Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông của huyện ngân sơn tỉnh bắc kạn theo hướng phân hóa

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN NGÂN SƠN TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG PHÂN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN NGÂN SƠN TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG PHÂN HÓA Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140.114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Liên THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn "Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông huyện Ngân Sơn tỉnh Bắc Kạn theo hướng phân hóa" cơng trình nghiên cứu thân, thực hướng dẫn TS Nguyễn Thị Bích Liên Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Văn Chung i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Bích Liên, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô cán Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Lê Văn Chung ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÂN HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 10 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 14 1.3.1 Đặc điểm dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 14 iii 1.3.2 Các thành tố hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông 27 1.4.1 Phân cấp quản lý dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 27 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thơng 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN NGÂN SƠN TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG PHÂN HÓA 40 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu địa bàn nghiên cứu 40 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục đào tạo 40 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Khách thể khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Cách thức khảo sát xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 43 2.3.1 Thực trạng đảm bảo mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 43 2.3.2.Thực trạng nội dung dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 45 iv 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 47 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 48 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 50 2.3.6 Thực trạng điều kiện dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực nội dung hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phân hóa 55 2.4.3 Thực trạng đạo thực nội dung hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phân hóa 59 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng 65 Kết luận chương 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG PHÂN HÓA 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 69 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học phổ thông huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn theo định phân hóa 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên môn Tiếng Anh dạy học phân hoá 69 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học phân hoá cho đội ngũ giáo viên môn Tiếng Anh 70 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng thực quy trình dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hoá 73 3.2.4 Chỉ đạo thực dự giờ, phân tích dạy theo hướng phân hố giáo viên mơn Tiếng Anh trường 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 80 3.4.3 Kết khảo nghiệm 80 3.4.4 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBCán Q b GVG vi THT PT g iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1 Thực trạng đảm bảo mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo hướng v 41 Tôn Thân (2006), “Một số vấn đề dạy học phân hố”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 6, tr.6-8 42 Trần Thị Hồng Thuý (2017), “Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng quản lí dạy học tiếng Anh cho sinh viên Trường Đại học Giao thơng vận tải”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 43 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 95 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hoá trường THPT huyện Ngân Sơn, xin thầy/cơ vui lòng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào (□) mà thầy/cô cho phù hợp Câu Thầy/cô đánh thực trạng đảm bảo mục tiêu dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cô? T T H uy độ Gi ao nh iệ m Ph át tri K hu yế Mức độT T Kr ố hu t □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Câu Thầy/cô đánh thực trạng nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cơ? T T Mức độ T Nội T K thực r ố hu Ph t□ á□ ân Ph □ □ ân Ph □ □ ân Ph ân □ □ hó □ □ □ □ Câu Thầy/cơ đánh thực trạng phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cô? T T Mức độ T Nội T K thực r ố hu Dạ t□ á□ □ y Dạ □ □ □ y Câu Thầy/cô đánh thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cô? T T Mức độ T Nội T K thực r ố hu Dạ t□ á□ y Dạ □ □ y Dạ □ □ y Dạ □ □ y □ □ □ □ Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cô? T T Mức Nội độ T T Kr thực ố hu Xâ t □ □ y dự Th □ □ iết Lự □ □ a Sử dụ □ □ ng Sử dụ □ □ ng □ □ □ □ □ Câu Thầy/cô đánh thực trạng điều kiện dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cơ? T T Mức độ T Nội T K thực r ố hu Ph t□ á□ ân Sĩ □ □ số Nă ng □ □ lự Cơ □ □ sở □ □ □ □ Câu Thầy/cô đánh thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cơ? T T Mức độ Nội T T K thực ố h r Xâ t u □ □ □ y dự Xâ □ □ □ y dự Xâ □ □ □ y dự Xâ □ □ □ y dự Xâ y dự □ □ □ ng kế Xâ y dự □ □ □ ng kế Câu Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cơ? Mức độ T T Nội T Kr T thực ố hu Cử t□ á□ □ gi Tổ ch □ □ □ ức ch Tr an □ □ □ g bị Ki ểm □ □ □ tra, Câu Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức xây dựng thực nếp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hố trường thầy/cơ? T T Mức độ T Nội T Kr thực ố hu Ch t □ □ ỉ đạ Ch □ □ ỉ đạ Ch □ □ ỉ đạ Ch □ □ ỉ đạ Ph ối □ □ hợ pTạ o □ □ kh un Xử □ □ lý cá Tổ ch □ □ ức □ □ □ □ □ □ □ □ Câu 10 Thầy/cô đánh thực trạng đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hố trường thầy/cơ? Mức độ T T Nội T K T thực ố h r Nâ t u ng □ □ □ ca oCh uẩ □ □ □ nCh ỉ □ □ □ đạ Ch ỉ □ □ □ đạ Tổ ng □ □ □ kết Câu 11 Thầy/cô đánh thực trạng đạo đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn tiếng Anh theo hướng phân hố trường thầy/cơ? Mức T Nội T KT T thực ố h r u Ch ỉ □ □ □ đạ Ch ỉ □ □ □ đạ o Ch ỉ □ □ □ đạ Th eo □ □ □ dõi Câu 12 Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cơ? T T Mức Nội độ T T K thực r ố h Vi □ □ u□ ệc Vi □ □ □ ệc Vi □ □ □ ệc □ □ □ Vi ệc Câu 13 Thầy/cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường thầy/cơ? T T Mức R độ K Nội Ả ấ h thựcn t h ô Các yếu tố chủ quan Nh □ □ □ ận th Nh □ □ □ ận th Nă □ □ □ ng lự Các yếu tố khách□quan Ch □ □ ủ Cơ □ □ □ sở vật Câu 14 Thầy/cô đánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hố trường trung học phổ thông huyện Ngân Sơn? a Mức độ cần thiết T T Mức R độ K Các C h ấ pháp ầ ô t x nn Nâ ng □ □ □ ca Tổ ch □ □ □ ức Ch □ □ □ ỉ đạ Ch ỉ □ □ □ đạ o Ch ỉ □ □ □ đạ o b Tính khả thi T T Mức độ R K Các K ấ h pháp t h ô x ả n k g Nâ h t ng □ □ □ ca Tổ ch □ □ □ ức Ch □ □ □ ỉ đạ Ch ỉ đạ □ □ □ o th Tổ ch ức □ □ □ đổ i Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Câu 1: Thầy/cơ vui lòng cho biết nhà trường thầy/cơ có điều kiện thuận lợi để thực có hiệu việc dạy học Tiếng Anh theo hướng phân hố? Câu 2: Thầy/cơ vui lòng cho biết khó khăn, trở ngại chủ yếu việc thực phương pháp dạy học phân hoá nhà trường thầy/cơ? Ngun nhân gây khó khăn đó? Câu 3: Thầy/cơ vui lòng cho biết nhà trường thầy/cô thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa nào? Câu 4: Theo thầy/cơ, để làm tốt việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa thời gian tới cần quan tâm đến giải pháp nào? Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! PHỤ LỤC GIÁO ÁN TIẾNG ANH LỚP 10 Unit 2: School talks The 7th period Date : 16/8 Grade 10 Theme: School talks Unit Reading Time: 45 minutes I Objectives: Educational aim: - Students know how to appreciate tell daily avtivities at school - Students know how to introduce themselves Knowledge: - General knowledge: - Through this unit, students know the students’ activities and the teacher’s activities at school - Express likes and dislikes doing something - New words: Words related to school Skills: Reading for gist and for specific information II Method: Intergrated, mainly communicative III Teaching aids: Real objects, pictures, English textbook 10, hand-outs IV Procedures: Teacher S N ’s t ot W a r L m o o u k p at : b Do you often tell about your school? b Yes, I c What you tell about? c I often tell about my - Ok, each of us always pride on our teacher, my friends, work school There are many things about and study and many school that we want to say Today, we’ll outdoor activities at study a new lesson Unit 2- school talks school Pre-reading: (7 minutes) - Firstly, I have an exercise for you - Do the tasks - Give answers a Put the four most suitable places from the box under each heading headmaster; history; geography; jogging; principal; football; English; chemistry; friends; live far from school; classmates; friendship; students cheat in exam School Teachers Headmaster Headmistress Principal Students Classmaster Friends Close – friends Friendship Subjects Geography Chemistry English - Let students sit in pairs or in groups and put the four most suitable places from the box under each heading - Give suggestions - Walk round the class and offers ideas and comments when students need help Sports Frotball Jogging Problems at school Live far From school Students cheat in exams - Conduct the correction and give the meaning of some words While-reading: (20 minutes) - Make the class read the small talks, to scan the details and the tasks Task : Fill each blank with one of the words in the box below There are more words than needed Young children … helping with household tasks Key: enjoy traffic We were stuck in heavy … for worry more than an hour I think you don’t have to … crowded language about your weight I was two weeks before Christmas and the mall was … with shoppers If two people speak the same … ,they usually have similar attitudes and opinions - Firsly, ask students individually then in pairs to study - Walks arround the class, offer ideas and comments when students need help - Give suggesstions - Do the tasks Task - Work in pairs, read the small talks again and find out who: * enjoys teaching - Do the tasks * has to get up early - Give answers * lives far from school * Miss Phuong * loves working with children * Phong * loves learning English * Phong * rides a bike to school everyday * Miss Phuong * studies at a high school * Phong * teaches English at high school * Phong * worries about someone else’s safety * Phong - Introduce the aim of Task * Miss Phuong - Ask students to read the small talks * Mr Ha again to find the suitable names - Ask students to work individually then work in pairs - Walk round the class and comments when students need Task 3: Answer the following questions 1/ Where does Phong study? 2/ What subjects does he study? 3/ Why does he want to learn English? Key: 4/ What does Miss Phuong say about 1/ He studies at Chu Van her teaching profession? An High school 5/ Why does Mr Ha worry about his 2/ He studies many son’s safety? subjects such as maths, - Ask students to read all questions to physics, chemistry and understand the content 3/ Because it is an - Ask students to read the small talks international language again to answer the questions 4/ She says that teaching - Ask students to work with a partner is hard work, but she - Walks arround the class to help enjoys it because he loves students whenever they need working with children 5/ Because his son has to ride his bike in narrow and crowded streets to get to school - Read all questions - Read the small talks again to scan information - Work in pairs Post-reading: (12 minutes) - Give answers - Let students work in groups to talk about: - Work in groups What subjects you like best and why? Key: I like English best What you like or dislike doing at because it is an important school? means of international What you worry about at school? communication - I like learning Math, Chemistry or Vietnamese - Has students work in groups and Literature because useful, interesting answer the questions it’s - Walk arround the class, listen to - doing a lot of student’s discussions and offer homework suggestions when necessary - taking part in social activities - Give comments - Ask students to tell the content of the - talking with my parents small talks I worry that many students cheat in exams/ - Ask to tell themselves live far from school/ difficulty in speaking English - Have discussion then present ideas in front of the class - Present the content of the small talks again - Introduce themselves Homework : (2 minutes) Exercise 1, at page and (English exercise book) ... 1.3.2 Các thành tố hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông. .. Cơ sở lý luận quản lý dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường Trung học phổ thông huyện. .. động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phân hóa trường THPT huyện Ngân