Quản lí hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú huyện ba bể, tỉnh bắc kạn theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm luận văn Thái Nguyên, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Vân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, điều tra, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Ba Bể tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng” tác giả nhận động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo phận sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Tác giả bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Thị Ngọc, giáo hướng dẫn tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán chuyên viên Sở GD&ĐT Bắc Kạn, Phòng GD&ĐT huyện Ba Bể, Ban Giám hiệu giáo viên, học sinh trường PTDTNT Ba Bể, PTDTBT THCS Cao Thượng huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy cơ, bạn đồng nghiệp nhà khoa học để luận văn tác giả hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu luận văn Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ, BÁN TRÚ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý quản lí giáo dục 12 1.2.2 Trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú 14 1.2.3 Pháp luật giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 15 1.2.4 Quản lí GDPL cho học sinh PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 18 1.3 Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 19 1.3.1 Các mức độ biểu hành vi vi phạm pháp luật chủ yếu học sinh trường PTDT nội trú, bán trú 19 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục pháp luật học sinh trường PTDT nội trú, bán trú 20 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Mục tiêu giáo dục pháp luật cho HSPTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi 23 1.3.4 Vai trò người giáo viên trình giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 25 1.3.5 Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.3.6 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 28 1.3.7 Hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.3.8 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 32 1.4.1 Vị trí, vai trò quản lý Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 32 1.4.2 Mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 33 1.4.3 Nội dung quản lý Hiệu trưởng trường PTDT nội trú, bán trú hoạt động GD pháp luật theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 40 1.5.1 Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường 40 1.5.2 Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDPL cho HS PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 40 1.5.3 Năng lực sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 40 1.5.4 Học sinh mối quan hệ gia đình ngồi mơi trường xã hội 41 1.5.5 Yếu tố sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục pháp Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn luật trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú 41 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.5.6 Yếu tố trị - xã hội 42 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ, BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 44 2.1 Khái quát trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 44 2.1.1 Vị trí địa lý, dân cư tình hình kinh tế - xã hội huyện Ba Bể 44 2.1.2 Khái quát trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 45 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Kết khảo sát thực trạng 49 2.3.2 Thực trạng quản lí giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 59 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDPL cho HS phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 71 Tiểu kết chương 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ, BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 76 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông 76 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 77 3.2.1 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lí GDPL theo định hướng đổi chương trình GD phổ thơng phù hợp với tình hình thực tiễn 77 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV dạy môn GDCD GV tổ chức hoạt động GDPL theo định hướng đổi chương trình GD phổ thông 79 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDPL theo hướng kết hợp việc học tập, rèn luyện lớp với hoạt động trải nghiệm thực tiễn, thường xuyên cho HS 81 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho HS phổ thông dân tộc nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình GD phổ thơng 84 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDPL theo định hướng đổi chương trình GD phổ thơng 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Quy trình tiến hành khảo nghiệm 87 3.4.2 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên nghĩa CBCC Cán công chức CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông DH Dạy học DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPL Giáo dục pháp luật GV Giáo viên HĐD Hoạt động dạy HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hoạt động học HĐND, UBND Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân HS Học sinh HSPTDTNT, PTDTBT THCS Học sinh phổ thông dân tộc nội trú, phổ thông dân tộc bán trú trung học sở HTTC Hình thức tổ chức PPGD Phương pháp giáo dục PTDTBT THCS Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QPPL Quy phạm pháp luật SL, TL Số lượng, tỉ lệ TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 14 Dương Thanh Mai (1996), Giáo dục pháp luật qua hoạt động tư pháp - hình thức đặc thù giáo dục pháp luật, Luận án tiến sĩ Luật học, Đại học Luật Hà Nội 15 Ngọ Văn Nhân (2011), Tác động dư luận xã hội ý thức pháp luật đội ngũ cán cấp sở - lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Một số khái niệm QLGD, Trường cán QLGD TW1, Hà Nội 17 Quốc hội (2012), Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật, Nxb trị Quốc Gia HàNội 18 Trần Thị Sáu (2012), Giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Luật học, Đại học Luật Hà Nội 19 Sở Tư pháp Hà Nội (1994), Nghiên cứu tác động gia đình giáo dục pháp luật cho trẻ em Hà Nội, Đề tài Khoa học cấp thành phố, Hà Nội 20 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 21 Trần Văn Trầm (2002), Giáo dục pháp luật cho cán công chức địa bàn tỉnh Bình Định - thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ Luật học, Đại học Quốc gia Hà Nội HàNội 22 Bùi Thị Diễm Trang (2010), Hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật đoàn viên, niên địa bàn thành phố Hà Nội tiến trình hội nhập phát triển đất nước, Luận văn Thạc sĩ Luật học, Học viện Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đào Trí Úc (1995), Xây dựng ý thức lối sông theo pháp luật, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 24 V.I Lênin (1980), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 25 Viện Khoa học pháp lý - Bộ Tư pháp (1995), Một số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục pháp luật công tác đổi mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 26 Đinh Xuân Thảo (1996), Giáo dục pháp luật trường đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề (không chuyên luật) nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Luật học, Học viện Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Теория государствa и правa /Под pедакцией Maтyзoвa Н И Maлыко A.B., изд Юристь, Москва, 2001 28 Теория государства и права, Правовое воспитание в Российской Федерации//Авторский коллектив: Allpravo.Ru (thơng tin có http://allpravo.ru/library/doc108p0/instrum3996/item3998.html#_ftnref5, truy cập ngày 15/10/2014) 29 Стреляева В.В., Правовое воспитание в условиях становления правового государства, диссертация кандидата юридических наук, Московский университет МВД России, 2008 30 Почтарь вопросы Т.М., Правовое методологии воспитание и методики, в педагогических Диссертация вузах: кандидата юридических наук, М., 2001 г 31 Общая теория права Курс лекций /Под общей редакцией профессора В.К Бабаева - Нижний Новгород, 1993 г 32 Крыгина И.А., Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе, Диссертация кандидата юридических наук, Ростов-на- Дону, 1999 г 33 Inpeng Younkham (2013), Giáo dục pháp luật cho đồng bào dân tộc thiểu số tỉnh Bolykhamsay, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, Luận văn Thạc sĩ Luật học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT, PTDTBT THCS HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG (Dành cho giáo viên) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động quản lí quản lí giáo dục pháp luật cho học sinh theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, mong thầy (cơ) vui lòng cho biết thơng tin đây: Phần 1: Thông tin cá nhân Trường:………………………………… Số năm công tác:………………………… Phần 2: Nội dung vấn Câu Theo Thầy cô giáo dục pháp luật hiểu là? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) STT Khái niệm giáo dục pháp luật GDPL cho học sinh PTDT nội trú, bán trú hoạt động thể tương tác chủ thể GDPL đối tượng GDPL GDPL cho học sinh PTDT nội trú, bán trú hoạt động có định hướng, có mục đích, bao hàm tác động tự giác, tích cực, tuân theo kế hoạch xác định chủ thể GDPL lên đối tượng GDPL HS PTDT nội trú, bán trú tương ứng với nội dung cụ thể Giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán trú trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch, vào nội dung, chương trình giáo dục nhà trường, vai trò chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức pháp luật, nội quy, quy định nhà trường Từ hình thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với pháp luật, nội quy, quy định Ý kiến Đúng Sai Câu Theo Thầy giáo dục pháp luật có cần thiết học sinh người DTTS trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú không? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) Mức độ cần thiết Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ cần thiết hoạt động GD pháp luật Câu Thầy cô cho biết đánh giá ý nghĩa hoạt động GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy lựa chọn) Ý kiến đánh giá Vai trò hoạt động GDPL theo Không STT định hướng đổi chương trình Đồng ý Phân vân đồng ý giáo dục phổ thơng Giáo dục pháp luật góp phần cung cấp, trang bị, nâng cao kiến thức hiểu biết pháp luật cho HS PTDT nội trú, bán trú Giáo dục pháp luật góp phần xây dựng, củng cố tình cảm, niềm tin HS PTDT nội trú luật Giáotrú, dụcbán pháp góppháp phầnluật nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật, thực hành vi pháp luật hợp pháp cho HS PTDT nội trú, bán trú Câu Thầy cô cho biết đánh giá nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) STT Nội dung giáo dục pháp luật Cung cấp cho học sinh kiến thức, hiểu biết định pháp luật Hình thành phát triển ý thức pháp luật, củng cố niềm tin pháp luật Hình thành hành vi, lối sống theo pháp luật cho HS PTDT nội trú, bán trú Hiệu thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Thầy cô cho biết đánh giá phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) STT Phương pháp GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Ý kiến đánh giá Thường xuyên Phương pháp tuyên truyền, phổ biến pháp luật Phương pháp thông tin pháp luật Phương pháp nêu gương Phương pháp nói chuyện, trao đổi pháp luật Thỉnh Không thoảng Phương pháp tạo dư luận tập thể để GDPL Phương pháp tạo tình GDPL Phương pháp rèn luyện, thực hành pháp luật Phương pháp tuyên truyền, phổ biến pháp luật Câu Thầy cô cho biết đánh giá hình thức tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy lựa chọn) STT Hình thức GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông Thông qua nội dung dạy học lớp Thơng qua hoạt động nhóm HĐGDPL thực hành thực tế Qua thi tìm hiểu pháp luật Thơng qua tiết sinh hoạt lớp, chào cờ Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thông qua nội dung dạy học lớp Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Thầy cho biết đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động tìm hiểu pháp luật học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) Ý kiến đánh giá STT Mức độ tham gia hoạt động GDPL HS Thường xuyên Thông qua nội dung dạy học lớp Thông qua hoạt động nhóm HĐGDPL thực hành thực tế Qua thi tìm hiểu pháp luật Thông qua tiết sinh hoạt lớp, chào cờ Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thỉnh thoảng Khơng Câu Thầy cô cho biết đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh trường trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) STT Kiểm tra, đánh giá kết GDPL HS GV tiến hành đánh giá trình dạy học mơn học ưu GV tiến hành đánh giá định kì dạy học mơn học ưu GV trưng cầu ý kiến phụ huynh học sinh đánh giá kết giáo dục pháp luật GV đánh giá dựa trưng cầu ý kiến GV khác Đánh giá thông qua kết tham gia hoạt động giáo dục ngoại khóa học sinh Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu Theo Thầy cô quản lí giáo dục pháp luật hiểu là? (Đánh dấu X vào phương án mà thầy cô lựa chọn) STT Khái niệm giáo dục pháp luật Là tác động có hệ thống, có tính mục đích hợp quy luật chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) đến toàn hoạt động nhà trường nhằm thực mục tiêu đề Là q trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch, vào mục đích, chương trình giáo dục nhà trường, vai trò chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức pháp luật, nội quy, quy định nhà trường Từ hình thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với pháp luật, nội động quy, quy định Là hoạt tổ chức, đạo chủ thể quản lí (là Ban Giám hiệu nhà trường) tiến hành theo chương trình, nội dung chương trình giáo dục phổ thông để giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với truyền thống văn hóa, tơn giáo, tín ngưỡng, sinh hoạt, học tập HS PTDT nội trú, bán trú; làm hình thành em ý thức pháp luật, niềm tin pháp luật hành vi phù hợp với yêu cầu pháp luật hành; góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Ý kiến Đúng Sai Câu 10 Thầy cô đánh việc quản lí nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn 01 đáp án tương ứng với mức độ) Mức độ thực STT Nội dung quản lí Tốt TB Chưa tốt Quản lý việc thực mục tiêu GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý việc thực nội dung GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý hoạt động soạn giáo án lập kế hoạch GDPL GV theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý hoạt động tự giáo dục pháp luật học sinh theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông Câu 11 Thầy cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động soạn giáo án lập kế hoạch tổ chức GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn) Ý kiến Thực trạng quản lí hoạt động soạn giáo Chưa STT án lập kế hoạch tổ chức hoạt động Tốt TB tốt giáo dục pháp luật Hiệu trưởng đạo giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ giáo án, đề cương giảng đồ dùng dạy học cần thiết, có kế hoạch tổ chức hoạt động rõ ràng Hiệu trưởng cần quán triệt nhận thức toàn thể giáo viên, đạo đưa việc soạn bài, chuẩn bị kế hoạch giáo dục vào nề nếp nghiêm túc, đảm bảo chất lượng Hiệu trưởng cần phân công trách nhiệm cụ thể đến cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, quy định rõ nhiệm vụ người có kế hoạch thường xuyên kiểm tra, theo dõi để đạo, uốn nắn kịp thời việc soạn giáo án lập kế hoạch giáo dục GV Câu 12 Thầy cô đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn) Ý kiến STT Nội dung khảo sát Chỉ đạo lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn đặc điểmđạo họcđổi sinhmới trường PTDT trú, bán Chỉ PPGD theonội hướng tăngtrúdần việc sử dụng trang thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ GV phương pháp GDPL tích cực cho phù hợp với thực tế CSVC nhà trường điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương Phối hợp với hình thức hoạt động ngoại khố, thi gắn liền với thực mục tiêu môn học Chỉ đạo GV khai thác điều kiện sở vật chất nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh PTDT nội trú, bán trú: Sân khấu, hội trường, lớp học, loa đài, máy chiếu… Tốt TB Chưa tốt Câu 13 Theo thầy cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí cơng tác chủ nhiệm BGH nhà trường? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chọn đáp án có khơng) STT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục pháp luật Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDPL cho HS PTDT nội trú, bán trú theo định chương dụctổphổ thông Nănghướng lực sưđổi phạm giáotrình viêngiáo chức hoạt động GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Yếu tố sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục pháp luật trường phổ thông dân tộc nội trú Học sinh mối quan hệ gia đình ngồi mơi trường xã hội Yếu tố trị - xã hội Ý kiến Có Khơng Câu 14: Thầy (cơ) có đề xuất ý kiến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến q Thầy cơ! Phụ lục MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ (Dùng khảo sát thực trạng) I Thông tin người vấn - Họ tên - Đơn vị công tác - Chức vụ: - Thâm niên làm quản lí nhà trường: II Nội dung Phỏng vấn: Câu hỏi 1: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu hỏi n: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Người vấn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ, BÁN TRÚ (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường nay, em vui lòng cho biết thơng tin đây: Phần 1: Thông tin cá nhân Trường:………………………………… Học sinh lớp:………………………… Phần 2: Nội dung vấn Câu Em cho biết đánh giá hình thức tổ chức giáo dục pháp luật nhà trường theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông? (Đánh dấu X vào phương án mà em lựa chọn) STT Hình thức GDPL theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Thơng qua nội dung dạy học lớp Thông qua hoạt động nhóm HĐGDPL thực hành thực tế Qua thi tìm hiểu pháp luật Ý kiến đánh giá Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thông qua tiết sinh hoạt lớp, chào cờ Thông qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua nội dung dạy học lớp Câu Em cho biết đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động tìm hiểu pháp luật thân? (Đánh dấu X vào phương án mà em lựa chọn) STT Mức độ tham gia hoạt động GDPL HS Thông qua nội dung dạy học lớp Thơng qua hoạt động nhóm HĐGDPL thực hành thực tế Qua thi tìm hiểu pháp luật Thông qua tiết sinh hoạt lớp, chào cờ Thơng qua hoạt động ngoại khóa Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 10: Em có đề xuất ý kiến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến Em! Phụ lục MẪU PHIẾU KHẢO NGHIỆM DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GV (Dùng khảo nghiệm biện pháp quản lí) Câu hỏi: Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung (Đánh dấu x vào phương án đồng chí lựa chọn) STT Biện pháp Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lí GDPL theo định hướng đổi chương trình GD phổ thơng phù hợp với tình hình thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV dạy môn GDCD GV tổ chức hoạt động GDPL theo định hướng đổi chương trình GD phổ thơng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDPL theo hướng kết hợp việc học tập, rèn luyện lớp với hoạt động trải nghiệm thực tiễn, thường xuyên cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho HS PTDT nội trú, bán trú theo định hướng đổi chương trình chương trình GD phổ thơng Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDPL theo định hướng đổi chương trình GD phổ thơng Tính cần thiết Không Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Đ/c! Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. tài "Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông làm đề tài nghiên cứu cho. .. biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường PTDT nội trú, bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn dựa việc quản lí hoạt động dạy học mơn học có ưu hoạt động giáo dục nhà trường theo