Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn nghiên cứu một số vấn đề lý luận về Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Toán tại các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ. Qua điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề chỉ đạo hoạt động dạy học môn Toán tại các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, tác giả đề xuất 4 biện pháp Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Toán tại các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ TÙNG LÂM CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ TÙNG LÂM CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian hai năm học tập nghiên cứu trường Đại học giáo dục nhận quan tâm, giúp đỡ, động viên, khích lệ cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục; thầy giáo, giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức, kiến thức quý báu giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến - người hướng dẫn khoa học- trực tiếp tận tình giúp đỡ, bảo ân cần hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sĩ quản lý giáo dục; xin cảm ơn Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, thầy, cô giáo giảng dạy mơn Tốn em học sinh trường Trung học phổ thông huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ nhiệt tình cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập Do khả điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong dẫn đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Ngô Tùng Lâm i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chỉ thị CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thông DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 12 GV Giáo viên 13 HĐDH Hoạt động dạy học 14 HĐND Hội đồng nhân dân 15 HS Học sinh 16 KTDH Kỹ thuật dạy học 17 KTĐG Kiểm tra đánh giá 18 KTKN Kiến thức kỹ 19 KTXH Kinh tế xã hội 20 NQ/TW Nghị quyết/ Trung ương 21 PPCT Phân phối chương trình 22 PPDH Phương pháp dạy học 23 PTNL Phát triển lực 24 QLGD Quản lý giáo dục 25 SGK Sách giáo khoa 26 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 27 TBDH Thiết bị dạy học 28 THPT Trung học phổ thông 29 TTCM Tổ trường chuyên môn 30 UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng số liệu vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỐN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học 1.2.2 Đặc thù hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT .8 1.2.3 Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.2.4 Các thành tố hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông .13 1.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng .15 1.3.1 Khái niệm quản lý nhà trường, đạo hoạt động dạy học mơn Tốn 15 1.3.2 Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT 20 1.3.3 Nội dung đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT .20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT 25 1.4.1 Năng lực Hiệu trưởng 25 1.4.2 Đặc thù mơn Tốn 26 1.4.3 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 26 1.4.4 Năng lực đội ngũ giáo viên dạy Toán 27 1.4.5 Tác động điều kiện kinh tế xã hội 28 Kết luận chương 29 iii Chương 2: THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ 30 2.1 Sơ lược tình hình giáo dục THPT địa bàn huyện Thanh Sơn .30 2.1.1 Đặc điểm tình hình KTXH huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 30 2.1.2 Khái quát giáo dục THPT địa bàn huyện Thanh Sơn 30 2.1.3 Chất lượng giáo dục trường THPT huyện Thanh Sơn 32 2.1.4 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 34 2.2 Tổ chức nghiên cứu khảo sát…………………………………………… 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 37 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn giáo viên 37 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch, thực kế hoạch giảng dạy 39 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức phương pháp dạy học mơn Tốn .41 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn 44 2.3.5 Thực trạng hoạt động học học sinh 46 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết dạy học mơn Tốn 48 2.4 Thực trạng đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi chương trình GDPT 51 2.4.1 Thực trạng đạo xác định mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn 51 2.4.2 Thực trạng đạo hoạt động dạy giáo viên dạy Tốn 54 2.4.3 Thực trạng đạo hình thức, phương pháp dạy học .58 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động học học sinh .60 2.4.5 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn 61 2.4.6 Thực trạng đạo tăng cường quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn .63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ .66 2.6 Đánh giá chung đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 67 2.6.1 Ưu điểm 68 2.6.2 Hạn chế 69 Kết luận chương 70 iv Chương 3: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG .71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa .71 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Đề xuất biện pháp đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi CT GDPT 72 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Toán khả tự học học sinh 72 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn chất lượng, hiệu quả, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .76 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nếp, kỷ cương dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi 82 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng hệ thống tập toán có nội dung thực tiễn 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp .89 3.4 Khảo sát đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1.1 So sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng lực 10 Bảng 1.2 Bảng so sánh đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học 12 Bảng 2.1 Chất lượng đội ngũ CBQL GV trường THPT 31 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh năm học 2015 – 2016 đến năm học 2017-2018 33 Bảng 2.3 Số giải học sinh giỏi cấp tỉnh từ 2015 đến 2017 33 Bảng 2.4 Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT từ 2015 đến 2017 34 Bảng 2.5 Thực trạng CSVC phục vụ dạy học năm học 2017 - 2018 .34 Bảng 2.6 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn .38 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn GV 40 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng PPDH dạy học mơn Tốn 41 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 43 Bảng 2.10 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học .44 Bảng 2.11 Khảo sát thực trạng mục đích động học tập mơn Tốn HS 46 Bảng 2.12 Khảo sát thực trạng phương pháp học tập môn Toán HS .47 Bảng 2.13 Thực trạng đánh giá kết dạy học mơn Tốn 49 Bảng 2.14 Chỉ đạo xác định mục tiêu chương trình dạy học mơn Tốn 51 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Đánh giá thực tra ̣ng đạo hoa ̣t đô ̣ng lâ ̣p kế hoa ̣ch GV Toán 53 Đánh giá thực trạng đạo việc soạn giáo án giáo viên Toán 54 Bảng 2.17 Đánh giá thực trạng đạo việc lên lớp giáo viên Toán 56 Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn Toán theo định hướng đổi CT GDPT 57 Bảng 2.19 Thực trạng đạo việc thực đổi PP, hình thức DH 59 Bảng 2.20 Đánh giá thực trạng đạo hoạt động học học sinh 60 Bảng 2.21 Thực trạng đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 62 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Thực tra ̣ng đạo tăng cường sở vâ ̣t chấ t, thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c 64 Thực tra ̣ng yếu tố ảnh hưởng đến đạo hạt động dạy học mơn Tốn .66 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 91 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ thực trạng hoạt động dạy mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn 50 Biểu đồ 2.2 Thực trạng đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ .67 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn theo định hướng đổi CT GDPT 92 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý 18 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học phận trình sư phạm tổng thể, đường để thực mục tiêu giáo dục Trong nhà trường, dạy học nhiệm vụ trọng tâm, đạo hoạt động dạy học lĩnh vực quan trọng quản lý nhà trường Chỉ đạo hoạt động dạy học trường THPT cơng việc địi hỏi khơng chỉ đạo tồn q trình phát triển thực chương trình nhà trường, mà địi hỏi cần đạo đến hoạt động dạy học môn học, có đạo hoạt động dạy học mơn Tốn Mơn Tốn có tính trừu tượng cao độ và tính thực tiễn phở du ̣ng, có tính lơgic chặt chẽ và tiń h thực nghiê ̣m; môn học nhằm khơi dậy, hình thành phát triển tư logic, tích cực, độc lập, sáng tạo cho học sinh; nâng cao lực phát giải vấn đề cho học sinh Trong công đổi mới, lãnh đạo Đảng, giáo dục nước ta khơng ngừng phát triển góp phần đáng kể cho mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Nhưng nhìn chung, chất lượng hiệu giáo dục cịn thấp so với yêu cầu, công tác đạo giáo dục, quản lý nhà trường, đặc biệt đạo hoạt động dạy học nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì CNH - HĐH Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT rõ: “Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành” [2, tr 01] Để thực hóa chủ trương đổi TW Đảng, Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 quy định “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (Dự thảo) 14 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Những quan niệm giáo dục đại Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Đức Chính (2016), Quản lí chất lượng giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 19 Chính phủ (2014), Chương trình hành động Chính phủ ban hành theo định số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 thực Nghị số 29-NQ/TW 20 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo du ̣c 21 Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục 22 Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich(1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Đă ̣ng Xuân Hải (2013), Quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Đă ̣ng Xuân Hải (2015), Giáo trình Quản lý sự thay đổ i giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền (2006) (chủ biên), Quản lý Giáo dục Nxb Đại học sư phạm 27 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (2006), Quá trình dạy học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2011), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu Nxb Đại học sư phạm, 97 Hà Nội 30 KMarx F Engels (1993), K Marx F Engels toàn tập- tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Bá Kim (2011), Phương pháp dạy học mơn Tốn Nxb Đại học Sư phạm 32 Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 33 Nguyễn Lộc (chủ biên) (2009), Cơ sở lí luận quản lí tổ chức giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQGHN 35 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn trường Phổ thơng Nxb Đại học Sư phạm 36 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý GD & ĐT Trung ương I, Hà Nội 37 Quốc hội (2009), Luật giáo dục (được sửa đổi bổ sung năm 2009), Nxb Tư pháp 38 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 39 Quốc hội (2017), Nghị số 51/2017/QH14 điều chỉnh lộ trình thực CT, SGK 40.Thủ tướng (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 41 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Quá trình dạy, tự học Nxb Giáo Dục 42 Trường THPT Thanh Sơn, Báo cáo tổng kết năm học, (Từ năm 2015 đến 2018) 43 Trường THPT Hương Cần, Báo cáo tổng kết năm học, (Từ năm 2015 đến 2018) 44 TrườngTHPT Văn Miếu, Báo cáo tổng kết năm học, (Từ năm 2015 đến 2018) 45 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 46 Pha ̣m Viế t Vươ ̣ng (2007), Giáo dục học Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i 98 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên dạy mơn Tốn) Hiện nay, tỉnh Phú Thọ thực bước chuẩn bị cho triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi Chương trình giáo dục phổ thơng, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Thầy (Cô) vui lòng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: - Thâm niên công tác: Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng việc xác định mục tiêu dạy học chương trình dạy học mơn Tốn giáo viên theo CT GDPT hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh TT Đánh giá mức độ Đánh giá kết cần thiết thực Nội dung Rất cần Xác định mục tiêu kiến thức đạt cho học sinh Xác định mục tiêu kỹ đạt cho học sinh Xác định mục tiêu thái độ, phẩm chất đạt cho học sinh (hướng đến phẩm chất xác định CT GDPT tổng thể) Xác định mục tiêu lực cần hướng tới cho học sinh (3 lực chung cốt lõi, lực Toán học lực chuyên môn khác) Xây dựng thực kế hoạch, chương trình dạy học 99 Cần Khơng cần Tốt Trung bình Kém theo khung thời gian 37 tuần thực học Thường xuyên kiểm tra sổ đầu để nắm tiến độ thực chương trình GV Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm thực chương trình giáo dục Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn giáo viên theo định hướng đổi CT GDPT TT Nội dung hoạt động Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Thường Đơi Khơng Trung bao Tốt Kém bình xun Chuẩn bị giáo án chu đáo trước lên lớp Cập nhật thơng tin, gắn tình thực tiễn, thông tin thời vào nội dung giảng Đổi phương pháp dạy học phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống; tăng cường sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Sử dụng phương tiện dạy học tích cực với đặc thù mơn Toán Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường Dạy học theo tinh thần giáo dục tích hợp STEM Tìm hiểu khó khăn HS gặp phải trình học tập Thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 100 Câu 3: Thầy (Cô) cho biết thực trạng thực phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp giáo viên Toán theo định hướng đổi CT GDPT TT Phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Đánh giá tần suất thực Thường xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học theo hợp đồng Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp dạy học theo góc 10 Phương pháp bàn tay nặn bột 11 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 12 Học sinh ngồi theo bàn ghế cố định lớp 13 Học sinh ngồi theo nhóm để thảo luận 14 Dạy học theo hình thức phân hóa 15 Dạy học theo hình thức tích hợp 16 Tổ chức CLB u thích Tốn học 17 Học theo hình thức ngoại khóa; thực tế; làm tập lớn 101 Đôi Không Đánh giá kết thực Tốt Trung bình Kém Câu 4: Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi CT GDPT TT 10 11 Phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ Dạy học Đánh giá tần suất thực Không Thường Đôi bao xuyên Đánh giá kết thực Tốt Trung bình Kém Sách giáo khoa Sách, tài liệu tham khảo Phịng thí nghiệm Máy tính, máy chiếu projector Mơ hình, tranh ảnh, biểu đồ Máy quay phim, chụp ảnh Các phần mềm dạy học Sử dụng mạng internet Các đồ dùng dạy học tự làm Mạng trường học kết nối Mạng điện tử (E-learning) Câu 5: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT TT Đánh giá tần suất thực Thường Đôi Không Xuyên Nội dung Đánh giá kết thực Trung Tốt Kém bình Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp đề theo ma trận đề, hình thức, kiểm tra, đánh giá Đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu: Nhận biết; Thông hiểu;Vận dụng; Vận dụng cao Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Sử dụng kết thực kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên Xin trân trọng cảm ơn q Thầy (Cơ)! 102 PHIẾU SỐ (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên dạy môn Toán) Hiện nay, tỉnh Phú Thọ thực bước chuẩn bị cho triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi CT GDPT”, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Thầy (Cơ)! Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: - Thâm niên công tác: Câu 1: Thầy (Cô) cho biết mức độ đạo thực xác định mục tiêu dạy học thực chương trình dạy học mơn Tốn nhà trường TT Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Nội dung Thường Xuyên Chỉ đạo phổ biến hướng dẫn thực nhiệm vụ mơn Tốn Bô, Sở GDĐT; Xác định mục tiêu dạy học môn Tốn Chỉ đạo xây dựng phân phối chương trình mơn Tốn theo khung chương trình 37 tuần thực dạy Bộ GD quy định Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy mơn Tốn GV qua sổ đầu Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm thực chương trình giáo dục 103 Đơi Khơng Tốt Trung bình Kém Câu 2: Thầy (Cô) cho biết việc đạo hoạt động lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi CT GDPT nhà trường TT Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Biện pháp Thường Xuyên Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ môn, kế hoạch cá nhân Chỉ đạo tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân Chỉ đạo việc đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, bổ sung vào kế hoạch cho năm sau Chỉ đạo theo dõi, kiểm tra việc thực chương trình GV qua sổ ghi đầu Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại Đơi Khơng bao Tốt Trung bình Kém Câu 3: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá việc đạo soạn giáo án giáo viên dạy Toán nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT TT Biện pháp Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Thường Xuyên Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Lãnh đạo kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy lực người học 104 Đôi Không Tốt Trung bình Kém Tổ chun mơn họp hội ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Câu 4: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá việc đạo dạy lên lớp giáo viên dạy Toán nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT TT Biện pháp Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Thường xuyên Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế chế chuyên môn, quy chế đánh giá xếp loại dạy Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học đảm bảo tính sư phạm Tổ chức dự thăm lớp theo lịch đột xuất Tổ chức theo dõi kiểm tra thực dạy lớp, dạy bù, dạy thay giáo viên Đơi Khơng Trung bình Tốt Kém Câu 5: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá việc đạo hoạt động học Toán cho học sinh nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT TT Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Biện pháp Thường xuyên Giáo du ̣c ý thức đô ̣ng và thái đô ̣ ho ̣c tâ ̣p học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp ho ̣c tâ ̣p tích cực phương pháp tự học 105 Đơi Khơng Tốt Trung bình Kém Xây dựng quy định nề n nế p ho ̣c tâ ̣p lớp việc tự học tập của ho ̣c sinh Tổ chức theo dõi viê ̣c thực hiê ̣n nề n nế p học tập của ho ̣c sinh Tổ chức cho ho ̣c sinh các hoa ̣t đô ̣ng tâ ̣p thể Khen thưởng kỷ luật ho ̣c sinh kịp thời Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS Câu 6: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá việc đạo hoạt động thực đổi phương pháp dạy học giáo viên nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT TT Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Biện pháp Thường xuyên Yêu cầu thực qui định đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật đại ứng dụng CNTT giảng dạy Tổ chức dự thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Nâng cao ý thức trách nhiệm GV trong công tác đổi PPDH, ứng dụng CNTT Tổ chức buổi ngoại khóa, hội thảo, câu lạc u thích tốn học đổi PPDH Tốn 106 Đơi Khơng Tốt Trung bình Kém Câu 7: Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá việc đạo hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT Đánh giá tần suất Đánh giá kết thực thực Không Thường Đôi Trung bao Tốt Kém xuyên bình TT Biện pháp Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS vào đầu năm học Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận, đề mở Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức kiểm tra, thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh theo trình Sử dụng kết thực kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên Câu 8: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá việc đạo tăng cường CSVC, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học môn Toán nhà trường theo định hướng đổi CT GDPT TT Đánh giá tần suất thực Biện pháp Đánh giá kết thực Thường Đôi Không Trung bao Tốt Kém bình xuyên Xây dựng kế hoa ̣ch tăng cường, củng cố , bổ sung mua sắ m trang thiế t bi ̣ và đồ dùng da ̣y ho ̣c Xây dựng qui đinh ̣ sử du ̣ng trang thiế t bi ̣ đồ dùng da ̣y ho ̣c Tổ chức hướng dẫn sử du ̣ng trang thiế t bi,̣ đồ dùng da ̣y ho ̣c 107 Theo dõi, đánh giá viê ̣c sử du ̣ng trang thiế t bi,̣ đồ dùng da ̣y ho ̣c Có kế hoa ̣ch sử du ̣ng thiế t bi ̣ đồ dùng da ̣y ho ̣c cho từng chương, từng bài của các tổ , nhóm CM Tổ chức các cuô ̣c thi làm đồ dùng da ̣y ho ̣c giáo viên và ho ̣c sinh Tổ chức các kỳ thi sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c giáo viên Xin trân trọng cảm ơn q Thầy (Cơ)! 108 PHIẾU SỐ (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho học sinh) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi CT GDPT”, mong Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (đánh dấu X vào ô phù hợp) Em cho biết vài nét thân Họ tên: Giới tính: …….…… Nam: □ Nữ: □ Học sinh lớp:………………… năm học 2017 – 2018 Chức vụ lớp (Nếu có): Câu 1: Em cho biết mục đích học tập nội dung nội dung sau: TT Nội dung Đồng ý Mức độ Phân Không vân đồng ý Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để làm phong phú kiến thức, để tăng thêm hiểu biết cho thân Học để biết cách làm việc khoa học, biết cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Học để chung sống tốt với người Học để khẳng định phát triển lực thân Câu 2: Em cho biết phương pháp học tập em là: TT Mức độ thực Không Thường Đôi xuyên Bao Nội dung Đọc chuẩn bị trước đến lớp theo yêu cầu thầy cô Chăm nghe ghi giảng Làm tập theo yêu cầu Chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, thuyết trình, thảo luận nhóm, đóng vai Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức qua việc hỏi thầy cô, bạn bè Phản biện lại vấn đề bạn, thầy cô đưa Xin trân trọng cảm ơn Em! 109 PHIẾU SỐ (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL Tổ trưởng chun mơn) Để có đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp đạo hoạt động dạy học môn Toán trường THPT huyện huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi Chương trình GDPT Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào lựa chọn) Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: - Thâm niên công tác: Xin thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đạo hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng đổi CT GDPT nêu đây? TT Nội dung biện pháp Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Toán khả tự học học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn chất lượng, hiệu quả, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ đạo xây dựng nếp, kỷ cương dạy học mơn tốn theo định hướng đổi Chỉ đạo xây dựng hệ thống tập tốn có nội dung thực tiễn RCT Mức độ Mức độ cấp thiết khả thi CT KCT Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cô)! 110 RKT KT KKT PHIẾU SỐ (Phiếu vấn dành cho CBQL Tổ trưởng chuyên môn) Hiện nay, tỉnh Phú Thọ thực bước chuẩn bị cho triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi CT GDPT”, Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: Câu hỏi 1: Theo thầy (Cơ) ngồi biện pháp nêu cịn có biện pháp khác đạo hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi CT GDPT nhà trường? Câu hỏi 2: Thầy (Cô) cho biết từ năm học 2014-2015 sau có Nghị số 29-NQ/TW, Nghị số 44/NQ-CP, Nghị số 88/2014/QH13 nhà trường chuẩn bị điều kiện để phù hợp với định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng? Câu hỏi 3: Năm học 2017-2018 Bộ GD&ĐT có văn 4612/BGDĐTGDTrH V/v hướng dẫn thực CT GDPT hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018, Thầy (Cô) cho biết việc đạo hoạt động dạy học mơn Tốn có thay đổi so với năm học trước? Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy (Cô)! 111 ... trường Trung học phổ thơng huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ Chương Biện pháp đạo hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thông huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi chương trình giáo. .. 70 iv Chương 3: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ TÙNG LÂM CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH