Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Theo Hướng Trải Nghiệm Cho Học Sinh Trường Trung Học Cơ Sở

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– LƯƠNG MINH THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lương Minh Thu i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, lãnh đạo trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lương Minh Thu ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở .8 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý nhà trường 10 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm .14 1.2.3 Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trung học sở .16 iii 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở .18 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 18 1.3.2 Đặc điểm mơn Tốn chương trình giáo dục THCS 19 1.3.3 Những yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 20 1.3.4 Các thành tố hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở .29 1.4.1 Phát triển chương trình nhà trường mơn Tốn theo hướng trải nghiệm .29 1.4.2 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 32 1.4.3 Tổ chức, đạo thực dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 34 1.4.4 Kiểm tra đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 35 1.4.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị, điều kiện phục vụ cho dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm .36 1.4.6 Phối hợp lực lượng phân cấp quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 39 1.5.1 Các yếu tố từ người quản lý .39 1.5.2 Các yếu tố từ đối tượng bị quản lý 39 1.5.3 Các yếu tố từ môi trường quản lý 40 Kết luận chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 43 2.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục phường Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 iv 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa phường Cao Thắng 43 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trường trung học sở Cao Thắng 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu 46 2.2.1 Mục đích nghiên cứu: đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 46 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 46 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu mẫu khảo sát 46 2.2.4 Thang đánh giá Phiếu khảo sát 47 2.5 Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng 47 2.5.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm .47 2.5.2.Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 49 2.5.3 Thực trạng phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 50 2.5.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm .51 2.5.5 Thực trạng kết dạy học Toán theo hướng trải nghiệm 53 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng 55 2.6.1 Thực trạng phát triển chương trình nhà trường mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 55 2.6.2 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm .57 2.6.3 Thực trạng tổ chức, đạo thực dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 58 2.6.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm .60 2.6.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, điều kiện phục vụ cho dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 62 2.6.6 Thực trạng phối hợp lực lượng phân cấp quản lý dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .63 v 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.8 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng 67 2.8.1 Những ưu điểm 67 2.8.2 Những hạn chế 68 2.8.3 Nguyên nhân hạn chế .68 Kết luận chương 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .71 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi biện pháp 71 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện đồng 71 3.1.4 Đảm bảo tính đặc thù môn học 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng 72 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi xây dựng thực chương trình mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 72 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chun mơn theo hướng trải nghiệm cho GV Tốn 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV Tốn, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng .78 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo phối hợp với lực lượng giáo dục trường giáo dục ý thức, thái độ học tập học sinh trình tham gia hoạt động trải nghiệm mơn Tốn 81 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học có đáp ứng u cầu dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm 83 vi 3.2.6 Biện pháp 6: Thực đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm nhà trường 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục đào tạo THCS : Trung học sở DH : Dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục HĐDH : Hoạt động dạy học THPT : Trung học phổ thông GD : Giáo dục QTDH : Quản trị dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường THCS Cao Thắng 44 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trường THCS Cao Thắng 45 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên mơn Tốn trường THCS Cao Thắng 45 Bảng 2.4 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 46 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 49 Bảng 2.6 Thực trạng thực phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 50 Bảng 2.7 Thực trạng thực hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 51 Bảng 2.8 Kết dạy học Toán năm học gần trường THCS Cao Thắng .53 Bảng 2.9 Kết dạy học Toán thi học sinh giỏi trường THCS Cao Thắng .53 Bảng 2.10 Đánh giá kết dạy học Toán theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng .54 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực phát triển chương trình nhà trường mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 55 Bảng 2.12 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 57 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức, đạo thực dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 59 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 60 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, điều kiện phục vụ cho dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng 62 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật nhà quản lý đến người dạy người học biện pháp phát huy tác dụng nguồn lực quản lý môi trường sư phạm nhằm giúp giáo viên tổ chức hình thức dạy học đa dạng, phù hợp với đặc điểm hứng thú học sinh, giúp HS tương tác với đối tượng học tập, nhờ học sinh tiếp thu kiến thức khoa học phát triển lực cá nhân Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường Trung học sở gồm: (i) Phát triển chương trình nhà trường mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; (ii) Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; (iii) Tổ chức, đạo thực dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; (iv) Kiểm tra đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; (v) Quản lý sở vật chất, thiết bị, điều kiện phục vụ cho dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; (vi) Phối hợp lực lượng phân cấp quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Có ba nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS gồm nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý, đối tượng quản lý môi trường quản lý Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng triển khai theo sáu nội dung quản lý khung lý luận xác lập, kết chưa cao Một số nội dung quản lý hạn chế quản lý việc lập thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV không chặt chẽ; chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn yếu, nặng sinh hoạt hành chính; sở vật chất nhiều thiếu thốn gây trở ngại không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh Các yếu tố ảnh hưởng nhiều đến kết quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng gồm Ý thức, thái độ, động học tập chưa tích cực HS học mơn Tốn, Nhận thức lực hạn chế giáo viên triển khai dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm, Điều kiện CSVC, TBDH mơn Tốn theo hướng trải nghiệm nhà 95 trường hạn chế Quy chế có liên quan, chế độ, sách đãi ngộ Đảng, nhà nước với đội ngũ nhà giáo cán QLGD chưa phù hợp Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng thành phố Hạ Long, gồm: Biện pháp 1: Đổi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn chất lượng, hiệu quả, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng hướng trải nghiệm; Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho GV Tốn, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng; Biện pháp 4: Giáo dục ý thức, thái độ học tập học sinh trình tham gia hoạt động trải nghiệm môn học; Biện pháp 5: Tăng cường khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học có đáp ứng u cầu dạy học mơn Toán theo hướng trải nghiệm; Biện pháp 6: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp quản lý đề xuất cần thiết khả thi, có tương quan thuận với Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Ninh - Tạo điều kiện để cán quản lý trường THCS, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, học tập mơ hình quản lý có hiệu quản lý dạy học mơn học cụ thể trường THCS - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, phương tiện dạy học đại cho môn Toán - Thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn - Tham mưu đề nghị với cấp có thẩm quyền để điều chỉnh kịp thời chế độ sách với giáo viên để động viên đội ngũ GV u ngành, u nghề, hết lòng HS 96 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long - Tăng cường tổ chức cho trường THCS địa bàn huyện giao lưu học tập kinh nghiệm trường có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm - Định kỳ tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán QLGD từ cấp tổ trở lên nhà trường - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho GV Toán theo cụm trường, gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể 2.3 Đối với trường THCS Cao Thắng - Làm tốt công tác giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán QLGD GV Động viên tiềm sáng tạo GV Toán nhà trường - Thường xuyên giáo dục cho HS xác định tốt nhiệm vụ học tập, tổ chức tốt phong trào thi đua học tập - Cần trọng cơng tác đạo đội ngũ GV Tốn thực tốt hình thức tổ chức dạy học có hoạt động trải nghiệm mơn học - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tạo mối liên hệ mật thiết với quyền địa phương tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh địa bàn phường Cao Thắng 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn trường THCS Cao Thắng - Nâng cao ý thức trách nhiệm nghề dạy học, tự giác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn, nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh THCS để có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh - Đổi kiểm tra đánh giá nhằm phân loại học sinh để có biện pháp bồi dưỡng học sinh đạt kết cao học mơn Tốn - Tăng cường cơng tác giao lưu, trao đổi kinh nghiệm dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm với đồng nghiệp trường 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt: Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hội thảo, Tổ chức hoạt động giáo dục giáo dục trải nghiệm khoa học kỹ thuật trường trung học, TP Cần Thơ, tháng 3-2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu Hội thảo Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương, Tuyên Quang (08/2014) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kinh nghiệm quốc tế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thông, Hội thảo Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục giáo dục phổ thơng cấp THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục giáo dục phổ thông 2018 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình q trình dạy học Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2017), Phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113 - tháng 02/2015, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 11 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục 98 13 Trần Thị Gái (2018), Xây dựng mơ hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học theo định hướng phát triển lực học sinh, Trang Web Đại học Vinh 14 H.Koontz, C.Odnnell, H.Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề QLGD KHGD, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 17 Bùi Thanh Huyền (2008), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng, Luận văn Thạc sĩ 18 Lê Thị Hương Lan (2015), Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Hải Hà tỉnh Quảng Ninh giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục: số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 20 Đặng Thị Thanh Mai – Nguyễn Văn Thanh, Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm dạy học Sinh học trường trung học sở, Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt kì tháng 10/2017 21 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm 22 Nguyễn Thị Thái (chủ biên), Điều hành hoạt động trường học, NXB Hà Nội (2009) 23 Bùi Gia Thịnh (1995), Lý thuyết Kiến tạo, hướng phát triển lý luận dạy học đại, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục số 52, tháng 11&12/1995 24 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục 25 Trường THCS Cao Thắng thành phố Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học 20152016; 2016-2017; 2017-2018 26 V.A XukhomLinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, Lược dịch: Hồng Tâm sơn, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT II Tiếng Anh: 27 David A Kolb (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS Cao Thắng) Kính thưa thầy giáo, giáo! Phiếu khảo sát hướng tới đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: -1 Thầy vui lòng cho biết mức độ xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm GV trường THCS Cao Thắng TT Mục tiêu Truyền thụ kiến thức, phương pháp toán học phổ thông thông qua trải nghiệm môn học Hình thành rèn luyện kĩ tính tốn, sử dụng bảng số, máy tính bỏ túi, cho HS thông qua trải nghiệm môn học Rèn luyện cho HS khả suy luận hợp lý hợp lơgic, khả quan sát, dự đốn, phát triển trí tưởng tượng khơng gian thực địa thơng qua trải nghiệm mơn học Rèn luyện cho HS thói quen làm việc nhóm thơng qua trải nghiệm mơn học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy vui lòng cho biết mức độ thực nội dung hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm giáo viên trường Nội dung TT Số Đại số Hình học Đo lường Thống kê Xác xuất Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy vui lòng cho biết mức độ thực phương pháp dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng TT Phương pháp Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Giải vấn đề 1.1 Khám phá, tìm tòi, điều tra 1.2 Thực nghiệm nghiên cứu tổng quan 1.3 Thảo luận nhóm Trải nghiệm thực tế Thầy vui lòng cho biết mức độ thực hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng TT Hình thức Dạy học trải nghiệm theo nhóm Dạy học trải nghiệm theo lớp Dạy học trải nghiệm theo khối lớp Dạy học trải nghiệm theo trường Dạy học trải nghiệm theo liên trường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy vui lòng cho biết mức độ thực đánh giá kết dạy học Toán theo hướng trải nghiệm TT Năng lực Toán Năng lực tư lập luận Toán học Năng lực mơ hình hóa Tốn học Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp toán học Mức độ thực Tốt Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Khá TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS Cao Thắng) Kính thưa thầy giáo, cô giáo! Phiếu khảo sát hướng tới đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Thầy vui lòng cho biết mức độ thực phát triển chương trình nhà trường mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng Nội dung TT Hiệu trưởng đạo nhóm CM quy định tỷ lệ kiến thức thực hành môn học Tổ trưởng chuyên môn giáo viên triển khai xây dựng hệ thống tập thực hành cho nội dung môn học Tổ trưởng chuyên môn giáo viên triển khai thiết kế chủ đề môn học Tổ trưởng chuyên môn giáo viên triển khai thiết kế thống kiến thức nội dung thực hành học Tổ trưởng chuyên môn giáo viên triển khai tích hợp kiến thức mơn Tốn với môn khác GD STEM môn học khác Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng TT Nội dung Ban giám hiệu đạo tổ chun mơn chi tiết hố kế hoạch nhà trường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu thành kế hoạch tổ chuyên môn quy định thực chương trình mơn học Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại cơng chức thi đua Thầy vui lòng cho biết mức độ thực việc tổ chức, đạo dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường TT Nội dung Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp, tham gia hoạt động trải nghiệm môn học GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua GV Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thầy vui lòng cho biết mức độ thực kiểm tra đánh giá dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng TT Nội dung Chỉ đạo TCM xây dựng tiêu chí đánh giá kết HĐTN mơn Tốn Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu sát với mục đích u cầu mơn học, thời điểm Thành lập lực lượng đánh giá có uy tín hoạt động Chỉ đạo sử dụng nhiều hình thức đánh giá Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực nhiệm vụ giáo viên Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN môn Toán học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ năng, hành vi học sinh Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh giá Thầy vui lòng cho biết mức độ thực quản lý sở vật chất, thiết bị, điều kiện phục vụ cho dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng TT Nội dung Đánh giá việc sử dụng PTDH thông qua thao giảng, dự GV… Đánh giá GV sử dụng kết hợp PTDH sử dụng phần mềm toán học, dạy giáo án điện tử thông qua thao Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu giảng, dự GV, việc đăng kí tiết dạy giáo án điện tử Quyết định mua sắm, sử dụng, thiết kế, vận dụng, bảo quản mơ hình học tập, làm đồ dùng dạy học thơng qua: sổ theo dõi mượn mơ hình tốn học, đồ dùng dạy học, thao giảng, dự GV… Tăng cường điều kiện sở vật chất, tài để hoạt động trải nghiệm mơn Tốn tiến hành thuận lợi có hiệu Thầy vui lòng cho biết mức độ thực hoạt động phối hợp lực lượng phân cấp quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường Mức độ thực TT Các lực lượng giáo dục Phối hợp với ban CMHS trường, lớp Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với Đồn TNCS, Đội TNTP cấp Phối hợp với tổ chức xã hội Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Tốt Tương Chưa đối tốt tốt PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS Cao Thắng) Kính thưa thầy giáo, cô giáo! Phiếu khảo sát hướng tới đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Thầy vui lòng cho biết yếu tố sau có ảnh hưởng tới cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường TT Các yếu tố ảnh hưởng CBQL nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm môn học CBQL chưa xây dựng mạng lưới tổ chức thực CBQL thiếu đạo chi tiết từ nhà trường đến tổ chun mơn giáo viên dạy Tốn Nhận thức lực hạn chế giáo viên triển khai dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Ý thức, thái độ, động học tập chưa tích cực HS học mơn Tốn Sự quan tâm lãnh đạo, đạo, kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp nhà trường chưa đầy đủ Quy chế có liên quan, chế độ, sách đãi ngộ Đảng, nhà nước với đội ngũ nhà giáo cán QLGD chưa phù hợp Ý kiến đánh giá Có Khơng TT Các yếu tố ảnh hưởng Chất lượng, mức độ chưa phù hợp chương trình mơn Tốn Điều kiện CSVC, TBDH mơn Tốn theo hướng trải nghiệm nhà trường hạn chế 10 Sự hợp tác, phối hợp thành viên tổ chức nhà trường chưa đồng 11 Công tác tra, kiểm tra nội chưa thường xuyên 12 Việc đánh giá, khen thưởng nhà trường chưa tạo động lực làm việc cho giáo viên động lực học tập cho học sinh Xin chân thành cảm ơn thầy cơ! Ý kiến đánh giá Có Khơng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Hạ Long) Kính thưa thầy giáo, giáo! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trường THCS Cao Thắng thành phố Hạ Long, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Thầy vui lòng cho biết tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm đề xuất TT Các biện pháp Tính cần thiết RCT CT KCT Đổi xây dựng thực chương trình mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên mơn theo hướng trải nghiệm cho GV Tốn Tổ chức tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV Tốn, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp với lực lượng giáo dục trường giáo dục ý thức, thái độ học tập học sinh trình tham gia hoạt động trải nghiệm mơn Tốn Chỉ đạo tăng cường khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học có đáp ứng yêu cầu dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Thực đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm nhà trường Xin chân thành cảm ơn thầy cơ! Tính khả thi RKT KT KKT ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh. .. đề lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh. .. tố hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung