Xây dựng chuyên đề dạy học định luật bảo toàn cơ năng vật lí 10 (nâng cao) theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ HOÀNG THỊ HÒA XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC “ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG”- VẬT LÍ LỚP 10 (NÂNG CAO) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS DƢƠNG XUÂN QUÝ HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình hoàn thành khóa luận nhận quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu, thầy cô giáo khoa tổ phương pháp giảng dạy khoa Vật lí Đặc biệt xin chân thành cảm ơn thầy giáo – Tiến sĩ Dương Xuân Quý trực tiếp quan tâm tận tình hướng dẫn suốt trình thực đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng song thời gian nghiên cứu có hạn nên vấn đề mà trình bày không tránh khỏi sai sót Vì vậy, mong đóng góp ý kiến từ phía thầy cô bạn để khóa luận hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nôi, tháng năm 2015 Sinh viên Hoàng Thị Hòa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp hoàn thành cố gắng, nỗ lực thân giúp đỡ tận tình Tiến sĩ Dương Xuân Quý Những kết mà thu đề tài không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên Hoàng Thị Hòa DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt DHNCTH Dạy học nghiên cứu tình GV Giáo viên HS Học sinh PTNL Phát triển lực THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp dề tài Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực cho học sinh dạy học vật lí trƣờng phổ thông 1.1 Dạy học vật lí theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Đặc trưng 1.1.3 Năng lực chung lực chuyên biệt Vật lí 1.2 Các phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập Vật lí theo định hướng phát triển lực cho HS 1.2.1 Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực 1.2.2 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập vật lí theo định hướng phát triển lực cho học sinh 13 1.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy học phổ thông 19 1.3.1 Những kết bước đầu 19 1.3.2 Những mặt hạn chế hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá 20 Chƣơng 2: Tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh “Định luật bảo toàn năng” - Vật lí 10 (Nâng cao) 22 2.1 Lí lựa chọn xây dựng chủ đề “Định luật bảo toàn năng” - Vật lí 10 (Nâng cao) 22 2.2 Nội dung kiến thức cần xây dựng chuyên đề 22 2.2.1 Nội dung 1: Cơ vật chuyển động trọng trường 22 2.2.2 Nội dung 2: Cơ vật chịu tác dụng lực đàn hồi 23 2.2.3 Nội dung 3: Biến thiên 23 2.2.4 Nội dung 4: Vận dụng định luật bảo toàn 23 2.3 Mục tiêu dạy học 25 2.3.1 Kiến thức 25 2.3.2 Kĩ 25 2.3.3 Thái độ 25 2.3.4 Định hướng lực hình thành 26 2.4 Tiến trình dạy học 26 2.4.1 Hoạt động 1: Làm nảy sinh vấn đề tìm hiểu bảo toàn vật trình chuyển động (làm việc chung lớp) 26 2.4.2 Hoạt động 2: Phát biểu vấn đề cần nghiên cứu 27 2.4.3 Hoạt động 3: Giải vấn đề (bằng đường lí thuyết) 27 2.4.4 Hoạt động 4: Rút kết luận điều kiện, biểu thức định luật bảo toàn năng; điều kiện xuất va chạm đàn hồi xuyên tâm (làm việc chung lớp) 33 2.4.5 Hoạt động 5: Vận dụng kiến thức định luật bảo toàn định luật bảo toàn khác để áp dụng vào tượng va chạm (làm việc chung lớp làm việc nhà) 34 2.5 Kiểm tra đánh giá 34 2.5.1 Các lực thành phần phát triển HS 34 2.5.2 Các hình thức đánh giá 38 2.5.3 Ví dụ số câu hỏi tập tự luận 38 Chƣơng 3: Dự kiến thực nghiệm sƣ phạm 43 3.1 Mục đích dự kiến thực nghiệm 43 3.2 Đối tượng dự kiến thực nghiệm 43 3.3 Nội dung dự kiến thực nghiệm 43 3.4 Phương pháp dự kiến thực nghiệm 43 KẾT LUẬN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đứng trước thời kỳ hội nhập, đổi đất nước mục tiêu đào tạo người có lực chủ động, sáng tạo cần thiết giai đoạn khác Chinh vấn đề giáo dục đổi giáo dục trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu kỳ đại hội Đảng Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định ”Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi Chính nhiệm vụ quan trọng đặt cho môn học trường phổ thông cho bước vào lao động sản xuất học sinh nhanh chóng tiếp thu mới, nhanh chóng thích nghi với trình độ đại khoa học kỹ thuật Do đó, giảng dạy môn học trường phổ thông nói chung môn Vật lý nói riêng, việc áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vô quan trọng Xuất phát từ vấn đề trên, với mong muốn đóng góp phần công sức nhỏ bé giúp học sinh phát huy lực, tích cực, chủ động học tập, tiến hành nghiên cứu đề tài: Xây dựng chuyên đề dạy học “Định luật bảo toàn năng” – Vật lí lớp 10 (Nâng cao) theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu Xây dựng chuyên đề dạy học “Định luật bảo toàn năng” – Vật lí 10 theo định hướng phát triển lực nhằm phát triển đồng lực hoạt động chuyên biệt học sinh dạy học Vật lí Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cơ sở lí luận phương pháp dạy học trình hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức chuyên đề”Định luật bảo toàn năng”- Vật lý 10 nâng cao - Phạm vi nghiên cứu: Quá trình dạy học chuyên đề ” Định luật bảo toàn năng” theo định hướng phát triển lực Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chuyên đề dạy học về“Định luật bảo toàn năng” đáp ứng yêu cầu việc dạy học theo định hướng phát triển lực góp phần phát triển cách đồng lực hoạt động chuyên biệt gắn với môn Vật lí học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lí luận việc dạy học theo định hướng phát triển lực 5.2 Thực trạng dạy học kiến thức “Định luật bảo toàn năng” 5.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học chuyên đề“Định luật bảo toàn năng” 5.3.1 Xây dựng nội dung dạy học 5.3.2 Xây dựng tình học tập trình học 5.3.3 Xây dựng hệ thống thiết bị thí nghiệm 5.3.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh sau dạy học 5.4 Dự kiến thử nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khoa học, khả thi, hiệu phương pháp dạy học Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: giáo trình phương pháp daỵ học, văn kiện đại hội Đảng đổi phương pháp giảng dạy, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo - Điều tra thực tiễn: thu thập thông tin, phân tích, so sánh tổng hợp để rút nhận xét, đánh giá Đóng góp đề tài - Hệ thống lại số sở lí luận dạy học định hướng phát triển lực - Giúp học sinh giáo viên có nhìn sâu sắc vấn đề (bài “Định luật bảo toàn năng”, Vật lí 10 nâng cao) - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhằm thu kết cao Bố cục khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết thúc danh mục tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học theo định hướng phát triển lực theo chuyên đề Chương 2: Tổ chức dạy học định hướng phát triển lực cho học sinh chuyên đề: “Định luật bảo toàn năng” – Vật lí 10 Chương 3: Dự kiến thử nghiệm sư phạm Hay ½ mv2 + ½ k(∆l)2 = số  Tổng quát: Cơ vật chịu tác dụng lực bảo toàn  Biến thiên Công lực lực + Cơ vật chịu tác dụng lực lực thế, ví dụ lực ma sát… không bảo toàn + Công lực lực độ biến thiên vật 2.4.5 Hoạt động Vận dụng kiến thức định luật bảo toàn định luật bảo toàn khác để áp dụng vào tƣợng va chạm (làm việc chung lớp làm việc nhà).Hoạt động giúp phát triển lực: K1, K2, K4, P3, P7, P8, C2, C3, C4 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để vai trò định luật bảo toàn nói riêng định luật bảo toàn nói chung phương pháp giải toán học đời sống.Khái quát có lợi có hại va chạm; chuyển hóa lượng.Với trường hợp yêu cầu nhóm cho ví dụ - GV bổ sung, điều chỉnh xác nhận kiến thức vai trò định luật bảo toàn toán va chạm - GV yêu cầu để thực nhiệm vụ nhà: Dựa việc biết cách thức đưa điều kiện, đặc điểm định luật bảo toàn toán va chạm để giải tập kết hợp giải thích tượng đời sống nước thác cao tạo điện năng… - Hướng dẫn HS dự đoán chuyển hóa lượng đề phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán - GV yêu cầu nhóm HS tự thực thí nghiệm nhà nộp báo cáo kết 36 2.5 Kiểm tra đánh giá 2.5.1 Các lực thành phần phát triển học sinh Những lực thành phần lực chuyên biệt môn Vật lí phát triển cho học sinh dạy học chuyên đề “Định luật bảo toàn năng” Vật lí 10 nâng cao liệt kê bảng sau: Nhóm Năng lực thành nãng phần Mô tả mức độ thực chủ đề lực K1: Trình bày - Nêu điều kiện có bảo toàn kiến thức vật trình tương tác,va Năng lực tượng, đại lượng, chạm sử định luật, nguyên lí - Phát biểu nội dung định luật bảo dụng vật lí bản, toàn kiến phép đo, số thức vật lí K2: Trình bày -Chỉ biến đổi động mối quan hệ vật trình chuyển kiến thức vật lí động - Viết biểu thức độ lớn định luật bảo toàn hai trường hợp: vật chịu tác dụng trọng lực vật chịu tác dụng lực đàn hồi K3: Sử dụng - Giải tập liên quan đến độ lớn kiến thức vật lí để thực nhiệm - Giải tập vụ học tập lượng K4: Vận dụng (giải - Chỉ giải thích số 37 thích, dự đoán, tính tượng tự nhiên liên quan đến bảo toán, đề giải pháp, toàn năng, chuyển hóa lượng: đánh giá giải + Dao động lắc đồng hồ pháp,…) kiến thức lắc vật lí vào tình + Năng lượng thủy điện -Giải toán có liên hệ nhiều thực tiễn phần kiến thức gắn với thực tiễn: + Các toán va chạm P1: Ðặt câu - Đặt câu hỏi liên quan tới hỏi kiện tượng lượng: Tại nước thác cao dự trữ vật lí chuyển hóa thành động năng,có thể làm quay tuabin máy phát tạo điện Năng lực phƣơng - Đặt câu hỏi liên quan đến dao pháp động lắc đơn,con lắc lò xo P2: Mô tả Mô tả tượng liên quan đến tượng tự nhiên chuyển động tương tác tiếp xúc bằng ngôn ngữ vật lí ngôn ngữ vật lí quy luật vật lí tượng P3: Thu thập, đánh -Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thông giá, lựa chọn xử lí tin từ nguồn khác nhau: đọc sách giáo thông tin từ khoa Vật lí, sách tham khảo, báo chí, nguồn khác để thông tin khoa học, Internet… để tìm hiểu giải vấn đề vấn đề liên quan đến bảo toàn 38 học tập vật lí chuyển hóa lượng P5: Lựa chọn sử Lựa chọn kiến thức tương quan tỷ lệ dụng công cụ thuận tương quan tỷ lệ nghich để xử lí toán học phù hợp kết thí nghiệm xây dựng kiến học tập vật lí thức độ lớn P6: Chỉ điều Chỉ điều kiện để vật kiện lí tưởng chuyển động bảo toàn, điều kiện xảy tượng vật lí loại va chạm P7: Ðề xuất giả - Đề xuất dự đoán mối quan hệ thuyết; suy hệ độ lớn động kiểm tra P8: Xác định mục -Đề xuất phương án thí nghiệm: Dụng đích, đề xuất phương cụ thí nghiệm cần thiết, hợp lí, cách thức bố án, lắp ráp, tiến hành trí lên kế hoạch tiến hành thí xử lí kết thí nghiệm nghiệm rút nhận - Lựa chọn vật dụng đời xét sống để thực thí nghiệm -Lắp ráp thí nghiệm kiểm tra giả thuyếtvề mối liên hệ - Tiến hành xử lí kết thí nghiệm kiểm tra giả thuyết rút nhận xét P9: Biện luận tính -Biện luận sai số kết thí nghiệm đắn kết nguyên nhân gây lên sai số: đo góc thí nghiệm tính chưa xác đắn kết luận khái quát hóa từ 39 kết thí nghiệm X1: Trao đổi kiến HS trao đổi kiến thức để mô tả thức ứng dụng vật chuyển động, tìm nguyên nhân biến lí ngôn ngữ vật đổi lượng ngôn ngữ vật lí: công, lí cách diễn tả động năng, năng, năng… đặc thù vật lí Năng X2: Phân biệt Sử dụng đại lượng vật lí lực mô tả công, động năng, năng, trao tượng tự nhiên khái niệm tượng…để mô tả đổi ngôn ngữ đời sống chuyển động vật không gian thông ngôn ngữ vật lí tin X3: Lựa chọn, đánh So sánh nhận xét từ kết thí giá nguồn nghiệm nhóm với nhóm khác thông tin khác nhau, kết luận nêu sách giáo khoa Vật lí 10 giá trị X4: Mô tả cấu Hiểu cấu tạo, nguyên tắc hoạt động tạo nguyên tắc đồng hồ lắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, công nghệ X5: Ghi lại - Ghi chép nội dung hoạt động nhóm kết từ hoạt - Biểu diễn kết thí nghiệm dạng động học tập vật lí bảng biểu giảng, tìm (nghe kiếm thông tin, thí nghiệm, 40 làm việc nhóm…) X6: Trình bày kết - Trình bày số liệu đo đạc dạng từ hoạt động bảng biểu, đồ thị Giải thích kết đo học tập vật lí - Trình bày kết hoạt động nhóm hình thức: văn bản, báo cáo thí nghiệm X7: Thảo luận Thảo luận trọng tâm với việc dùng kết công việc ngôn ngữ khoa học kết thực vấn nhiệm vụ học tập thân đề liên quan góc nhóm nhìn vật lí X8: Tham gia hoạt Phân công công việc hợp lí để đạt hiệu động nhóm học cao thực nhiệm vụ: Chọn tập vật lí vật liệu, người làm thí nghiệm, người xử lí số liệu người báo cáo C1: Xác định - Xác định trình độ có tương trình độ có tác, chuyển động thông qua kiểm tra kiến thức, kĩ nãng , ngắn lớp, tự giải tập nhà thái độ cá nhân - Đánh giá kỹ thí nghiệm, thái học tập vật lí độ học tập hoạt động nhóm thông qua Phiếu đánh giá đồng đẳng C2: Lập kế hoạch - Lập kế hoạch, có cố gắng thực Năng lực thể thực kế kế hoạch Đặc biệt việc đề cá hoạch, điều chỉnh kế điều chỉnh kế hoạch thực thí hoạch học tập vật lí nghiệm nhà nhằm nâng cao trình độ thân 41 C4: So sánh đánh So sánh đánh giá giải pháp khác giá - khía việc thiết kế, chế tạo máy cạnh vật lí- giải chuyển hóa lượng từ pháp kĩ thuật khác chuyển thành động tạo điện mặt kinh tế, năng…để có vận dụng đời xã hội môi trường sống cách hiệu C6: Nhận Biết kiến thức lượng, ảnh hưởng vật lí lên tượng va chạm việc sử dụng mối quan hệ xã kiến thức thực tiễn có ảnh hưởng hội lịch sử đến sống xã hội 2.5.2 Các hình thức đánh giá - Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập cá nhân nhóm thông qua kết thực nhiệm vụ học tập Phiếu học tập - Kiểm tra nhanh câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Đánh giá đồng đẳng thực thí nghiệm nhà thành viên nhóm - Đánh giá qua kiểm tra 2.5.3 Ví dụ số câu hỏi tập Câu 1: (Nhận biết; K1, P2, X2) Chọn phát biểu đúng? Khi người lên gác cao theo bậc thang: A Thế trọng trường người (hoặc hệ người- Trái Đất) tăng B Thế trọng trường không đổi người cung cấp công để thắng công trọng lực 42 C Để tính độ biến thiên trọng trường, bắt buộc phải lấy mức không mặt đất D Nếu mức không chọn tầng cao người lên cao, trọng trường giảm dần đến mức cực tiểu không Câu 2: (Nhận biết; K1, P2, X1, X2) Thế bóng gôn hố mặt đất miệng hố đại lượng nhỏ không.Giải thích.Có trường hợp động vật có giá trị âm không? (g = 9.8 m/s2) Câu 3: (Thông hiểu; K2, P2) Một bi có khối lượng 20g ném thẳng đứng lên cao với vận tốc m/s từ độ cao 1.6 m so với mặt đất a, Tính hệ quy chiếu mặt đất giá trị động năng, năng, bi lúc ném vật b, Tìm độ cao cực đại mà bi đạt Câu 4: (Thông hiểu; K2, P2) Giữ vật khối lượng 0.25 kg đầu lò xo đặt thẳng đứng với trạng thái ban đầu chưa bị biến dạng.Ấn cho vật xuống làm lò xo bị nén đoạn 10 cm.Tìm tổng cộng hệ vật-lò xo vị trí này.Lò xo có độ cứng 500 N/m bỏ qua khối lượng nó.Cho g = 10 m/s2 chọn mức không vị trí lò xo không biến dạng Câu 5: (Nhận biết; K1, P2, C1) Một đạn pháo chuyển động nổ bắn thành hai mảnh.Cho biết đáp án sau đúng? A Động lượng toàn phần không bảo toàn B Động lượng động bảo toàn C Chỉ bảo toàn D Chỉ động lượng bảo toàn 43 Câu 6: (Thông hiểu; K1, X1, X2, C1) Cho hệ gồm vật A, B, C, có khối lượng m1 = 3kg, m2 = 5kg, m3 = 2kg, A B nối với sợi dây không giãn, khối lượng dây ròng rọc không đáng kể Bỏ qua C ma sát a Áp dụng định lí động tính gia tốc vật? b Tính lực căng dây nối hai vật A, B Lấy g = 10m/s2 Câu 7: (Thông hiểu; K2, P5, C1) Một vật có khối lượng m = kg đặt vị trí trọng trường Wt1 = 500 J.Thả tự cho vật rơi tới mặt đất, vật Wt2 = -900 J a, Hỏi vật rơi từ độ cao so với mặt đất? b, Hãy xác định ứng với mốc tính chọn c, Tìm vận tốc vật qua vị trí Câu 8: (Vận dụng thấp; K1, P5, C1) Một vật bắt đầu chuyển động mặt dốc có hình dạng từ độ cao 1m so với mặt nằm ngang.Tìm vận tốc vật tới chân dốc.Bỏ qua ma sát vật mặt dốc Câu 9: (Vận dụng thấp; K1, P2, P5, C1) Một súng đồ chơi có lò xo dài 10 cm, lúc bị nén dài cm bắn thẳng đứng viên đạn có khối lượng 30 g lên cao 6m.Tìm độ cứng lò xo.Bỏ qua lực cản không khí Câu 10: (Vận dụng thấp; K1, P2, P5, X1, X2, C1) Một vận động viên đẩy tạ đẩy tạ nặng kg góc so với phương nằm 44 ngang Quả tạ rời khỏi tay vận động viên độ cao 2m so với mặt đất Tính công trọng lực thực kể từ tạ rời khỏi tay vận động viên lúc rơi xuống đất (Lấy g = 10 m/s2) Câu 11: (Thông hiểu; K1, P2, X2, C1) Người ta gắn cầu nặng vào nhẹ cứng AB hình vẽ.Hỏi dựng thẳng đứng lên trường hợp hai trường hợp sau cầu đổ xuống nhanh hơn: tì đầu A hay tì đầu B lên sàn.Cho biết hai trường hợp sàn không trơn Câu 12: (Thông hiểu; K1, K3, P2, X1, X2, C1) Viên đạn khối lượng 10g bay với vận tốc 600m/s gặp tường Đạn xuyên qua tường thời gian 1/1000s Sau xuyên qua tường vận tốc đạn 200m/s Lực cản trung bình tường tác dụng lên đạn bao nhiêu? Câu 13: (Vận dụng thấp; K2, P5, X1, C1) Một người nâng thang đặt nằm đất dựng vào tường theo góc nghiêng 600 so với mặt đất.Tìm độ biến thiên trọng trường thang.Cho biết thang dài m có khối lượng kg.Lấy g = 10 m/s2 Câu 14: (Thông hiểu; K1, P2, X2, C1) Ném ngang đá khối lượng kg với vận tốc m/s từ tầng gác có độ cao12 m so với mặt đất.Bỏ qua lực cản không khí a,Xác định thời điểm ném b, Khi vật rơi tới độ cao cách mặt đất m vận tốc bao nhiêu? 45 Câu 15: (Thông hiểu; K1, K2, P5, C1) Một lò xo có độ cứng k = 10 N/m chiều dài tự nhiên lo = 10 cm.Treo vào cân khối lượng m = 100 g.Lấy vị trí cân cân làm gốc tọa độ.Tính tổng cộng hệ lò xo - cân cân giữ vị trí cho lò xo có chiều dài 5, 10, 20, 30 cm.Lấy g = 10 m/s2 bỏ qua khối lượng lò xo Câu 16: (Vận dụng; K4, P5, X2) Một người có khối lượng 60 kg đường nằm ngang với vận tốc 2m/s Lấy g= 10m/s2 Biết chiều cao chân người 1m khoảng cách hai gót chân bước 80 cm Tính công mà người sản di chuyển đoạn đường 100m Câu 17: (Thông hiểu; K1, P5, X1, C1) Một vật trượt không ma sát rãnh phía uốn lại thành vòng tròn có bán kính R (như hình vẽ), từ độ cao h so với mặt phẳng nằm ngang vận tốc ban đầu Hỏi độ cao h phải để vật không rời khỏi quỹ đạo điểm cao vòng tròn Câu 18:(Vận dụng; K2, P5, X2, C1) Một người khối lượng m1=60kg đứng xe goòng khối lượng m2=240kg chuyển động đường ray với vận tốc 2m/s Tính vận tốc xe người nhảy phía trước xe với vận tốc 4m/s xe (lúc sau) Câu 19:(Thông hiểu; K1, P5, C1) Đường tròn có đường kính AC=2R=1m Lực F có phương song song với AC, có chiều không đổi từ A đến C có độ lớn 600N Tính công F điểm đặt F vạch nên nửa đường tròn AC Câu 20:(Vận dụng; K1, P2, P5, X2, C1) Búa máy khối lượng 500kg rơi từ độ cao 2m đóng vào cọc làm cọc ngập thêm vào đất 0,1m Lực đóng cọc trung bình 80000N Tính hiệu suất máy? 46 CHƢƠNG DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích dự kiến thực nghiệm Kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học thông qua dạy học “Định luật bảo toàn năng” - Vật lí 10 nâng cao nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức phát triển lực cho HS Căn vào kết dự kiến thực nghiệm sư phạm để đánh giá khả tiếp cận kiến thức dựa vào phương pháp mà đề cách sử dụng chúng dạy học GV HS 3.2 Đối tƣợng dự kiến thực nghiệm Trong khuôn khổ khóa luận, đề cập tới nội dung kiến thức Vật lí học sinh lớp 10 THPT Sau cân nhắc, nghiên cứu đặc biệt để thuận tiện cho trình thực tập sư phạm, dự kiến chọn trường THPT Nguyễn Du – Kiến Xương – Thái Bình để thử nghiệm 3.3 Nội dung dự kiến thực nghiệm Chúng dự kiến trọng đến cách tổ chức hoạt động tự học, học theo nhóm, theo góc, tìm tòi khoa học để học sinh chiếm lĩnh kiến thức, khẳng định kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn Vì vậy, dự kiến soạn “Định luật bảo toàn năng” theo trình tự hoạt động học tập mà học sinh cần thực để phát triển lực học sinh 3.4 Phƣơng pháp dự kiến thực nghiệm Dự kiến dạy học “Đinh luật bảo toàn năng” – Vật lí 10 THPT theo tiến trình soạn Tiến hành dự giờ, ghi chép, theo dõi, nhận xét cách tổ chức hoạt động học học sinh tiết học lớp, mối tiết dự kiến trao đổi với 47 giáo viên hướng dẫn thự tập thầy cô tổ Vật lí trường THPT Nguyễn Du để điều chỉnh tiến trình dạy học dự kiến rút kinh nghiệm cho tiết sau Sau tiết học, dự kiến trao đổi với học sinh nhằm kiểm chứng nhận xét tiết học 48 KẾT LUẬN Đối với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài hoàn thành giải vấn đề sau: Trên sở nghiên cứu chất hoạt động học nói chung hoạt động học Vật lí nói riêng, đề tài xác định sở lí luận việc tổ chức hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực Phân tích nội dung “Định luật bảo toàn năng” – Vật lí 10 nâng cao THPT, vận dụng lí luận vào việc soạn thảo tiến trình dạy học chuyên đề theo định hướng phát triển lực cho HS Thu hoạch lớn qua đề tài bước đầu biết tiến hành đề tài nghiện cứu khoa học giáo dục, biết tận dụng kiến thức lí luận chung học nhà trường áp dụng vào vấn đề cụ thể trường phổ thông Điều giúp ích cho nhiều công tác sau trường Tuy nhiên, điều kiện thời gian có hạn, chưa tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu đề tài Nhưng tin tưởng sử dụng dạy học, đề tài góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập HS Đề tài dừng lại việc nghiên cứu định tính Trong thời gian tới chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi vào hiệu áp dụng vào thực tế đề tài, tiếp tục phát triển đề tài khác chương trình vật lí phổ thông Trong trình nghiên cứu đề tài, dù cố gắng khóa luận không tránh khỏi số sai sót Bởi mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn để khóa luận hoàn chỉnh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sách giáo viên Vật lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông môn Vật lí, Nhà xuất Đại học Quốc gia [3] Bộ Giáo dục Đào Tạo (2014), Tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp trung học phổ thông [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI [6] David Haliday, Robert Rensnick, Jeal Walker (1999), Cơ sở vật lí học 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Hoàng Khanh (Chủ biên), Đặng Thanh Hải, Phạm Đình Lượng, Vũ Minh Tuyến (2010), Luyện tập tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Vật lí 10, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam [8] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm [9] Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm [10] Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) (2005), Vật lí 10 - SGK thí điểm, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) (2008), Vật lí 10 - Sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 50 [...]... pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập vật lí theo định hƣớng phát triển năng lực cho học sinh 1.2.1 Các phƣơng pháp dạy học vật lí theo định hƣớng phát triển năng lực Trong dạy học vật lí, các phương pháp dạy học thường được sử dụng; chúng có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực chung và năng lực chuyên biệt vật lí Một số phương pháp thường được sử dụng như: dạy học phát hiện... nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường trung học 21 CHƢƠNG 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG CHUYÊN ĐỀ: “ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG” – VẬT LÝ 10 2.1 Lí do lựa chọn và xây dựng chuyên đề Theo cách phân chia chương trình của SGK vật lí 10 nâng cao và cách dạy hiện nay thì các bài học trong chương “Các định luật bảo toàn lại khá tách biệt, rời rạc khiến HS hiểu các...Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học định hƣớng phát triển năng lực cho học sinh 1.1.1 Khái niệm năng lực Theo quan điểm của những nhà tâm lý học thì năng lực là tổng hợp các đặc điểm, thuộc tính tâm lý của cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng của một hoạt động nhất định nhằm đảm bảo cho hoạt động đó đạt hiệu quả cao Theo PGS.TS... - Phát biểu định nghĩa cơ năng và viết được công thức tính cơ năng - Thiết lập được định luật bảo toàn cơ năng trong các trường hợp cụ thể lực tác dụng là trọng lực và lực đàn hồi Từ đó mở rộng thành lập định luật tổng quát khi lực tác dụng là lực thế nói chung 25 - Phát biểu được định luật bảo toàn cơ năng và viết được hệ thức của định luật này - Nêu được điều kiện áp dụng định luật bảo toàn cơ năng. .. vấn đề; dạy học dựa trên tìm tòi khám phá Còn các hình thức dạy học có vai trò trong việc phát triển năng lực đang được áp dụng có thể nêu ra ở đây là: Dạy học phân hóa; dạy học dự án; dạy học theo góc; dạy học theo tình huống 1.2.1.1 Phƣơng pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là kiểu dạy học dạy HS thói quen tìm tòi giải quyết vấn đề theo cách của các... dụng của lực đàn hồi: W = Wđ + Wt = hằng số Hay ½ mv2 + ½ k (∆l)2 = hằng số Tổng quát: Cơ năng của vật chỉ chịu tác dụng của lực thế luôn được bảo toàn 2.2.3 Nội dung 3(mở rộng, nâng cao): Biến thiên cơ năng Khi ngoài lực thế, vật còn chịu tác dụng của lực không phải lực thế, ví dụ như lực ma sát, lực cản… thì cơ năng của vật sẽ không bảo toàn. Công của lực ma sát, lực cản… bằng độ biến thiên cơ năng của. .. pháp, năng lực xã hội, năng lực cá thể Những năng lực chuyên biệt của bộ môn Vật lí có thể phát triển cho học sinh được liệt kê dưới bảng sau: 6 Nhóm năng Năng lực thành phần trong môn Vật lí lực - K1: Trình bày được kiến thức về các hiện tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật lí cơ bản, các phép đo, các hằng số vật lí Năng lực sử - K2: Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức vật lí dụng kiến... trong học các tình huống thực tiễn 1.1.3 Năng lực chung và năng lực chuyên biệt Vật lí Để hình thành và phát triển năng lực cần xác định các thành phần và cấu trúc của chúng Có nhiều loại năng lực khác nhau Việc mô tả cấu trúc và các thành phần năng lực cũng khác nhau Cấu trúc chung của năng lực hành động được mô tả là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng. .. động của một vật trong trọng trường: + Nếu động năng giảm thì thế năng tăng (động năng chuyển hóa thành thế năng) và ngược lại + Tại vị trí nào động năng cực đại thì thế năng cực tiểu và ngược lại 2.2.2 Nội dung 2: Cơ năng của vật chịu tác dụng của lực đàn hồi - Cơ năng của vật chuyển động dưới tác dụng của lực đàn hồi bằng tổng động năng và thế năng đàn hồi của vật - Sự bảo toàn cơ năng của vật chịu... thức toán học nào thể hiện mối quan hệ đó? Và áp dụng định luật bảo toàn cơ năng và các định luật bảo toàn khác để giải bài toán va chạm, các bài toán áp dụng phương pháp năng lượng - HS thảo luận và phát biều vấn đề: Cần tìm hiểu cơ năng của vật bảo toàn trong điều kiện nào? Biểu thức xác định cơ năng của vật trong hai trường hợp: vật chuyển động trong trọng trường và vật chịu tác dụng của lực đàn hồi.Phương ... Định luật bảo toàn năng theo định hướng phát triển lực Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chuyên đề dạy học về Định luật bảo toàn năng đáp ứng yêu cầu việc dạy học theo định hướng phát triển lực. .. động học tập, tiến hành nghiên cứu đề tài: Xây dựng chuyên đề dạy học Định luật bảo toàn năng – Vật lí lớp 10 (Nâng cao) theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu Xây dựng chuyên. .. nghiên cứu Xây dựng chuyên đề dạy học Định luật bảo toàn năng – Vật lí 10 theo định hướng phát triển lực nhằm phát triển đồng lực hoạt động chuyên biệt học sinh dạy học Vật lí Đối tƣợng phạm vi nghiên