8. Cấu trúc khóa luận
3.3.Nội dung dự kiến thực nghiệm
Chúng tôi dự kiến chú trọng đến cách tổ chức các hoạt động tự học, học theo nhóm, theo góc, tìm tòi khoa học để học sinh có thể chiếm lĩnh kiến thức, khẳng định kiến thức của mình và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Vì vậy, tôi dự kiến sẽ soạn bài “Định luật bảo toàn cơ năng” theo trình tự các hoạt động học tập mà học sinh cần thực hiện để phát triển năng lực của học sinh.
3.4. Phƣơng pháp dự kiến thực nghiệm
Dự kiến dạy học bài “Đinh luật bảo toàn cơ năng” – Vật lí 10 THPT theo tiến trình đã soạn.
Tiến hành dự giờ, ghi chép, theo dõi, nhận xét cách tổ chức hoạt động học của học sinh trong từng tiết học trên lớp, mối tiết dự kiến sẽ trao đổi với
48
giáo viên hướng dẫn thự tập và các thầy cô trong tổ Vật lí của trường THPT Nguyễn Du để điều chỉnh tiến trình dạy học dự kiến và rút kinh nghiệm cho các tiết sau.
Sau mỗi tiết học, chúng tôi dự kiến sẽ trao đổi với các học sinh nhằm kiểm chứng các nhận xét của mình về tiết học.
49
KẾT LUẬN
Đối với các mục đích nghiên cứu và những nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài đã căn bản hoàn thành và giải quyết được các vấn đề sau:
1. Trên cơ sở nghiên cứu bản chất của hoạt động học nói chung và hoạt động học Vật lí nói riêng, đề tài đã xác định được cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động học của HS theo định hướng phát triển năng lực.
2. Phân tích nội dung bài “Định luật bảo toàn cơ năng” – Vật lí 10 nâng cao THPT, vận dụng lí luận vào việc soạn thảo tiến trình dạy học chuyên đề này theo định hướng phát triển năng lực cho HS.
3. Thu hoạch lớn nhất của chúng tôi qua đề tài này là bước đầu biết tiến hành một đề tài nghiện cứu khoa học giáo dục, biết tận dụng những kiến thức lí luận chung đã được học ở nhà trường áp dụng vào những vấn đề cụ thể ở trường phổ thông. Điều này giúp ích cho tôi rất nhiều trong công tác sau khi ra trường.
Tuy nhiên, do điều kiện thời gian có hạn, chúng tôi chưa tiến hành được thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của đề tài. Nhưng chúng tôi tin tưởng nếu được sử dụng trong dạy học, đề tài sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập của HS.
Đề tài mới chỉ dừng lại ở việc nghiên cứu định tính. Trong thời gian tới chúng thôi sẽ tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi vào hiệu quả áp dụng vào thực tế của đề tài, tiếp tục phát triển đề tài trong các bài khác của chương trình vật lí phổ thông. Trong quá trình nghiên cứu đề tài, dù đã cố gắng hết sức nhưng khóa luận của tôi sẽ không tránh khỏi một số sai sót. Bởi vậy tôi rất mong sẽ nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo và các bạn để khóa luận của tôi được hoàn chỉnh hơn.
50
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Sách giáo viên Vật lí 10, NXB
Giáo dục Việt Nam.
[2]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông môn Vật lí, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia.
[3]. Bộ Giáo dục và Đào Tạo (2014), Tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy
học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh cấp trung học phổ thông.
[4]. Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI.
[5]. Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa
XI.
[6]. David Haliday, Robert Rensnick, Jeal Walker (1999), Cơ sở vật lí -
cơ học 1, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[7]. Hoàng Khanh (Chủ biên), Đặng Thanh Hải, Phạm Đình Lượng, Vũ Minh Tuyến (2010), Luyện tập và tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức,
kĩ năng Vật lí 10, Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam.
[8]. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông, Nhà xuất bản Đại học Sư
phạm.
[9]. Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy
học Vật lí ở trường phổ thông, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
[10]. Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) (2005), Vật lí 10 - SGK thí điểm, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[11]. Lương Duyên Bình (tổng chủ biên) (2008), Vật lí 10 - Sách giáo