Nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc cho học sinh trường THCS cao thắng, thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh (tt)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao xã hội, hết đòi hỏi phải có nguồn nhân lực dồi dào, giỏi trí, khỏe lực để tiến bước mạnh mẽ sang văn minh - văn minh trí tuệ Vì giáo dục đào tạo xác định quốc sách hàng đầu; mục tiêu ngành Giáo dục Đào tạo đào tạo hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước phát triển đầy đủ tồn diện mặt Âm nhạc đóng vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách, đặc biệt việc nâng cao nhận thức mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống luân lý đạo đức đời thường Về phương diện này, coi âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ hiệu Trong hệ thống giáo dục từ năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD&ĐT) định thay đổi sách giáo khoa môn Âm nhạc đưa môn âm nhạc vào chương trình đào tạo khối tiểu học trung học sở (THCS) Do giáo dục đào tạo nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng nhìn nhận đường quan trọng để phát triển lực cho người cách toàn diện tinh thần lẫn thể chất, giáo dục âm nhạc phổ thơng góp phần vào việc hình thành nhân cách toàn diện người hướng tới đích cuối cùng: Chân - Thiện -Mĩ Chính vậy, cấp học THCS môn âm nhạc phương tiện hiệu Những năm gần đây, âm nhạc trở thành mơn học thức bậc Tiểu học Trung học sở Chính lẽ việc giảng dạy mơn âm nhạc cho học sinh phải đặc biệt quan tâm, trọng đến việc dạy học từ học sinh tiếp cận với môn học âm nhạc để đạt tới mục tiêu giáo dục chung cấp học Trường THCS Cao Thắng, TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nhiều trường THCS TP Hạ Long, nhà trường trọng đến giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi thiếu nhi nhiều lý nên chất lượng đào tạo nhiều hạn chế Là người làm công tác giảng dạy âm nhạc với mong muốn áp dụng kiến thức âm nhạc kĩ sư phạm học góp phần để dạy âm nhạc cho em học sinh trường THCS Cao Thắng nói riêng trường THCS thành phố Hạ Long - Quảng Ninh nói chung đạt hiệu cao nhất, mạnh dạn chọn đề tài: "Nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc cho học sinh trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh" làm nội dung nghiên cứu luận văn Lịch sử đề tài Đây đề tài nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thơng có nhiều cơng trình cơng bố như: - "Phương pháp dạy học âm nhạc" Ngô Thị Nam - NXB Giáo dục 1994 - "Phương pháp dạy học âm nhạc" Hoàng Long, Hoàng Lân - NXB Giáo dục 2005 - "Phương pháp dạy học âm nhạc" Nguyễn Hải Phượng - NXB Giáo dục 2006 - "Phương pháp giảng dạy âm nhạc nhà trường phổ thông " Phan Trần Bảng - NXB Giáo dục 2000 - Các tham luận hội thảo " Đổi phương pháp dạy học âm nhạc, mỹ thuật cho trường phổ thông " vào tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT tổ chức trường Đại học sư phạm Nghệ thuật Trung ương - Luận văn Thạc sỹ “ Âm nhạc với giới tinh thần trẻ thơ ” Trần Quỳnh Mai - 1998 - Luận văn Thạc sỹ “Đổi mơi phương pháp giảng dạy âm nhạc cho học sinh trường THCS Thống - TP Huế” Nguyễn Thị Hiền Trang 2013 Những cơng trình nghiên cứu, viết tài liệu tham khảo quan trọng đề tài chúng tơi Tuy nhiên chưa có cơng trình đề cập cụ thể đến việc đổi phương pháp dạy học hoạt cho phù hợp với điều kiện thực tế trường THCS Cao Thắng - Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Những cơng trình nghiên cứu, luận văn tài liệu tham khảo quý báu cho tiến hành viết luận văn Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình giảng dạy âm nhạc cho học sinh THCS lớp 6,7,8,9 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2002 Vấn đề dạy học âm nhạc trường THCS Cao Thắng - Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh Phương pháp giảng dạy âm nhạc trường THCS Cao Thắng Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh - Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát hoạt động dạy học môn âm nhạc, giáo trình, giáo án tài liệu học tập, đặc biệt thái độ khả tiếp thu học sinh Trường THCS Cao Thắng - TP Hạ Long, Quảng Ninh Mục tiêu nghiên cứu Từ thực tiễn lý luận nhằm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc cho trường THCS Cao Thắng -TP Hạ Long, Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu Trong trình viết luận văn, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm tài liệu, phân tích, đối chiếu, thống kê, tổng hợp - Phương pháp quan sát: Dự giờ, tìm hiểu phương pháp giảng dạy - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực hành, thực nghiệm Những đóng góp của đề tài Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học hoạt động âm nhạc cho giáo viên trường THCS Cao Thắng - TP Hạ Long, Quảng Ninh Ngoài luận văn dùng làm tài liệu cho bạn đồng nghiệp, giáo viên dạy học trường THCS học sinh chuyên ngành Sư phạm âm nhạc tham khảo trình giảng dạy học tập Bố cục của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài tiệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm hai chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng công tác dạy học âm nhạc trường THCS Cao Thắng Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc trường THCS Cao Thắng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 1.1 Cơ sở lý luận về giáo dục âm nhạc chương trình THCS 1.1.1 Ý nghĩa giáo dục âm nhạc trường THCS Ngày trình hội nhập với giới, văn hóa - nghệ thuật mang sắc dân tộc truyền thống văn hóa giá trị khơng thể thiếu hành trang người Việt Nam đại Việc giáo dục âm nhạc trường phổ thơng góp phần hướng tới cho người vươn tới đẹp, vươn tới ý tưởng hoài bão Âm nhạc gắn với đời người bụng mẹ, đến lúc “nhắm mắt xuôi tay” sau hồn thành nghĩa vụ người cơng dân, cống hiến sức lực, trái tim trí tuệ cho Tổ quốc Âm nhạc có vị trí quan trọng đời sống tinh thần trẻ thơ Từ tuổi mầm non em ca hát, vui chơi Ca hát người bạn thân thiết, đồng hành em nhu cầu khơng thể thiếu, có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách, thẩm mĩ em Âm nhạc gắn liền với sống người, âm nhạc ln ln diện sống thường ngày Thông qua phương tiện thông tin đại chúng, qua mối quan hệ xã hội, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật phương tiện thông tin đại, âm nhạc nước nhà ngày phát triển tiếp cận với thành tựu âm nhạc đại giới 1.1.2 Vai trò giáo dục âm nhạc trường THCS Âm nhạc loại hình nghệ thuật có vai trò quan trọng nghiệp giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh Âm nhạc giúp người cảm thụ rõ cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước, người… Không âm nhạc giúp cho mối quan hệ gia đình, xã hội thêm bền chặt, có ý nghĩa sâu sắc Giáo dục Âm nhạc hoàn thành tốt sứ mệnh mình, góp phần giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ, góp phần hình thành phát triển lực nhận thức, lực ngôn ngữ, lực hợp tác, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực thực hành sáng tạo nghệ thuật Môn âm nhạc với đặc trưng âm thanh, tiếng đàn, tiếng hát, vận động, nhảy múa, vui chơi, biểu diễn, mang đến khơng khí vui tươi, sôi nhà trường, mang đến cho học sinh cân học tập vui chơi, lao động trí tuệ giải trí, làm cho em thấy hào hứng đến trường học tập Như vậy, việc đưa chương trình giáo dục âm nhạc vào nhà trường phổ thông thực cần thiết, giữ vai trò phát triển đầy đủ toàn diện mặt 1.1.2.1 Âm nhạc với giáo dục nhân cách, đạo đức Âm nhạc đóng vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách, đặc biệt việc nâng cao nhận thức mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống luân lý đạo đức đời thường Về phương diện âm nhạc phương tiện giáo dục đạt hiệu Nhờ âm nhạc, người đáp ứng nhu cầu nội tâm, tâm hồn, nâng cao ý chí, nghị lực sống Giáo dục âm nhạc trường phổ thông giúp em nhận biết hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có sức truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng cho người tới Chân Thiện - Mĩ 1.1.2.2 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ Thực tế âm nhạc gắn liền với phát triển trí thơng minh nói chung Qua nghiên cứu chứng cho thấy nghe nhạc từ lứa tuổi nhỏ giúp trí não phát triển, chương trình giáo dục âm nhạc cấp học THCS đem lại nhiều lợi ích Có thể nói giáo dục âm nhạc khiến cho học sinh trở nên thông minh trở thành người tốt Giáo dục âm nhạc với mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức văn hóa âm nhạc Vì việc dạy hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức,…thì cảm thụ âm nhạc hoạt động nhằm đáp ứng mục tiêu đề Thông qua việc học âm nhạc giúp cho học sinh thúc đẩy phát triển trí tuệ, phát huy tính sáng tạo tổng hợp Khi học hát, tập đọc nhạc học sinh nắm bắt yếu tố âm nhạc bản, tiếp thu đường nét giai điệu, âm hình tiết tấu, tăng cường tư trừu tượng, khiến học sinh phải động não, kích thích phát triển trí tuệ 1.1.2.3 Âm nhạc rèn luyện thể chất Âm nhạc môn học quan trọng có tác dụng góp phần làm cho học sinh phát triển nhanh thể chất giúp cho học sinh sống lành mạnh phát triển thể chất Âm nhạc đem lại lợi ích tinh thần lẫn thể chất, có ảnh hưởng tốt đến trình phát triển thể chất cho học sinh Thơng qua môn học âm nhạc bậc THCS hoạt động diễn q trình học hát có tác dụng nhiều mặt đến học sinh như: củng cố phát triển giọng hát, hát quan phát hoạt động làm cho giọng học sinh khỏe Khi tập hát đòi hỏi phải thở sâu hơn, hoạt động hô hấp làm việc nhiều như: thở sâu, hít giúp cho học sinh dễ thở, thải nhiều khí độc, cung cấp khí ơxi nhiều cho thể, phát triển tai nghe như: tai nghe âm nhạc, cảm giác tiết tấu, giọng điệu, trí nhớ âm nhạc,… khiến cho quan thính giác phát triển Trong q trình học tập cảm thụ âm nhạc với kết hợp hoạt động vận động nhún, nhảy theo nhịp điệu HS rèn luyện khả tập trung, bên cạnh có tác dụng tốt đến q trình phát triển hồn thiện thể cho học sinh như: Kích thích hệ tuần hồn, làm giãn bụng, hồnh, phát triển bụng, ngực, giữ vóc dáng thẳng lưng, làm khỏe xương vai, tăng cường hệ miễn dịch cải thiện sức khỏe tăng thêm phấn khích, khiến hệ tim mạch khỏe mạnh Âm nhạc có tác dụng làm thần kinh hưng phấn, điều chỉnh tình cảm, điều tiết cảm xúc, giảm bớt áp lực, chữa trị chứng bệnh tâm lý Việc tổ chức dạy học Âm nhạc cho thấy rèn luyện thể thao tốt cho sức khỏe, âm nhạc đánh thức tâm trạng tươi vui người, có tác dụng thúc đẩy phát triển khỏe mạnh, cân thể cân tâm lý 1.1.2.4 Giáo dục thẩm mĩ Việc giáo dục âm nhạc có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng hấp dẫn Những nội dung phong phú với nhiều cung bậc tình cảm hát bổ sung cho vốn sống đời sống tinh thần cho học sinh Những lời ca hay, từ ngữ đẹp cung cấp thêm vốn từ ngữ cho HS thêm phong phú Cách diễn tả tinh tế, cách thể khéo léo nội dung ca từ giúp HS cách diễn đạt suy nghĩ, giai điệu đẹp đẽ với tiết tấu phong phú, sắc thái đa dạng hát làm rung động xúc cảm thẩm mĩ tâm hồn học sinh Giáo dục âm nhạc khiến học sinh nhận thức mối quan hệ thẩm mĩ đắn với thực nghệ thuật Giáo dục âm nhạc giúp HS biết phân biệt đẹp, xấu, thiện, ác, nghĩa với phi nghĩa để hướng tới sống lành mạnh, biết thưởng thức tiếp thu đẹp đời sống hàng ngày 1.1.3 Mục tiêu giáo dục âm nhạc trường THCS Theo văn kiện Hội nghị lần thứ VIII (Ban chấp hành trung ương khóa XI, năm 2013) giáo dục phổ thông (cấp tiểu học THCS) nhiệm vụ giáo dục đưa là: " Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, lực, phát triển bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh" [12,tr.123] Và Hội nghị lần thứ VIII (Ban chấp hành trung ương khóa XI) xác định mục tiêu tổng quát đổi toàn diện giáo dục đào tạo là: " Tạo chuyển biến chất lượng hiệu quả, khắc phục yếu kéo dài…" [12,tr.101] Đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng, hệ thống giáo dục chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế,…" Phấn đấu đến năm 2030 , giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực" [12,tr.101] Với quan điểm mục tiêu trên, ngành giáo dục đào tạo Việt Nam hướng tới phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân Trang bị cho học sinh kỹ bản, phát huy khả sáng tạo để làm chủ thân, biết cách sống làm việc hiệu quả, biết sống tốt có ích cho xã hội Việc giáo dục âm nhạc trường THCS đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần hồn thiện nhân cách HS Với mục tiêu phấn đấu phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nói chung, dạy học mơn âm nhạc nói riêng tình hình đất nước Điều giúp học sinh phát triển tư duy, sáng tạo, có thái độ tích cực học tập, trọng phát triển toàn diện lực phẩm chất học sinh Giáo dục âm nhạc trường THCS tạo nên " trình độ văn hóa âm nhạc" định Để đạt " trình độ văn hóa âm nhạc" định học sinh phải có hiểu biết (kiến thức), lực thực hành tối thiểu lực cảm thụ âm nhạc Ở bậc THCS, giáo dục âm nhạc cho học sinh cần giáo dục thị hiếu âm nhạc Có thị hiếu âm nhạc tốt góp phần làm sáng tình cảm đạo đức, làm phong phú đời sống tinh thần em tương lai 1.2 Chương trình mơn âm nhạc THCS của Bộ GD&ĐT Chương trình Giáo dục phổ thông môn âm nhạc ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình trình bày vấn đề quan trọng nhất, khái quát việc giáo dục âm nhạc trường phổ thông Việt Nam, tài liệu có tính pháp lí để xác định vai trò, vị trí giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thơng 1.2.1 Phân bổ chương trình Hiện môn âm nhạc cấp bậc THCS từ lớp đến lớp 9, với thời lượng tuần tiết - riêng lớp học học kì 1.2.2 Cấu trúc chương trình Cấu trúc chương trình môn âm nhạc bao gồm ba phân môn: Học hát, Nhạc lý - Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Môn âm nhạc gồm nội dung 1.3 Trường THCS Cao Thắng và thực trạng về vấn đề dạy học âm nhạc 1.3.1 Trường THCS Cao Thắng 1.3.1.1 Khái quát nhà trường Trường THCS Cao Thắng thành lập từ năm 1972 với tên gọi ban đầu Trường Trọng Điểm Toán tỉnh Trường THCS Cao Thắng cách trung tâm thành phố 10 km Những năm đầu thành lập sở vật chất nhà trường sơ sài, song trường với truyền thống hiếu học trải qua nhiều năm phấn đấu trưởng thành đến nhà trường dần vững mạnh sánh ngang với trường vững mạnh địa bàn tỉnh Quảng Ninh Với nỗ lực không ngừng, với nhiều hệ giáo viên nhà trường tâm phấn đấu, không ngại gian khổ bước xây dựng nhà trường Chính nhờ cố gắng thành tích mà thầy trò đạt nhiều năm liền, trường THCS Cao Thắng tâm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhằm thực tốt nhiệm vụ trị năm học để phấn đấu trường chuẩn Quốc gia, trường đạt chuẩn chất lượng 1.3.1.2 Đội ngũ giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên: Năm học 2016-2017, nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ để phụ trách môn học với CBGV 38 người, 35 CBGV nữ Trong Ban giám hiệu 02 người, GV đạt chuẩn 26 người, GV đạt chuẩn 09 người nhân viên 03 người Sau bảng thống kê đội ngũ giáo viên trường Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên có ý thức đạo đức tốt, nhiệt tình cơng việc giao, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, phận giáo viên nhà trường tương đối trẻ tuổi 30 Riêng giáo viên âm nhạc nhà trường có 02 giáo viên Nguyễn Thị Hương, Phạm Thanh Tâm tốt nghiệp trường Đại học sư phạm nghệ thuật Trung ương Cơ Nguyễn Thị Hương có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa, Cơ Phạm Thanh Tâm có kỹ biểu diễn nhạc tốt Có thể nói điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc trường - Đội ngũ học sinh: Năm học 2016 - 2017 nhà trường có tổng số học sinh 696 học sinh HS thuộc diện gia đình có hồn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế thiếu thốn Cũng trường THCS khác, nhà trường có khối lớp (từ lớp đến lớp 9) với tổng số học sinh 696 học sinh/16 lớp Khối 6: lớp / 196 học sinh Khối 7: lớp / 181 học sinh Khối 8: lớp / 149 học sinh Khối 9: lớp / 170 học sinh 1.3.1.3 Cơ sở vật chất Hiện nhà trường có sở khang trang với: 18 phòng học, 02 phòng chức năng, 03 phòng học môn, đủ bàn ghế cho 16 lớp học Trang thiết bị, đồ dung dạy học tương đối đáp ứng nhu cầu dạy học tại, 70% lớp có máy chiếu phục vụ giảng dạy Trường có 01 thư viện đạt thư viện xuất sắc, 01 phòng y tế đạt xuất sắc 01 phòng vi tính gồm 30 máy phục vụ cho việc học tập học sinh Tuy nhiên với sở vật chất để phục vụ giảng dạy môn âm nhạc hoạt động âm nhạc nhà trường chưa đảm bảo, cần có phòng học riêng biệt, có đủ điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy môn âm nhạc như: hình, máy chiếu, số nhạc cụ phục vụ cho giảng dạy, bảng phụ hát, tập đọc nhạc nhà trường chưa đáp ứng phù hợp cho công tác giảng dạy GV HS tham gia học tập thuận lợi 1.3.2 Thực trạng dạy học âm nhạc trường THCS Cao Thắng 1.3.2.1 Đặc điểm khả tiếp thu âm nhạc học sinh Như nêu trên, Trường THCS Cao Thắng đa số người Kinh, 80% em nông dân công việc không ổn định lâu dài Phần lớn HS thuộc diện gia đình có hồn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế thiếu thốn - Về tâm lý lứa tuổi: Ở độ tuổi này, em giai đoạn phát triển mặt, ham thích hiểu biết ln có khát vọng tìm hiểu Các em có hứng thú học tập, có ý thức tự giác, tính tích cực hầu hết em hăng hái tham gia hoạt động tập thể Tuy nhiên trường THCS Cao Thắng cách trung tâm thành phố gần 10 km, hộ gia đình kinh tế gặp nhiều khó khăn Do việc học văn hóa nói chung học âm nhạc nói riêng em gặp nhiều hạn chế so với em thành phố Ở cấp em tham gia học âm nhạc theo chương trình Bộ GD&ĐT quy định, nhiên khả tiếp thu kiến thức âm nhạc chưa tốt, bên cạnh việc - Đánh giá ngun nhân: Qua kết khảo sát, theo chúng tơi có ngun nhân sau dẫn đến tình trạng Một là: Do tâm lý lứa tuổi, nên nhiều học sinh e dè, ngại ngùng, khơng muốn phối hợp với GV giảng dạy (đặc biệt GV yêu cầu cá nhân trình bày lại giai điệu hát) Hai là: Việc thực dạy hát GV triển khai theo quy trình dạy học Tuy nhiên GV chưa có sáng tạo nhằm phát huy khả HS Trong trình dạy hát, việc sử dụng nhạc cụ để hỗ trợ hạn chế Ba là: Đối với học sinh có khiếu âm nhạc hạn chế, hát ‘Nụ cười” xem hát khó để em thể (bài hát sử dụng kết hợp chuyển giọng phần; giai điệu sử dụng nhiều bước nhảy bậc) + Nội dung khảo sát: Nhạc lý tập đọc nhạc - Ôn tập hát: Tia nắng hạt mưa - Nhạc lý: Những ký hiệu thường gặp nhạc - Tập đọc nhạc: TĐN số Dự 01 tiết lớp 6B với số lượng học sinh 45 em (GV giảng dạy: Cô giáo Phạm Thanh Tâm ) Sau kết thúc tiết học, chúng tơi có khảo sát khả tiếp thu học sinh học phân môn nhạc lý tập đọc nhạc + Nội dung: Đánh giá khả tiếp thu học sinh thông qua phần kiểm tra chỗ nội dung kiến thức tiết giảng Nội dung câu hỏi kiểm tra sau: Hãy nhìn đoạn nhạc cho biết: Ơ nhịp có xuất dấu nối? Ơ nhịp có xuất dấu luyến? Tổng số lượng ô nhịp đoạn nhạc ô? - Đánh giá ngun nhân: Theo chúng tơi có ngun nhân chủ yếu sau; Một là: Như nói phần trên, học sinh độ tuổi lớp mang yếu tố tâm lý của tuổi nhi đồng, học âm nhạc, em thường thích thú với tiết phần học mang tính vận động, vui chơi Chính lẽ đó, phần học nhạc lý tiết học khảo sát, có nhiều học sinh khơng tập trung, ngại tính tốn, lười tư duy, dẫn tới tình trạng khơng hiểu Hai là: Q trình thực phần giảng kiến thức nhạc lý GV triển khai chưa thực hiệu Phần lớn nội dung kiến thức, GV triển khai cách đọc cho học sinh ghi chép nội dung sách giáo khoa, sau giảng lướt qua HS thực cách thụ động, học thiếu sôi Ba là: Nội dung kiến thức nhạc lý sách giáo khoa dừng lại mức độ nhận biết ký hiệu, không nêu rõ ý nghĩa ký hiệu + Nội dung khảo sát: Phân mơn âm nhạc thường thức - Ơn tập hát: Ngôi nhà chung - Ôn tập Tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Sô-panh Nhạc buồn Dự 01 tiết lớp 8C với số lượng học sinh 42 em (GV giảng dạy: Cô giáo Phạm Thanh Tâm) Sau kết thúc tiết học, chúng tơi có khảo sát nhận thức học sinh học phân môn học hát + Nội dung: Đánh giá nhận thức học sinh, khả tiếp thu học sinh học phân môn âm nhạc thường thức thông qua phiếu hỏi sau học xong tiết học Câu hỏi kiểm tra: Em cho biết cảm nhận Nhạc buồn nhạc sĩ Sơ-panh (với nhận xét: Thích; bình thường; khơng thích) + Kết thu được: Phân mơn âm nhạc thường thức triển khai - Đánh giá nguyên nhân: Kết khảo sát ra,, nói, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng Một là: Ở lứa tuổi THCS, em thường thích nhạc ca khúc dễ nghe, dễ thuộc, dễ đồng cảm với tâm lý lứa tuổi Tuy nhiên, với tư tưởng nội dung âm nhạc mang đậm tính nội tâm sâu sắc, Nhạc buồn có phần “xa lạ”, chưa thực phù hợp với tư thị hiếu nghệ thuật em Hai là: Phần thực giảng GV thiếu sinh động, phong phú Nội dung GV triển khai xoay quanh kiến thức mà sách giáo khoa có, chưa có thêm sưu tầm tài liệu, mở rộng kiến thức 1.3.2.3 Về vấn đề hoạt động âm nhạc ngoại khóa Chương trình giáo dục âm nhạc trường phổ thơng ngồi lên lớp khóa thực hoạt động ngoại khóa Hoạt động âm nhạc ngoại khóa giúp cho việc củng cố kiến thức, kỹ học chương trình khóa mơi trường để em phát huy khả hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc ngoại khóa trường THCS Cao Thắng -TP Hạ Long - Quảng Ninh hầu hết thường diễn chủ yếu lồng ghép Hình thức tổ chức đơn điệu, Để có đánh giá khách quan hoạt động âm nhạc ngoại khóa trường THCS Cao Thắng, tiến hành thực phương pháp điều tra giáo dục, cụ thể sau: + Nội dung điều tra: Phần điều tra dành cho CBGV (phiếu điều tra phần phụ lục 1): Vai trò hoạt động âm nhạc ngoại khóa nhà trường; Những khó khăn việc triển khai hoạt động âm nhạc ngoại khóa; Những yếu tố góp phần thực hoạt động âm nhạc ngoại khóa tốt 1.3.2.4 Đánh giá chung Những vấn đề tồn tại: Bên cạnh ưu điểm chung, xin nêu số tồn mà theo quan điểm chúng tôi, vấn đề cốt lõi cần phải xem xét điều chỉnh kịp thời - Đối với nội dung chương trình: Hiện nay, chương trình dạy học âm nhạc trường THCS Bộ GD&ĐT ban hành Một số học hát khó thể so với đối tượng học không chuyên; số ký hiệu nhạc lý chưa rõ ý nghĩa biểu diễn; nhiều tư liệu, hình ảnh minh họa thiếu sinh động màu sắc, chưa tạo hấp dẫn cho HS - Đối với phương pháp dạy học: GV chưa khai thác hết chủ động, tính tích cực, tư sáng tạo HS; GV chưa thể tốt kỹ thực hành chuyên mơn (đặc biệt phần sử dụng đàn để đệm hát cho HS) Giờ học thường diễn tẻ nhạt, không gây tập trung học sinh - Đối với hoạt động ngoại khóa: Ngồi yếu tố khách quan hạn chế thời gian, hạn chế sở vật chất, kinh phí hoạt động… Yếu tố quan trọng dẫn tới hoạt động âm nhạc nhà trường yếu kém, nghèo nàn, thiếu sáng tạo hình thức nội dung hoạt động âm nhạc ngoại khóa Tuy nhiên, qua tiết dự cho thấy số kết điểm thi cuối năm chưa thể thực chất trình độ em Vì vậy, kết học tập mơn âm nhạc nêu trên, thể phần nhiều khuyến khích, động viên em Thực chất nhiều HS số chưa đạt kết hồn thành mơn học Tiểu kết chương Với quan tâm Đảng nhà nước, nội dung giáo dục học sinh phổ thông mang tính tồn diện, xem cải tiến đáng kể phát triển chung giáo dục âm nhạc nước nhà Trong môn xem góp phần tích cực vào tính tồn diện hệ thống giáo dục, môn Âm nhạc trường phổ thông, ngày Bộ giáo dục quan tâm đầu tư mức Đặc biệt, nhất, phát biểu mình, phó thủ tướng Vũ Đức Đam nhấn mạnh thêm vai trò giáo dục âm nhạc trường phổ thông có đạo Bộ GD&ĐT, xem xét việc mở rộng quy mô giáo dục âm nhạc, việc thực đưa mơn Âm nhạc vào chương trình giáo dục học sinh THPT (trước đây, môn Âm nhạc thực cấp học: cấp cấp 2) Đây tín hiệu đáng mừng cho phát triển chung ngành Sư phạm Âm nhạc Cũng trường THCS khác, lãnh đạo GV trường THCS Cao Thắng xác định rõ vai trò tầm quan trọng mơn âm nhạc nhà trường Được giáo dục âm nhạc, em cảm thấy thích thú, thêm yêu sống, u thầy cơ, mái trường, bạn bè Cũng nhờ vào âm nhạc động viên, khích lệ, tạo hứng thú cho em học tốt môn học khác Đặc biệt cả, phương pháp giảng dạy GV chưa thật đạt hiệu cao, số tiết dự cho thấy, GV lúng túng việc phối hợp phương pháp, chưa biết vận dụng, khai thác tính tích cực, chủ động HS, chưa có phong phú sinh động việc khai thác sử dụng phương tiện dạy học Một số học thiếu sinh động, HS thụ động lĩnh hội kiến thức khơng có hứng thú với giảng… Để giải vấn đề bất cập nêu trên, việc cần thiết phải nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc trường THCS Cao Thắng điều hoàn toàn đáng lưu tâm Nâng cao chất lượng môn học, đáp ứng u cầu, mục đích cho mơn học, mà qua đó, góp phần nâng cao uy tín sở đào tạo Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ 2.1 Điều chỉnh số nội dung chương trình mơn học 2.1.1 Nội dung phân mơn học hát Trong chương trình giảng dạy lớp 9, tiết học hát Bóng dáng ngơi trường (của nhạc sĩ Hoàng Lân) Khi dạy học hát này, có HS hát hồn chỉnh giai điệu hát, theo chúng tơi khó khăn + Với nhịp điệu tươi trẻ, sơi nổi, tác giả khai thác âm hình tiết tấu sử dụng nhiều hình thức đảo phách nghịch phách tốc độ nhanh + Đường nét giai điệu hát tác giả sử dụng nhiều nốt vị trí D2 (có số điểm lên nốt E2), xem nốt cao so với giọng em Từ khó khăn giảng dạy hát Bóng dáng ngơi trường nhạc sĩ Hồng Lân, chúng tối lựa chọn thay hát hát Cánh diều đỏ thắm tác giả Duy Quang, hát với nhịp điệu nhịp nhàng, đặn, sóng giai điệu triển khai âm vực vừa phải 2.1.2 Nội dung phân môn nhạc lý tập đọc nhạc Thời lượng dành cho việc cung cấp kiến thức nhạc lý hay kỹ tập đọc nhạc Nội dung kiến thức bản, chủ yếu cung cấp cho HS kiến thức hiểu biết ghi chép nhạc thông dụng Từ hiểu biết đó, em có khái niệm yếu tố âm nhạc cao độ, trường độ, tiết tấu, nhịp điệu… Trong nội dung nhạc lý “ ký hiệu thường gặp nhạc”, tiết 27 - SGK lớp Những ký hiệu lựa chọn biên soạn nội dung giảng dạy hoàn tồn hợp lý, mang tính ứng dụng cao Tuy nhiên kiến thức SGK dừng lại việc nhận biết ký hiệu mà không ý nghĩa ký hiệu 2.1.3 Nội dung phân mơn âm nhạc thường thức Với mục đích trang bị cho HS kiến thức đời sống âm nhạc nước quốc tế, phân môn âm nhạc thường thức trường THCS biên soạn với nội dung chủ yếu như: Giới thiệu tác giả - tác phẩm; giới thiệu số loại nhạc cụ; giới thiệu số thể loại âm nhạc… nội dung biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính xác chun mơn, phù hợp với đối tượng HS 2.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực Theo tài liệu “Tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông môn âm nhạc ” (Bộ GD&ĐT tháng 7/2010 ) định nghĩa phương pháp dạy học tích cực là: “Phương pháp dạy học tích cực hướng tới hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm q trình học”.… [7,tr.108] Học tích cực HS trao hội thực tương tác với đề tài q trình học, động viên để hình thành tri thức việc nhận tri thức từ giới thiệu giáo viên 2.2.1 Vận dụng phân mơn Học hát Về trình tự dạy hát tiến hành phương pháp dạy theo Bước 1: Giới thiệu hát hát mẫu Bước 2: Học hát Bước 3: Luyện tập - củng cố Với mong muốn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS học hát, xin nêu giải pháp, áp dụng cụ thể theo bước phân môn học hát sau: Đối với bước Giới thiệu hát hát mẫu Để phát huy tính tích cực HS tư nhận thức, GV cần tránh triển khai dạy học theo hướng thụ động (thầy đọc - trò ghi), nên dần hình thành cho HS thói quen tự học, tự tìm hiểu, thơng qua việc giao nhiệm vụ nghiên cứu số nội dung học trước đến lên lớp Đối với bước Lyện tập, củng cố Trong phần luyện tập, củng cố, GV nên phát huy khả nghe cảm nhận đánh giá hát, cách thay đổi từ nhịp độ theo yêu cầu hát, sang nhịp độ chậm nhanh (điều giúp HS có chủ động việc nhận biết tính phù hợp nội dung lời ca với tính chất âm nhạc) 2.2.2 Vận dụng phân môn Nhạc lý tập đọc nhạc Theo chúng tơi, quy trình phương pháp tiết dạy tập đọc nhạc thực gần giống với tiết dạy học hát Chúng xin sâu vào việc giới thiệu áp dụng PPDH theo hướng tích cực nội dung dạy nhạc lý Nội dung Nhạc lý trường THCS với mục tiêu, cung cấp cho HS kiến thức lý thuyết âm nhạc bản, giúp cho em nâng cao hiểu biết sở lý luận chung ngành âm nhạc Bên cạnh đó, Nhạc lý nội dung học quan trọng, bổ trợ cho phân môn âm nhạc khác như: Học hát; Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức Áp dụng PPDH theo hướng tích cực nội dung dạy nhạc lý Để giúp HS tăng cường vận động tư tiết học, tạo trao đổi thông tin hai chiều người dạy người học, số nội dung dạy nhạc lý, nên thực ngược lại theo cách dạy truyền thống, cụ thể sau: Thay cho việc nêu trước phần cớ sở lý luận, HS ghi chép, người GV nên tìm ví dụ cụ thể từ nhạc, từ âm thanh, sau đặt câu hỏi mang tính gợi ý, định hướng, để từ HS ý phần sở lý luận cần giới thiệu, cuối cùng, GV bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện nội dung phần sở lý luận 2.2.3 Vận dụng phân môn Âm nhạc thường thức Mục tiêu trọng tâm âm nhạc thường thức (ÂNTT) trường THCS đem đến cho HS hiểu biết sơ giản, phổ biến hoạt động thuộc lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc biểu diễn, sáng tác, tác giả, tác phẩm, thể loại nhạc cụ, trường phái, trào lưu âm nhạc tiêu biểu giới… 2.2.3.1 Dạng Giới thiệu tác giả - tác phẩm 2.2.3.2 Dạng Giới thiệu số loại nhạc cụ 2.2.3.2 Giới thiệu số thể loại âm nhạc 2.3 Đổi các mơ hình hoạt động âm nhạc ngoại khóa Trong trường phổ thông hoạt động âm nhạc ngoại khố chiếm vị trí quan trọng hoạt động chung nhà trường Như vậy, tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khố ln hướng tới giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh, hình thành em nhu cầu sở thích âm nhạc 2.3.1 Phát huy tính tích cực hoạt động Câu lạc âm nhạc nhà trường Câu lạc hình thức hoạt động ngoại khóa với nhiều hoạt động phong phú hấp dẫn, dựa tham gia tự nguyện học sinh nhằm vào việc khuyến khích em học tập, tìm hiểu, mở rộng kiến thức mơn học Qua giúp em biết vận dụng kiến thức học vào sống Việc hình thành trường THCS câu lạc âm nhạc mang tính hoạt động tập thể giúp thu hút đơng đảo học sinh có sở thích, có đam mê mơn âm nhạc đó, có hội chia sẻ kiến thức, kỹ có hội học hỏi, phát triển tiềm - Nâng cao trách nhiệm lực người tổ chức: - Xây dựng kế hoạch đảm bảo tính khoa học, phù hợp với điều kiện học tập học sinh: - Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt CLB: - Tìm nguồn kinh phí hoạt động: 2.3.2 Tăng cường tổ chức buổi biểu diễn thi văn nghệ Việc tăng cường buổi biểu diễn văn nghệ giúp nâng cao khả kinh nghiệm biểu diễn học sinh Thông qua buổi biểu diễn học sinh ngày mạnh dạn hơn, vững vàng tâm lý đứng trước đám đông Các buổi biểu diễn thường xuyên cần có quy mô vừa nhỏ, kết hợp với hoạt động khác - Kết hợp với buổi chào cờ đầu tuần: - Kết hợp với tổ chuyên môn: - Kết hợp với phong trào đội: Bên cạnh buổi biểu diễn mang tính thường xuyên, ngày kỷ niệm, ngày lễ lớn, GV âm nhạc nhà trường nên tham mưu cho Ban giám hiệu, phát động thi văn nghệ với quy mô lớn toàn nhà trường 2.3.3 Tổ chức chuyến tham quan, thực tế tìm hiểu đời sống âm nhạc dân gian địa phương Theo chủ trương Đảng nhà nước nay, địa phương nước nâng cao vai trò bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân gian, có lễ hội dân gian - Lễ hội Tiên Cơng: - Lễ hội đình Mễ Sơn: - Hội hát Sng Cọ: - Lễ hội đình Quan Lạn: Đối với chuyến tham quan thực tế với nội dung trọng tâm lễ hội giúp HS hiểu biết thêm sinh hoạt âm nhạc dân gian lễ hội 2.4 Một số giải pháp khác 2.4.1 Nâng cao chất lượng chuyên môn GV Đối với nhà trường, cá nhân người GV, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy, điều hồn tồn cần thiết mang tính chiến lược lâu dài Nâng cao kỹ thực hành chuyên ngành âm nhạc Nâng cao lực sư phạm 2.4.2 Bổ sung sở vật chất trang thiết bị dạy học Hiện trường THCS Cao Thắng, sở vật chất nhà trường quan tâm đầu tư mức cấp lãnh đạo ban ngành Tuy nhiên, đối riêng với sở vật chất phục vụ cho dạy học hoạt động âm nhạc nhà trường chưa đảm bảo Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc, thực theo xu hướng hoàn thiện hệ thống giáo dục theo mục tiêu đề đạt kết tối ưu, phía nhà trường cần nên bổ sung thêm sở vật chất đáp ứng cho nhu cầu dạy học hoạt động âm nhạc Đầu tư phòng thực hành âm nhạc với đầy đủ hệ thống ánh sáng, hệ thống làm mát, hệ thống âm thanh, hệ thống cách âm… phòng học có thêm số loại nhạc cụ để HS thực hành trường Đầu tư thêm dụng cụ trực quan giảng dạy môn như: tranh ảnh giới thiệu tác giả, đạo cụ, băng, đĩa, máy chiếu… giúp cho học thêm sinh động phong phú Tăng cường thêm sách, vở, báo chí âm nhạc phục vụ cho HS có nhu cầu, sở thích tìm hiểu ngành nghệ thuật âm nhạc 2.5 Thực nghiệm sư phạm Để tăng cường PPDH tích cực vào chương trình giảng dạy mơn âm nhạc trường THCS, tiến hành thực nghiệm sư phạm với tiết dạy, tiết dạy lựa chọn với đầy đủ nội dung phân môn Qua tiết dạy thực nghiệm, chúng tơi có đánh giá, nhận xét mức độ yêu cầu kết đạt Dưới giáo án mà tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS Cao Thắng, Thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tiết 11: Học hát: Khúc hát chim sơn ca Nhạc và lời: Đỗ Hòa An I Mục tiêu: - HS hát giai điệu thuộc lời ca hát Khúc hát chim Sơn Ca - HS biết cách trình hát tập làm quen cách hát loại âm hình tiết tấu (đảo phách), tạo nên tính chất nhí nhảnh, hồn nhiên, trẻ trung giai điệu - Qua nội dung hát, giáo dục em biết u thương lồi chim, biết gìn giữ, bảo vệ loài chim quý gọi danh ca lồi chim Từ khích lệ em có giọng hát hay bộc lộ thể giọng hát II Chuẩn bị: Chuần bị của giáo viên - Xây dựng kế hoạch dạy đầy đủ, chi tiết - Đàn Organ, máy nghe, băng tiếng băng hình hát, máy chiếu - Bản nhạc, trang ảnh nhạc sỹ, chim sơn ca - Đàn hát xác hát Khúc hát chim sơn ca Trích đoạn số hát nhạc sĩ Đỗ Hòa An Chuẩn bị của học sinh - Tìm hiểu đọc kỹ - Sách giáo khoa, ghi III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ (Kiểm tra đan xen trình dạy học ) Học Củng cố học : Dặn dò, hướng dẫn học sinh tự học : Sau tiêt học kết thúc, chúng tơi có điều tra ngắn với câu hỏi cho em lớp Các em có thích phân mon học hát không ? Kết thu : Tiết 6: - Ôn tập đọc nhạc: TĐN số - Nhạc lý: Sơ lược về hợp âm - Âm nhạc thường thức: Nhạc sỹ Trai-cốp-xki I Mục tiêu: - HS đọc nhạc, hát ghép lời thục TĐN số - Nghệ sỹ với đàn - HS có hiểu biết sơ lược hợp âm, biết xây dựng hợp âm ba hợp âm bảy - Qua nội dung âm nhạc thường thức giúp HS làm quen với nhạc sỹ tên tuổi âm nhạc nước Nga âm nhạc giới, nhạc sỹ Trai- cốp-xki II Chuẩn bị: Chuần bị của giáo viên - Xây dựng kế hoạch dạy đầy đủ, chi tiết - Đàn Organ, máy nghe, máy chiếu - Đàn hát thục Nghệ sỹ với đàn - Tranh, ảnh chân dung nhạc sỹ Trai-cốp-xki - Băng tiếng trích đoạn số tác phẩm âm nhạc Trai-cốp-xki Chuẩn bị của học sinh - Tìm hiểu đọc kỹ - Sách giáo khoa, ghi III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ (Kiểm tra đan xen trình dạy học ) Học Củng cố học : Dặn dò, hướng dẫn học sinh tự học : Sau tiêt học kết thúc, chúng tơi có điều tra ngắn với câu hỏi cho em lớp Các em có thích học phân mơn âm nhạc thường thức không? Kết thu là: Tiểu kết chương Nâng cao chất lượng giáo dục mối quan tâm hàng đầu sở đào tạo, hầu hết GV, nhà quản lý giáo dục ln ln tìm tòi biện pháp để ngày cải thiện chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học lĩnh hội vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách hiệu nhất, lúc đặt yêu cầu cấp thiết để đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Xuất phát từ mục đích chung cơng tác đào tạo, kinh nghiệm thực tiễn trình dạy học hoạt động âm nhạc, đưa vấn đề nhằm đổi nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Cao Thắng Về nâng cao chất lượng GV bổ sung sở vật chất: nâng cao chất lượng dạy học, không dừng lại việc đổi phương pháp dạy học, hay mở rộng mơi trường hoạt động ngoại khóa, mà cần phải có đồng đổi Trước tiên, để có chất lượng dạy học, thân người GV cần phải trang bị kiến thức, kỹ chuyên môn, thường xuyên trau dồi học tập, nâng cao khả chuyên môn, nâng cao lực sư phạm Bên cạnh đó, quan tâm hỗ trợ từ cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, giúp GV HS có điều kiện thuật lợi việc triển khai công tác dạy học Qua trình triển khai thực nghiệm sư phạm với PPDH tích cực mà chúng áp dụng trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chúng nhận thấy rằng, đa số em hào hứng với tiết dạy học âm nhạc, mức độ yêu thích khả tiếp thu kiến thức HS nâng lên cách rõ dệt Hy vọng, nghiên cứu chúng tơi, góp phần tích cực mục tiêu đổi giáo dục mà nhà trường ngày dần hoàn thiện KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Cùng với môn học khác chương trình đào tạo bậc THCS, mơn học âm nhạc góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho em HS Học âm nhạc, không giúp em giảm bớt căng thẳng trình học tập, mà thơng qua học giúp em khơi dậy lên tình cảm tốt đẹp, phát triển tư mang tính tích cực, trau thêm hiểu biết cảm nhận hay, đẹp sống, chẳng hạn như: thông qua học hát, nghe nhạc hoạt động ngoại khóa, âm nhạc mang đến cho em tính lạc quan, tính tích cực, hoạt bát, lanh lợi, rèn luyện ý thức tổ chức, tinh thần kỷ luật…; thông qua hiểu biết kiến thức yếu tố ngôn ngữ âm nhạc giai điệu, hòa thanh, tiết tấu , HS nâng cao thêm cảm nhận tính thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc, tính nhạy cảm, trí thơng minh, sáng tạo, khả tư trừu tượng, tính xác, khoa học… Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng dạy học hoạt động âm nhạc trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, nhận thấy rằng, để giúp cho việc dạy học hoạt động âm nhạc nhà trường phát huy hiệu cao nữa, cần phải trọng, quan tâm tới số vấn đề tồn nay, là: Thứ nhất: Việc giảng dạy môn âm nhạc chủ yếu dùng phương pháp thuyết tình, truyền thụ lý thuyết từ SGK mà chưa kết hợp với thực hành, chưa mở rộng kiến thức, dẫn tới học tẻ nhạt, thiếu sinh động GV chưa có linh hoạt việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, từ khơng phát huy tính chủ động, tính sáng tạo người học Bên cạnh số nội dung chương trình SGK cần phải xem xét điều chỉnh cho phù hợp với thực tế đối tượng HS Thứ hai: Vấn đề hoạt động ngoại khóa nhà trường nhiều hạn chế, cụ thể như: Tồn nhà trường khơng có CLB nghệ thuật nào, HS khơng có hội giao lưu, học hỏi, phát huy sở trường nghệ thuật thân; Các buổi biểu diễn văn nghệ năm học diễn (chủ yếu thực theo ngày lễ lớn), chưa tạo nhiều sân chơi nghệ thuật bổ ích cho em; HS tồn trường chưa tham gia chuyến dã ngoại tìm hiểu thực tế đời sống văn hóa văn nghệ địa phương địa bàn tỉnh Quảng Ninh, em khơng có nhiều hội trải nghiệm sản phẩm âm nhạc mang sắc vùng miền quê hương Thứ ba: GV giảng dạy môn âm nhạc nhà trường người tương đối có kinh nghiệm phương pháp dạy học Tuy nhiên, số hạn chế thân vấn đề chuyên môn, làm ảnh hưởng nhiều đến việc dạy học hoạt động âm nhạc, như: yếu kỹ thực hành nghề (đặc biệt kỹ đệm hát dàn Organ điện tử), hạn chế kỹ khai thác sử dụng công nghệ dạy học… Ngoài sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn cho việc học tập hoạt động âm nhạc, như: chưa có phòng chun dụng, thiếu nhạc cụ, dụng cụ trực quan dạy học, thiếu sách báo, tài liệu âm nhạc… Từ vấn đề tồn đó, chúng tơi đưa giải pháp cụ thể, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc, tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, tính chủ động, sáng tạo em HS Bên cạnh giúp em có mơi trường hoạt động âm nhạc mang tính phong phú, đa dạng, đầy đủ thuận tiện Hy vọng rằng, nghiên cứu mà đưa ra, mang lại cải tiến tích cực dạy học hoạt động âm nhạc trường THCS Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh ... trình dạy học hoạt động âm nhạc, đưa vấn đề nhằm đổi nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Cao Thắng Về nâng cao chất lượng GV bổ sung sở vật chất: nâng cao chất lượng dạy học, ... Cao Thắng - Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh Phương pháp giảng dạy âm nhạc trường THCS Cao Thắng Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh - Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát hoạt động dạy học môn âm nhạc, giáo trình,... BỘ MÔN ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 1.1 Cơ sở lý luận về giáo dục âm nhạc chương trình THCS 1.1.1 Ý nghĩa giáo dục âm nhạc trường THCS