Tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh là năng lực giao tiếp, năng lực ứng xử bằng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp cụ thể.Trong những năm qua, việc tổ chức hoạt động dạy
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN TUẤN DŨNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG YÊN - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN TUẤN DŨNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG YÊN - TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Tác giả luận văn Phan Tuấn Dũng i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngoài sự cố gắng, nỗ lực của bản thân, em đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ tận tình của các thầy giáo, cô giáo, các cơ quan, trường học Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các thầy giáo, cô giáo phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, các nhà khoa học, các thầy giáo, cô giáo trong và ngoài Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã giảng dạy trong suốt quá trình học tập Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Tính người đã trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hoàn thành luận văn này Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ, tạo điều kiện của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Quảng Yên, các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Yên; cảm ơn các đồng chí, đồng nghiệp, đã tận tình giúp đỡ và cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu và hoàn thành luận văn được thuận lợi Mặc dù đã có nhiều cố gắng, nhưng luận văn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu những ý kiến chỉ bảo, góp ý xây dựng của các nhà khoa học, các thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 7 năm 2018 Tác giả Phan Tuấn Dũng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 3 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Kết cấu luận văn 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài 6 1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam 8 1.2 Một số khái niệm công cụ 12 1.2.1 Tiếp cận năng lực trong dạy học tiếng Anh 12 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 21 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực 21 1.3 23 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT 1.3.1 Vị trí và vai trò của Tiếng Anh tại trường THPT 23 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn tiếng anh 24 1.3.3 Đội ngũ giáo viên và hoạt động giảng dạy 27 3 1.3.4 Học sinh và hoạt động học 28 1.3.5 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục và môi trường dạy học Tiếng Anh 29 1.3.6 Công tác kiểm tra đánh giá tổ chức dạy học Tiếng Anh 29 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu, kế hoạch tổ chức dạy học tiếp cận năng lực 30 1.4.2 Quản lý phương pháp, hình thức dạy học tiếp cận năng lực 31 1.4.3 Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên dạy học Tiếng Anh về dạy học tiếp cận năng lực 33 1.4.4 Quản lý việc xây dựng môi trường giao tiếp trong hoạt động học Tiếng Anh của học sinh 33 1.4.5 Xác định cơ sở vật chất, trang thiệt bị và đồ dùng dạy học Tiếng Anh 35 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá dạy học Tiếng Anh tiếp cận năng lực 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 36 Kết luận chương 1 38 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG YÊN 39 2.1 Giới thiệu một vài nét về các trường THPT thị xã Quảng Yên và tổ chức khảo sát 39 2.1.1 Vài nét về các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Yên 39 2.1.2 Tổ chức khảo sát 41 2.2 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT thị xã Quảng Yên 42 2.2.1 Thực trạng xây dựng, thực hiện mục tiêu dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT thị xã Quảng Yên 42 2.2.2 Thực trạng hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy tiếng anh của giáo viên 44 4 2.2.3 Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên Tiếng Anh ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 47 2.2.4 Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 50 2.2.5 Thực trạng đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 53 2.2.6 Các điều kiện dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học phổ thông thị xã Quảng Yên 57 2.3.1 Thực trạng quản lý xây dựng, thực hiện mục tiêu và nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT thị xã Quảng Yên 57 2.3.2 Quản lý phương pháp, hình thức dạy học tiếp cận năng lực ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 58 2.3.3 Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên dạy học Tiếng Anh về dạy học tiếp cận năng lực ở các trường THPT thị xã Quảng Yên 60 2.3.4 Quản lý việc xây dựng môi trường giao tiếp trong hoạt động học tiếng anh của học sinh của các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Yên 62 2.3.5 Quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học vào giảng dạy tiếng anh 63 2.3.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá dạy học tiếng anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT thị xã Quảng Yên 65 2.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học môn tiếng anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Yên 67 2.4 Đánh giá chung về thực trạng 69 2.4.1 Những kết quả đạt được 69 2.4.2 Nguyên nhân 71 Kết luận chương 2 72 5 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC 73TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG YÊN 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc hiệu quả 73 3.1.4 Nguyên tắc đồng bộ 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên ở các trường THPT thị xã Quảng Yên về dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực 74 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung dạy học tiếng Anh ở các trường THPT theo tiếp cận năng lực 76 3.2.3 Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tiếng Anh theo hướng tăng cường khả năng giao tiếp và trải nghiệm cho học sinh 79 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực 83 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông 87 3.2.6 Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại trong dạy học tiếng Anh nhằm phát huy năng lực của HS 90 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên 92 3.4.1 Mục đích khảo sát 92 6 3.4.2 Phương pháp khảo sát 92 3.4.3 Đối tượng khảo sát 93 3.4.4 Kết quả khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của của các biện pháp đã đề xuất 93 Tiểu kết chương 3 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 1 Kết luận 97 2 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CTDH : Chương trình dạy học ĐHQG : Đại học quốc gia GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GV : Giáo viên GVTA : Giáo viên tiếng Anh HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng HTTCDH : Hình thức tổ chức dạy học KTĐG : Kiểm tra đánh giá KT-XH : Kinh tế - xã hội NL : Năng lực NXB : Nhà xuất bản PPCT : Phân phối chương trình PPDH : Phương pháp dạy học TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông 4 40 Nguyễn Công Khanh (2013), “Xây dựng khung năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 95, tháng 8 41 Lê Thùy Linh (2014), Dạy học Giáo dục học theo tiếp cận năng lực, luận án tiến sĩ, ĐHSP - ĐHTN 42 Lê Thảo Nguyên (2017), Dạy học theo tiếp cận năng lực trong chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý thông tin và truyền thông, Luận án tiến sĩ, ĐHSPĐHTN 43 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục,số 68 tháng 5, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Giáo dục học, Nxb Giáo dục 45 Nguyễn Thị Tính (2013), Lý luận chung về quản lý và quản lý giáo dục , Nxb ĐHTN 46 Từ điển tiếng việt, Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội, 2001 103 Phụ lục 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng anh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Yên Xin các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình qua bảng dưới đây: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) 1 Theo các thầy cô, hoạt động xây dựng, thực hiện mục tiêu và nội dung dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực dưới đây đã được GV thực hiện ở mức độ nào? T T 1 2 3 4 5 Mức Đ Tđộ ố T Kr Y i ố h u ế C X B ây G T V C hự G B c V C L B ự G a V c T T C ự B bồ G V i Đ C ổi G B m V 2 Theo thầy cô, việc sử dụng các hình thức tổ chức dạy học trên lớp của GVTA dưới đây đã được thực hiện như thế nào? T T 1 2 3 4 Đ R Hì ấT n ố t h thứi t ư c C ờ D B ạy G V C H B oạ G V C Là B m G Là V C m G B vi V T h ỉ n M ứ K h ô n 3 Thầy cô cho biết đánh giá của mình đối với việc sử dụng các phương pháp dạy học của GV TA? T T 1 2 3 4 5 6 7 8 Đ P ố n i ph t C Di B ễn G V C Đ B à G V C N B êu G T V C hự G B c V C D B G ạy D V C ạy G B họ V C D B G ạy V C C B ác G V R ấT th ư M ức K T h h ô ỉ n 4 Theo thầy cô hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh đã được GV thực hiện như thế nào? Đánh T Nội giá T hT C C T T 1 C h hu C 2 ập 3 nh S ử T 4 ha 5 yTr ao Y êu Ki ểLấ 8 y ý ki C 9 hú ýT 1 hự 0 c 6 7 5 Theo thầy cô hoạt động đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THPT Thị xã Quảng Yên thực hiện như thế nào? T T 1 2 3 4 M ức R T C C P ố ấ h h h n ư phi t ư ư T C hi B G ết V kế C Đ án B G h V gi C K ết B qu G ả V ki T G C V B và G H V S T Đ 6 Theo đánh giá của thầy cô thì việc sử dụng thiết bị và các phương tiện, thiết bị kỹ thuật hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của GV đã đạt đến mức độ và kết quả như thế nào? I Mức độ đầy đủ Đi ều C ác lo ại sá C ác thi ết bị Ph òn g C B Q M ứ Đ Tr T ầ ung h C C HB H B H S Q S Q S II Chất lượng C Đi ều C C B Q T Tr C ố Cung C h HB H B H S Q S Q S ác lo ại sá C ác thi ết bị Ph òn g Xin các đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin về bản thân Họ tên:…………………………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Trình độ:………………………………………………………………………… Phụ lục 2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Yên Xin các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình qua bảng dưới đây: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) 1 Theo thầy cô công tác quản lý xây dựng, thực hiện mục tiêu và nội dung dạy học ngoại ngữ theo tiếp cận năng lực được thực hiện như thế nào ? Đ Nội ố dun i T T C 1 hỉ đ ạ X 2 â y d X 3 â y d ự C hỉ C B G V T C B G V T C B G V T C B 4 đ ạ o th Đ 5 á n h G V T A C B G V T M T T K ố h r t á u Y ế u 2 Xin thầy/ cô cho biết đánh giá của mình về công tác quản lý việc lựa chọn các PPDH và các hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh của GV? T T 1 2 3 4 5 6 Đ Nội duố gi X C â B y d ự G n V g T v A C C hỉ B đạ o G tổ V ch T uTr A C iể B n G k V ha T T C ổ B ch G ức V th Đ T C ổ B i m G ớ V i T kT A C ạ B o đ iề G u V k T iệ A n M T T Kr ố h u t á n Y ế u 3 Xin các thầy cô đánh giá về công tác bồi dưỡng giáo viên? T T 1 2 3 4 N Đ ộ ố i i T C hi B G ết V kế Ph C ươ B ng G ph V áp T C C ác B G kỹ V Đ C án B G h V T T Kr ố h u t á M ứ Y ế u 4 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường giao tiếp tiếng anh tại các trường THPT như thế nào? T T 1 2 3 4 5 6 7 Mứ Đ Nội c ố T K T Y dun ốt h r ế i Tc C hi B ết G kế V ho T T C ổ B ch G ức V dạ T C T B ổ G V ch T C ổ B G ch V C T B ổ G ch V C T B ổ G ch V C D B ạy G họ V 5 Công tác quản lý sử dụng CSVC trong hoạt động dạy tiếng anh tại các trường THPT như thế nào? Đ T T ố T 1 r i C B a G n V T gX C B â y 2 d ự n g nC 3 h ỉ đ ạT 4 ổ c h T 5 h e o d G V T A C B G V T C B G V T C B G V T M ứ T T K Y r ố h ế t á u u 6 Công tác quản lý đánh giá kiểm tra hoạt động dạy tiếng anh tại các trường THPT theo tiếp cận năng lực như thế nào? T T 1 2 3 4 5 6 7 Đ Nội duố gi X C ây B d G ự V n T T C hi B ết G kế V n T T C hí B đi G ể V m T T C ổ B ch G ức V đá T T C ri B Q ể G nP V C h B â n G tí V c T hTi C ếp B tụ G c V h T T T Kr ố hu t án M ứ Y ế u 7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy tiếng anh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT? T T 1 2 3 4 5 M ứ K Ả Yếu Ả Ả tố n n n h ả h ô h h hưở n C h ủ tr ư Đ iề u Đ iề Tr ìn h Tr ìn 8 Tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT thị xã Quảng Yên T T 1 2 Mức độ cấp Rthiết của Í Kcác Các S ấ C t h K biện L t ấ ô h c pháp n ô c p ấ g n N S â L n g c % a o n T S ă L n g c % ư ờ n T T 3 4 5 6 Mức độ cấp thiết của các R Í K Các S C K ấ t h biện L h ấ phápt c ô ô p n ấ n C S c h L ỉ đ ạ o % t h ự c C S h L ỉ đ ạ % o t ổ c S T ổ L c h ứ % c b ồ T S ă L n g c % ư ờ n g 9 Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT thị xã Quảng Yên Mức độ khả các Rthi của Í K T Các S K K T biện L ấ h t h h ô ô phápt ả N S k n ân L 1 g ca % o nT S ă L 2 n g % c ư S C h L ỉ 3 đ % ạ o tC S h L ỉ 4 đ % ạ o tT S ổ L 5 c h % ứ c S T ă L n 6 g % c ư ờ Xin các đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin về bản thân Họ tên:…………………………………………………………………………… Tuổi:…………………………………………………………………………… Trình độ:…………………………………………………………………… Phụ lục 3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT) Để tìm hiểu về việc HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực của các thầy cô tại trường THPT hiện nay, chúng tôi mong các em cho biết ý kiến của mình về những nội dung dưới đây Các em đánh dấu (x) vào các mức độ trong bảng mà các em cho là phù hợp I Thông tin chung 1 Họ tên: 2 Lớp: 3 Trường: II Nội dung 1 Động lực học tập môn tiếng anh của các em là như thế nào? T T 1 M ô 2 L à 3 M ô 4 Đ ể 5 C ần 6 Y êu Đ 7 ể 8 cĐ ể h KK Đ h h ồ ô ô n n n 2 Phương pháp học tập tiếng anh của các em hiện nay là như thế nào? T T 1 Đ ọc C 2 hă m ch T h 3 a m g 4 ia L à C hủ 5 độ n g T ha 6 m gi a Đánh giá Thư C C ờng T T G HG H G H V S V S V S ... pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tiếp cận lực trường THPT Thị xã Quảng Yên - Tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Dạy học quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực giúp nhà trường. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT Thị xã Quảng Yên Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT Thị xã. .. tiêu nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT thị xã Quảng Yên 57 2.3.2 Quản lý phương pháp, hình thức dạy học tiếp cận lực trường THPT Thị xã Quảng Yên