Nâng cao kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiện nay

Bài viết này nêu ra một số khảo sát sơ bộ về những yếu tố liên quan đến KNN của sinh viên thực hiện tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng từ đó đề xuất một số hướng giải quyết vấn đề cụ thể.

UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 13 – 09 – 2017 Chấp nhận đăng: 30 – 12 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN HIỆN NAY Trịnh Quỳnh Đơng Nghi Tóm tắt: Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ người địi hỏi hồn thiện từ bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Hình thành phát triển kĩ có ý nghĩa quan trọng người, nhiên yêu cầu công việc xã hội đại kĩ nói ngày khẳng định vai trò quan trọng Với sinh viên sư phạm việc rèn luyện kĩ nói (KNN) mang tính cấp thiết Việc truyền đạt nội dung học, phát triển kiến thức, xây dựng kĩ năng, hình thành lực muốn diễn hiệu quả… đòi hỏi người giáo viên phải có kĩ nói tốt Bài viết nêu số khảo sát sơ yếu tố liên quan đến KNN sinh viên thực Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng từ đề xuất số hướng giải vấn đề cụ thể Từ khóa: kĩ nói; giao tiếp; rèn luyện; sinh viên sư phạm; lực Đặt vấn đề Giải vấn đề Thực tế giao tiếp xã hội đại đòi hỏi hoàn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Đây kĩ cần thiết khơng có tác dụng hỗ trợ sinh viên học tập tốt mà giúp em phát triển lực giao tiếp - loại lực nòng cốt, quan trọng để cá nhân tự tin tham gia vào hoạt động khác đời sống xã hội Do đặc thù nghề nghiệp, việc hình thành phát triển kĩ giao tiếp nói chung, KNN nói riêng vơ quan trọng sinh viên ngành sư phạm Bởi dạy học thực chất hoạt động giao tiếp thường xuyên, liên tục môi trường sư phạm với nhiều đối tượng khác nhằm đạt mục tiêu định Vậy nên việc phát triển lực sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp cho sinh viên sư phạm yêu cầu cấp bách giáo dục đại học Bài viết nêu số khảo sát sơ yếu tố liên quan đến KNN sinh viên thực Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng từ đề xuất số giải pháp giải vấn đề cụ thể 2.1 Khái niệm kĩ nói Giao tiếp hoạt động người, sử dụng ngôn ngữ yếu tố phi ngôn ngữ nhằm trao đổi thông tin thành viên cộng đồng xã hội, qua truyền đạt tri thức, tư tưởng, tình cảm, thái độ điều truyền đạt Phương tiện quan trọng nhất, phổ biến để thực hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngôn ngữ tồn hai dạng viết nói Vì vậy, phân tách hoạt động giao tiếp dựa tính chất phương tiện giao tiếp có giao tiếp ngơn ngữ nói (giao tiếp lời) giao tiếp ngôn ngữ viết (giao tiếp văn bản) Ở chúng tơi quan tâm đến kĩ nói KNN bốn kĩ sử dụng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết), q trình truyền tải ý tưởng thông tin lời người loạt tình * Liên hệ tác giả Trịnh Quỳnh Đông Nghi Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: tqdnghi@ ued.udn.vn KNN phải bao gồm đa dạng giọng điệu, chuẩn mực phát âm, sử dụng phù hợp tín hiệu khơng lời để thực giao tiếp hiệu KNN thể kết đạt hoạt động giao tiếp, hiểu biết, trình độ văn hóa, phép lịch người bộc lộ qua lời nói yếu tố phi ngơn ngữ Như thấy rõ hai hướng tiếp cận KNN Cách thứ xem KNN hành động sử dụng ngơn ngữ Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 61-64 | 61 Trịnh Quỳnh Đông Nghi yếu tố phi ngôn ngữ người nhằm đạt hiệu trình giao tiếp Cách thứ xem KNN khả truyền tín hiệu (bằng lời không lời) người để chuyển tải hiệu nội dung, thơng điệp đến người nghe Từ quan niệm KNN, cho rằng: Kĩ nói hình thức biểu lực giao tiếp lời, dạng hành động thực cách tích cực, tự giác dựa kết hợp nhuần nhuyễn tri thức ngôn ngữ (đặc biệt ngơn ngữ nói), hiểu biết văn hoá, xã hội (liên quan đến hoạt động giao tiếp lời)… điều kiện sinh học - tâm lí cá thể (nhu cầu, tình cảm, ý chí, tính tích cực cá nhân…) để đạt mục đích giao tiếp đặt 2.2 Tầm quan trọng KNN sinh viên sư phạm Tác giả James H Stronge “Những phẩm chất người giáo viên hiệu quả” khẳng định tầm quan trọng kĩ nói: “Bởi kĩ giao tiếp phần lực ngôn ngữ, giáo viên có lực ngơn ngữ tốt có khả truyền thụ kiến thức cho học sinh hiệu thể phong thái giảng dạy dễ hiểu” [3, tr.22] Các kết nghiên cứu tác giả khẳng định tầm quan trọng KNN, đồng thời xem yếu tố định thành công nghề dạy học Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học” [4] quy định yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Trung học sở Trung học phổ thơng Trong đó, việc đánh giá giáo viên dựa tiêu chuẩn, với 25 tiêu chí Điều đáng lưu ý có tới 9/25 tiêu chí liên quan mật thiết đến KNN GV tiêu chí 3,4,5 ứng xử với học sinh, ứng xử với đồng nghiệp, lối sống tác phong tiêu chuẩn 1; hay tiêu chí 6, tìm hiểu đối tượng giáo dục, tìm hiểu mơi trường giáo dục tiêu chuẩn 2; tiêu chí 13 xây dựng mơi trường học tập tiêu chuẩn 3; tiêu chí 22, 23 phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng, tham gia hoạt động trị, xã hội tiêu chuẩn Ngoài ra, chuẩn nghề nghiệp giáo viên cịn ban hành quy trình đánh giá mức độ hồn thành cơng việc giáo viên thấy rõ giáo viên muốn thực tốt cơng việc nói chung tiêu chí nói thể kĩ nói tối cần thiết 62 Như vậy, quan điểm từ nhiều góc độ khác khẳng định vai trò quan trọng hàng đầu KNN nói chung cơng tác giảng dạy nói riêng Tuy nhiên điều quan trọng nhận thức trình rèn luyện sinh viên sư phạm vai trị KNN chưa thực đánh giá mực Chúng thực khảo sát bước đầu đánh giá thực trạng mục 2.3 Thực trạng KNN sinh viên sư phạm Khi đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học đại học, tác giả Đào Thái Lai đưa kết đại học nhóm phương pháp thuyết trình giáo viên thường xuyên sử dụng nhất, tỉ lệ 60,1%, nhóm phương pháp có khả phát huy tính tích cực giao tiếp cho sinh viên chiếm tỉ lệ nhỏ cịn lại Cũng giáo viên hạn chế sử dụng nên sinh viên khơng có mơi trường trình bày, phát biểu Bên cạnh đó, tác giả rằng, kể sinh viên phát biểu giáo viên quan tâm chủ yếu đến nội dung phương thức hay ngơn ngữ trình bày Phương pháp kiểm tra đánh giá kì thi từ học kì đến kết thúc học phần chủ yếu hình thức viết, số mơn làm tiểu luận hình thức vấn đáp khơng sử dụng [2] Để có thêm liệu tin cậy cho viết này, thực khảo sát thực trạng nhận thức vai trò KNN mức độ đạt chuẩn KNN sinh viên, khảo sát thực Trường Đại học Sư phạm ĐHĐN với đối tượng quan trắc 100 sinh viên sư phạm phân phối không theo năm học 1,2,3,4 Về mặt nhận thức, tỉ lệ thu khả quan gần 100% sinh viên chọn mức hoàn toàn đồng ý với việc cho kĩ nói cần thiết với sinh viên sư phạm nhiên 64% cho KNN yếu tố định thành công hoạt động dạy học Về mặt thực trạng KNN, 74% sinh viên tự đánh giá gặp nhiều khó khăn, ngại giao tiếp với người khác trước đám đông, 47% sinh viên ngại nêu thắc mắc thảo luận lớp có 38% sinh viên thích nghe giảng ghi chép tham gia vào hình thức dạy học tương tác khác Kết phản ánh thực trạng khơng tích cực nhu cầu chất lượng KNN sinh viên Chúng cho nguyên nhân hạn chế nhà trường chưa thực quan tâm đến việc phát triển KNN cho sinh viên Trong suốt ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 61-64 nhiều năm từ phổ thông đến hết đại học, người học thiếu hội rèn luyện thực hành kĩ phát biểu, trình bày vấn đề trước tập thể, với sinh viên đào tạo sư phạm số lượng tiết tập giảng không nhiều Hơn nữa, viết đề cập đến KNN khả giảng dạy Điều dẫn đến thực trạng nhiều giáo viên trẻ tốt nghiệp dù vững vàng chun mơn, có điểm học tập cao lại lúng túng việc trình bày, dẫn dắt, gợi mở hay thuyết phục… với học sinh phụ huynh Vấn đề KNN yếu tố khơng thể hình thành thay đổi thời gian ngắn mà cần có q trình rèn luyện hệ thống, với chủ động tích cực người học 2.4 Một số đề xuất nhằm phát triển KNN cho sinh viên sư phạm Vấn đề để hình thành kĩ ln xuất phát từ nhận thức KNN ngoại lệ, thực trạng chung việc thiếu đề cao tầm quan trọng KNN trình bày việc xác định rõ vai trò KNN chuẩn đầu ngành sư phạm nói chung mục tiêu mơn học nói riêng vơ cần thiết Thật ra, tiêu chuẩn chuẩn đầu ngành sư phạm có đề cập đến KNN, nhiên chúng tơi cho cịn trừu tượng, chung chung, chưa phản ánh rõ đạt chuẩn hay chưa đạt chuẩn đánh giá Ở mục tiêu môn học gặp trường hợp tương tự Như thấy rằng, cần xây dựng tiêu chí để cụ thể hóa chuẩn đầu kĩ nói yêu cầu tốt nghiệp ngành sư phạm KNN sở hữu hiển nhiên, nên, điều quan trọng việc hình thành kĩ hội nói Như Dale Carnegie “Nghệ thuật nói trước cơng chúng” khẳng định: “Cách đầu tiên, cách cuối cách không thất bại để phát triển KNN phải nói” [1, tr.26] Để sinh viên nói nội dung thực hành, luyện tập xuất phát từ mơi trường trao đổi học với giáo viên bạn học yếu tố khơng thể thiếu Các thảo luận lấy điểm tình giả định, giải tình đặt môn học liên hệ thực tế ngơn ngữ nói nhiệm vụ mơn học đặt cho sinh viên Phương pháp giải tình đối thoại giúp khắc phục việc phát biểu trình bày làm theo nhóm tập trung vào số sinh viên nổ Khi trao hội nói cho cá nhân, thân em phải rèn luyện thử nghiệm, kết thử nghiệm kinh nghiệm quý báu cho em trình hình thành KNN Tuy nhiên phủ nhận để đạt điều cần đồng nhiều yếu tố số lượng sinh viên lớp học phần không đông, bàn ghế môi trường học tập phù hợp cho việc đối diện đối thoại… Trong học phần cụ thể, giảng viên cần quan tâm đến hình thức kiểm tra đánh giá thơng qua phương thức vấn đáp Việc đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá thi kết thúc học phần, cột điểm học phần có trọng số 0,2 0,4 bắt buộc sinh viên phải rèn luyện KNN Hình thức vấn đáp khơng đơn kiểm tra nội dung câu trả lời mà cần xem xét cách trình bày vấn đề, cách chọn lựa từ ngữ yếu tố phi ngôn ngữ trọng số đánh giá song song 2.5 Một số giải pháp cụ thể - Bổ sung vào danh mục học phần bắt buộc chương trình khung 14 ngành sư phạm Bộ Giáo dục & Đào tạo môn học rèn luyện KNN cho sinh viên Tiếng Việt thực hành, Rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt, Kĩ giao tiếp ngôn ngữ, Giao tiếp sư phạm,… - Tăng cường bổ sung kiến thức ngơn ngữ học tâm lí học để sinh viên có tảng vận dụng vào hoạt động giao tiếp Các kĩ sở để sinh viên có định hướng đa dạng nhân tố giao tiếp tiền giả định bách khoa phong phú từ vận dụng vào ngữ giao tiếp cụ thể - Tăng cường sử dụng hình thức giảng dạy có tính tương tác cao, giảm tình trạng thầy giảng - trò nghe để tăng hội giao tiếp, trình bày, phát biểu trước tập thể cho sinh viên Giảng viên ln hình mẫu giảng dạy cho sinh viên sư phạm, nên trình lên lớp, thân giảng viên cần lưu ý đến cách thức trình bày giảng cho vừa mô phạm, mẫu mực hài hước, sinh động Đó tiền đề tích cực công tác giảng dạy em sinh viên sư phạm sau Đồng thời, sinh viên phát biểu hay trả lời câu hỏi, giảng viên cần lưu tâm đến việc nhận xét, đánh giá kĩ trình bày, ngữ điệu hay biểu cảm thay quan tâm đến nội dung 63 Trịnh Quỳnh Đông Nghi - Xem xét lại hình thức thi kết thúc học phần học phần, khuyến khích việc cá nhân sinh viên trình bày vấn đề trước lớp đám đơng để thúc đẩy q trình rèn luyện KNN sinh viên - Ngoài hoạt động học tập truyền thống giảng đường, giảng viên cần lưu tâm đến hoạt động tọa đàm, trao đổi, đóng kịch giải tình huống… để trao thêm hội nói cho sinh viên Bởi lẽ, hoạt động khơng giúp sinh viên trình bày nội dung mà phát triển dạng khác KNN mở đầu, trao đổi, thảo luận, thuyết phục, phản biện… Cơ hội giúp bạn dễ dàng khắc phục mặc cảm giao tiếp để ngày tự tin giao tiếp hiệu Kết luận Vấn đề phát triển KNN cho sinh viên nói chung sinh viên sư phạm nói riêng yêu cầu cấp thiết thực tiễn giảng dạy cấp Trong phạm vi viết chúng tơi khơng có tham vọng giải tình trạng mà bước đầu khẳng định tầm quan trọng vấn đề phát triển KNN cho sinh viên sư phạm từ đề xuất hướng để sinh viên sư phạm có hội, mơi trường phương thức rèn luyện phát triển KNN - kĩ mà người làm giáo viên thiếu muốn thành công bục giảng Tài liệu tham khảo Dale Carnegie (2011) Nghệ thuật nói trước cơng chúng NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [2] Đào Thái Lai (2010) Đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học đại học Đề tài khoa học cấp Bộ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [3] James H Stronge (2011) Những phẩm chất người giáo viên hiệu NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ban hành ngày 22/10/2009 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông [1] IMPROVING PEDAGOGICAL STUDENTS’ SPEAKING SKILL TO MEET CURRENT STANDARD PROFESSIONAL REQUIREMENTS FOR TEACHERS Abstract: Verbal communication requires the bettering of all four skills namely listening, speaking, reading and writing Formation and development of these skills are of great significance to every human; however, as a job requirement in the modern society, the speaking skill plays a more and more important role To pedagogical students, the training of the speaking skill is increasingly urgent A teacher’s good speaking skill does facilitate the transmission of lesson contents, knowledge, the training of skills and the formation of competence This article presents some preliminary researches on elements related to pedagogical students’ speaking skill, which have been conducted at University of Education - the University of Da Nang, thereby suggesting some specific solutions to the problem Key words: speaking skill; communication; training; pedagogical students; competence 64 ... công nghề dạy học Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành ? ?Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học” [4] quy định yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu giáo. .. 100 sinh viên sư phạm phân phối không theo năm học 1,2,3,4 Về mặt nhận thức, tỉ lệ thu khả quan gần 100% sinh viên chọn mức hoàn toàn đồng ý với việc cho kĩ nói cần thiết với sinh viên sư phạm. .. giao tiếp hiệu Kết luận Vấn đề phát triển KNN cho sinh viên nói chung sinh viên sư phạm nói riêng yêu cầu cấp thiết thực tiễn giảng dạy cấp Trong phạm vi viết chúng tơi khơng có tham vọng giải