPT? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 2: Theo thầy/cô GDHN nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiêu sau đây? Mức độ TT Mục tiêu Đạt tốt HS xác định mục tiêu chọn nghề cho tương lai HS tự tin QĐ chọn nghề mà ưa thích Đánh giá phân tích lực, sở thích, xu hướng chọn nghề HS Tìm thông tin nghề, nhu cầu thị trường lao động, tình hình phát triển kinh tế đất nước HS biết giá trị HĐGDHN HS biết quý trọng lao động SX, tôn trọng nghề Thông qua HĐGDHN,HS tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Thông qua HĐGDHN, nhà trường tiến hành GD toàn diện cho HS 100 Đạt Chƣa đạt Câu 3: Theo thầy/cô mức độ thực cấp thiết nội dung GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ thực TT Các nội dung HĐGDHN Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Mức độ cấp thiết Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Giáo dục kiến thức nghề nghiệp Tạo hứng thú với môn học GDHN cho em Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Rèn kỹ thực hành nghề Giáo dục phát triển lực thân Cập nhật thông tin nhu cầu thị trường lao động, phát triển kinh tế đất nước Câu 4: Mức độ thực hiệu hình thức GDHN cho học sinh nhà trƣờng thực nhƣ nào? Stt Mức độ thực Mức độ hiệu Thƣờng Thỉnh Chƣa Rất Chƣa Tốt xuyên thoảng tốt tốt Hình thức GDHN Hướng nghiệp qua môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất Hướng nghiệp qua hoạt ngoại khoá nhà trường Hướng nghiệp qua môn giáo dục hướng nghiệp GDHN qua tham vấn nghề Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện Tổ chức ngày hội GDHN Tham quan làng nghề, CSSX,KD, trường nghề Kết hợp với trường CĐ, ĐH tổ chức GDHN cho HS 101 Câu 5: Theo thầy/cô mức độ thực phƣơng pháp GDHN nhƣ nào? Mức độ thực TT Phƣơng pháp GDHN Thảo luận nhóm Thực hành tay nghề Tìm hiểu thông tin nhu cầu chọn nghề Tư vấn hướng nghiệp Thuyết trình, giảng giải Tham gia hoạt động ngoại khóa Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Câu 6: Xin thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ tham gia hoạt động GDHN lực lƣợng nhà trƣờng? Mức độ thực TT Các lực lƣợng Ban Giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn Thanh niên công sản HCM Phụ huynh học sinh Nghệ nhân, chuyên gia Chính quyền địa phương Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 7: Quản lý hoạt động GDHN trƣờng đƣợc thực mức độ nào? TT Mức độ Nội dung Tốt Quản lý mục tiêu GDHN Quản lý nội dung GDHN Quản lý chương trình GDHN Quản lý điều kiện, hình thức, phương thức GDHN Quản lý bồi dưỡng đội ngũ GDHN Quản lý việc kiểm tra, đánh giá GDHN 102 Khá TB Yếu Câu 8: Công tác xây dựng kế hoạch GDHN trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng xuyên Xây dựng kế hoạch HĐGDHN tổng thể Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng giáo viên HĐGDHN Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cấp thiết cho HĐGDHN Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục HN Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGDHN Thỉnh thoảng Chƣa Câu 9: Công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ Kế hoạch TT Thƣờng xuyên Phân công cụ thể công việc cho tổ chuyên môn, cá nhân GVBM Tạo điều kiện thuận lợi để GVBM thực nhiệm vụ Xây dựng chế phối hợp cụ thể GVBM lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐGDHN Giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, công bằng, xác Thỉnh thoảng Không Câu 10: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? TT Mức độ Nội dung Tốt Việc xây dựng kế hoạch HĐGDHN Việc tổ chức thực kế hoạch HĐGDHN Việc đạo thực kế hoạch HĐGDHN Việc kiểm tra đánh giá thực HĐGDHN 103 Khá TB Yếu Câu 11: Theo thầy/ cô yếu tố sau ảnh hƣởng đến hoạt động GDHN quản lý GDHN nhà trƣờng? Mức độ Nội dung TT Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực khác GDHN CBQL GV thiếu kiến thức kỹ GDHN QLGDHN Đội ngũ giáo viên hướng nghiệp số lượng chất lượng Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động GDHN nhà trường như: tài chính, sở vật chất, trang thiết bị,… Rất ảnh hƣơng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Thông tin đặc điểm nghề thu thập từ nhiều nguồn Thông tin nhu cầu thị trường lao động, tình hình phát triển kinh tế đất nước địa phương Các chế, sách Nhà nước, địa phương GDHN cho học sinh THPT Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 104 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNGCẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho ho ̣c sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vô quan trọng tương lai học sinh , gia đình xã hội Để tìm biê ̣n pháp phù hợp , góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Cao Bá Quát - Quốc Oai, em học sinh cho biế t ý kiế n của ̀ h cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời phù hợp với ý kiến Câu 1: Hoạt động GDHN có tầm quan trọng nhƣ HS THPT? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Hoạt động GDHN nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiêu sau đây? Mức độ TT Mục tiêu Đạt tốt HS xác định mục tiêu chọn nghề cho tương lai HS tự tin QĐ chọn nghề mà ưa thích Đánh giá phân tích lực, sở thích, xu hướng chọn nghề HS Tìm thông tin nghề, nhu cầu thị trường lao động, tình hình phát triển kinh tế đất nước HS biết giá trị HĐGDHN HS biết quý trọng lao động SX, tôn trọng nghề Thông qua HĐGDHN, HS tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Thông qua HĐGDHN, nhà trường tiến hành GD toàn diện cho HS 105 Đạt Chƣa đạt Câu Khi lựa chọn nghề, em hiểu biết nhƣ nghề mà lựa chọn Mức độ hiểu biết Nội dung TT Biết Biết vừa rõ Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu xã hội phải Biết Những điều kiện cần có thân nghề ( lực, sức khỏe, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề Câu 4: Mức độ thực cấp thiết nội dung GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ thực TT Các nội dung HĐGDHN Giáo dục kiến thức nghề nghiệp Tạo hứng thú với môn học GDHN cho em Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Rèn kỹ thực hành nghề Giáo dục phát triển lực thân Cập nhật thông tin nhu cầu thị trường lao động, phát triển kinh tế đất nước Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng 106 Không Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Câu 5: Mức độ thực hiệu hình thức hoạt động GDHN cho học sinh nhà trƣờng thực nhƣ nào? Mức độ thực Stt Hình thức hoạt động GDHN Hướng nghiệp qua môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất Hướng nghiệp qua hoạt ngoại khoá nhà trường Hướng nghiệp qua môn giáo dục hướng nghiệp HN qua tham vấn nghề Thƣờng xuyên Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện Tổ chức ngày hội HN Tham quan làng nghề, CSSX, KD, trường nghề Kết hợp với trường CĐ, ĐH tổ chức HN cho HS 107 Thỉnh thoảng Chƣa Mức độ hiệu Rất tốt Tốt Chƣa tốt Câu 6: Xin vui lòng đánh giá mức độ tham gia hoạt động GDHN lực lƣợng nhà trƣờng? Mức độ TT Các lực lƣợng Ban Giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn Thanh niên công sản HCM Phụ huynh học sinh Nghệ nhân, chuyên gia Chính quyền địa phương Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 7: Mức độ thực phƣơng pháp hoạt động GDHN nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? TT Phƣơng pháp hoạt động GDHN Thảo luận nhóm Thực hành tay nghề Tìm hiểu thông tin nhu cầu chọn nghề Tư vấn hướng nghiệp Thuyết trình, giảng giải Tham gia hoạt động ngoại khóa Mức độ thực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Xin trân trọng cám ơn! 108 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNGCẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho ho ̣c sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vô quan trọng tương lai học sinh, gia đình xã hội Để tìm biê ̣n pháp phù hợp , góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Cao Bá Quát - Quốc Oai,Ông ( bà) cho biế t ý kiế n của ̀ h cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời phù hợp với ý kiến Câu 1: Hoạt động GDHN có tầm quan trọng nhƣ HS THPT? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Hoạt động GDHN nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiêu sau đây? Mức độ TT Mục tiêu Đạt tốt HS xác định mục tiêu chọn nghề cho tương lai HS tự tin QĐ chọn nghề mà ưa thích Đánh giá phân tích lực, sở thích, xu hướng chọn nghề HS Tìm thông tin nghề, nhu cầu thị trường lao động, tình hình phát triển kinh tế đất nước HS biết giá trị HĐGDHN HS biết quý trọng lao động SX, tôn trọng nghề Thông qua HĐGDHN, HS tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Thông qua HĐGDHN, nhà trường tiến hành GD toàn diện cho HS 109 Đạt Chƣa đạt Câu Khi tƣ vấn nghề cho con, ông (bà) hiểu biết nhƣ nghề mà tƣ vấn cho lựa chọn Mức độ hiểu biết Nội dung TT Biết Biết vừa rõ Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu xã hội phải Biết Những điều kiện cần có thân nghề( lực, sức khỏe, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề Câu 4: Mức độ thực nội dung hoạt động GDHN nhà trƣờng đạt đƣợc nhƣ nào? Mức độ thực TT Các nội dung HĐGDHN Giáo dục kiến thức nghề nghiệp Tạo hứng thú với môn học GDHN cho em Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Rèn kỹ thực hành nghề Giáo dục phát triển lực thân Cập nhật thông tin nhu cầu thị trường lao động, phát triển kinh tế đất nước Thƣờng xuyên 110 Thỉnh thoảng Không Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp Không thiết cấp thiết Câu 5: Mức độ thực hiệu hình thức hoạt động GDHN cho học sinh nhà trƣờng thực nhƣ nào? Stt Hình thức hoạt động GDHN Hướng nghiệp qua môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất Hướng nghiệp qua hoạt ngoại khoá nhà trường Hướng nghiệp qua môn giáo dục hướng nghiệp HN qua tham vấn nghề Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện Tổ chức ngày hội HN Tham quan làng nghề, CSSX, KD, trường nghề Kết hợp với trường CĐ, ĐH tổ chức HN cho HS Mức độ thực Chƣa Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Mức độ hiệu Rất tốt Tốt Chƣa tốt Câu 6: Xin vui lòng đánh giá mức độ tham gia hoạt động GDHN lực lƣợng nhà trƣờng? TT Các lực lƣợng Ban Giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn Thanh niên công sản HCM Phụ huynh học sinh Nghệ nhân, chuyên gia Chính quyền địa phương Thƣờng xuyên Xin trân trọng cám ơn! 111 Mức độ Thỉnh thoảng Không PHỤ LỤC SỐ (Dành cho CBQL, GV nhân viên) Sau Thầy, cô tham gia khảo sát thực trạng hoạt động GDHN thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT Cao Bá Quát Để tìm biê ̣n phá p phù hợp , góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho ho ̣c sinh trường THPT Cao Bá Quát , huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội mong Thầy/cô tham gia vào khảo sát biện pháp quản lý hoạt động GDHN Đề nghị Thầy, cô cho biế t ý kiế n của ̀ h cách đánh dấu X vào phƣơng án trả lời Thầy/cô thấy phù hợp với ý kiến Câu hỏi: Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp sau đây, xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến? Stt Các biện pháp Tính cấp thiết Không Rất cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Tổ chức hoạt động truyền thông cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia quản lý giảng dạy hoạt động GDHN Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm nhà trường Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN Xin trân trọng cám ơn! 112 Tính khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi ... quản lý trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, giao nhiệm vụ quản lý hoạt động GDHN chọn đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Cao Bá Quát,. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CAO BÁ QUÁT, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội