Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học phổ thông huyện trà lĩnh, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ KIM TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÀ LĨNH, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ KIM TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÀ LĨNH, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Lan Hương THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Nguyên, ngày 02 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đặng Thị Kim Tuyến i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy cô Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo Trường Đại Sư phạm - ĐH Thái nguyên nhà khoa học, thầy cô giáo tham gia giảng dạy, tạo điều tốt cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ cảm ơn chân thành tới cán quản lý, giáo viên Trường THPT Trà Lĩnh, Trường THPT Quang Trung, huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng ủng hộ, cộng tác nhiệt tình trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Vũ Lan Hương - Người hướng dẫn, bảo tận tình, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song lực hạn chế luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, 02 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đặng Thị Kim Tuyến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Năng lực, tiếp cận lực 14 1.2.3 Dạy học, Dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 16 1.2.4 Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh 17 iii 1.3 Một số vấn đề dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT 18 1.3.1 Đặc điểm, lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 18 1.3.2 Vị trí vai trò mơn Tiếng Anh chương trình giáo dục phổ thơng 19 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực 20 1.3.4 Đặc điểm dạy học môn Tiếng Anh 21 1.3.5 Nội dung dạy học môn tiếng Anh trường THPT 24 1.3.6 Phương pháp dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT 25 1.3.7 Hình thức tổ chức dạy học Tiến Anh theo tiếp cận lực trường THPT 27 1.3.8 Kiểm tra đánh giá kết dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT 29 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT 35 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông 35 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông 36 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông 38 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông 39 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông 41 1.5.1 Các yếu tố thuộc hiệu trưởng trường THPT 41 1.5.2 Các yếu tố thuộc đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 42 1.5.3 Các yếu tố thuộc học sinh 43 1.5.4 Các yếu tố khách quan thuộc môi trường tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường THPT, bao gồm: 43 Kết luận chương 45 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ LĨNH, TỈNH CAO BẰNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 46 2.1 Khái quát trường THPT Trà Lĩnh , tỉnh Cao Bằng 46 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.3.4 Phương pháp khảo sát 47 2.3.5 Tiêu chí thang đánh giá 47 2.3 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh Trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng theo hướng tiếp cận lực học sinh 48 2.3.1 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 48 2.3.2 Thực trạng phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 50 2.3.3 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT Trà Lĩnh , tỉnh Cao Bằng 52 2.3.4 Thực trạng khai thác sử dụng phương tiện dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh, Cao Bằng 53 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 57 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh tỉnh Cao Bằng 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 60 v 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông 69 2.5.1 Thực trạng yếu tố thuộc Hiệu trưởng trường THPT 69 2.5.2 Thực trạng yếu tố thuộc giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường THPT 71 2.5.3 Thực trạng yếu tố khách quan thuộc môi trường tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường THPT 73 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 75 2.5.1 Những kết đạt 75 2.5.2 Những tồn hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân tồn hạn chế 78 Kết luận chương 80 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÀ LĨNH, TỈNH CAO BẰNG 81 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 82 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng 82 3.2.1 Biện pháp Xác định lực cần phát triển cho học sinh THPT qua môn Tiếng Anh 82 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo thực dự giờ, phân tích dạy theo tiếp cận lực giáo viên môn Tiếng Anh trường 84 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh 86 vi 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Tiếng Anh cho giáo viên theo tiếp cận lực học sinh 90 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Tiếng Anh học tập môn Tiếng Anh học sinh theo tiếp cận lực học sinh 94 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 102 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT Trà Lĩnh - Tỉnh Cao Bằng 103 3.4.1 Mục đích khảo sát 103 3.4.2 Phương pháp khảo sát 103 3.4.3 Đối tượng khảo sát 103 3.4.4 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi của biện pháp đề xuất 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục SHCM Sinh hoạt chuyên môn iv PHỤ LỤC Phụ lục CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp tổ chức dạy học trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng theo tiếp cận lực học sinh Thầy vui lòng trả lời ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô) Câu 1: Đánh giá Thầy Cô mức độ thực nội dung chương trình dạy học mơn Tiến Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh Stt Tốt Khá Tr bình Chưa tốt Nội dung Cung cấp tri thức ngôn ngữ Tiếng Anh Cung cấp tri thức đất nước Anh Rèn luyện kỹ làm việc nhóm Bồi dưỡng phẩm chất trị Bồi dưỡng tư tưởng đạo đức Rèn luyện kỹ giao tiếp Tiếng Anh Trung bình Câu Đánh giá Thầy/Cô thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh, Cao Bằng Mức độ thực TT Phương pháp Diễn giải Đàm thoại Rất thường Thường Thỉnh Không xuyên xuyên Thoảng thực Mức độ thực TT Phương pháp Rất thường Thường Thỉnh Không xuyên xuyên Thoảng thực Nêu giải vấn đề Thực hành kỹ năng, nghe, nói, đọc, viết Dạy học theo dự án Dạy học theo tình dạy học nghiên cứu trường hợp Dạy theo đề án kịch Các phương pháp khác Câu Đánh giá Thầy/ Cô mức độ thực hình thức dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Stt Hình thức Học tồn lớp (Lớp Bài) Học trải nghiệm Hướng dẫn tự học Học qua đóng vai, Câu lạc u thích Tiếng Anh Học theo hình thức nghiên cứu trường hợp học qua môi trường Elerning, Học thơng qua xử lý tình Học theo dự án Tốt Khá Tr bình Chưa tốt Câu 4: Đánh giá Thày/Cô thực trạng khai thác sử dụng phương tiện dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Tr Chưa Tốt Khá bình tốt Stt Nội dung GV xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu phương tiện dạy học theo tiếp cận lực người học GV bồi dưỡng cách thức sử dụng phương tiện dạy học để phát triển lực người học GV lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp giảng phát cho triểnhọc lựcsử người GV tổbài chức hoạtđểđộng sinh dụnghọc phương tiện dạy học để tiếp thu tri thức, phát triển kĩ thân GV đổi phương pháp dạy học kết hợp sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát huy tính chủ động tích cực người học GV biết tự kiểm tra hiệu thực kế hoạch sử dụng phương tiện dạy học theo tiếp cận lực HS Câu Đánh giá Thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng Mức độ thực TT Phương pháp đánh giá Thiết kế ngân hàng câu hỏi theo chuẩn đầu xây dựng Đánh giá thường xuyên tiến học sinh Kết kiểm tra, đánh giá có tính chất phân loại lực học sinh GV HS sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh trình dạy học Rất TX Thường Chưa Chưa xuyên TX thực Câu 6: Đánh giá Thày/ Cô thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch chung dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực Xây dựng lịch theo dõi nề nếp dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực hàng ngày, hàng tuần Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh Xây dựng kế hoạch giúp đỡ HS yếu môn Tiếng Anh hàng năm Xây dựng kế hoạch phối hợp với đoàn thể nhà trường để thực dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực Xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để thực dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Câu 7: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lý tổ chức thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học mơn tiếng Anh theo tiếp cận lực TT Nội dung thực trạng Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Cử giáo viên Tiếng Anh tập huấn địnhcho kỳ GV Tiếng Anh Tổ chức nghiên cứu, thảo luận, đề biện pháp triển khai chương trình mơn Tiếng Anh theo hướng PH Trang bị SGK, sách hướng dẫn giảng dạy, tài liệu DHPH thiết bị DHPH cần thiết cho GV Tiếng Anh Kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc triển khai chương trình môn học GV HS Câu Đánh giá Thầy/Cô thực trạng tổ chức xây dựng thực nề nếp dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực TT Nội dung thực trạng Tổ chức thực văn pháp quy, quy chế Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nề nếp DHPH Tổ chức xây dựng thực nội quy nhà trường nề nếp DHPH Tổ chức thực loại kế hoạch DHPH xây dựng Tổ chức xây dựng nếp sinh hoạt tổ chuyên môn, tập Tốt Mức độ thực Khá Trung bình TT Nội dung thực trạng Tốt Mức độ thực Khá Trung bình trung vào nội dung DHPH Phối hợp tổ chức đoàn thể nhằm tạo hỗ trợ tối ưu cho việc DH mơn Tiếng Anh theo hướng phân hố Tạo khung cảnh môi trường sư phạm thuận lợi cho q trình dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Xử lý vụ việc, tình nảy sinh q trình dạy học mơn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực nếp dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Câu 9: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Trà Lĩnh Mức độ thực TT Nội dung thực trạng Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV môn cần thiết phải đổi PPDH Tiếng Anh theo tiếp cận lực Chuẩn bị điều kiện để thực đổi PPDH Tiếng Anh theo tiếp cận lực Chỉ đạo điểm thực đổi PPDH Tiếng Anh tiếp cận Tốt Khá Trung bình Mức độ thực TT Nội dung thực trạng Tốt Khá Trung bình Chỉ đạo mở rộng đại trà thực đổi PPDH Tiếng Anh theo tiếp cận lực Tổng kết, đánh giá việc thực đổi PPDH Tiếng Anh theo tiếp cận lực Câu 10: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng đạo đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực TT Nội dung thực trạng Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Chỉ đạo, quát triệt đến đội ngũ GV Tiếng Anh mục đích kiểm tra - đánh giá DHPH Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận, thống nội dung liên quan đến kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận lực Chỉ đạo, hướng dẫn cách đánh giá HS theo hướng phân hoá cho đội ngũ GV tiếng Anh Theo dõi, kiểm tra việc thực đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Câu 11: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực TT Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Quản lý đảm bảo nội dung kiểm tra - đánh giá QL đảm bảo hình thức kiểm tra - đánh giá Quản lý xác định kết quả, phân loại mức độ đạt QL hoạt động khen thưởng, kỷ luật sau kiểm tra - đánh giá Câu 11 Đánh giá Thầy/Cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh Mức độ Ảnh TT Yếu tố hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Yếu tố thuộc hiệu trưởng trường trung học phổ thông Sự am hiểu mục tiêu giáo dục, nguyên lý dạy học, phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Khả đạo, tổ chức thực nội dung dạy học, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực học sinh Giao quyền tự chủ cho nhóm chun Khơng ảnh hưởng Mức độ Ảnh TT Yếu tố hưởng nhiều môn việc xây dựng kế hoạch, thiết kế chủ đề, giảng, đánh giá dạy học giáo viên… có kiểm sốt hợp lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh Tạo điều kiện, môi trường làm việc thuận lợi, thân thiện cho giáo viên dạy học theo tiếp cận lực học sinh Động viên, khuyến khích chấp nhận thay đổi, sáng tạo giáo viên dạy học theo tiếp cận lực học sinh Đánh giá công bằng, khách quan lực giáo viên dạy học theo tiếp cận lực học sinh Động viên, khen thưởng kịp thời, hợp lý giáo viên có thành tích dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chia sẻ với khó khăn giáo viên dạy học theo tiếp cận lực học sinh Yếu tố thuộc giáo viên Hiểu biết giáo viên dạy học theo tiếp cận lực học sinh Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mức độ Ảnh TT Yếu tố hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Năng lực nắm bắt tâm lý, phẩm chất, 10 lực học sinh dạy học theo tiếp cận lực học sinh 11 12 Năng lực dạy học phân hóa dạy học theo tiếp cận lực học sinh Năng lực thiết kế chủ đề, giảng dạy học theo tiếp cận lực học sinh Năng lực vận dụng hình thức, 13 phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học theo tiếp cận lực học sinh Năng lực tổ chức hoạt động học tập 14 cho học sinh hướng dẫn học sinh tự học dạy học theo tiếp cận lực học sinh Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh 15 dạy học theo tiếp cận lực học sinh Tạo môi trường học tập thuận lợi, thân thiện dạy học theo tiếp cận 16 lực học sinh để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo q trình học tập Yếu tố thuộc mơi trường quản lý dạy học Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mức độ Ảnh TT Yếu tố hưởng nhiều 17 18 Các văn pháp quy Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo đổi giáo dục Cảnh quan nhà trường tác động đến dạy học theo tiếp cận lực học sinh Việc trí lớp học (xếp bàn ghế, 19 hiệu, màu sắc…) dạy học theo tiếp cận lực học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị tác động 20 đến dạy học theo tiếp cận lực học sinh Giảm áp lực “ôm đồm”, “nhồi nhét” 21 kiến thức tác động đến dạy học theo tiếp cận lực học sinh Giảm áp lực tiêu chí đánh giá học sinh cần phải nhớ nhiều kiến thức, 22 quan tâm đến khả thực hành vận dụng tác động đến dạy học theo tiếp cận lực học sinh Sự quan tâm, giáo dục học sinh gia 23 đình tác động đến dạy học theo tiếp cận lực học sinh Nhu cầu thị trường lao động 24 ngành nghề tác động đến dạy học theo tiếp cận lực học sinh Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Mức độ Ảnh TT hưởng Yếu tố nhiều 25 26 Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Môi trường đổi giáo dục nhà trường THPT Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho dạy học Trung bình Xin Thầy (Cơ) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn! Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin thầy cô vui lòng cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng theo tiếp cận lực học sinh Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý kiên cá nhân Cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Xác định lực cần phát triển cho học sinh THPT qua môn Tiếng Anh Chỉ đạo thực dự giờ, phân tích dạy theo tiếp cận lực giáo viên môn Tiếng Anh trường Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Tiếng Anh cho giáo viên theo tiếp nănghoạt lựcđộng học Tăng cận cường kiểm tra, đánh giá dạy học học tập môn Tiếng Anh học sinh theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng môi trường học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực HS Cần thiết Ít Khả thi Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp : Thâm niên quản lý : Xin chân thành cảm ơn ! Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho chuyên gia) Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Về dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Về quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Về mặt mạnh, yếu trongquản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh Người vấn ... cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao. .. pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT Trà Lĩnh , tỉnh Cao Bằng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH... sở lý luận quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT Trà Lĩnh, tỉnh Cao Bằng