Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở cao thắng, thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– LƯƠNG MINH THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do chính tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, các số liệu, kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa từng được bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố Thái Nguyên, ngày 18 tháng 4 năm 2019 Tác giả luận văn Lương Minh Thu i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, lãnh đạo trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2019 Tác giả luận văn Lương Minh Thu ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục các chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các hình MỞ ĐẦU .1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc của luận văn .6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các công trình nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm 7 1.1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở .8 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 10 1.2.1 Quản lý nhà trường 10 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm .14 1.2.3 Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở 16 iii 1.3 Hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở 18 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở 18 1.3.2 Đặc điểm của bộ môn Toán trong chương trình giáo dục THCS 19 1.3.3 Những yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 về hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở 20 1.3.4 Các thành tố của hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh tại trường trung học cơ sở .29 1.4.1 Phát triển chương trình nhà trường về môn Toán theo hướng trải nghiệm .29 1.4.2 Lập kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 32 1.4.3 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 34 1.4.4 Kiểm tra đánh giá dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 35 1.4.5 Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, các điều kiện phục vụ cho dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .36 1.4.6 Phối hợp các lực lượng và phân cấp trong quản lý dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh tại trường trung học cơ sở 39 1.5.1 Các yếu tố từ người quản lý .39 1.5.2 Các yếu tố từ đối tượng bị quản lý 39 1.5.3 Các yếu tố từ môi trường quản lý 40 Kết luận chương 1 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 43 2.1 Khái quát chung về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục của phường Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 iv 2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa phường Cao Thắng 43 2.1.2 Khái quát về tình hình giáo dục của trường trung học cơ sở Cao Thắng 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu 46 2.2.1 Mục đích nghiên cứu: đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 46 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 46 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu và mẫu khảo sát 46 2.2.4 Thang đánh giá Phiếu khảo sát 47 2.5 Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng 47 2.5.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .47 2.5.2.Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 49 2.5.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 50 2.5.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .51 2.5.5 Thực trạng kết quả dạy học Toán theo hướng trải nghiệm 53 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng 55 2.6.1 Thực trạng phát triển chương trình nhà trường về môn Toán theo hướng trải nghiệm 55 2.6.2 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .57 2.6.3 Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 58 2.6.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .60 2.6.5 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, các điều kiện phục vụ cho dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 62 2.6.6 Thực trạng phối hợp các lực lượng và phân cấp trong quản lý dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm .63 v 2.7 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.8 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng 67 2.8.1 Những ưu điểm 67 2.8.2 Những hạn chế 68 2.8.3 Nguyên nhân của những hạn chế .68 Kết luận chương 2 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .71 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa .71 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi của các biện pháp 71 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ 71 3.1.4 Đảm bảo tính đặc thù môn học 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng 72 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi mới xây dựng và thực hiện chương trình môn Toán theo hướng trải nghiệm 72 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng trải nghiệm cho GV Toán 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV Toán, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng .78 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo và phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường giáo dục ý thức, thái độ học tập của học sinh trong quá trình tham gia các hoạt động trải nghiệm môn Toán 81 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường khai thác sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có đáp ứng yêu cầu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 83 vi 3.2.6 Biện pháp 6: Thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm trong nhà trường 87 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 91 Kết luận chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo THCS : Trung học cơ sở DH : Dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục HĐDH : Hoạt động dạy học THPT : Trung học phổ thông GD : Giáo dục QTDH : Quản trị dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học 4 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường THCS Cao Thắng 44 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trường THCS Cao Thắng 45 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên bộ môn Toán trường THCS Cao Thắng 45 Bảng 2.4 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng 46 Bảng 2.5 Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng 49 Bảng 2.6 Thực trạng thực hiện phương pháp dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng 50 Bảng 2.7 Thực trạng thực hiện hình thức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng 51 Bảng 2.8 Kết quả dạy học Toán trong 3 năm học gần đây của trường THCS Cao Thắng .53 Bảng 2.9 Kết quả dạy học Toán trong thi học sinh giỏi của trường THCS Cao Thắng .53 Bảng 2.10 Đánh giá kết quả dạy học Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng .54 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực hiện phát triển chương trình nhà trường về môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng 55 Bảng 2.12 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng 57 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng 59 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng 60 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, các điều kiện phục vụ cho dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng 62 5 13 Trần Thị Gái (2018), Xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, Trang Web Đại học Vinh 14 H.Koontz, C.Odnnell, H.Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề về QLGD và KHGD, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS, NXB Giáo dục 17 Bùi Thanh Huyền (2008), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THCS quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng, Luận văn Thạc sĩ 18 Lê Thị Hương Lan (2015), Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS huyện Hải Hà tỉnh Quảng Ninh trong giai đoạn hiện nay, Luận văn thạc sĩ 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục: một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 20 Đặng Thị Thanh Mai – Nguyễn Văn Thanh, Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm dạy học Sinh học ở trường trung học cơ sở, Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt kì 1 tháng 10/2017 21 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học sư phạm 22 Nguyễn Thị Thái (chủ biên), Điều hành các hoạt động trong trường học, NXB Hà Nội (2009) 23 Bùi Gia Thịnh (1995), Lý thuyết Kiến tạo, một hướng phát triển mới của lý luận dạy học hiện đại, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục số 52, tháng 11&12/1995 24 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới, Đại học Giáo dục 25 Trường THCS Cao Thắng thành phố Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học 20152016; 2016-2017; 2017-2018 26 V.A XukhomLinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của Hiệu trưởng trường phổ thông, Lược dịch: Hoàng Tâm sơn, Tủ sách CBQL và Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT II Tiếng Anh: 27 David A Kolb (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 10 0 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS Cao Thắng) Kính thưa các thầy giáo, cô giáo! Phiếu khảo sát này hướng tới đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá và phê bình; để giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác, rất mong các thầy, cô vui lòng giúp đỡ và trả lời những câu hỏi, bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: -1 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ xác định mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của GV trường THCS Cao Thắng TT Mục tiêu 1 Truyền thụ kiến thức, phương pháp toán học phổ thông thông qua trải nghiệm môn học 2 Hình thành ở và rèn luyện các kĩ năng tính toán, sử dụng bảng số, máy tính bỏ túi, cho HS thông qua trải nghiệm môn học 3 Rèn luyện cho HS khả năng suy luận hợp lý và hợp lôgic, khả năng quan sát, dự đoán, phát triển trí tưởng tượng không gian tại thực địa thông qua trải nghiệm môn học 4 Rèn luyện cho HS thói quen làm việc nhóm thông qua trải nghiệm môn học Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 2 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện nội dung hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của giáo viên trường mình TT Nội dung 1 Số và Đại số 2 Hình học và Đo lường 3 Thống kê và Xác xuất Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 3 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện phương pháp dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng TT 1 Phương pháp Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Giải quyết vấn đề 1.1 Khám phá, tìm tòi, điều tra 1.2 Thực nghiệm và nghiên cứu tổng quan 1.3 Thảo luận nhóm 2 Trải nghiệm thực tế 4 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện hình thức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng TT Hình thức 1 Dạy học trải nghiệm theo nhóm 2 Dạy học trải nghiệm theo lớp 3 Dạy học trải nghiệm theo khối lớp 4 Dạy học trải nghiệm theo trường 5 Dạy học trải nghiệm theo liên trường Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 5 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện đánh giá kết quả dạy học Toán theo hướng trải nghiệm TT Năng lực Toán 1 Năng lực tư duy và lập luận Toán học 2 Năng lực mô hình hóa Toán học 3 Năng lực giải quyết vấn đề 4 Năng lực giao tiếp toán học Mức độ thực hiện Tốt Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Khá TB Yếu PHỤ LỤC 2 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS Cao Thắng) Kính thưa các thầy giáo, cô giáo! Phiếu khảo sát này hướng tới đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá và phê bình; để giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác, rất mong các thầy, cô vui lòng giúp đỡ và trả lời những câu hỏi, bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: 1 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện phát triển chương trình nhà trường về môn Toán theo hướng trải nghiệm của trường THCS Cao Thắng TT 1 Nội dung Hiệu trưởng chỉ đạo nhóm CM quy định tỷ lệ kiến thức và thực hành trong môn học 2 Tổ trưởng chuyên môn cùng giáo viên triển khai xây dựng hệ thống bài tập thực hành cho từng nội dung của môn 3 học trưởng chuyên môn cùng giáo viên Tổ triển khai thiết kế chủ đề trong môn học 4 Tổ trưởng chuyên môn cùng giáo viên triển khai thiết kế và thống nhất kiến thức và nội dung thực hành trong từng bài học 5 Tổ trưởng chuyên môn cùng giáo viên triển khai tích hợp kiến thức môn Toán với các môn khác trong GD STEM và môn học khác Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 2 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện lập kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng TT Nội dung 1 Ban giám hiệu chỉ đạo tổ chuyên môn chi tiết hoá kế hoạch của nhà trường thành kế hoạch của tổ chuyên môn và các quy định thực hiện chương trình môn học 2 Xây dựng những quy định cụ thể về kế hoạch cá nhân 3 Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân 4 Sử dụng kết quả kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá xếp loại công chức và thi đua Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 3 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện việc tổ chức, chỉ đạo dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường mình TT Nội dung 1 Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm qua sổ báo giảng và sổ ghi đầu bài của GV 2 Kiểm tra, thanh tra kế hoạch và tiến độ thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm của GV 3 Quản lý việc thực hiện nề nếp lên lớp, tham gia các hoạt động trải nghiệm môn học của GV và HS 4 Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua của GV Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 4 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện kiểm tra đánh giá dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng TT Nội dung 1 Chỉ đạo TCM xây dựng được các tiêu chí đánh giá kết quả HĐTN môn Toán sát với mục đích yêu cầu của môn học, trong từng thời điểm 2 Thành lập lực lượng đánh giá có uy tín đối với từng hoạt động 3 Chỉ đạo sử dụng nhiều hình thức đánh giá 4 Chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên 5 Chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên về tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN môn Toán của học sinh và mức độ đạt được về kiến thức, kỹ năng, hành vi của học sinh 6 Tổ chức rút kinh nghiệm sau khi kiểm tra, đánh giá Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 5 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, các điều kiện phục vụ cho dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng TT 1 Nội dung Đánh giá việc sử dụng các PTDH thông qua thao giảng, dự giờ GV… 2 Đánh giá GV sử dụng kết hợp các PTDH như sử dụng các phần mềm toán học, dạy giáo án điện tử thông qua thao Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu giảng, dự giờ GV, việc đăng kí các tiết dạy giáo án điện tử 3 Quyết định mua sắm, sử dụng, thiết kế, vận dụng, bảo quản các mô hình học tập, làm đồ dùng dạy học thông qua: sổ theo dõi mượn mô hình toán học, đồ dùng dạy học, thao giảng, dự giờ GV… 4 Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất, tài chính để hoạt động trải nghiệm môn Toán được tiến hành thuận lợi có hiệu quả 6 Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện hoạt động phối hợp các lực lượng và phân cấp trong quản lý dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường mình Mức độ thực hiện TT Các lực lượng giáo dục 1 Phối hợp với ban CMHS của trường, lớp 2 Phối hợp với gia đình học sinh 3 Phối hợp với chính quyền địa phương 4 Phối hợp với Đoàn TNCS, Đội TNTP các cấp 5 Phối hợp với các tổ chức xã hội Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Tốt Tương Chưa đối tốt tốt PHỤ LỤC 3 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS Cao Thắng) Kính thưa các thầy giáo, cô giáo! Phiếu khảo sát này hướng tới đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá và phê bình; để giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác, rất mong các thầy, cô vui lòng giúp đỡ và trả lời những câu hỏi, bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Thầy cô vui lòng cho biết những yếu tố nào sau đây có ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường mình TT Các yếu tố ảnh hưởng 1 CBQL nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm môn học 2 CBQL chưa xây dựng được mạng lưới tổ chức thực hiện 3 CBQL thiếu sự chỉ đạo chi tiết từ nhà trường đến tổ chuyên môn và giáo viên dạy Toán 4 Nhận thức và năng lực còn hạn chế của giáo viên trong triển khai dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm 5 Ý thức, thái độ, động cơ học tập chưa tích cực của HS trong học môn Toán 6 Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá của lãnh đạo cấp trên đối với nhà trường chưa đầy đủ 7 Quy chế có liên quan, chế độ, chính sách đãi ngộ của Đảng, nhà nước với đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD chưa phù hợp Ý kiến đánh giá Có Không TT Các yếu tố ảnh hưởng 8 Chất lượng, mức độ chưa phù hợp của chương trình môn Toán 9 Điều kiện CSVC, TBDH môn Toán theo hướng trải nghiệm của nhà trường còn hạn chế 10 Sự hợp tác, phối hợp của các thành viên và các tổ chức trong và ngoài nhà trường chưa đồng bộ 11 Công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ chưa thường xuyên 12 Việc đánh giá, khen thưởng của nhà trường là chưa tạo động lực làm việc cho giáo viên và động lực học tập cho học sinh Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Ý kiến đánh giá Có Không PHỤ LỤC 4 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS trên địa bàn thành phố Hạ Long) Kính thưa các thầy giáo, cô giáo! Phiếu khảo sát này hướng tới nâng cao hiệu quả trong quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm ở trường THCS Cao Thắng thành phố Hạ Long, được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá và phê bình; để giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác, rất mong các thầy, cô vui lòng giúp đỡ và trả lời những câu hỏi, bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Thầy cô vui lòng cho biết tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm đã đề xuất TT 1 2 3 4 5 6 Các biện pháp Tính cần thiết RCT CT KCT Đổi mới xây dựng và thực hiện chương trình môn Toán theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng trải nghiệm cho GV Toán Tổ chức tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV Toán, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng Chỉ đạo và phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường giáo dục ý thức, thái độ học tập của học sinh trong quá trình tham gia các hoạt động trải nghiệm môn Toán Chỉ đạo tăng cường khai thác sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có đáp ứng yêu cầu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm Thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm trong nhà trường Xin chân thành cảm ơn thầy cô! Tính khả thi RKT KT KKT ... sinh trường trung học sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng, thành. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh. .. động trải nghiệm học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh