Xây dựng mô hình tham vấn học đường tại các trường trung học phổ thông nghiên cứu trường hợp tại trường trung học phổ thông nguyễn khuyến và trung học phổ thông ngô quyền, tp hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỒNG DIÊN XÂY DỰNG MƠ HÌNH THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN KHUYẾN VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÔ QUYỀN, TP HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG Hà Nội - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỒNG DIÊN XÂY DỰNG MƠ HÌNH THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN KHUYẾN VÀ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGƠ QUYỀN, TP HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG CHUYÊN NGÀNH: THAM VẤN HỌC ĐƯỜNG Mã số: 7310402 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Thành Nam Hà Nội - 2022 LỜI CẢM ƠN Xuất phát từ tình yêu với nghề nghiệp chuyên ngành “Tham vấn học đường” (TVHĐ) em may mắn tham dự nghiên cứu sâu Khoa Các KHGD ĐHGD - ĐHQG Hà Nội Trải qua hai năm học tập, thực hành Khoa trường THPT Hải Phòng (Đặc biệt hai trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền), em đúc kết thành luận văn Sự thành công luận văn nỗ lực vận dụng kiến thức kinh nghiệm thực tế cá nhân tự trau dồi; Em nhận thức đầy đủ sâu sắc rằng: để có thành cơng cơng lao lớn lao thầy cô Khoa Các khoa học Giáo dục tâm huyết trí tuệ bồi đắp cho em tri thức mẻ, rộng lớn sâu sắc lĩnh vực Bởi trước hết, em muốn gửi lời cảm ơn tri ân tới tất thầy cô Khoa Các KHGD ĐHGD - ĐHQG Hà Nội; Đặc biệt thầy cô trực tiếp giảng dạy PGS TS Trần Thành Nam, người quan tâm hướng dẫn giúp phần quan trọng để luận văn thành cơng Để hồn thành luận văn, em nhận nhiều giúp đỡ, quan tâm, chia sẻ từ phía nhà trường, thầy/cơ giáo, gia đình, bạn bè nhiều lĩnh vực: quản lý, chuyên môn, đời sống… giúp em thêm kiến thức, nghị lực học tập nghiên cứu khai thác thông tin quý giá đặc biệt Ban giám hiệu, thầy cô, em HS nhiều CMHS hai trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền Để luận văn vào đời sống học đường, em mong muốn tiếp tục đón nhận quan tâm thầy cô Khoa Các KHGD ĐHGD – ĐHQG Hà Nội; Lãnh đạo giáo viên, HS nhà trường THPT mà trước hết hai trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngơ Quyền Hải Phịng Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2022 i TÓM TẮT Ngày 18 tháng 12 năm 2017, Thông tư Số: 31/2017/TT-BGDĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư Hướng dẫn tổ chức thực công tác tư vấn tâm lý cho HS trường phổ thông Theo chủ chương “Phong trào” xây dựng nội dung TVHĐ thực hiện; Từ mơ hình TVHĐ tạo dựng theo hướng “Trăm hoa đua nở” hình thức lẫn nội dung Sự tồn mơ hình mang tính hình thức khơng thành cơng thiếu u cầu việc quản lý xây dựng chế vận hành đặc biệt nội dung mang tính “Kim nam”- khoa học chun sâu lĩnh vực TVHĐ Xuất phát từ tính cấp thiết đó, sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả thực đề tài: “Xây dựng mô hình tham vấn học đường trường Trung học phổ thông: Nghiên cứu trường hợp trường Trung học phổ thông Nguyễn Khuyến Trung học phổ thông Ngô Quyền, TP Hải Phòng” Luận văn theo đề tài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị tập trung chủ yếu vào 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Nội dung chương: Một là: làm rõ khái niệm có liên quan; Hai nêu rõ lý thuyết tâm lý học dùng để làm sở, định hướng q trình phân tích, đưa giải pháp phù hợp; Ba sở pháp lý bao gồm hệ thống văn đạo cấp vận hành hệ thống giáo dục quốc dân liên quan đến vấn đề mà đề tài nghiên cứu Chương Tổ chức phương pháp nghiên cứu Trên sở thu thập nguồn tài liệu, tác giả tiến hành phân tích tổng hợp, tìm kiếm ý tưởng để xây dựng khung lý luận đề tài Đồng thời, tư liệu dùng để bàn luận, so sánh thực chứng cho kết nghiên đề tài Tại đây, tác giả tập trung nêu vấn đề là: Tổ chức nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Cụ thể: - Trong phần tổ chức nghiên cứu, tác giả tiến hành nghiên cứu lý luận thực tiễn Mục tiêu phác thảo bổ sung hình thành khung lý luận đề tài; thứ ii hai: dựa quan điểm tính lý thuyết đề tài TVHĐ liên quan gần (trong nước) đề cập tới nội dung “Mơ hình TVHĐ” - Trong phần phương pháp: tác giả tập trung thu thập xử lý nguồn tài liệu giáo dục có liên quan đến mơ hình TVHĐ để tổng hợp nội dung cần thu thập theo nhóm vấn đề liên quan đến đề tài thông qua việc áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học Trong luận văn tác giả có tổ chức kiểm định đánh giá hiệu ứng dụng giải pháp theo mơ hình TVHĐ thực tiễn đồng thời tiến hành khảo nghiệm số nội dung tham vấn dành cho nhóm đối tượng HS cấp độ 1, và số đối tượng HS Chương Báo cáo kết nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển mơ hình TVHĐ trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngơ Quyền , thành phố Hải Phịng, gồm 03 nội dung: Một là: Thực trạng mơ hình TVHĐ trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền Luận văn nghiên cứu chuyên sâu hoạt động hai mô hình hai trường THPT, đại diện cho vùng nông thôn THPT Nguyễn Khuyến (Trường thành lập năm 1999) đại diện cho vùng nội đô có 100 năm tuổi THPT Ngơ Quyền ( Bonnal) Hai là: Các giải pháp phát triển mơ hình TVHĐ trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền Tại phần này, tác giả đề xuất số giải pháp phát triển mơ hình TVHĐ mang tính “Chuẩn hóa” với hai nhà trường mà áp dụng cho trường THPT tỉnh/thành phố có điều kiện thực tương tự Ba là: Báo cáo kết khảo nghiệm mơ hình TVHĐ trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngơ Quyền; Trong luận văn trình bày nội dung: Báo cáo kết đánh giá tác động giải pháp mơ hình TVHĐ tác động vào thực tiễn kết số nội dung khảo nghiệm địa bàn nghiên cứu iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TỪ, CỤM TỪ ĐẦY ĐỦ TT VIẾT TẮT Quốc phòng- An ninh QP-AN Bạo lực học đường BLHĐ Cơ sở vật chất CSVC Cha mẹ học sinh CMHS Cộng tác viên CTV Đào tạo bồi dưỡng ĐTBD Đại học quốc gia ĐHQG Đại học giáo dục ĐHGD Giáo dục đào tạo GD&ĐT 10 Giáo viên GV 11 Giáo viên chủ nhiệm GVCN 12 Học sinh HS 13 Giáo viên học sinh GV&HS 14 Hội đồng nhân dân HĐND 15 Kỹ sống KNS 16 Kinh tế - Cơ sở vật chất KT - CSVC 17 Kinh tế - Xã hội KT – XH 18 Ngoài lên lớp NGLL 19 Tổ chức đoàn thể TCĐT 20 Ủy ban nhân dân UBND 21 Tư vấn tâm lý học đường TVTLHĐ 22 Tham vấn học đường TVHĐ 23 Thạc sĩ Ths 24 Tổng số TS 25 Trung học phổ thông THPT 26 Vị thành niên VTN 27 Xã hội hóa giáo dục XHHGD iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1.Số lượng cấu GVTHPT Hải Phòng năm học 2019-2020 43 Bảng 3.2.Số lượng, chất lượng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ làm TVHĐ theo năm học sau thông tư 31 – BGD&ĐT 46 Bảng 3.3.Sự tăng trưởng chất lượng giáo dục đức dục phân luồng đào tạo có tác động TVHĐ so sánh năm học 20172018, 2018-2019 48 Bảng 3.4 Số lượng, chất lượng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ làm TVHĐ THPT Ngô Quyền theo năm học sau thông tư 31 BGD&ĐT 50 Bảng 3.5.Mức độ tiếp nhận thông tin từ chương trình phối hợp 51 Bảng 3.6 Khảo sát việc đánh giá mức độ cần thiết công tác TVHĐ 53 Bảng 3.7 Thống kê số người đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ TVHĐ……56 Bảng 3.8 Khảo sát hài lòng người tham vấn trường THPT Nguyễn Khuyến tháng 10 năm 2019 58 Bảng 3.9 Khảo sát hài lòng người tham vấn trường THPT Ngô Quyền tháng 10 năm 2019 58 Bảng 3.10.Tổng hợp phát triển quy mô chất lượng nguồn nhân lực làm TVHĐ THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền năm học 2020- 2021 98 Bảng số 3.11.Tổng hợp kết đánh giá biện pháp xây dựng nguồn nhân lực 99 Bảng 3.12 So sánh mức độ hài lòng GV, HS 02 nhà trường với công tác chuyên môn tổ TVLHĐ 102 Bảng số 3.13 Tổng hợp đánh giá tính hiệu giải pháp chuyên môn 103 Bảng 3.14.Kết phát triển CTV 104 Bảng 3.15 Tổng hợp đánh giá tính hiệu giải pháp (xem phụ lục số 11): 105 Bảng 3.16 Tổng hợp ý kiến đánh giá 100 khách thể nhóm giải pháp mà luận văn đề xuất 109 Bảng số 3.17.Kết đánh giá “mơ hình TVHĐ” luận văn đề xuất 110 v DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình TVHĐ tích hợp toàn diện Sơ đồ 1.2.Mơ hình phân phối dịch vụ tầng Sơ đồ 1.3.Mơ hình TVHĐ tác giả đề xuất xây dựng trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền 28 Sơ đồ 3.1: Mơ hình TVHĐ trường THPT Nguyễn Khuyến năm 2019 47 Sơ đồ 3.2.Mơ hình TVHĐ trường THPT Ngơ Quyền năm 2019 53 Sơ đồ 3.3: Nhóm giải pháp xây dựng mơ hình TVHĐ biện pháp quản lý hành 74 Sơ đồ 3.4 Nhóm giải pháp chun mơn 90 Sơ đồ 3.5 Nhóm giải pháp hỗ trợ 945 Sơ đồ 3.6.Mơ hình tham vấn học đường xây dựng trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền 108 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i TÓM TẮT ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài Hạn chế luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu mơ hình TVHĐ giới 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu mơ hình TVHĐ Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 12 1.2.1.Các khái niệm công cụ 12 1.2.2 Bản chất ý nghĩa ông tác TVHĐ 22 1.3 Cơ sở pháp lý công tác TVHĐ Việt Nam 23 1.3.1 Nhóm văn Đảng, Quốc hội, Chính phủ 23 1.3.2 Nhóm văn Bộ GD&ĐT 24 1.3.3 Nhóm văn thành phố Hải Phòng 26 1.3.4 Giá trị tạo hành lang pháp lý văn với công tác TVHĐ 26 1.4 Tiểu kết chương 27 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 vii 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 29 2.1.1.Khái quát địa bàn Huyện Vĩnh Bảo,Thành phố Hải Phòng 29 2.1.2 Khái quát địa bàn Quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu 29 2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 32 2.2.2 Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn 333 2.3 Phương pháp nghiên cứu 35 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 35 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ 36 2.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 36 2.3.4 Phương pháp vấn sâu 37 2.3.5 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 37 2.3.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 37 2.3.7 Phương pháp tổ chức khảo nghiệm 38 2.4.Tiểu kết chương 2: 40 CHƯƠNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MƠ HÌNH TVHĐ TẠI HAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN KHUYẾN VÀ THPT NGƠ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 42 3.1 Thực trạng mơ hình Tham vấn học đường hai trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền 42 3.1.1.Khái lược thành tựu GD&ĐT công tác “Tham vấn tâm lý học đường” thành phố Hải Phòng 42 3.1.2 Thực trạng mô hình TVHĐ trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngơ Quyền, thành phố Hải Phòng 44 3.1.3 Đánh giá ưu điểm hạn chế mơ hình TVHĐ hai trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền 54 3.1.4 Tiểu kết nghiên cứu thực trạng 59 3.2 Một số giải pháp phát triển mơ hình TVHĐ hai trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 60 viii 11 TS Đặng Hồng Minh (2010)- Xây dựng mơ hình tư vấn tâm lý học đường số trường THPT Hà Nội – Đề tài khoa học Mã số QS.06.01 – Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội 12 Nguyễn Thị Minh Sao (2015), Tình trạng bạo lực GV HS: Một phân tích xã hội học”, Tạp chí Xã hội học, (132), tr.122-123 13 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin 14 Nguyễn Thị Tứ (Chủ nhiệm đề tài) - Đề xuất giải pháp áp dụng hiệu mơ hình hoạt động Tâm lý học trường học vào thực tiễn xây dựng phát triển công tác Tâm lý học trường học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 15 Tài liệu tập huấn kỹ tham vấn tâm lý học đường - Khoa Tâm lý Giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội (2017) 16 Nguyễn Thị Thu Hiền (2017), Khái niệm hoạt động dạy học đổi giáo dục nay, http://www.khoavanhoc-ngonngu.edu.vn/nghien-cuu/giaoduc/6600-khái-niệm-“hoạt-động-dạy-học”-trong-đổi-mới-giáo-dục-hiện-nay.html, 13/10/2019 Tài liệu tiếng Anh 17 Glew MG (2005), Psychosocial bullying and school outcomes in elememtary schools, USA - Glew MG (2005), Bắt nạt tâm lý xã hội kết học đường trường trung học phổ thông, Hoa Kỳ 18 American Counseling Association (2014), 2014 ACA Code of Ethics - As approved by the ACA Governing Council - Hiệp hội cố vấn Hoa Kỳ (2014), Bộ quy tắc đạo đức ACA 2014 - Theo phê duyệt Hội đồng quản trị ACA 19 Bowers, J., & Hatch, P A (2005), The ASCA national model: A framework for school counseling programs - Third edition, American School Counselor Association Publisher - Bowers, J., & Hatch, P A (2005) - Mơ hình quốc gia ASCA: Khung chương trình tư vấn học đường - Ấn thứ ba, Nhà xuất Hiệp hội Cố vấn Học đường Hoa Kỳ 126 20 The psychology of Abraham Maslow Richmond, CA: Maurice Bassett Publishing pp 62) - Tâm lý học Abraham Maslow Richmond, CA: Maurice Bassett Publishing trang 62) 21 Neukrug, E S (1999), The World of the Counselor: An Introduction to the Counseling Profession - Neukrug, E S (1999), Thế giới Cố vấn: Giới thiệu Nghề Tư vấn 22 Schmidt, J J (2003), Counseling in schools: Essential services and comprehensive programs (Fourth edition), Allyn & Bacon (Schmidt, J J (2003) - Tư vấn trường học: Các dịch vụ thiết yếu chương trình tồn diện (Ấn thứ tư), Allyn & Bacon) 23 Tan, E (2004), Counselling in Schools: Theories, Processes and Techniques, McGraw-Hill Education (Asia) - Tan, E (2004), Tư vấn trường học: Lý thuyết, Quy trình Kỹ thuật, Giáo dục McGraw-Hill (Châu Á) 24 Wittrock Merlin (1992), “An Empowering Conception of Educational Psychology”, Educational Psychologist 27:129-142 - Wittrock Merlin (1992), “Một quan niệm trao quyền tâm lý học giáo dục”, Nhà tâm lý học giáo dục 27: 129-142 127 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 01 Đề cương vấn sâu thực trạng hoạt động TVHĐ THPT Ngô Quyền & THPT Nguyễn Khuyến (Giành cho Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngô Quyền) Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết số nội dung liên quan đến thực trạng mơ hình TVHĐ mà nhà trường tiến hành xây dựng sau có Thông tư số 31 Bộ GD&ĐT Xin cảm ơn Thầy(cô)! TT Nội dung vấn sâu Căn thơng tin biết, thầy(cơ) khái lược tình hình thực Thơng tư số 31 Bộ GD&ĐT đơn vị trường từ tháng năm 2018 đến nay? Tại khối THPT Hải Phòng riêng trường thầy(cơ) xác lập mơ hình TVHĐ chưa? Thầy(cô)đánh giá tầm quan trọng công tác TVHĐ nhà trường mà thầy(cô) phụ trách? Hiện Tổ TVHĐ cấu với vai trò chức nhiệm vụ mối quan hệ với tổ khác trường? Trường có đạo chun mơn cho hoạt động tổ TVHĐ năm vừa qua? Trường đầu tư ( Nhân lực? Vật lực? Tài lực?) cho hoạt động tổ TVHĐ Nhà trường có biện pháp tháo gỡ khó khăn mà tổ TVHĐ gặp phải nào? Mơ hình TVHĐ trường cịn bất cập gì? Trả lời Phụ lục 02 Khảo sát biện pháp hình thức TVHĐ tiến hành trường năm học 2019 - 2020 (Giành cho học sinh) Các nội dung hình thức TVHĐ tiến hành trường năm học 2019 - 2020 Em e ngại gặp GV để nghe tham vấn? Em có nhận thấy hiệu tham vấn trực tiếp? Theo đánh giá em, hình thức tham vấn gián tiếp có hiệu khơng? Em có mong muốn nội dung TVHĐ tiến hành tiếp tục thực hiện? Em có thấy thầy cô làm TVHĐ tham vấn nhiều vấn đề với mong muốn em không? Em có nghĩ thầy làm TVHĐ phải tham vấn sâu sắc, cụ thể vấn đề so với nội dung em tiếp nhận? Em có hài lịng thầy cơ, bậc CMHS cộng tác viên Tổ Tư vấn tâm lý tham vấn cho em khơng? Em có mong muốn mở rộng thêm nội dung tham vấn lĩnh vực liên quan đến sức khỏe tâm thần, sức khỏe sinh sản vị thành niên…? Em có mong muốn nhà trường sáng tạo thêm hình thức TVHĐ (xây dựng trang TVHĐ Website trường, tổ chức diễn đàn hệ thống oline…) 10 Nếu mời với tư cách thành viên TVHĐ em có sẵn sàng tham gia? Có Khơng Phụ lục 03 Khảo sát mức độ tiếp nhận thông tin từ chương trình phối hợp 02 đơn vị nghiên cứu tháng 10 năm 2019 (Giành cho học sinh giáo viên làm công tác TVHĐ) Nội dung Mức độ tiếp nhận thông tin TVHĐ từ chương trình phối hợp Khơng có Cịn thiếu Đủ thơng tin thông tin thông tin Phụ lục 04 Khảo sát việc đánh giá mức độ cần thiết công tác TVHĐ 02 đơn vị nghiên cứu tháng 10 năm 2019 (Giành cho học sinh, CMHS) Nội dung Đánh giá độ cần thiết công tác TVHĐ nhà trường Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Phụ lục 05 Khảo sát đánh giá hài lòng người tham vấn sau 01 năm học triển khai theo Thông tư số 31 Bộ GD&ĐT công tác TVTLVHĐ (Giành cho cán quản lý, GV, CMHS) Mức độ hài lòng GV& HS Nội dung với chun mơn TVHĐ Khơng hài lịng Đánh giá Thầy(cơ), bậc CMHS hài lịng công tác TVHĐ nhà trường sau 01 năm thực thông tư 31 công tác TVTLHĐ nhà trường Hài lòng Rất hài lòng Phụ lục 06 Đề cương vấn sâu hiệu tác động giải pháp xây dựng mơ hình TVHĐ sau 01 năm thực mơ hình TVHĐ (Từ năm học 2019 -2020 đến hết kỳ năm học 2020-2021) (Giành cho Hiệu trưởng trường) Câu hỏi: Xin thầy(cô) vui lịng cho biết đánh giá kết q trình xây dựng thực nghiệm mơ hình TVHĐ đơn vị đồng chí thời gian vừa qua, thông qua ý hỏi đây? Xin cảm ơn Thầy(cô)! Nội dung vấn sâu TT Thầy(cô) đánh giá hiệu xác lập vai trị vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ TVHĐ nhà trường thời gian vừa qua? Sự phát triển quy mô chất lượng đội ngũ TVHĐ nào? Đây có phải vấn đề trọng tâm chương trình xây dựng mơ hình TVHĐ khơng? Vấn đề chun mơn TVHĐ có tiến gì? Nó có góp phần đáp ứng nhu cầu mong muốn thành viên nhà trường? Trường đầu tư ( Nhân lực? Vật lực? Tài lực?) cho hoạt động tổ TVHĐ? Đồng chí có cho hướng đúng? Biện pháp XHHGD TVHĐ kết nào? Thầy(cơ)có nghĩ nên có mơ hình TVHĐ chung cho THPT từ vận dụng sáng tạo cho đơn vị tùy thuộc hồn cảnh nhà trường? Thầy(cơ) đánh giá mơ hình cịn hạn chế gì? Mơ hình TVHĐ trường cịn bất cập gì? Thầy(cơ) có kiến nghị cụ thể vấn đề với cấp (Bộ, Sở GD UBND thành phố)? Thầy(cơ) tổng quan đánh giá q trình hồn thiện mơ hình trường góp ý với đơn vị tổ với tư cách nhà quản lý Trả lời Phụ lục 07 Đề cương vấn sâu việc giám sát với hoạt động TVHĐ (Giành cho Hiệu trưởng trường) Câu hỏi: Thanh kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý giáo dục Với việc thành lập tổ (Tổ TVTLHĐ) Nhà trường tổ chức giám sát nào, đặc biệt công tác chuyên môn? Phụ lục 08 Khảo sát so sánh mức độ hài lòng 02 nhà trường với công tác chuyên môn tổ TVTVHĐ trước sau có tác động giải pháp (Giành cho GV, HS, CMHS) *Phiếu khảo sát giành cho trường THPT Nguyễn Khuyến Mức độ hài lòng GV, HS Trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Nguyễn Thời gian với cơng tác chun mơn Tổ TVHĐ Khơng Bình Hài Rất hài lòng thường lòng hài lòng Tháng 10/2019 Tháng 10/2021 Khuyến *Phiếu khảo sát giành cho trường THPT Ngơ Quyền Mức độ hài lịng GV, HS Trường THPT Ngô Quyền THPT Ngô Quyền Thời gian Tháng 10/2019 Tháng 10/2021 với công tác chuyên môn Tổ TVHĐ Khơng Bình Hài Rất hài lịng thường lịng hài lịng Phụ lục 09 Khảo sát, đánh giá tính hiệu giải pháp chuyên môn sau 01 năm thực mơ hình TVHĐ nhà trường (Giành cho BGH, Đại diện tổ chức đồn thể, Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, GV, HS, CMHS) *Phiếu khảo sát giành cho trường THPT Nguyễn Khuyến Trường THPT Không Tương đối Ngô Quyền hiệu hiệu Hiệu Rất hiệu Đánh giá tính hiệu giải pháp chuyên mơn sau 01 năm thực mơ hình TVHĐ nhà trường *Phiếu khảo sát giành cho trường THPT Ngô Quyền Trường THPT Không Tương đối Ngô Quyền hiệu hiệu Đánh giá tính hiệu giải pháp chun mơn sau 01 năm thực mơ hình TVHĐ nhà trường Hiệu Rất hiệu Phụ lục 10 Kết khảo sát thực tế phương pháp tổ chức kết nguồn thu XHHGD cho TVHĐ nhà trường Ngày 30.12 năm 2021 đồng ý 02 Hiệu trưởng trường, tác giả làm việc với 02 đồng chí Kế tốn trưởng để vấn nguồn kinh phí XHHGD phục vụ tham vấn học đường Kết quả: Căn theo văn Bộ GD&ĐT, UBND TP Hải Phòng Sở GD&ĐT Hải Phòng nội dung mà văn yêu cầu cho thu chi Kết thu với định mức 200 nghìn đồng/ HS ( Trừ em thuộc diện đối tượng hưởng sách nhà nước: Con thương bệnh binh, chiến sỹ công tác đảo xa, hộ nghèo, cận nghèo đặc biệt khác) THPT Nguyễn Khuyến: 1002 HS ( 30 HS diện miễn nộp) có tổng thu là: (1002 – 30) x 200.000đ = 968 x 200.000đ = 193.600.000 đồng THPT Ngô Quyền: 1714 em ( 14 HS diện miễn nơp), có tổng thu là: (1714 – 14) x 200.000đ = 1700 x 200.000đ = 340.000.000 đồng - Kết chi với chế nhà trường nội dung định mức theo văn hướng dẫn XHHGD có vận dụng ưu tiên cho cơng tác TVHĐ Theo đó: - 70% chi cơng người làm trực tiếp là: 136.600.000đ(Một trăm ba mươi sáu triệu sáu trăm nghìn đồng) với trường THPT Nguyễn Khuyến 228.000.000đ(Hai trăm hai mươi tám triệu đồng) với trường THPT Ngô Quyền - 10% hỗ trợ CSVC thiết bị TVHĐ: 19.000.000đ(Mười chín triệu đồng) với trường THPT Nguyễn Khuyến; 34.000.000đ(Ba mươi tư triệu đồng) với trường THPT Ngô Quyền - 20% công tác hành chính, hỗ trợ hoạt động liên quan: 38.000.000đ(Ba mươi tám triệu đồng) với trường THPT Nguyễn Khuyến 78.000.000đ(Bảy mươi tám triệu đồng) với trường THPT Ngô Quyền Phụ lục 11: Bảng khảo đánh giá tính hiệu giải pháp: “Hỗ trợ hoạt động nhằm phát triển chất lượng mơ hình TVHĐ” trường THPT điều kiện tại.(khảo sát giành cho BGH, GV, CMHS, Đại diện Tổ chức đoàn thể tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn) *Phiếu khảo sát giành cho trường THPT Nguyễn Khuyến Trường THPT Không Tương đối Ngô Quyền hiệu hiệu Hiệu Rất hiệu Đánh giá hiệu giải pháp: “Hỗ trợ hoạt động nhằm phát triển chất lượng mô hình TVHĐ” *Phiếu khảo sát giành cho trường THPT Ngơ Quyền Trường THPT Không Tương đối Ngô Quyền hiệu hiệu Đánh giá hiệu giải pháp: “Hỗ trợ hoạt động nhằm phát triển chất lượng mô hình TVHĐ” Hiệu Rất hiệu Phụ lục 12 Khảo sát đánh giá nhóm giải pháp đề tài xây dựng 02 đơn vị nghiên cứu (Giành cho cán quản lý,GV, đại diện HS, CMHS) Câu hỏi: Thưa thầy cô giáo, bậc CMHS em học sinh! Từ tham khảo tài liệu báo cáo kết giải pháp xây dựng Mơ hình TVHĐ xác lập gửi trước, từ trải nghiệm tham gia chứng kiến thực tế đơn vị Xin vui lòng cho biết đánh giá cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng Xin cảm ơn! Ý kiến nhóm giải pháp Nhóm giải pháp Nhóm giải pháp xây dựng tổ TVHĐ trường THPT biện pháp quản lý hành Nhóm giải pháp tổ chức thực nội dung chun mơn Nhóm giải pháp hỗ trợ tăng cường chất lượng hoạt động tổ TVHĐ mà luận văn đề xuất Khơng Nhất trí trí tương đối Nhất trí Nhất trí cao Phụ lục 13: Khảo sát đánh giá hiệu mơ hình TVHĐ 02 đơn vị nghiên cứu (Giành cho cán quản lý,GV, đại diện HS, CMHS) Các nguyên tắc đảm bảo đạt “Mơ hình TVHĐ” 02 trường THPT Nguyễn Khuyến THPT Ngơ Quyền Tính khả thi: Đảm bảo yếu tố liên quan q trình xây dựng mơ hình, bao gồm vấn đề: kinh tế, nhân lực, chuyên môn, pháp lý việc thực hiện…đều thành cơng Tính thực tiễn: Khắc phục bất cập “mơ hình” thực trạng xây dựng mục tiêu mang tính chun mơn cao phù hợp với nhu cầu TVHĐ đối tượng 02 nhà trường Tính hiệu quả: Mơ hình TVHĐ đề xuất đạt mục tiêu đặt từ thực tiễn là: đáp ứng mong muốn trường tổ chức “bộ máy” TVHĐ chuyên nghiệp đáp ứng mong muốn đối tượng tham vấn với chất lượng chun mơn cao Yếu Trung bình Khá Tốt