Quản lý hoạt động đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trung học cơ sở huyện tam nông, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ TH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN ĐỨC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THEO

ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG,

TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2019

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN ĐỨC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THEO

ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG,

TỈNH PHÚ THỌ

Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học : TS Lê Thái Hưng

HÀ NỘI, 2019

Xin tr n trọn c n c c Trư n THCS N uy n Qu n ch THCS Hưn H THCS Qu n Húc THCS Tứ M THCS Xu n Qu n huyện T

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v

DANH MỤC CÁC HÌNH vi

DANH MỤC CÁC BẢNG vii

PHẦN MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 7

1 1 Tổn qu n n h n cứu vấn đề 7

1 2 M t số h n ệ c n 11

1 2 1 Qu n qu n o ục 11

1 2 2 Đ nh qu n ho t đ n đ nh định hư n năn c 13

1 3 Đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh THCS 15

1 3 1 Vị tr chức năn và n uy n t c củ đánh giá 16

1 3 2 C c hình thức phư n ph p và quy trình đ nh 20

1 3 3 Đặc đ ể củ đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh trun học c sở 24

1 4 Qu n ho t đ n đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh cấp THCS 27

1 4 1 Nhận thức về n h t qu n trọn về qu n ho t đ n đ nh

theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh THCS 27

1 4 2 N un qu n ho t đ n đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh THCS 28

1 4 3 C c y u tố nh hưởn đ n qu n ho t đ n đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học sinh c c trư n THCS 32

T ểu t chư n 1 35

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG

HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ 36

2 1 Kh qu t về tình hình ph t tr ển o ục củ huyện T N n tỉnh Phú Thọ 36

2 2 Và nét về hệ thốn trư n trun học c sở thu c huyện T N n tỉnh Phú Thọ 37

2 2 1 G th ệu về c c trư n THCS th n h n cứu 37

2 2 2 L o chọn c c trư n THCS để n h n cứu 43

2 3 Phư n ph p h o s t 44

2 3 1 C n cụ h o s t 44

2 3 2 Đố tượn h o s t 49

2 4 Th c tr n ho t đ n đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh c c trư n thcs thu c huyện t n n tỉnh phú thọ 52

2 4 1 Th c tr n n uy n t c ục đ ch n un phư n ph p t qu đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c học s nh 52

2 4 2 Qu n đ ể chun củ o v n và học s nh về th c tr n ho t đ n đ nh học s nh theo định hư n năn c 63

T ểu t chư n 2 69

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ 70

3 1 N uy n t c đề xuất c c ện ph p 70

3.1 1 N uy n t c đ o t nh hệ thốn 70

3 1 2 N uy n t c đ o t nh thừ 70

3 1 3 N uy n t c đ o t nh th c t n 71

3 1 4 N uy n t c đ o t nh h th 71

3 2 C c ện ph p qu n ho t đ n đ nh theo định hư n ph t tr ển

năn c củ học s nh thcs huyện t n n tỉnh phú thọ theo định hư n

ph t tr ển năn c 72

3 2 1 Tổ chức c c ho t đ n tuy n truyền n n c o nhận thức ồ ưỡn năn c về đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh cho c n qu n và o v n 72

3 2 2 Tổ chức để n ư y x c định được ục t u n học 73

3 2 3 X y n và thể ch h c n h ho ch đ nh tron suốt nă học cho từn n học 74

3 2 4 Tập huấn ỹ năn th t c ch sử ụn c c à đ nh củ c c n học cho c c ục đ ch h c nh u tron từn nă học 76

3 2 5 Tập huấn ỹ năn chấ à cho đ ể nhận xét tr à c n ố đ ể c ch sử ụn đ ể cho từn o hình đ nh 78

3 2 6 Tập huấn ỹ năn sử ụn c n n hệ th n t n tron đ nh và t đ nh 79

3 2 7 Tăn cư n qu n c sở vật chất và c c đ ều ện phục vụ ho t đ n đ nh theo định hư n ph t tr ển năn c củ học s nh 80

3 3 Mố qu n hệ c c ện ph p 81

3 4 K t qu thă n về t nh cấp th t và t nh h th củ c c ện pháp 82

T ểu t chư n 3 83

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84

1 K t uận 84

2 K n n hị 84

2 1 Đố v GD và ĐT 84

2 2 Đố v huyện T N n tỉnh Phú Thọ 85

2 3 Đố v c c trư n THCS huyện T N n tỉnh Phú Thọ 85

TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 1 1 Cấu trúc năn c 14

Hình 1 2 S đồ qu trình y học 17

Hình 1 3 C c n uy n t c đ nh 20

Hình 1 4 Ưu đ ể h n ch củ phư n ph p n 23

Hình 1 5 X c định ục t u n học 29

Hình 1 6 C n h ho ch đ nh 30

Hình 1 7 Th t sử ụn c c à đ nh 30

Hình 2.1 Nhận định củ học s nh về ục đ ch đ nh 54

Hình 2 2 Nhận định củ o v n về ục đ ch đ nh giá 55

DANH MỤC CÁC BẢNG

n 1 1 Chức năn củ đ nh 18

n 1 2 So s nh phư n ph p tr c n h ệ t uận và tr c n h ệ h ch quan 22

n 1 3 S h c nh u đ nh n thức và đ nh năn c 24

n 1 4 C c năn c củ đ nh theo định hư n năn c 26

n 2 1 C n cụ h o s t 44

n 2 2 Đ t n cậy củ c n cụ h o s t 49

n 2 3 M t đố tượn o v n th h o s t 50

n 2 4 M t đố tượn học s nh th h o s t 51

n 2 5 Nhận định củ học s nh về n uy n t c đ nh 52

n 2 6 Nhận định củ o v n về n uy n t c đ nh 53

n 2 7 Nhận định củ học s nh về n un đ nh 56

n 2 8 Nhận định củ o v n về n un đ nh 56

n 2 9 Nhận định củ học s nh về hình thức đ nh 57

n 2 10 Nhận định củ o v n về hình thức đ nh 58

n 2 11 Nhận định củ học s nh về phư n ph p đ nh 59

n 2 12 Nhận định củ o v n về phư n ph p đ nh 59

n 2 13 Nhận định củ học s nh về t qu đ nh 60

n 2 14 Nhận định củ o v n về t qu đ nh 61

n 2 15 Nhận định củ học s nh về tổ chức đ nh 62

n 2 16 Nhận định củ o v n về tổ chức đ nh 63

n 2 17 K t qu ph n t ch Anov v ệc qu n ho t đ n KTĐT 64

n 2 18 Qu n đ ể chun củ học s nh 65

n 2 19 Qu n đ ể chun củ o v n 66

n 3 1 Kh o n h ệ c c ện ph p 82

GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình và GD xã hội” Đổ GD ĐT n chun

và đổ n un chư n trình phư n ph p y học tron đ c KTĐG

Tron c sở GD ho t đ n qu n c vị tr v tr qu n trọn quy t định đ n chất ượn h ệu qu và s ph t tr ển củ nhà trư n Tron

c c ho t đ n củ c n t c qu n qu n ho t đ n ĐG c t v tr

qu n trọn t c đ n đ n h ệu qu củ n ư y và n ư học Vì vậy qu n

ho t đ n ĐG à t tron nh n y u tố qu n trọn quy t định chất ượn nhà trư n Đ ều này đ được hẳn định tron t số tà ệu n h n cứu về ĐG củ c c chuy n hàn đ u V ệt N như: N uy n Đức Ch nh (2017) ĐG và qu n ho t đ n ĐG tron GD Nx o ục N uy n Đức

Ch nh Tr n Xu n ch Tr n Thị Th nh Phư n (2016), Qu n chất ượn

tron o ục Nxb G o ục V ệt N Tất c c c n h n cứu tr n đ t n hành n h n cứu th c tr n c c ện ph p qu n ho t đ n ho t đ n ĐG

củ HS phổ th n ằn nh n c ch t p cận h c nh u và đ đề xuất được

t số ện ph p c n th t h th để n n c o h ệu qu qu n và đ hẳn định v tr quy t định đ n chất ượn củ ho t đ n qu n ĐG củ HS

Tron nh n nă n đ y n ành o ục tỉnh Phú Thọ nói chung, huyện T N ng n r n đ c nh ều cố n và đ t được t số

t qu tron v ệc chỉ đ o và qu n ho t đ n ĐG củ HS p ph n n n

c o chất ượn y học Tuy nh n qu trình ĐG v n c n nh ều ất cập: ĐG

c n nặn về h nh y c h n ể tr được HS vận ụn à học; ỹ năn ĐG HS chư được GV qu n t v ệc ĐG c n nặn về hình thức về

đ ể số đ ch nh x c chư c o… v n th n về v ệc t p cận n un à chư t p cận theo hư n ph t tr ển NL cho HS Do đ c n th t ph c

nh n ện ph p qu n ho t đ n ĐG t c ch th t th c h ệu qu và phù hợp v đ ều ện nhà trư n

Xuất ph t từ nh n o tr n tôi chọn đề tà : “Quản lý hoạt động

đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trường THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ” để đề xuất c c ện ph p qu n ho t đ n

ĐG theo định hư n ph t tr ển năn c củ HS THCS nhằ n n c o ượn chất o ục nhà trư n p ph n th c h ện đổ căn n GD&ĐT

2 Mục đích nghiên cứu

Tr n c sở n h n cứu uận và th c t n về qu n ho t đ n ĐG theo hư n ph t tr ển NL củ HS THCS đồn th h o s t và ph n t ch th c

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Qu n ho t đ n ĐG theo định hư n ph t tr ển NL củ HS trư ng

THCS

4 Câu hỏi nghiên cứu

4.1 Th c tr n QL ho t đ n ĐG theo định hư n ph t tr ển NL củ HS tron trư n THCS huyện T N n tỉnh Phú Thọ như th nào?

4.2 C n c nh n ện ph p qu n nào c thể tr ển h để tăn cư n h ệu

qu ho t đ n ĐG theo định hư n ph t tr ển NL củ HS trư n THCS huyện T N n tỉnh Phú Thọ?

5 Giả thuyết khoa học

Đề xuất và vận ụn đồn c c ện ph p qu n ho t đ n ĐG theo định hư n ph t tr ển NL củ HS phù hợp v đ ều ện th c t củ nhà trư n

sẽ p ph n n n c o chất ượn y học và GD toàn ện củ nhà trư n th c

h ện th n ợ ục t u đổ căn n toàn ện củ GD V ệt N

6 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

6 1 Hệ thốn h c sở uận về qu n ho t đ n ĐG theo định hư n

ph t tr ển NL củ HS HS THCS

6 2 Kh o s t và ph n t ch th c tr n ho t đ n ĐG theo định hư n ph t

tr ển NL củ HS trư n 05 Trư n THCS huyện T N n tỉnh Phú Thọ

6 3 Đề xuất t số ện ph p nhằ qu n ho t đ n ĐG theo định hư n ph t

tr ển NL củ HS ở trư n 05 Trư n THCS huyện T N n tỉnh Phú Thọ

7 Phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

N h n cứu qu n ho t đ n ĐG theo định hư n ph t tr ển NL củ

HS ở 05 trư n THCS N uy n Qu n ch THCS Hưn H THCS Qu n Húc THCS Tứ M THCS Xu n Qu n huyện T N n tỉnh Phú Thọ

7.2 Giới hạn về thời gian nghiên cứu

7.2.1 Th i gian nghiên cứu: Từ tháng 10/2018

7.2.2 Số liệu đ ều tra, kh o nghiệm: Nghiên cứu các tài liệu, số liệu điều tra, khảo

nghiệm giới hạn trong 3 năm học:

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Đề tà sử ụn c c phư n ph p ph n t ch phư n ph p tổn hợp phư n ph p so s nh phư n ph p hệ thốn và h qu t ho để x y n

c c h n ệ c n cụ và x y n c c uận cứ uận h c c n qu n đ n

qu n GD và ĐG theo định hư n ph t tr ển NL củ HS N uồn tà ệu được sưu t n h n cứu tập trun vào c c vấn đề: L uận về qu n ; ĐG GD; c c văn n ph p quy về qu n GD và ĐG củ HS theo hư n ph t

tr ển NL

8.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn

+ Phư n ph p qu n s t: Qu n s t ho t đ n ĐG HS t nh th n thức

tr ch nh ệ củ GV để c nh n ĐG h ch qu n nhất về c n t c ĐG HS theo định hư n ph t tr ển NL củ HS t ở trư n THCS Qu n s t ho t

+ Phư n ph p tổn t nh n h ệ : Phư n ph p n h n cứu này

úp cho v ệc thu thập th n t n n qu n đ n vấn đề qu n ho t đ n ĐG

HS theo định hư n ph t tr ển NL củ HS t ở trư n THCS th n qu c c

à v t và tà ệu o c o để phục vụ cho nh ệ vụ n h n cứu uận và

th c tr n củ đề tà

8.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

Phương pháp thống kê được sử dụng để xử lý kết quả điều tra, khảo sát, phân tích các số liệu của đề tài; sử dụng các phần mềm để phân tích các kết quả nghiên cứu như bảng biểu, sơ đồ

9 Những đóng góp của đề tài

Tổn t uận về c n t c qu n ho t đ n ĐG theo định hư n

ph t tr ển NL củ HS h ện n y ở c c trư n THCS N uy n Qu n ch THCS Hưn H THCS Qu n Húc THCS Tứ M THCS Xuân Quang, huyện T N n tỉnh Phú Thọ chỉ r nh n ưu đ ể và tồn t đồn th cun cấp c sở ho học để x y n t số ện ph p qu n h ệu qu cho

ho t đ n theo định hư n ph t tr ển NL củ HS K t qu n h n cứu được

p ụn cho đổ c n t c qu n ho t đ n ĐG theo định hư n ph t

tr ển NL củ HS ở c c trư n THCS thu c ph v n h n cứu và c c trư n THCS h c củ huyện T N n tỉnh Phú Thọ

10 Cấu trúc luận văn

N oà ph n ở đ u t uận huy n n hị nh ục tà ệu th

h o uận văn được trình ày ồ 3 chư n :

Chương 1: C sở uận về qu n ho t đ n ĐG theo định hư n

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH

TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

T p cận NL tron GD tập trun vào t qu học tập nh đ n nh n

ì n ư học n ph à được h n à nh đ n nh n ì n ư học c n

ph học được Tr n c sở củ y học và GD theo t p cận NL ho t đ n KTĐG nh nh ch n ph t tr ển h p c c nư c tr n th

Theo J A Co enx n ư đ u t n đư r qu n đ ể về KTĐG tron

th cận đ cho rằn KTĐG p ph n đ ều chỉnh c c y u tố ục đ ch

n un phư n ph p phư n t ện hình thức n ư y v n ư học s o cho h ệu qu và chất ượn ĐG thư n được th c h ện ằn h c ch à ĐG

s n phẩ (pro uct ev u t on) và ĐG t n trình (process ev u t on) [22] và

c h hình thức ĐG này đều t o đ ều ện để thúc đẩy v ệc học củ n ư học [46] Mặc ù KTĐG th n thư n được xe à t c n cụ để đo ư n s

t n củ n ư học tuy nh n ho t đ n này cũn cho phép n ư học

n ư y c sở GD quốc theo õ chất ượn GD củ nhà trư n và hệ thốn GD [31]

D tr n nền t n củ tr t về ĐG à ĐG vì ho t đ n học tập ĐG như ho t đ n học tập KTĐG theo định hư n NL t ch hợp v qu trình y học và à t phận củ qu trình y học T c Sh r ey F etcher đ x c định t số n uy n t c c n c c phư n ph p và ợ ch củ ỹ thuật ĐG theo NL đư t số hư n n cho nh n n ư à c n t c ĐT hư n t

V ục t u ĐG h năn t ề ẩn củ HS tr n t qu đ u r củ

t đo n học tập nhằ tì nh chứn về v ệc HS đ th c h ện thành c n c c s n phẩ đ nh ều quốc đ tr ển h ho t đ n thành

c n ho t đ n KTĐG theo định hư n NL

Khi ĐG ức đ t p nhận và c thụ văn học về t t c phẩ nào đ

ở Ho Kì GV y u c u HS ho t đ n nh để ph n t ch n un n hệ thuật

củ t c phẩ và c thể ập n th qu n o tàn củ nhà văn Kh tr o

đổ HS được tho tì h ểu c c vấn đề th c t vận ụn nh ều n thức

n n hợp t c n h n cứu và c thể đư r nh ều nhận định s n t o M t

số trư n t ểu học h họp phụ huynh vào đ u nă học GV chủ nh ệ

th ệu chư n trình học tập tron nă học ục t u cuố nă học c ch tr o

GV, HS và ch ẹ HS sẽ cùn n ồ v nh u để n he nh n ch sẻ về t

qu học tập củ HS nh n c nhận củ HS th y vì chỉ căn cứ vào n tổn

t t qu học tập như c c quốc h c [30]

Ở Nhật n ĐG HS theo t p cận NL h n ĐG ằn h nh ể à chú trọn đ n th đ ố qu n t hứn thú và ỹ năn củ HS n c nh

đ ể số n ư học đ t được C c phư n ph p ĐG thư n xuy n được sử

ụn nh ều nhất t c c trư n THCS à ể tr v t thuy t trình và n học tập [34]

ĐG theo NL đ h c c phư n ph p ĐG đ n và phù hợp để đo

ư n ục t u n y à ể tr ĐG NL củ HS à t ho t đ n ĐG tron đ y u c u HS chứn nh h năn củ ình ằn v ệc đư r c c c u

tr ư n v t/n ằn v ệc th vào c c ho t đ n củ nh hoặc t thể h ện ho t đ n củ c nh n ằn v ệc s n t o r t s n phẩ

cụ thể [38] n c nh c c à ể tr c c c n cụ h c như ĐG hồ s

ph n vấn qu n s t HS th vấn n GV c n tư vấn học

đư n … được c c c sở GD sử ụn r n r để ĐG toàn ện NL củ HS

ĐG p học à thành tố c n tron GD ở ợ ch củ ĐG p học ch nh à chú trọn ch ều s u củ qu trình học tập [32]

Nhằ theo ịp c c hệ thốn GD t n t n tr n th và v mong uốn đ t chuẩn quốc t tron GD hệ thốn GD THCS củ V ệt N cũn

đ n từn ư c th y đổ từ GD theo n un n thức s n GD theo NL

Nh ều c n trình n h n cứu tổn qu n về phư n ph p ĐG theo NL c c ưu

đ ể củ ĐG theo NL như úp HS t t n hăn s y n n c o NL s n t o tron p học cun cấp t qu ĐG h ch qu n th c t theo NL củ n ư học úp n ư học t ình đ n ở đ u và t p tục cố n [1], [21], phư n thức ĐG tron GD đ n c nh n th y đổ phù hợp h n v GD h ện

đ đ à đ vào ĐG NL n ư học [4] Kho học về ĐG củ c c quốc tr n

th đ c nh n ư c ph t tr ển nh ẽ c về uận và th c t n Trư c th ch thức củ th ỳ đổ và ph t tr ển th ch ứn v nền nh t

thị trư n h nhập quốc t xu hư n đổ ho t đ n ĐG HS theo t p cận NL tron nư c đ c nh ều chuyển n đ n ể Nhằ n n c o nhận thức và NL củ đ n ũ C QL GV c c ho t đ n ồ ưỡn tập huấn về

ĐG c c cấp từ trun ư n đ n đị phư n từn c sở GD; th đ ể c c ho t

đ n đổ ĐG như y học n n t ch hợp ph t tr ển th t ị y học

t à …; c c cu c th ĐG ành cho HS THCS như v o y p c đư n n đỉnh O y p tà năn t n Anh vận ụn n thức n n để quy t vấn đề… [6],[8] C QL GV đ nhận thức được s qu n trọn và c n th t

ph đổ đồn ho t đ n ĐG chủ đ n vận ụn quy trình ĐG

Nh ều c n trình n h n cứu về v ệc ĐG t qu học tập củ HS theo t p cận

NL ph t tr ển c c NL củ HS th n qu c c ứn ụn c n n hệ th n t n,

ện ph p qu n ho t đ n ĐG t qu học tập c c n học t c c c sở GD… [20], [2], [21]

n c nh đ v ệc tổ chức qu n ho t đ n ĐG tron nư c v n c n

nh ều h n ch Phư n ph p ĐG c n th u th c t và s n t o chủ y u à à

à th tr n ấy v 2 hình thức tr c n h ệ và t uận c c phư n ph p

h c như ĐG theo n to n tập thể … chỉ p ụn ở t và ỳ th [15], [16] chủ y u tập trun vào v ệc ĐG nh n ì à nhà trư n y cho

HS à chư th c s chú trọn vào v ệc ĐG nh n ì HS học được (học ở trư n học ở nhà học n oà x h ) [4] ĐG v n c n chú trọn vào ục t u

à c c ỳ th như ể tr cuố ỳ cuố nă học tuyển s nh tốt n h ệp HS

c c t u ch đo ư n thành t ch củ HS như sức h e ỹ năn sốn …chư được qu n t đún ức vì vậy c c ểu h ện đ n qu n n

củ HS ở c h phư n ện NL và phẩ chất như số ệu về tình tr n o

c học đư n th u trun th c tron th cử… v n c n h c o [5] GV và HS chư th c s chủ đ n tron ĐG chư qu n t đ n v ệc sử ụn t qu

ĐG úp HS hoàn th ện n thức ỹ năn th đ đ được học [11], cách

ĐG chủ y u v n c n theo ục t u ( n thức ỹ năn th đ ) và n

un chư n trình n y à cho t phận GV trở thành nh n n ư thụ đ n phụ thu c và h ph t huy NL n y HS t c c h được

th nhận xét p HS h c tron qu trình th c h ện c c nh ệ vụ học tập n học và ho t đ n GD

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục

t n uồn thuật n t n Anh “M n e ent” QL n h à “qu trình

đ ều h ển và n hư n tất c c c phận củ t tổ chức thư n à tổ chức nh t th n qu v ệc thành ập và th y đổ c c n uồn tà n uy n (nh n

c tà ch nh vật tư tr th c và trị v hình)” à “ho t đ n c thức củ con n ư nhằ định hư n tổ chức sử ụn c c n uồn c và phố hợp hành đ n củ t nh n ư h y t c n đồn n ư để đ t được c c

QL được xe à t thu c t nh ất n n t củ tất c c c ho t

đ n x h thì QLGD cũn à t thu c t nh tất y u củ ọ ho t đ n GD

QLGD c nh ều qu n n ệ h c nh u tuy nhiên n ư t thư n đư r

hệ thống GD tới mục tiêu dự kiến lên trạng thái mới về chất” [10] QLGD

theo n h tổn qu n à ho t đ n đ ều hành phố hợp c c c ượn x h nhằ à cho toàn hệ thốn GD ho t đ n theo n uy n GD củ Đ n

th c h ện c h ệu qu và chất ượn ục t u ph t tr ển GD&ĐT theo y u c u

củ x h Chủ thể QL đ ều h ển c c thành tố tron hệ thốn QL qu ho t

đ n củ c c tổ chức thành v n tron hệ thốn đ

* QL v tư n ứn v h n ệ về QL t c sở o ục QLGD à hệ thốn nh n t c đ n c ục đ ch c ho ch củ chủ thể QL vào hệ thốn tổ chức GD củ nhà trư n nhằ đ ều h ển c c thành tố tron

T c đ n từ n tron à ho t đ n củ c c chủ thể QL củ ch nh nhà trư n nhằ huy đ n đ ều phố s t c c c ượn GD củ nhà trư n th c

h ện c ch n ược c h ệu qu c c nh ệ vụ DH và GD đặt r ; T c đ n từ

n n oà nhà trư n à t c đ n củ c c c qu n QLGD cấp tr n nhằ

hư n n và t o đ ều ện cho c c ho t đ n DH GD củ nhà trư n

1.2.2 Đánh giá, quản lý hoạt động đánh giá định hướng năng lực

t n thu được đố ch u v nh n ục t u t u chuẩn đ đề r nhằ đề xuất

nh n quy t định th ch hợp để c th ện th c tr n đ ều chỉnh n n c o chất ượn và h ệu qu c n v ệc” [13] à t tập hợp o ồ h h n ệ tron đ “ ể tr ” à c n cụ để đo ư n tron GD ĐT và “ĐG” o ồ

c c c n cụ để ĐG à c c t u chuẩn t u ch được v t ư n t n

ể [18] à “s thu thập và t c ch c hệ thốn nh n ằn chứn

n đ n s ph n xét về trị theo qu n đ ể hành đ n ” [26], là quá trình hình thành nh n nhận định ph n đo n về t qu củ c n v ệc vào

ph n t ch nh n th n t n thu được đố ch u v nh n ục t u t u chuẩn

“NL à phẩ chất t s nh và trình đ chuy n n t o cho con

n ư h năn hoàn thành t o ho t đ n nào đ v chất ượn c o”

[17] “NL ồ nh n ỹ năn và ỹ x o học được hoặc sẵn c củ t c

nh n nhằ quy t c c tình huốn x c định cũn như s sẵn sàn về đ n

o ồ 02 o NL chun ( ener co petence) và NL chuy n ệt (su specific competencies)

ject-Hình 1.1 Cấu trúc năng lực

N uồn Định n h và chọn năn c [33]

Như vậy theo qu n đ ể củ chún t NL à tổ hợp c c thu c t nh

củ đ c đ o củ c nh n à h năn th c h ện thành c n ho t đ n tron

t ố c nh nhất định nh s huy đ n tổn hợp c c n thức ỹ năn thu c

t nh c nh n h c như hứn thú n ề t n ch … và được ĐG qu phư n

thức t qu ho t đ n củ c nh n đ h quy t vấn đề củ cu c sốn

1.2.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá

QL hoạt động ĐG là những tác động tự giác, có chủ đích của chủ thể QL vào quá trình ĐG làm cho hoạt động ĐG được chính xác, khách quan, trung thực, kịp thời nhằm phản ánh đúng thực trạng chất lượng dạy học từ đó tìm ra nguyên nhân và biện pháp để khắc phục thực trạng đồng thời nâng cao chất lượng dạy học cũng như chất lượng cơ sở giáo dục QL hoạt động ĐG bao gồm các hoạt động QL sau: QL nội dung, QL mục tiêu, QL phương pháp, QL hình thức, QL quy trình, QL kết quả, QL các điều kiện phục vụ hoạt động ĐG

1.3 Đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh THCS

ĐG theo định hư n ph t tr ển NL à qu trình tron đ n ư ĐG

tư n t c v n ư học để thu thập c c nh chứn về NL sử ụn c c chuẩn ĐG để c thể đư r t uận về ức đ đ t được h y h n đ t về NL nào đ củ n ư học [29] Hư n đ n s t n củ n ư học so v n

th n tron nh n đo n h c nh u và th n qu v ệc hoàn thành c c

nh ệ vụ tron ố c nh th c n ư học sẽ chứn nh được h năn vận

ụn n thức ỹ năn th c h ện củ ình cùn v th đ củ n th n [15] ĐG HS theo định hư n ph t tr ển NL à ĐG theo chuẩn về s n phẩ

đ u r …nhưn s n phẩ đ h n chỉ à n thức ỹ năn à chủ y u à

h năn vận ụn n thức ỹ năn th đ c n c để th c h ện nh ệ vụ học tập đ t t t chuẩn nào đ [23]

ĐG theo định hư n NL úp HS n được c c th n t n “ n hệ

n ược tron ” t ình t p thu n thức ở ức đ nào c n nh n hổn nào c n ph ổ sun cho hoàn th ện trư c h ư c vào ph n n thức

củ chư n trình học và ph t tr ển NL n th n Đố v GV ĐG theo định

hư n NL cun cấp nh n th n t n “ n hệ n ược n oà ” úp n ư y

đ ều chỉnh ho t đ n y hoàn th ện và hư n n HS ho t đ n học tập củ

ĐG h n ấy v ệc ể tr h năn t h ện n thức đ học à trun t

à c n tập trun vào h năn vận ụn s n t o tr thức tron nh n tình huốn ứn ụn h c nh u ĐG theo NL hư n đ n v ệc ĐG h năn vận

ụn n thức ỹ năn th đ học tron nhà trư n vào cu c sốn chứ

h n chỉ ĐG t đ n vị n thức ỹ năn r n ẻ vào nh ều th đ ể và

ằn nh ều phư n ph p h c nh u [28] ĐG à t phận củ thuy t

y học n t o và hợp t c nhằ ục đ ch ph t tr ển c c ỹ năn củ HS

x c định nhu c u và c c hổn về NL củ n ư học ĐG ph n r tron suốt qu trình y học và h n chỉ ằn t à ể tr đ n ẻ à t chu c c nh ệ vụ v c c ục đ ch ĐG h c nh u chẳn h n như c c à tập à th c hành th n h ệ và t qu tổn hợp từ nh n à ĐG này sẽ được ùn để t uận HS c h y h n c t NL nào đ

Hình 1.2 Sơ đồ quá trình dạy học

N uồn [7]

Đ nh qu trình được t ch hợp vào c c ho t đ n y học hằn n ày

th n qu v ệc tổ chức c c ho t đ n tr n c sở đ t o đ ều ện cho HS được

h ph tr n h ệ tư n t c à chủ được nh n n thức ỹ năn

th đ t o hứn thú n ề t n tron qu trình học tập Đ nh tổn t

th n thư n được th c h ện ở cuố n học n oà v ệc x c định t qu học tập củ HS c n úp C QL đ nh chất ượn củ qu trình y học đ ều chỉnh ho t đ n y học và ĐG ở c c nă học s u c c h n ư học s u tốt h n

1.3.1.2 Chức năng của đánh giá

C c nh ệ vụ ĐG được x y n v đ h tăn n theo ức NL từ thấp đ n c o và tùy theo xuất ph t đ ể củ từn n ư học à chọn

nh ệ vụ phù hợp P u Newton đ tổn t 18 nh ục đ ch ĐG và ĐG tron GD n chun và ĐG theo định hư n NL n r n nhằ th c h ện c c chức năn s u:

Bảng 1.1 Chức năng của đánh giá

tr ển tr tuệ

HS Dư s h trợ và định hư n củ

GV HS được tr o c h để chứn t

h năn ch nh và vận ụn n thức ỹ năn th đ

CBQL

K t qu úp ph n o sàn ọc

n ư học x c định n ư học c đủ trình đ để học tập t p theo từ đ c

ch n ược phù hợp v từn o

n ư học úp họ t n

1.3.1.3 Vai trò của đánh giá

ĐG HS theo định hư n NL à ĐG theo chuẩn về s n phẩ đ u r s n phẩ đ h n chỉ à n thức ỹ năn à à NL vận ụn n thức ỹ

năn và th đ c n đ để th c h ện nh ệ vụ học tập t t chuẩn nào đ

ĐG như à t phận n t củ qu trình y học v ục đ ch cuố cùn

à úp n ư học học tập tốt hình thành NL cho n ư học cun cấp th n

t n ph n hồ t n ư y n ư học C QL nhằ thúc đẩy t nh t ch c c củ

n ư học úp n ư học đ ều chỉnh ho t đ n học úp n ư y đ ều chỉnh ho t đ n y úp CSGD đ nh chất ượn GD và đ ều chỉnh c n

t c qu n y học Như vậy v tr củ ĐG được tổn qu t như s u:

- Xác nhận: úp HS t n và đ t được c c chứn nhận về NL/trình đ theo t u chuẩn quốc và theo đư n ph t tr ển NL củ từn c nh n HS

- T o đ n c: úp HS thể h ện được n ề y u th ch đố v t n học ho t đ n nào đ thể h ện n ề on đợ t ch c c và xe c c ho t

đ n n học này như à phư n t ện để HS t ày t o t p v HS

h c v n ư y

- Tập trun vào v ệc học củ HS t o hứn thú cho HS

- Ph n hồ – đ ều chỉnh: nh n th n t n thu được từ ĐG được ph n hồ

v HS úp n ư học nhận thức được nh n ì n ư y đ n on đợ ở học để đ ều chỉnh qu trình học tập đồn th t o th nh o t p

n ư y và n ư học úp n ư y c t n n n c o chất ượn n

y và đổ phư n ph p KTĐG

- Hình thành nhu c u và ỹ năn t ĐG

1.3.1.4 Nguyên tắc của đánh giá

ĐG theo định hư n NL h n chỉ nhằ vào v ệc t o r s n phẩ à

c n tập trun vào h năn huy đ n c c n uồn c để quy t tình huốn vấn đề V s h trợ củ GV HS được tr o c c c h để chứn t h năn

ch nh và vận ụn n thức ỹ năn củ ình nhằ hư n đ n ĐG s

t n củ n ư học so v n th n ĐG theo định hư n NL ph đ o

c c n uy n t c th c t nh đ n trị t n cậy c n ằn và n toàn

Hình 1.3 Các nguyên tắc đánh giá 1.3.2 Các hình thức, phương pháp và quy trình đánh giá

- ĐG qu trình: n r tron suốt qu trình y-học để đo ức đ t n

củ HS nhằ đư r nh n định hư n đ ều chỉnh úp HS t n p

ph n n n c o thành t ch học tập củ HS [27] cun cấp cho GV nh n th n

t n về HS đ n học c ì học như th nào qu đ úp HS thành c n h n tron nh n ỳ th s u đặc ệt à tron ỳ ĐG tổn t [7] thông qua các bài

ể tr ện ể tr 15 phút ể tr 45 phút ể tr học ỳ

- ĐG định ỳ: n r tron qu trình y-học theo định ỳ để đo ức

đ đ t được c c ục t u về n thức ỹ năn c c ức đ NL p ph n cùn v à ĐG tổn t để đư r c c t uận n ư học c h y h n t

Bảng 1.2 So sánh phương pháp trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan

TT Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan

1 Th s nh ph t so n c u tr và

n t ằn n n n củ ình

Chọn c u tr đún nhất tron 1 số c u đ cho sẵn

5 D so n h chấ và h cho

đ ể ch nh x c

Kh so n chấ cho đ ể chính xác

6 Th s nh t o c c t nh

n ư chấ cũn t o cho đ ể

theo xu hư n củ ình

N ư so n t o c n thức th s nh chỉ c quyền chứn t ức đ h ểu t qu

số c c c u tr đún

7 Kh x c định ức đ hoàn thành

toàn ện nh ệ vụ học tập

D thẩ định ức đ hoàn thành c c nh ệ vụ học tập

8 Cho phép hoặc đ h huy n

Nguồn [19]

b) D n: t n thư n éo à theo học ỳ hoặc nă học s u h hoàn thành n HS c thể trình ày t qu ư n t o c o hồ s học tập à trình ày hoặc n thuy t

Hình 1.4 Ưu điểm, hạn chế của phương pháp dự án

ph được trình ày theo t cấu trúc thốn nhất

e) Vấn đ p: à phư n ph p được GV thư n xuy n sử ụn tron qu

trình n y nhằ theo õ ức đ h ểu à củ HS N un c u h ph

rõ ràn súc t ch để HS c thể n rõ tr đ y đủ GV ph thu hút tất c

HS cùn th tr c u h ứn đ p th ch hợp v c u tr củ HS và đặt c u h theo t n trình hợp

1.3.3 Đặc điểm của đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trung học cơ sở

1.3.3.1 Sự khác nhau giữa đánh giá kiến thức và đánh giá năng lực

tr ển c o h n so v ĐG n thức và ỹ năn Th n qu v ệc hoàn thành

t nh ệ vụ tron ố c nh th c GV c thể đồn th ĐG được c ỹ năn

n thức và nh n trị tình c củ n ư học

Bảng 1.3 Sự khác nhau giữa đánh giá kiến thức và đánh giá năng lực

Tiêu chí Đánh giá kiến thức Đánh giá năng lực

Mục đ ch

- X c định v ệc đ t n thức ỹ năn theo ục t u

th c t n củ cu c sốn ;

- Vì s t n củ n ư học so v ch nh ình

N c nh

G n v n un học tập ( n thức ỹ năn th đ ) được học tron nhà trư n

G n v n c nh học tập và

th c t n cu c sốn củ HS

Tiêu chí Đánh giá kiến thức Đánh giá năng lực

C n cụ

đ nh giá

C u h à tập nh ệ vụ tron tình huốn hàn hoặc tình huốn th c

Nh ệ vụ à tập tron tình huốn ố c nh th c

Th đ ể

ĐG

Thư n n r ở nh n th

đ ể nhất định tron qu trình y học đặc ệt à trư c và s u h y

ĐG ọ th đ ể củ qu trình y học chú trọn đ n

ĐG tron h học

K t qu

ĐG

- NL n ư học phụ thu c vào số ượn c u h nh ệ

vụ h y à tập đ hoàn thành;

- Càn đ t được nh ều đ n vị

n thức ỹ năn thì càn được co à c NL c o h n

- NL n ư học phụ thu c vào đ h củ nh ệ vụ hoặc à tập đ hoàn thành;

- Th c h ện được nh ệ vụ càn h càn phức t p h n

hà n ề t n tr ch nh ệ x h củ c c e tron trư n học tập và c c

đ ều ện th y đổ củ x h Vì vậy ho t đ n KTĐG theo định hư n ph t

t u chuẩn nào đ h y h n Hình thức đ nh được chọn tr n hệ ục

t u học tập đ được cụ thể h tr n c c chuẩn NL K t qu ĐG cho phép

n ư y đư r c c t uận n ư học đ t h y h n đ t t NL nào đ

1.4 Quản lý hoạt động đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh cấp THCS

1.4.1 Nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng về quản lý hoạt động đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh THCS

ĐG theo định hư n ph t tr ển NL cun cấp cho n ư học nh n

th n t n hư n n nhằ đ ều chỉnh phư n ph p học ph t tr ển c c th o

t c tư uy năn c nhận thức nhằ ục đ ch c o nhất à vì s t n củ

n ư học tron suốt qu trình học tập Ho t đ n ĐG được n r thư n xuy n và ịp th n y tron qu trình y học Ho t đ n ĐG ph thu thập

đủ c c ằn chứn n v c c ục t u và ho t đ n học tập củ HS để

chứn t HS đ đ t được t NL nào đ theo chuẩn NL ở từn đo n

t p c cho đ nh tổn t ĐG tổn t chỉ n r vào cuố

đo n y học v ục đ ch uy nhất à đ nh chất ượn củ t học ỳ

nă học và à c sở để C QL đ ều chỉnh c c ện ph p qu n cho

đo n t p theo ĐG cũn à t phư n ph p y học và t c n cụ để học

ở n ư học c thể ùn c c hình thức ĐG để học để ể tr ức đ nhận thức củ n th n và đặt ho ch phấn đấu

y ỳ vọn ở họ được đố xử c n ằn tron qu trình ĐG được n rõ

c c t u ch ĐG c c h cùn xe xét c c quy t định ĐG đồn n h

v v ệc ĐG đ o t nh c n ằn trị t n cậy V ệc đổ ho t đ n KTĐG theo định hư n NL phù hợp v nh n qu n đ ể đư n ố chỉ đ o

đ củ HS về c c n un ch nh củ n học N u ục t u n học

c n c đố v uổ học năn c sẽ o ồ c c năn c thành

ph n à NL thành ph n như vậy sẽ c n c nh n n thức ỹ năn để

th c h ện n

Hình 1.5 Xác định mục tiêu môn học 1.4.2.2 Xây dựng và thể chế hóa, công khai kế hoạch đánh giá trong suốt năm học cho từng môn học

Mục đ ch củ ho t đ n này nhằ đ o văn n h c n h c c hình thức ĐG c c ho t đ n ĐG qu trình y học cho c c n n qu n (GV HS C QL phụ huynh ) K ho ch ĐG ph o ồ c c th n t n c

n như: Mục đ ch ĐG đố tượn ĐG t u chuẩn ĐG hình thức ĐG phư n

ph p ĐG th h n ĐG n un ĐG

Hình 1.6 Công khai kế hoạch đánh giá 1.4.2.3 Tập huấn kỹ năng thiết kế, cách sử dụng các bài đánh giá của các môn học cho các mục đích khác nhau trong từng năm học

Tron qu trình y học và ĐG nhằ đ t được ục t u n học v

ục t u úp HS t n h n n ừn GV ph h chép ph n t ch s ược

t qu ĐG nhận xét t uận về à ể tr úp HS x c định ức đ t n

củ n th n nh n ì c n chuẩn ị để học à sử và t định

hư n v ệc học củ ình s u ỳ ể tr Tuy nh n h ện n y ho t

đ n ĐG chư th c h ện được chức năn c o c à úp n ư học t n à

n ược c n t o p c cho HS GV C QL phụ huynh và t tron c c

t số GV thư n ph n hồ chun t p hoặc đư r c ch th ch theo tư

uy củ GV à h n ph n t ch theo tư uy củ HS vì vậy t o h n h p đặt cho n ư học Để đ o tr t củ ĐG vì s t n củ HS ho t

đ n này c n ph được th c h ện theo trình t như s u:

C n n hệ th n t n h n chỉ được h ểu à y t nh n Internet

à à tất c c c phư n t ện ỹ thuật ùn để hở t o ưu tr chuyển t

ch sẻ tr o đổ th n t n V ệc ứn ụn c n n hệ th n t n tron ĐG chịu

s nh hưởn củ 2 rào c n n à năn c-th đ củ GV (y u tố chủ qu n)