Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở trường tiểu học quận hai bà trưng thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ PHƯƠNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ PHƯƠNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH MAI HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý Giáo dục phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm, tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện Luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Mai, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: UBND Quận, phòng giáo dục Đào tạo Quận Hai Bà Trưng, Ban giám hiệu thầy giáo, cô giáo trường Tiểu học Quận Hai Bà Trưng, bạn đồng nghiệp người thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi học tập, cộng tác, cung cấp số liệu cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình khảo nghiệm đề tài Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân tác giả cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp thày cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Tạ Phƣơng Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Tạ Phƣơng Lan MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .4 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.2 Một số khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lí .8 1.2.2 Quản lí giáo dục 11 1.2.3 Quản lí nhà trường 11 1.2.4 Năng lực 12 1.2.5 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 13 1.3 Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trƣờng tiểu học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 15 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học 15 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường tiểu học .17 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học 18 1.4.1 Quản lí việc việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy 18 1.4.2 Quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên .19 1.4.3 Quản lí việc thực đổi phương pháp dạy học định hướng phát triển lực .20 1.4.4 Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện HS 21 1.4.5 Quản lí việc đánh giá, giám sát giáo viên 23 1.4.6 Quản lí hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực 23 1.4.7 Quản lí việc đầu tư sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 24 1.4.8 Quản lí công tác bồi dưỡng giáo viên .25 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học 26 1.5.1 Đội ngũ cán quản lí 26 1.5.2 Đội ngũ giáo viên 27 1.5.3 Đặc điểm học sinh tiểu học .27 1.5.4 Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực 28 1.5.5 Điều kiện kinh tế- văn hóa xã hội địa phương .29 1.5.6 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI .32 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội – giáo dục quận Hai Bà Trƣng thành phố Hà Nội mối quan hệ với quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .32 2.1.1.Vài nét tình hình kinh tế - xã hội 32 2.1.2 Vài nét tình hình giáo dục 33 2.1.3 Tình hình giáo dục trường tiểu học 33 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội .35 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.2 Kết khảo sát 36 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Quận Hai Bà Trƣng thành phố Hà Nội .56 2.3.1 Ưu điểm 56 2.3.2 Hạn chế 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG, HÀ NỘI .60 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 62 3.2 Các biện pháp đƣợc đề xuất 62 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò, nhiệm vụ dạy học theo định hướng phát triển lực .62 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực 64 3.2.3 Phát huy vai trò tổ chun mơn việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực sở chương trình hành 68 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, quản lí sử dụng hiệu thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực 71 3.2.5 Đổi công tác giám sát đánh giá giáo viên theo định hướng phát triển lực .73 3.2.6 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 76 3.2.7 Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực.78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 83 3.4.4 Tiêu chí thang đánh giá kết 83 3.4.5 Kết khảo nghiệm .84 KẾT LUẬN CHƢƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh NL Năng lực NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTNL Phát triển lực QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa TH Tiểu học TBDH Thiết bị dạy học TS Tiến sỹ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trường tiểu học công lập quận Hai Bà Trưng 34 Bảng 2.2 Trình độ đội ngũ cán quản lí trường Tiểu học 36 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 37 Bảng 2.4 Nguồn kinh phí cho việc tổ chức HDDH theo định hướng PTNL 49 Bảng 3.1 Kết ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 85 Bảng 3.2 Kết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 86 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .89 10 11 12 13 14 15 16 Đánh giá việc hướng dẫn học sinh học tập theo định hướng PTNL Tổ chức chuyên đề, hội giảng, thao giảng đổi PPDH dạy học theo định hướng PTNL Đánh giá việc đầu tư, sử dụng hiệu thiết bị phục vụ dạy học theo định hướng PTNL Đánh giá KQ Bồi dưỡng kĩ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học hiệu Sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động chuyên môn, đánh giá xếp loại GV Kiểm tra việc thực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng PTNL qua hồ sơ GV, kết học tập HS Đánh giá việc phối hợp LLGD thực tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực Đánh giá công tác xã hội hóa GD Câu 10 Theo Thầy/Cơ, ngun nhân sau gây ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực HS mức độ ảnh hưởng chúng đến công tác nào? TT Nguyên nhân Các LLGD chưa nhận thức đầy đủ QL dạy học theo định hướng phát triển lực Chưa có phối hợp nhà trường với LLXH có liên quan Hiệu trưởng quản lý chưa hiệu dạy học theo định hướng phát triển lực Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Có ảnh Ít ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng 10 GVCN chưa hiểu rõ việc tổ chức thực dạy học theo định hướng PTNL Trình độ GV chưa đồng chưa đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng PTNL Nhà trường đầu tư chưa mức cho dạy học theo định hướng PTNL Chương trình nội dung dạy học chưa phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tập theo hướng PTNL Gia đình học sinh quan tâm nhiều đến việc đánh giá điểm số, chưa trọng nhiều đến việc đánh giá theo lực CSVC, điều kiện thực dạy học theo định hướng phát triển lực chưa đáp ứng yêu cầu đặt Các cấp QLGD chưa quan tâm đạo mức công tác quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực Câu 11 Thầy/Cơ có kiến nghị với CBQL nhà trường để việc dạy học theo định hướng PTNL HS đạt hiệu cao Câu 12.Một số nghiên cứu cho năm tới công tác quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học cần trọng đến nội dung đây; theo Thầy/Cô nội dung cần thiết; nội dung không cần 6thiết; nội dung thực được; nội dung khó thực không thực được? Các ký hiệu mức độ đánh giá: R = Rất cần thiết, C = Cần thiết, K = Không cần thiết; TH = Thực được, Khó = Khó thực hiện; Kg = Khơng thực Tính cần thiết Tính khả thi TT Nội dung R C K TH Khó Kg Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò, nhiệm vụ dạy học theo định hướng phát triển lực Bồi dưỡng, củng cố đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng dạy học theo định hướng PTNL Phát huy vai trò tổ chuyên môn việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực sở chương trình hành Tăng cường đầu tư CSVC, quản lí sử dụng hiệu thiết bị dạy học cho Gv HS theo định hướng PTNL Đổi công tác giams sát, đánh giá; rút kinh nghiệm hoạt động dạy học theo định hướng PTNL Đổi công tác đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Đẩy mạnh công tác xã hội hóa GD phát huy tiềm từ xã hội hoá GD cho hoạt động dạy học theo định hướng PTNL Câu 13 Để quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng Hà Nội đạt hiệu tốt hơn, theo Thầy/ Cô cần có biện pháp cho cơng tác này? Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính cần thiết TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên vai trò, nhiệm vụ dạy học theo định hướng PTNL Bồi dưỡng, củng cố đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực Phát huy vai trò tổ chuyên môn việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực sở chương trình hành Tăng cường đầu tư sở vật chất, quản lí sử dụng hiệu thiết bị dạy học theo định hướng PTNL Đổi công tác giám sát, đánh giá GV theo định hướng PTNL Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng PTNL Tăng cường cơng tác xã hội hóa GD phát huy tiềm từ xã hội hoá GD cho hoạt động dạy học theo định hướng PTNL Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính khả thi TT Nội dung biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên vai trò, nhiệm vụ dạy học theo định hướng PTNL Bồi dưỡng, củng cố đội ngũ cán quản lý, giáo viên đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực Phát huy vai trò tổ chuyên môn việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực sở chương trình hành Tăng cường đầu tư sở vật chất, quản lí sử dụng hiệu thiết bị dạy học theo định hướng PTNL Đổi công tác giám sát, đánh giá GV theo định hướng PTNL Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng PTNL Tăng cường cơng tác xã hội hóa GD phát huy tiềm từ xã hội hoá GD cho hoạt động dạy học theo định hướng PTNL Khả thi Không khả thi ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ PHƯƠNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo... cứu: Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lí HĐDH theo định hướng. .. pháp quản lí HĐDH theo định hướng PTNL học sinh trường tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội, sở điều tra, khảo sát trường: Tiểu học Trung Hiền, Tiểu học Bạch Mai Tiểu học Lê Văn Tám quận Hai