Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở huyện giao thủy tỉnh nam định

BỘ GIÁO DỤC VA ĐÀO TẠO TRƯƠNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HA NỢI PHẠM NGỌC CHÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIA KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯƠNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIAO THỦY - TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SI KHOA HỌC GIÁO DỤC HA NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VA ĐÀO TẠO TRƯƠNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HA NỢI PHẠM NGỌC CHÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIA KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯƠNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIAO THỦY - TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: Quản ly giáo dục Ma số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SI KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha HA NỘI, NĂM 2017 LƠI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục, Trung tâm Thông tin thư viện thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Với kính trọng lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới GS.TS Phan Văn Kha tận tình bảo, hướng dẫn, động viên khích lệ tinh thần tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện, Ban Tổ chức Huyện ủy, phòng Nội vụ huyện, phòng Giáo dục Đào tạo, CBQL GV trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định tạo điều kiện cho suốt thời gian ôn thi, học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn đồng nghiệp quan gia đình, bạn bè quan tâm, giúp đỡ tận tình vật chất tinh thần cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập Trong q trình hồn thành Luận văn, cố gắng song trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn nên Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Kính mong góp ý thầy cô giáo, nhà khoa học, đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Phạm Ngọc Chí LƠI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2017 Tác gia Phạm Ngọc Chí MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIA KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯƠNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường phổ thông 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Kiểm tra 1.2.3 Đánh giá 10 1.2.4 Kết học tập 11 1.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập 12 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 13 1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS 14 1.3.1 Vị trí, vai trò, chức nguyên tắc KTĐG trình dạy học 14 1.3.2 Xác định ngữ cảnh, thời điểm, mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS 18 1.3.3 Thiết kế công cụ KTĐG 21 1.3.4 Tổ chức KTĐG 21 1.3.5 Phân tích, đánh giá tổng hợp kết KTĐG 22 1.3.6 Phản hồi thông tin kết KTĐG đề xuất điều chỉnh trình dạy học 23 1.3.7 Lưu trữ thông tin kết KTĐG 24 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường trung học sở 24 1.4.1 Vị trí, vai trò quyền hạn Hiệu trưởng trường THCS 24 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động KTĐG kết học tập HS 26 1.4.3 Tổ chức KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực 27 1.4.4 Chỉ đạo việc thực hoạt động KTĐG kết học tập HS 31 1.4.5 Kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG kết học tập HS 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS Hiệu trưởng 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết Chương 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIA KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯƠNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH 36 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 36 2.1.1 Đặc điểm chung huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 36 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức CB, GV HS tầm quan trọng trách nhiệm lực lượng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THCS 42 2.2.2 Thực trạng mục tiêu nội dung KTĐG kết học tập học sinh THCS 44 2.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, hình thức dạng KTĐG kết học tập học sinh 47 2.2.4 Thực trạng tham gia đánh giá chủ thể phản hồi kết KTĐG tới học sinh, phụ huynh HS 51 2.2.5 Thực trạng việc thực yêu cầu sư phạm KTĐG kết học tập học sinh 53 2.2.6 Thực trạng lưu trữ kết KTĐG kết học tập học sinh 55 2.2.7 Hiệu công tác KTĐG kết học tập học sinh yếu tố ảnh hưởng 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 60 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hoạt động KTĐG kết học tập học sinh 60 2.3.2.Thực trạng tổ chức KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực 61 2.3.3 Thực trạng đạo việc thực hoạt động KTĐG kết học tập HS 67 2.3.4 Thực trạng kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG kết học tập HS 68 2.4 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động KTĐG Hiệu trưởng theo tiếp cận lực 70 2.4.1 Thực trạng mức độ tác động yếu tố chủ quan 71 2.4.2 Thực trạng mức độ tác động yếu tố khách quan 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIA KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯƠNG THCS HUYỆN ĐỊNH 74 GIAO THỦY, TỈNH NAM 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 76 3.2.1 Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường cho CBQL, GV 76 3.2.2 Xây dựng qui trình hoạt động KTĐG kết học tập học sinh 78 3.2.3 Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS 81 3.2.4 Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào KTĐG kết học tập học sinh quản lý công tác KTĐG trường THCS 83 3.2.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KT-ĐG kết học tập học sinh tất môn học 86 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.3.1 Đối tượng khảo sát 88 3.3.2 Nội dung khảo sát 89 KẾT LUẬN VA KHUYẾN NGHỊ 91 TAI LIỆU THAM KHẢO 93 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BPQL : Biện pháp quản lý CBCNV : Cán công nhân viên CBGV : Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hoá CSVC : Cơ sở vật chất DH GD : Dạy học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo dục GVCN : Giáo viên GVBM : Giáo viên chủ nhiệm GT- NĐ : Giáo viên môn HĐ : Giao Thủy – Nam Định HS HT : Hoạt động KTĐG : Học sinh KT : Hiệu trưởng KN : Kiểm tra, đánh giá NXB : Kiến thức PH : Kỹ PPDH : Nhà xuất QL : Phụ huynh QLGD : Phương pháp dạy học QL HĐ KTĐG : Quản lý THCS : Quản lý giáo dục : Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá : Trung học sở giúp CB quản lý GD cấp kịp thời đạo HĐ DH HĐ GD nhà trường Câu 2: Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết qua học tập học sinh THCS đạt hiệu qua cao đáp ứng yêu cầu đổi mới trách nhiệm của: • • Tất cán QL, giáo viên, công nhân viên nhà trường Ban giám hiệu • Giáo viên chủ nhiệm lớp • Giáo viên môn • Ban giám hiệu, GV, HS phụ huynh học sinh Câu 3: Các mục tiêu nào sau thầy (cô) xác định trình kiểm tra – đánh giá kết qua học tập học sinh: Mức độ STT Mục tiêu Kiểm tra -đánh giá GV nắm bắt lực, điểm mạnh hạn chế HS GV điều chỉnh, đổi ND PPDH, HTTC DH cho phù hợp với lực HS GV tự đánh giá tính hiệu cơng tác giảng dạy HS có khả tự đánh giá HS tự điều chỉnh cách học, giao tiếp,…của Hồn Khơng tồn Đúng đúng Hồn tồn khơng nâng cao hứng thú học tập rèn luyện HS CB quản lý GD cấp đạo HĐ giảng dạy GD kịp thời Câu 4: Các nội dung đánh giá kết qua học tập học sinh năm học vừa qua thầy (cô) quan tâm thực mức: Mức độ STT Nội dung đánh giá học sinh Rất trọng Kiến thức học sinh thu nhận qua môn học Phương pháp học tập giải vấn đê HS Năng lực hợp tác lực giao tiếp học tập HS Tính tích cực, sáng tạo HS học tập Năng lực tự quản thái độ học tập học sinh Năng lực sử dụng ngôn ngữ CNTT HS Năng lực chuyên biệt gắn với đặc thù môn học Phương pháp phát khám phá tri thức Năng lực đánh giá tự đánh giá HS Chú Bình trọng thường Không trọng Câu 5: Công tác KT-ĐG kết qua học tập học sinh đa thầy (cô): TT KTĐG đa phản ánh thực tế kết học tập HS xây dựng tiêu chí, thang đánh giá cụ thể, rõ ràng đáp ứng yêu cầu đổi phản ánh xác, lực HS ý đánh giá toàn diện mặt kiến thức, kỹ phẩm chất, NL HS Rất Mức độ Bình Đúng thường Không hướng tới phát triển lực học sinh thực có kế hoach, có hệ thống theo quy định Bộ GD-ĐT Câu 6: Thầy (cô) đa sử dụng phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá học sinh dưới mức độ nào? STT Phương pháp hình thức KT- ĐG Viết tự luận Trắc nghiệm Kiểm tra thực hành Bài thu hoạch Vấn đáp Phương pháp khác Áp dụng công nghệ -thông tin Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoang Không bao giờ Câu 7: Các dạng kiểm tra đánh giá học sinh dưới thầy (cô) thực mức độ nào? Mức độ TT Kiểm tra đánh giá Thường xuyên Thỉnh Hiếm thoang Không bao giờ …trong trình học tập, rèn luyện trình vận dụng kiến thức, kỹ HS …định kỳ theo tuần, tháng, học kỳ năm học …tổng kết sau kỳ học năm học …khi có đạo cấp Câu 8: Thầy (cơ) đa sử dụng hình thức dưới đánh giá HS Mức độ TT Hình thức đánh giá quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình thực nhiệm vụ học tập HS nhận xét kết đạt HS học tập đánh giá cho điểm kết học tập rèn luyện HS Kết hợp với kết tự đánh giá, nhận xét, góp ý HS thơng qua kết đánh giá, nhận xét, GV khác Thường Thỉnh xuyên thoang Hiếm Không bao giờ Câu 9: Tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh với thầy (cơ) có tham gia của? MỨC ĐỘ THAM GIA TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá HS Hiếm Khơng bao giờ mơn có tham gia HS có kết hợp phụ huynh HS thầy (cô) độc lâp tiến hành Thỉnh thoang có tham gia GV CN GV Thường xuyên có phối hợp GV học sinh có đạo giám sát thường xuyên Hiệu trưởng Câu 10: Thầy (cô) thường gửi, tra phiếu đánh giá kết qua học tập công bô điểm, xếp loại HS vào thời gian? TT Kết qua đánh giá, nhận xét HS gửi cho HS phụ huynh HS sau tháng sau tuần học kỳ kết thúc học kỳ có vấn đề đặc biệt cấp nhắc nhở MỨC ĐỢ Thường xun Thỉnh thoang Hiếm Khơng bao giờ Câu 11: Nhận định thầy (cô) việc KT-ĐG kết qua học tập HS theo hướng đổi mới (tiếp cận lực) năm học 2016-2017 trường mình? MỨC ĐỢ TT Nhận định Hồn tồn áp lực nhà trường cá nhân GV áp lực cán quản lý áp lực phụ huynh tạo hiệu ứng tích cực DH GD áp lực học sinh nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra đánh giá nói riêng HĐ GD nói chung nhà trường Đúng Khơng Hồn tồn khơng Câu 12: Thầy (cô) đánh giá việc bồi dưỡng công tác kiểm tra, đánh giá kết qua học tập HS theo hướng đổi mới (tiếp cận lực) cho đội ngũ CB-GV trường mình? MỨC ĐỢ TT Cơng tác bồi dưỡng Thầy (cô) tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cách thức, qui trình kiểm tra- đánh giá theo hướng tiếp cận lực Thầy (cô) nắm vững cách thức, qui trình kiểm tra- đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi (tiếp cận lực) (cơ) có lực xây dựng đề Thầy kiểm tra thi môn học đáp ứng tốt yêu cầu sư phạm Đội ngũ CB quan lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó, tổ trưởng) nắm vững cách thức, qui trình kiểm tra- đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi (tiếp cận lực) Phụ huynh nhận thức vai trò biết cách đánh giá kết học tập rèn luyện em Học sinh biết cách tự đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện bạn Phụ huynh HS hướng dẫn cách đánh giá, nhận xét tự đánh giá kết học tập rèn luyện HS Hồn Khơng tồn Đúng đúng Hồn tồn khơng Câu 13: Theo thầy (cô) yếu tô ảnh hưởng đến hiệu qua công tác kiểm tra- đánh giá kết qua học tập HS theo tiếp cận lực trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô )  Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS nhà trường chưa chặt chẽ  Nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS chưa thiết thực, chưa sát với mục tiêu đề  Phương pháp kiểm tra, đánh giá GV chưa phù hợp với, hạn chế  Một phận GV chưa quan tâm mức tới công tác kiểm tra, đánh giá  Thiếu kết hợp GV chủ nhiệm GV môn  Thiếu khách quan, xác việc đánh giá HS  Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với GV  Năng lực GV hạn chế chưa đáp ứng YC đổi KTĐG  Khả tự đánh giá HS hạn chế  Cơ sở vật chất phương tiện chưa đáp ứng yêu cầu công tác KTĐG  Ảnh hưởng áp lực phải thay đổi hình thức KTĐG kết học tập HS  GV nắm khơng vững qui trình, cách thức gặp khó khăn việc ĐG HS  Nguyên nhân khác:…………………………………………………… Câu 14: Thầy (cô) cho biết kế hoạch quản ly HĐ kiểm tra đánh giá HS trường thầy (cô) xây dựng nào? Mức độ TT Kế hoạch quan ly hoạt động KTĐG Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Tính khoa học, hợp lý chặt chẽ đảm bảo MT Tính cụ thể, thiết thực kế hoạch QL HĐ DH Rất tơt Tơt Bình Khơng thường tôt Câu 15: Thầy (cô) cho biết Hiệu trưởng đa đạo việc tổ chức HĐ kiểm tra đánh giá HS trường thầy (cô) nào? Mức độ STT Hoạt động quản ly Tổ chức xây dựng kế hoạch, MT ND kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tất tổ chuyên môn Xây dựng đội ngũ cán quản lý, Hiệu trưởng tham gia tổ chức giám sát HĐ kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức thực nội dung kiểm tra, đánh giá theo qui trình, phù hợp với HS THCS, đáp ứng MT, nhiệm vụ KTĐG Tổ chức, phát động hoạt động phát minh sang kiến phục vụ cho việc đổi công tác KTĐG học sinh Tổ chức phân công GV xây dựng hệ thống câu hỏi, tập KTĐG theo hướng chuẩn kiến thức, KN, thái độ phát triển lực cho HS Tổ chức, triển khai hoạt động sinh hoạt, bồi dưỡng lực đánh giá HS theo hướng đổi cho GV Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra -đánh giá HS GV, HS phụ huynh HS Tổ chức báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến công tác kiểm tra, đánh giá HS cho GV Rất tơt Tớt Bình Khơng thường tơt Câu 16: Hiệu trưởng đa đạo HĐ kiểm tra, đánh giá kết qua học tập HS trường thầy (cô) nào? Mức độ STT Hoạt động quản ly Rất tôt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, KTĐG kết học tập HS Chỉ đạo GV đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng chuẩn kiến thức, kỹ Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi môn học theo hướng đổi (tiếp cận lực) Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm GV môn công tác kiểm tra, đánh giá HS Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập HS theo hướng phát triển lực Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có trình độ cao; đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo, định hướng nghiên cứu, cải tiến sáng kiến phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá HS SV tự đánh giá HS Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy kiểm tra, đánh giá HS GV Tơt Bình Khơng thường tôt Câu 17: Công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đối với HĐ kiểm tra đánh giá kết qua học tập HS trường thầy (cô) thực nào? Mức độ STT Hoạt động quản ly Kiểm tra, giám sát thường xuyên HĐ kiểm tra, đánh giá HS GV tự đánh giá HS Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp GV HĐ kiểm tra, đánh giá HS theo hướng đởi Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực MT, ND kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm GV Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức PP kiểm tra, đánh giá HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện hỗ trợ HĐ kiểm tra, đánh giá HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc thực yêu cầu sư phạm suốt qui trình KTĐG kết học tập HS Rất tơt Tơt Bình thường Khơng tơt Câu 18: Các biện pháp quản ly HĐ kiểm tra đánh giá kết qua học tập HS Hiệu trưởng trường thầy (cô) thực nào? Mức độ STT Biện pháp quản ly Rất tôt Tôt Giám sát việc xây dựng kế hoạch mục tiêu ND kiểm tra-đánh giá kết học tập HS Nâng cao nhận thức cho GV vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá HS theo hướng đởi Nâng cao nhận thức trách nhiệm phụ huynh việc kết hợp với nhà trường đổi HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV Phát huy vai trò tổ chuyên môn, chủ nhiệm lực chuyên môn, NL sư phạm GV Phát động phong trào thi đua lập sáng kiến kiểm tra đánh giá HS đáp ứng yêu cầu đổi Áp dụng CNTT công tác quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS Bình Khơng thường tôt Câu 19: Những yếu tô dưới ảnh hưởng đến hiệu qua công tác quản ly HĐ KTĐG giá kết qua học tập HS trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ vào ô)  Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS phận CB quản lý GV, CBNV nhà trường  Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý  Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể  Do thiếu quy trình quản lý tổng thể chất lượng công tác KTĐG học sinh  Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự phối hợp BGH tổ chủ nhiệm chưa đồng  Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời  Cơng tác kế hoạch hóa yếu  Chất lượng đội ngũ CB, GV chưa đáp ứng u cầu, tính chất cơng việc  Uy tín lực Hiệu trưởng  Năng lực hạn chế học sinh  Điều kiện sở vật chất tài nhà trường  Nguyên nhân khác……………………… Câu 20: Để công tác kiểm tra -đánh giá kết qua học tập HS THCS đạt hiệu qua cao, thầy (cơ) có đề xuất gì? ……………………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………………… Thầy (cơ) vui lòng cho biết sơ thơng tin cá nhân Giới tính: Thâm niên cơng tác: Nam  Dưới 10 năm  Chức vụ: CB quản lý  GV chủ nhiệm  Nữ  Trên 10 năm  GV môn  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy (cô)! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VA TÍNH KHẢ THI CỦA CAC BIỆN PHAP (Dành cho giáo viên cán quản lý) Thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS (theo tiếp cận lực) Hiệu trưởng Thầy/cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Tính cần TT Tăng cường biện pháp bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường cho CBQL GV Xây dựng qui trình quản lý chất lượng GD nói chung, quy trình quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS nói riêng Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học Tính kha thi thiết Các biện pháp 4 sinh quản lý công tác trường THCS Tăng cường công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tất môn học trường THCS Lưu y: * Tính cần thiết: * Tính kha thi: 1: Rất cần thiết 1: Rất khả thi 2: Cần thiết 2: Khả thi 3: Không cần thiết 3: Không khả thi 4: Hồn tồn khơng cần thiết 4: Hồn tồn khơng khả thi Thầy (cơ) vui lòng cho biết sơ thơng tin cá nhân Giới tính: Thâm niên công tác: Nam  Dưới 10 năm  Chức vụ: CB quản lý  GV chủ nhiệm  Nữ  Trên 10 năm  GV môn  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy (cô)! ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định Gia thuyết khoa học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh... quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định - Đề xuất số biện pháp nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo