Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học cơ sở liên ninh, huyện thanh trì, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRIỆU THỊ MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN NINH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRIỆU THỊ MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN NINH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả luận văn em xin trân trọng cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phòng Đào tạo sau Đại học tập thể giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy lớp Cao học K19 - Quản lí giáo dục tận tình truyền thụ kiến thức quý báu, tạo điều kiện thuận lợi cho học viên học tập nghiên cứu, để tác giả có kỹ cần thiết thực luận văn hoàn chỉnh Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì, Ban Giám hiệu giáo viên Trường THCS Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp nhiều ý kiến cho tác giả nghiên cứu đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Triệu Thị Minh Thắng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Triệu Thị Minh Thắng iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐH Hiện đại hóa 13 HĐGD Hoạt động giáo dục 14 HS Học sinh 15 KNS Kỹ sống 16 NGLL Ngoài lên lớp 17 NV Nhân viên 18 QL Quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 QLGDKNS Quản lý giáo dục kỹ sống 21 THCS Trung học sơ sở 22 TPT Tổng phụ trách 23 TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng 24 UBND Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Kỹ sống 13 1.2.4 Giáo dục kỹ sống 14 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ sống 14 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho HS trung học sở 15 1.3.1 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 18 1.3.3 Chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 20 1.3.4 Phương pháp hình thức GDKNS cho học sinh THCS 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sơ sở 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 30 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 33 v 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống trƣờng trung học sơ sở 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN NINH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 38 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội xã Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 38 2.1.2 Khái quát sơ lược lịch sử phát triển Trường Trung học sở Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 38 2.2 Đặc điểm Trƣờng Trung học sở Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.2.1 Cơ cấu đội ngũ 40 2.2.2 Chất lượng giáo dục 41 2.2.3 Cơ sở vật chất phục vụ dạy học 42 2.3 Thực trạng khảo sát hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trƣờng Trung học sở Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.3.1 Mục đích khảo sát 43 2.3.2 Nội dung khảo sát 43 2.3.3 Phương pháp khảo sát 44 2.3.4 Đối tượng khảo sát 44 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS Trƣờng Trung học sở Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 44 vi 2.4.1 Thực trạng chương trình nội dung GDKNS cho học sinh trường THCS Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 44 2.4.2 Thực trạng phương pháp, hình thức GDKNS cho học sinh 46 2.4.3 Thực trạng kết KNS học sinh 50 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS Trƣờng THCS Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 53 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống người cán quản lý 53 2.5.2 Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống người cán quản lý 54 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động GDKNS người cán quản lý 57 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS người cán quản lý 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDKNS trƣờng Trung học sở Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 60 2.6.1 Điểm mạnh 61 2.6.2 Hạn chế 62 2.6.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chƣơng 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN NINH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 67 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 69 vii 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực giáo dục kỹ sống cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên 69 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thực tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học 73 3.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm trời nhằm giáo dục kỹ sống cốt lõi cho học sinh 77 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá kỹ sống 80 3.2.5 Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” giáo dục kỹ sống cho học sinh 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 87 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 97 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Phòng Giáo dục Đào tạo Thanh Trì 97 2.3 Đối với Trƣờng Trung học sở Liên Ninh 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài T N (GD) , ườ ọ D T ă è ậ , ó ể ó ằ , ự ỹ ă GD GD ó ó ự , ưở ự GD ó ư ắ ự ể T H New Y ã ượ (Mỹ) ỉ 25 27 “C 17 L N ể ổ 2015, N coi GD ể ă 2030 ể ậ ó 15 ă ẽ ó Tă “ ự è , ườ ó ” g 2016-2030 Y T (WHO), ỹ ă e) ự ( ả ă ó c L ổ ể ằ ậ Hợ Q ổ (UNICEF), ỹ ă ặ C ằ , ể ó e), ả T e Q ỹN ò , 193 ự ( Đả ó ể ổ T e Tổ ự ,V Hợ Q ể ậ ể ư ă ẳ H , ã ” (SDG) GDKNS cho n ườ GD ĩ ă , ằ ượ ẳ 94 e n ể tri ể cho l K t ng tỏ i thực ti , ợp v n m t nhi u thờ é GDKNS ượ u ki , ă ự ượng l Đ khoa học, ó ẳ ượng , ã ược thực hi n ỗi bi ó ợp v i nhi m v c thể o ường THCS L N ng , p thi ắn c a giả thuy t mv c nh t thi t phải thực hi ó xu xu C c bi ch ọ ển khai thực hi n u M Lã , ực chung c a nhi N ậy bi khả thi thực ti ọ ượ ểm nh t t hi u q a thực hi ng b T , T , H N i tổ c kỹ ă ng cho học sinh ng b chặt chẽ v i nhau, bổ sung cho thực hi n ó t hi u cao 95 Kết luận chƣơng K ự ả , ắ ể ả , ả ả ậ , ã +B 1: N ả ậ ă , +B 2: C ỉ ự 3: Tổ õ +B ọ 4: Đổ e 5: Tă ” ườ “G ỹ ă G ọ Đ ườ K C - ả õ ượ ọ ườ ọ ự ậ ọ ò KNS ỹ ă , ờ, ả ả ã ườ ọ ả è -N KNS , ằ ả ỹ ă +B ể ậ ó ỹ ă ả ỹ ă ọ ợ ọ +B ằ ỹ ă ọ Xã ự ả , ọ THCS L ắ , ò ặ C ự ã ượ ể N KNS , , ượ C ằ ườ ó , ượ ả GDKNS ó ậ , ả ườ N N ườ H THCS L ă GDKNS ườ , ó ọ , ậ ượ ợ ỗ ặ ượ a ự GDKNS ẽ ượ ự ự 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận C ả GDKNS ọ ặ ọ ườ , ổ ả ó ự , ể , ò ự ổ ã , V ỏ ự , ó ườ ó ượ ể, õ , T ự Đ ả ó ặ h ự , , ợ ự ượ ắ ả ọ ẽ, ự Đ ặ ờ, ả ả ể , ó ự ườ ợ : ườ , ã gia C ườ ả ọ ổ ể, ằ ắ ự ượ ể g ả , THCS L ẫ ổ N , , ỉ N ã ả ó ă ể ả GDKNS ự ự ự , CBQL ò ỉ THCS L ự ã ượ T ự T ể ậ ò ợ ả ả Q kh ọ ó, GDKNS ọ ọ ậ ể C ậ T N ườ CBQL t ườ , GDKNS , , ậ ể , ậ ã ượ ượ ự ả ả K ả GDKNS t ườ GDKNS ể GDKNS ẽ ả 97 Khuyến nghị 2.1 Đối với S Giáo dục Đào tạo Hà Nội Tă ườ ự ã , ả ho ỉ Sở GD&ĐT GDKNS HS ợ CBQL ườ ọ THCS T THCS ượ T ỗ ả ó, Sở GD&ĐT, ò ượ GDKNS cho ọ UBND , , ườ GV GD&ĐT ợ, ó ượ ổ ã GV ò ọ THCS , T ườ ổ ổ , ườ ả , ậ THCS ằ B ă GDKNS ổ Đ ậ , ả , ằ ổ GDKNS HS ượ ọ ỏ THCS ể GV ượ e ọ , è ã ườ Hằ ả ă ổ ự ự GV GDKNS HS 2.2 Đối với Ủ ban nhân dân Phòng GD&ĐT hu n Thanh Trì Có GDKNS ỗ HS C ỉ ổ H GDKNS ợ ườ ò ể ợ ườ GDKNS ă ả HS ự ỉ ườ ự 98 Tổ ả CBQL ườ ả THCS Tổ ả GDKNS ự GDKNS ọ ổ THCS ó ể GV ọ GV ậ ể 2.3 Đối với Trường Trung học s Liên Ninh N ă ự ượ v Tă ự ỉ , ổ ườ Đ ò ă ự GDKNS GDKNS Đ ườ ã ờ, ọ -Đ - Tổ ưở ó n , ó Để KNS ó GDKNS HS ả, GD ợ ặ ẽ N ườ GV ó ự C e ọ ổ ò , , ườ e , KNS ự ọ , ườ G ả ượ ườ ó ể ó HS e ườ e CBQL ả e e GDKNS Có ự 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO B ưT bản, toàn diện Đả (2013), Nghị 29-NQ/TW “ ề đổi D&ĐT, đáp ứng yêu cầu CN hoá, HĐ hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập Quốc tế” B G Đ (2010), iáo dục kỹ sống môn iáo dục công dân trường THCS, N B G Đ G V N (3/2010), Một số vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông B GD&ĐT, V ượ C G (2006), iáo dục kỹ sống iệt Nam B GD&ĐT, V ọ , ọ (2010), ể iáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, tài liệu tập huấn THCS B N ọ D (2010), Cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở, N G V N C.Mac (1976), Tư Quyển tập 2, N Dự PTGD THCS II (2009), Sự iáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động ngoại khóa, T Đặ Q Bả , Đỗ Q ậ,H N A ,Đ T ậ K T (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 10 PGS TS N T B kỹ sống”, NXB Đ 11 PGS, TS N T B (2010), ọ Sư ,N iáo trình chuyên đề “ iáo dục K D , Lư T T ,V T S (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống iệt Nam, V ượ 100 12 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, N 13 N T K ọ Kỹ H (2014) Một số giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học, T 14 N ậ T T Hằ G (2015 ) Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học địa bà huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, Đ 15 P ọ Q M G H H N ,Đ ọ G (1986), Một số vấn đề D khoa học giáo dục, NXB H N 16 N T T H (2016), “ iáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông theo quan điểm dạy học tích hợp”, K 17 N Vă H ọ G (1998): Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB G 18 Đặ T Hư (2010),“Bả Hư (2010), “Đặ ả ”,Tạp chí KHGD (60) 19 Đặ T ườ ọ ả Quản lí giáo dục, 20 Đặ T Hư ể ả ó ả ậ ”, Tạp chí 22/10, H N (2010), “Q ả ả ườ ọ ”,Tạp chí Quản lí giáo dục số (17) 21 Đặ T Hư lí giáo dục, T ườ 22 Đặ T 2, T ườ 23 L M Hư Đ K ọ (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản Đ ọ H N 2, H N (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Tậ H N 2, H N (2015) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinhTHCS huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hóa, Đ ọ V 101 24 Luật iáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa iệt Nam 2005 NXB G ,H N 25 N T M L (2002), Những giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý bậc học mầm non tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ KH D-ĐHSP Hà Nội 26 N T Mỹ L N (C Sĩ T (2002), )–N T N Q C - (2015), “ iáo dục kỹ sống cho học sinh dạy học môn giáo dục công dân”, T 28 T Hậ – N iáo trình Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB G 27 V T Tọ G Đ N ĩ (2015), “Các bước xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống trường Trung học phổ thông giai đoạn nay”, K ọ G 29 P ò GD&ĐT T T (2015) Đề án phát triển tồn diện D&ĐT huyện Thanh Trì giai đoạn 2016-2021 30 N N ọ Q giáo dục, T ườ 31 T T ườ 32 T (1989), Những khái niệm lý luận quản lý CBQLGD&ĐT 1, H N UNICEF “Tài liệu tập huấn THCS T DKNS cho trẻ em” , 2004 A 26/2010/TT-BGDĐT, Chương trình D thường xuyên đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao khoa học công nghệ, 33 Ủ 26/2010/TT-BGDĐT ãL N , Báo cáo Xây dựng nông thôn mới, T T 27/10/2010 T , ă 2017 H N , PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, CMHS) Để cho việc: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh Trường THCS Liên Ninh kính đề nghị q Ơng/Bà vui lòng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Câu 1: Thực trạng thực giáo dục kỹ sống cho học sinh? TT 10 11 12 Nội dung Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ hình thành tự tin Kỹ lắng nghe Kỹ hợp tác Kỹ định Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiên định Kỹ quản lý thời gian Kỹ làm việc nhóm Kỹ chống xâm hại Kỹ xác định mục tiêu Câu 2: Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh? TT Phương pháp Phương pháp động não Các phương pháp trải nghiệm Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp đóng vai Phương pháp dự án Các phương pháp củng cố Phương pháp trò chơi Phương pháp thi đua Phương pháp giao nhiệm vụ Các phương pháp khác Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Thực trạng sử dụng hình thức GDKNS cho học sinh? TT Hình thức GDKNS Tích hợp GDKNS dạy môn học GDKNS cho HS “chủ đề tự chọn” GDKNS tổ chức HĐ giáo dục NGLL GDKNS cho HS tổ chức hoạt động CLB GDKNS cho HS thành chương trình ngoại khố Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt GDKNS cho HS qua cách xử lý tình thực tiễn sống Câu Thực trạng kết KNS cho học sinh? Mức độ thực TT Các kỹ sống Tốt Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ hình thành tự tin Kỹ lắng nghe Kỹ hợp tác Kỹ định Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiên định Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ làm việc nhóm 11 Kỹ chống xâm hại 12 Kỹ xác định mục tiêu Cảm ơn ý kiến đánh giá q Ơng/Bà! Bình thường Chưa tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban Giám hiệu GV nhà trường) Để đánh giá: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Trung học sở Liên Ninh Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lòng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Câu 1: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh? TT Nội dung Thực mục tiêu GDKNS Xác định nội dung cần GDKNS Xây dựng chương trình cụ thể GDKNS Dựa hướng dẫn cấp quản lý Dựa điều kiện nguồn lực nhà trường Phối hợp nguồn lực xây dựng kế hoạch Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Mức độ thực TT Nội dung Quản lý tổ chức GDKNS chủ đề tự chọn Quản lý tổ chức GDKNS hoạt động NGLL Quản lý tổ chức GDKNS hoạt động CLB Quản lý tổ chức GDKNS hoạt động ngoại khóa Quản lý tổ chức GDKNS xử lý tình Tốt Bình thường Chưa tốt Câu Thực trạng đạo hoạt động GDKNS cho HS? Mức độ thực TT Thực trạng đạo hoạt động GDKNS Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cá nhân Chỉ đạo hình thức GDKNS Chỉ đạo xác định chủ đề, mục tiêu Chỉ đạo lựa chọn phương pháp GDKNS Chỉ đạo lựa chọn, thiết kế phương tiện, điều kiện để GDKNS Chỉ đạo thiết kế nội dung chương trình Tốt Bình thường Chưa tốt Câu Thực trạng kiểm tra, đánh giá GDKNS cho học sinh? Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra đánh giá Tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho HS thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động GDKNS cho HS thơng qua dự tiết NGLL, Tích hợp dạy môn học, chủ đề tự chọn có báo trước đột xuất Kiểm tra kết hoạt động GDKNS thông qua kết rèn luyện HS kết thi đua nhà trường Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ! Bình thường Chưa tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban Giám hiệu GV nhà trường) Để khẳng định kết biện pháp quản ký hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Trung học sở Liên Ninh, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Tính cần thiết Biện pháp TT Rất Cần Khơng Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thi thiết Nâng nhận thức lực giáo dục kỹ sống cho cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên Chỉ đạo giáo viên thực tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Tổ chức hoạt động trải nghiệm trời nhằm giáo dục kỹ sống cốt lõi cho học sinh Đổi kiểm tra đánh giá kết Tính khả thi hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận đánh giá kỹ sống Tăng cường mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” giáo dục kỹ sống cho học sinh Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành riêng cho học sinh) Nhằm mục đích: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường Trung học sở Liên Ninh Em vui lòng cho ý kiến vào bảng cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp Chỉ chọn mức độ cho nội dung Câu Thực trạng hình thức GDKNS cho học sinh nào? TT Hình thức GDKNS Tích hợp GDKNS dạy môn học GDKNS cho HS “chủ đề tự chọn” GDKNS tổ chức HĐ giáo dục NGLL GDKNS cho HS tổ chức hoạt động CLB Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt GDKNS cho HS thành chương trình ngoại khố GDKNS cho HS qua cách xử lý tình thực tiễn sống Câu Kết KNS thân mình? TT 10 11 12 Các kỹ sống Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ hình thành tự tin Kỹ lắng nghe Kỹ hợp tác Kỹ định Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiên định Kỹ quản lý thời gian Kỹ làm việc nhóm Kỹ chống xâm hại Kỹ xác định mục tiêu Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Em có hiểu biết KNS thông qua kênh thông tin nào?  Chuyên đề , tài liệu kỹ sống  Truyền thanh, truyền hình  Mạng internet  Bạn bè, thầy  Gia đình, người thân  Thông qua kênh khác Câu Em thường rèn luyện KNS thân cách nào?  Trong hoạt động vui chơi với bạn bè  Trong việc học tập nhà trường  Trong mối quan hệ thành viên gia đình  Trong hoạt động khác hàng ngày Trân trọng cảm ơn em! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRIỆU THỊ MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN NINH, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI... 42 2.3 Thực trạng khảo sát hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trƣờng Trung học sở Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.3.1 Mục đích khảo... 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sơ sở 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo