Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh, đại học quốc gia hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN MẠNH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN MẠNH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôn sƣ trọng đạo truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Tôi vinh dự tự hào đƣợc hồn thành chƣơng trình thạc sĩ Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Phịng, Khoa, tồn thể Q thầy, nhà khoa học Nhà trƣờng tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chƣơng trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng vô cảm ơn PGS.TS Phạm Văn Thuần, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, giúp hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, cán bộ, giảng viên, sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện, ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng song trình độ có hạn nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót luận văn Kính mong đƣợc thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học bạn đọc góp ý để cơng trình hồn thiện Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Mạnh Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Mạnh Hà MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG i DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.3 Năng lực phân loại lực 12 1.2.4 Tiếp cận lực ngƣời học 16 1.2.5 Dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 17 1.3 Hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 21 1.3.1 Chƣơng trình giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 21 1.3.2 Đặc thù hoạt động dạy học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 22 1.3.3 Hoạt động giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh giảng viên theo tiếp cận lực ngƣời học 25 1.3.4 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 29 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 30 1.4.2 Quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục quốc phòng an ninh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 32 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh giảng viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 33 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 35 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận lực ngƣời học 36 1.4.6 Quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 37 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 38 1.5.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh 38 1.5.2 Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, giảng viên 38 1.5.3 Đặc điểm đối tƣợng sinh viên trung tâm 39 1.5.4 Chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học trung tâm 40 1.5.5 Điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học trung tâm 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 43 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 43 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trung tâm 43 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 44 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trung tâm 45 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 46 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 46 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 46 2.2.4 Thời gian khảo sát 46 2.2.5 Phƣơng pháp khảo sát 46 2.2.6 Xử lý số liệu 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên hoạt động dạy học giáo dục quốc phòng an ninh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 47 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh giảng viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 49 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 54 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 58 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 58 2.4.2 Thực trạng quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục quốc phịng an ninh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 60 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh giảng viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 62 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 62 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận lực ngƣời học 64 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 66 2.5.1 Điểm mạnh 66 2.5.2 Điểm yếu 68 2.5.3 Thuận lợi 70 2.5.4 Khó khăn 70 2.5.5 Nguyên nhân 70 Tiểu kết chƣơng 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo quán triệt đƣờng lối, quan điểm đạo Đảng Nhà nƣớc, Trung tâm đổi giáo dục, đào tạo 74 3.1.2 Đảm bảo tính thống nhất, đồng 75 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện tính khả thi 76 3.1.4 Đảm bảo tính sáng tạo linh hoạt quản lý 76 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 77 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học phù hợp với đặc thù môn học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 77 3.2.2 Điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 81 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 85 3.2.4 Hƣớng dẫn hoạt động học tập sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 89 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 92 3.2.6 Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị giáo dục xây dựng môi trƣờng học tập mang tính kỷ luật cao theo điều lệnh quân đội 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: So sánh hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học với hoạt động dạy học theo định hƣớng nội dung 19 Bảng 1.2: So sánh đánh giá kết học tập giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học với đánh giá kiến thức, kỹ 30 Bảng 1.3: So sánh xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học với xây dựng kế hoạch dạy học theo lối truyền thống 32 Bảng 2.1: Mức độ quan tâm cán bộ, giảng viên dạy học giáo dục quốc phòng an ninh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 47 Bảng 2.2: Tình hình cán bộ, giảng viên Trung tâm 50 Bảng 2.3: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học Trung tâm 53 Bảng 2.4: Nhận thức sinh viên cần thiết mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh 54 Bảng 2.5: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm 59 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý chƣơng trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm 61 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý hoạt động học tập giáo dục quốc phóng an ninh sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 63 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 66 Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp quản lý 100 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý 102 Bảng 3.3: Mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi 104 Bảng 7: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Trung tâm TT Nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học cấp Trung tâm Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học khoa, tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học giảng viên Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Mức độ thực % Tốt Khá Trung bình 20 30 50 30 30 40 50 30 20 50 40 10 Bảng 8: Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Trung tâm TT Nội dung quản lý Tiến hành rà soát, bổ sung nội dung dạy học Mức độ thực % Thƣờng Thỉnh Hiếm xuyên thoảng 70 20 10 75 15 10 60 30 10 70 20 10 55 40 theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Nội dung giảng dạy bảo đảm đủ mục tiêu: kiến thức, kỹ thái độ Nội dung giảng dạy hƣớng đến xây dựng phẩm chất sinh viên Nội dung giảng dạy hƣớng đến phát triển lực sinh viên Nội dung giảng dạy kết hợp liên hệ, huy động yếu tố có liên quan để giải vấn đề Bảng 9: Mức độ kiểm tra vi c thực hi n chương trình, nội dung giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh c a giảng viên Trung tâm Mức độ đánh giá (%) TT Nội dung quản lý Tốt Yêu cầu giảng viên nắm vững chƣơng 50 27,5 22,5 Tổ môn kiểm tra kế hoạch giảng 77,5 12,5 10 90 5 50 25 25 50 12,5 Bình thƣờng Chƣa tốt trình cụ thể hóa qui định thực chƣơng trình dạy thực chƣơng trình giảng viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu Giám sát thực chƣơng trình mơn học qua ghi sinh viên Xử lý sai phạm thực 37,5 chƣơng trình Bảng 10: Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh c a giảng viên theo tiếp cận phát triển lực người học Trung tâm TT Nội dung quản lý Tổ chức cho giảng viên thiết kế giảng Mức độ thực % Tốt Khá Trung bình 55 20 25 theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức cho giảng viên đổi phƣơng pháp 65 25 10 30 40 30 dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức cho giảng viên đổi hình thức tổ chức dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức cho giảng viên ứng dụng công nghệ 70 20 10 50 20 30 35 30 35 thông tin truyền thông dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức cho giảng viên đổi hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức cho sinh viên đổi phƣơng pháp học tập theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Bảng 11: Thực trạng quản lý hoạt động học tập giáo dục quốc phòng an ninh c a sinh viên theo tiếp cận phát triển lực người học Trung tâm Mức độ đánh giá % TT Nội dung Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phƣơng pháp học tập cho sinh viên Qui định nếp học tập lớp sinh viên Qui định nếp tự học tập sinh viên Tổ chức theo dõi nếp học tập sinh viên Tốt 75 62,5 65 67,5 67,5 Khá 15 25 30 17,5 22,5 Trung bình 10 12,5 15 10 Mối quan hệ với thầy- trò trình học tập Tổ chức cho sinh viên hoạt động tập thể Khen thƣởng sinh viên học tập tốt 70 60 45 25 25 35 15 15 Kỷ luật sinh viên vi phạm nếp học tập 37,5 37,5 25 Bảng 12: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục quốc phòng an ninh c a sinh viên theo tiếp cận lực người học Trung tâm Mức độ thực % Tốt Khá Trung bình 05 80 15 TT Nội dung quản lí Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết hoạt 20 80 động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp, hình thức đánh giá 60 20 20 phù hợp với nội dung, hoạt động cụ thể Tổ chức kiểm tra việc thực hoạt động dạy học 30 40 30 theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Bảng 13: Thực trạng quản lý điều ki n đảm ảo giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên theo tiếp cận phát triển lực người học Trung tâm TT Nội dung quản lý Làm cho cán quản lý, giảng viên thấy rõ tầm quan trọng sở vật chất với hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Ban hành quy định ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng sở vật chất dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Xây dựng trang web, kho liệu, tài liệu điện tử phục vụ cho dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức hội thi giảng dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Mức độ thực % Tốt Khá Trung bình 80 10 10 60 25 15 30 50 20 60 30 10 Phụ lục 4: Kết trƣng cầu ý kiến sinh viên Mức độ quan tâm c a sinh viên dạy học giáo dục quốc phòng an ninh theo tiếp cận phát triển lực người học Rất quan tâm Số lƣợng % 120 60 Quan tâm Số lƣợng % 40 20 Ít quan tâm Số lƣợng % 20 10 Không quan tâm Số lƣợng % 20 10 Sự cần thiết c a môn Giáo dục Quốc phòng An ninh Mức độ cần thiết TT Lựa chọn (%) Rất cần thiết 85,5 Cần thiết Ít cần thiết 12,5 Khơng cần thiết Đánh giá vai trị c a mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh TT Vai trị mơn học Giúp sinh viên có kiến thức chiến tranh nhân dân bảo vệ tổ quốc Giúp sinh viên có kiến thức, kỹ quân Giúp sinh viên có kiến thức, kỹ băng bó vết thƣơng Lựa chọn (%) 61,5 70 67,5 Giúp sinh viên có kỹ sử dụng loại vũ khí trang bị 75 Giúp sinh viên có kiến thức nghệ thuật quân Việt Nam 78 Giúp sinh viên rèn luyện thể lực tƣ tác phong Giúp sinh viên có kiến thức, kỹ khác sống 63 Trang bị kỹ quốc phòng an ninh cần thiết 80 Khơng giúp đƣợc cho sinh viên 72,5 Thái độ sinh viên học Giáo dục Quốc phòng An ninh Thái độ TT Lựa chọn (%) Rất thích 10 Thích 20 Khơng thích 19,5 Bình thƣờng 40,5 Chán 7,5 Ghét 2,5 Mức độ thực hi n hành động học Giáo dục Quốc phòng An ninh TT HÀNH ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Ít Chú ý nghe giảng 58 20 22 Nói chuyện riêng 38 27 25 Giơ tay pháp biểu 15 15 60 Luyện tập 55 25 20 Ngủ gật 18,5 50 31,5 Bỏ học 18 40 42 Ghi chép 70 20 10 Tham gia tình 13,5 32,5 54 Giảng viên cần sử dụng phương pháp để tăng tính tích cực c a sinh viên dạy học TT Những phƣơng pháp làm tăng tính tích cực Lựa chọn (%) sinh viên Có tình có vấn đề cho sinh viên giải Đa dạng phƣơng pháp dạy học Gắn lý thuyết với thực tiễn 58,5 Tăng cƣờng thảo luận nhóm 60 Tổ chức tham quan (học tập ngoại khóa) 74,5 83 45,5 Phụ lục 5: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Cán bộ, giảng viên, chuyên gia tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Trung tâm cần tăng cường i n pháp quản lý sau Theo đồng chí tính cần thiết khả thi c a i n pháp đ mức độ nào? (3 Rất cần thiết/Rất khả thi, Cần thiết/khả thi, Ít cần thiết/ Ít khả thi) TT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ MỨC CẦN THIẾT MỨC KHẢ THI 3 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học phù hợp với đặc thù môn học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Hƣớng dẫn hoạt động học tập sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị giáo dục xây dựng mơi trƣờng học tập mang tính kỷ luật cao theo điều lệnh qn đội Đồng chí vui lịng cho biết đôi điều thân: - Tuổi đời: Là giảng viên trị  Là giảng viên quân  Là cán quản lý  - Đồng chí làm việc Trung tâm đƣợc năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 6: Kết trƣng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết biện pháp quản lý T T Các biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động dạy học phù hợp với đặc thù môn học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Hƣớng dẫn hoạt động học tập sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị giáo dục xây dựng mơi trƣờng học tập mang tính kỷ luật cao theo điều lệnh quân đội Trung bình cộng biện pháp Tính cần thiết Giá trị Rất cần Cần Ít cần trung thiết thiết thiết bình Xếp thứ bậc 40 2.76 45 2.86 47 2.92 43 2.83 40 2.8 41 2.74 256 31 13 2.81 Tính khả thi biện pháp quản lý T T Các biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động dạy học phù hợp với đặc thù môn học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Hƣớng dẫn hoạt động học tập sinh viên theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị giáo dục xây dựng môi trƣờng học tập mang tính kỷ luật cao theo điều lệnh quân đội Trung bình cộng biện pháp Tính khả thi Rất Khả Ít khả khả thi thi thi Giá trị trung bình Xếp thứ bậc 39 2.74 42 2.78 42 2.82 38 2.72 40 2.76 37 10 2.68 238 48 14 2.78 Mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp T Tính cần Tính khả D2 thiết thi (mi - Trung Thứ ni)2 T Trung Thứ bình bậc bình (mi) bậc (ni) Kế hoạch hóa hoạt động dạy học phù hợp với đặc thù môn học theo tiếp cận 2.76 2.74 2.78 2.92 2.82 sinh viên theo tiếp cận phát triển 2.83 2.72 2.8 2.76 2.74 2.68 phát triển lực ngƣời học Điều chỉnh, cập nhật chƣơng trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển 2.86 lực ngƣời học Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Hƣớng dẫn hoạt động học tập lực ngƣời học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị giáo dục xây dựng mơi trƣờng học tập mang tính kỷ luật cao theo điều lệnh quân đội Trung bình cộng biện pháp 2.81 2.78 Phụ lục 7: Kết quan sát thái độ hành động sinh viên học môn Quân chung Thời gian quan sát: từ 00 đến 30 ngày 10 tháng năm 2017 Địa điểm quan sát: giảng đƣờng H1/D2, Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Nội dung quan sát: quan sát thái độ hành động sinh viên học môn quân chung Phƣơng pháp quan sát: quan sát trực tiếp Kết nhƣ sau: Qua quan sát cho thấy tiết học đầu: có 45% sinh viên tập trung ý, lắng nghe, ghi chép cẩn thận 10% sinh viên tích cực hợp tác tập luyện Nhƣng vào tiết học thứ hai sinh viên có biểu mệt mỏi, thiếu tập trung, cụ thể có 30% sinh viên lơ đãng, nói chuyện, ngủ gật 15% sinh viên tỏ thái độ bất cần Kết luận: Việc sử dụng phƣơng pháp trực quan dạy học học phần Quân chung tiết học đầu sinh viên có thái độ thích học hành động học tập tích cực tƣơng đối tốt Nhƣng sử dụng phƣơng pháp trực quan suốt học sau tiết học đầu sinh viên có biểu tập trung, mệt mỏi tâm lý dẫn đến nói chuyện, làm việc riêng học Phụ lục 8: Bảng thời gian biểu sinh hoạt sinh viên Trung tâm TT Thời gian Nội dung công việc Ghi Báo thức hiệu lệnh kèn 5h Báo thức, thể dục buổi sáng 6h Ăn sáng 6h30 Kiểm tra sáng 6h40 Chuẩn bị vật chất học tập 7h – 11h Học tập 11h15 Ăn trƣa Cán trực ban kiểm tra 11h30 Nghỉ trƣa Trong thời gian nghỉ trƣa, sinh viên không đƣợc khỏi phòng; trƣờng hợp đặc biệt phải đƣợc đồng ý cán quản lý 13h15 Báo thức, chuẩn bị học tập, huấn luyện chiều Báo thức hiệu lệnh kèn 13h30 – 16h30 Học tập, huấn luyện 10 16h30 – 18h TDTT, tăng gia sản xuất, 11 18h Ăn chiều 12 18h 30 – 19h Giao ban đại đội Thành phần giao ban: lớp trƣởng lớp, trực ban đại đội cán quản lý 13 19h – 20h45 Tự học, sinh hoạt đại đội, văn nghệ Nội dung có lịch cụ thể buổi 14 20h45 Điểm danh đại đội 15 21h30 Ngủ nghỉ Thổi hồi còi Tất đại đội ngủ nghỉ trừ sinh viên gác đêm Phụ lục 9: Bảng 1: Thống kê tài liệu, vũ khí, trang thiết bị dạy học Trung tâm Tên tài liệu thiết bị STT Đơn vị tính Số lƣợng có Quyển 200 Giáo trình Đại học, Cao đ ng tập 1,2 Tranh thuốc nổ, đồ dùng gây nổ kỹ thuật sử dụng Tờ 10 Tranh vũ khí binh súng ( AK, CKC, RPĐ, B40, B41) Tờ 50 Tranh lựu đạn Tờ 15 Tranh lý thuyết bắn Tờ 05 Bản đồ địa hình quân Tờ 30 Thƣớc huy Chiếc 20 Thƣớc ba cạnh Chiếc 50 Địa bàn Chiếc 12 10 Súng tiểu liên AK tập (kim loai) Khẩu 100 11 Mơ hình súng tiểu liên AK ( nhựa compsit) Khẩu 17 12 Mô hình súng CKC ( kim loại) Khẩu 10 13 Mơ hình súng trung liên RPD Khẩu 03 14 Mơ hình súng B40, B41 Khẩu 02 15 Mơ hình lựu đạn Quả 05 16 Máy bắn tập MBT – 03 Bộ 02 17 Thiết bị kiểm tra đƣờng ngắm Chiếc 10 18 Bao xe, túi đựng lựu đạn Chiếc 10 20 Bia huấn luyện Chiếc 15 21 Kính kiểm tra Chiếc 20 22 Đồng tiền di động Chiếc 30 23 Dụng cụ băng bó cứu thƣơng Bộ 05 24 Cáng cứu thƣơng Chiếc 03 25 Tủ súng Chiếc 10 Bảng 2: Số lƣợng sinh viên hồn thành mơn học Giáo dục Quốc phòng An ninh từ năm học 2010 đến Năm học Đối tƣợng sinh viên Chính quy Tại chức Số chứng Liên kết giảng dạy cấp phát 1.500 5.974 2010– 2011 4.474 2011 – 2012 4.624 1.220 1.790 7.634 2012 – 2013 4.493 1.488 3.581 9.562 2013 – 2014 4.836 2.648 3.778 11.262 2014 – 2015 5.123 854 4.299 10.276 (Nguồn Phòng đào tạo Trung tâm, tính đến tháng 8/2015) ... THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 43 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội. .. trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận. .. ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh,