Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở huyện đông anh thành phố hà nội

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Giáo dục thể chất trường Trung học sở 12 1.4 Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 36 2.2 Thực trạng hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 48 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 63 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 65 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt STT Từ viết tắt TDTT Thể dục thể thao GDTC Giáo dục Thể chất HĐGDTC Hoạt động giáo dục Thể chất Nxb Nhà xuất QLHĐGDTC Quản lý hoạt động giáo dục thể chất THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên CNTT Công nghệ thông tin 10 TBDH Thiết bị dạy học 11 CSVC Cơ sở vật chất 12 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng chất lượng giáo viên thể dục trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 37 Bảng 2.2: Số lượng tiết học thể dục trường THCS năm học 2019 – 2020 38 Bảng 2.3: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho học sinh THCS 39 Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy GDTC trường Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng hình thức dạy học môn GDTC cho học sinh trường THCS Bảng 2.6 Tình hình sân bãi tập thể dục trường THCS địa bàn huyện Đông Anh thành phố Hà Nội 41 Bảng 2.7 Tình hình trang bị thiết bị, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập thể dục trường THCS năm học 2019 – 2020 42 Bảng 2.8: Thực trạng kiểm tra đánh giá kết môn học GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 43 Bảng 2.9: Hứng thú học mơn thể dục khố tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá học sinh (n=500) 44 Bảng 2.10: Kết học tập môn thể dục học sinh hứng thú hứng thú tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá (n=500) 46 Bảng 2.11: Nội dung, hình thức hoạt động thể thao ngoại khố thường xuyên học sinh THCS (n=500) 46 Bảng 2.12: Ý kiến cán quản lý xây dựng kế hoạch quản lý GDTC 47 Bảng 2.13: Đánh giá giáo viên thể dục trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội năm học 2019-2020 48 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cán quản lý giáo viên giáo dục thể chất trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 49 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc học môn GDTC học sinh trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Bảng 2.16: Ý kiến cán quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng cho hoạt động GDTC Bảng 2.17: Ý kiến cán quản lý nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS Bảng 2.18: Ý kiến giáo viên Thể dục nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh Bảng 2.19: Ý kiến của giáo viên Chủ nhiệm nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh Bảng 2.20: Tổng hợp nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ cấu trúc hệ thống quản lý 10 Hình 3.1: Biểu đồ so sánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh, gương mẫu mực rèn luyện thân thể, lời kêu gọi “Toàn dân tập thể dục” vào tháng 3/1946 có đoạn viết: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống việc cần có sức khoẻ thành cơng Mỗi người dân yếu ớt tức nước yếu ớt Mỗi người dân mạnh khoẻ góp phần làm cho nước mạnh khoẻ nên, luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận cuả người dân yêu nước” Thấm nhuần lời dạy Người, lĩnh vực Thể dục thể thao Việt Nam không ngừng lớn mạnh ngày phát triển mạnh mẽ sánh vai cường quốc phát triển giới Những người mang vinh quang cho tổ quốc lĩnh vực thể dục thể thao vận động viên quan tâm rèn luyện thể chất từ cịn học sinh phổ thơng Việc dạy học giáo dục thể chất nhà trường cấp ngành quan tâm trọng Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17/6/2019 Thủ tướng Chính phủ [18]; Kế hoạch 398/KH-BGDĐT ngày 09/5/2019 việc thực kết luận Bộ trưởng Hội nghị “Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học ngành giáo dục" [19] Mỗi năm học, Bộ GD&ĐT ban hành hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục thể chất, thể thao y tế trường học Hoạt động giáo dục thể chất nhà trường có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần phát huy tinh thần dân tộc người Việt Nam, tăng cường giữ vững an ninh quốc phòng Hoạt động giáo dục thể chất giúp HS tiếp tục củng cố phát triển kỹ vận động bản; thói quen tập luyện thể dục thể thao, thực hoạt động thể chất cách tự tin; phát triển thể chất; biết tự chăm sóc sức khoẻ, giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường; rèn luyện đạo đức, ý chí; sống hồ đồng có trách nhiệm với người, hình thành lực giải vấn đề, lực tự học, tự đánh giá, tự điều chỉnh Khác với cấp học mầm non, Tiểu học, quan tâm thầy cơ, gia đình tới em tuổi phát triển khơng cịn nhỏ chưa đủ lớn gặp nhiều khó khăn Vì hoạt động GDTC trường học cần thiết phải quản lý chặt chẽ, đảm bảo chủ trương Đảng Chính phủ Quản lý hoạt động GDTC nhà trường quản lý việc thực mục tiêu; nội dung chương trình; việc dạy học giáo viên học sinh; việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS địa bàn huyện Đông Anh bước thực đổi vận dụng phù hợp với điều kiện đơn vị Tuy nhiên, tồn vài nơi chưa coi trọng môn GDTC, chưa nhìn nhận bổ nhiệm giáo viên GDTC làm vị trí quản lý hoạt động đặc thù cần nhà quản lý có chun mơn chuyên trách, số cán quản lý số trường học chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDTC chất lượng dạy học môn GDTC nhiều nhà trường chưa quan tâm đầu tư, chưa có biện pháp quản lý thực đem lại hiệu Hơn dự kiến đến năm 2023 huyện Đơng Anh có Kế hoạch trở thành Quận Thủ đô Hà Nội, việc nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý ngành giáo dục nói chung đội ngũ quản lý hoạt động GDTC cần thiết cấp bách Xuất phát từ lý trên, đề tài “Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội” lựa chọn tiến hành nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm tất nhà trường từ cấp Mầm non, trường Phổ thông trường Đại học GDTC môn học bắt buộc chương trình nhà trường Việc quan tâm, nghiên cứu để có kết tốt cho hoạt động GDTC trường học thật cần thiết Có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu khoa học vấn đề Hoạt động Giáo dục thể chất Quản lý hoạt động Giáo dục thể chất cho học sinh, cụ thể: 2.1 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục thể chất Trong nghiên cứu Physical Education "Education through the physical" [15] Website ngành Giáo dục Hồng Kông, tác giả Yeung Yun-hung xác định GDTC HĐGDTC học sinh nhằm mục đích phát triển lực thể chất kiến thức di chuyển an toàn học sinh, khả sử dụng chúng để thực loạt hoạt động liên quan đến phát triển lối sống động lành mạnh Nó phát triển tự tin kỹ cho em học sinh THPT, đặc biệt kỹ hợp tác, giao tiếp, sáng tạo, tư phê phán đánh giá cao mặt thẩm mỹ Những điều này, với việc nuôi dưỡng giá trị thái độ tích cực GDTC HĐGDTC, cung cấp tảng tốt cho việc học tập suốt đời suốt đời học sinh Bài viết tác giả Yeung Yun-hung trình bày hệ thống vấn đề liên quan đến GDTC HĐGDTC, bao gồm: xây dựng điểm mạnh để truyền cảm hứng cho thay đổi chương trình giảng dạy GDTC HĐGDTC theo xu hướng giáo dục mới; trau dồi cho học sinh kỹ chung, giá trị thái độ tích cực, bên cạnh lực thể chất, để học tập suốt đời suốt đời khuyến khích trường sử dụng linh hoạt thời gian, không gian, tài nguyên phương tiện có sẵn để làm phong phú thêm chương trình giảng dạy GDTC HĐGDTC trường Cơng trình nghiên cứu tác giả Hồng Công Dân với đề tài: “Nghiên cứu biện pháp phát triển thể chất cho HS trường THPT dân tộc nội trú khu vực miền núi phía bắc” [2] Đề tài đánh giá thực trạng phát triển thể chất HS trường dân tộc nội trú gồm tỉnh Lào Cai, Hồ Bình, Cao Bằng, Bắc Kạn đề biện pháp nhằm tăng cường thể chất cho đối tượng HS Biện pháp chủ yếu bám sát nội dung chương trình dạy học để tăng cường thể lực, trang bị kỹ cho HS tốt Tác giả Trần Ngọc Minh với đề tài “Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu công tác Giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS Lạc Lâm, Đơn Dương, Lâm Đồng” Đề tài nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao nhận thức công tác GDTC, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tăng cường sở vật chất đáp ứng nhu cầu học tập học sinh số lượng chất lượng, nâng cao lực thể chất học sinh đạt tiêu chuẩn đánh giá thể lực Bộ GD&ĐT ban hành [17] Các tác giả nghiên cứu thực trạng GDTC, nghiên cứu lý luận GDTC, đưa tiêu chí đánh giá GDTC, xây dựng số biện pháp tác động, đánh giá kết biện pháp Đây công trình nghiên cứu có chiều sâu lý luận phần thực trạng, đưa biện pháp, thực nghiệm cơng phu Nhìn chung tác giả nghiên cứu đề cập đến lĩnh vực GDTC song chủ yếu mang tính tổng quát phạm vi rộng biện pháp áp dụng cho việc vận dụng phương pháp, sử dụng tập cụ thể Việc nghiên cứu để đề xuất hoạt động quản lý hoạt động GDTC cho cấp học THCS nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDTC chưa đề cập nhiều Các thành nghiên cứu nêu nhà khoa học nước tri thức làm sở cho việc nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý GDTC trường THCS 2.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất Trong “Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC Y tế trường học” [20] xuất năm 2006, tác giả Ngũ Duy Anh Trần Văn Lam tiến hành nghiên cứu sâu lĩnh vực GDTC QLHĐGDTC cho học sinh phổ thông Thông qua kết khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng GDTC QLHĐGDTC cho học sinh, tác giả thành công công tác (có định hướng chiến lược lâu dài, có chương trình dạy học thường xuyên cập nhật, đội ngũ giáo viên GDTC đủ số lượng, cân đối cấu, chất lượng đảm bảo ) hạn chế định (giao lưu quốc tế hạn chế, việc quản lý HĐGDTC manh mún, thiên quản lý hành chính, có khác biệt lớn vùng miền, địa phương việc tổ chức HĐGDTC, sở vật chất nguồn lực đảm bảo thiếu thốn hạn chế QLHĐGDTC cho học sinh, chất lượng hiệu chưa đạt đến mục tiêu ngày nâng cao ) Từ đó, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu công tác GDTC QLHĐGDTC cho học sinh phổ thơng, là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên GDTC; đầu tư chuẩn bị điều kiện đảm bảo (nhân lực, vật lực, tiền lực ); nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước lĩnh vực Cơng trình nghiên cứu tác giả Huỳnh Thị Phương Duyên “Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học giáo dục thể chất” [3], tác giả Huỳnh Thị Phương Duyên đề xuất giải pháp cụ thể sau: Hình thành động học tập mơn học cho học sinh, sinh viên; Tìm hiểu đặc điểm sức khoẻ, tâm sinh lý lứa tuổi; Nghiên cứu kĩ nội dung, giảng phải súc tích, khoa học cải tiến phương pháp giảng dạy; Xây dựng giải pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; Tổ chức tun truyền, nhận thức vai trị cơng tác tổ chức nhà trường; Đảm bảo sở vật chất, kinh phí phục vụ cơng tác GDTC Các giải pháp tác giả Huỳnh Thị Phương Duyên đề xuất cứ, sở khoa học quan trọng để tác giả đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hiệu QLHĐGDTC cho học sinh THPT theo định hướng PTNL Trong cơng trình nghiên cứu đăng báo khoa học Tạp chí Giáo dục (2016), tác giả Ngơ Việt Hồn Vũ Hồng Hải [5]; tiến hành khảo sát triển khai tổ chức dạy học phân hóa theo mơ hình câu lạc cho học sinh THCS THPT trường Nguyễn Tất Thành Hà Nội; kết thực nghiệm chứng minh việc tổ chức dạy học phân hóa, từ phấn đấu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, kịp thời phát hiện, phát triển khiếu, bồi dưỡng nhân tài…đồng thời khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng đại trà Tác giả Lê Quang Triệu xây dựng sở lý luận cho vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh” [6]; đồng thời điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh; xác định yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động này, bao gồm: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò HĐGDTC trường THCS; Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thể dục; Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường xã hội) tham gia tích cực vào HĐGDTC trường THCS; Tăng cường sở vật chất cho HĐGDTC trường THCS; Tăng cường giám sát, kiểm tra kết HĐGDTC trường THCS Tác giả Phan Anh Tuấn triển khai việc khảo sát, điều tra, đánh giá “Thực trạng QLHĐGDTC cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức”[7]; đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu QLHĐGDTC cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, cụ thể: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDTC cho cán giảng viên sinh viên; Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC sinh viên; Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC; Quản lý sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC; Tăng cường tổ chức phong trào thể dục, thể thao nhà trường Từ cơng trình nghiên cứu cho nhận định sau: Mặc dù có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu cơng tác QLHĐGDTC theo nhiều định hướng khác song dừng lại mức lý luận, lý thuyết Trên sở từ nghiên cứu nêu việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS cần thiết nhằm đưa biện pháp quản lý giúp hoạt động GDTC trường THCS ngày phát triển Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Biện pháp 5: Biện pháp tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Biện pháp 6: Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Những kết thăm dò ý kiến chuyên gia, cán quản lý, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà xác nhận cần thiết tính khả thi biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội - Đánh giá lại thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục nhà trường, tham mưu đề xuất đào tạo đào tạo lại, tăng biên chế giáo viên dạy môn thể dục, bồi dưỡng lực huấn luyện số môn thể thao tự chọn - Đầu tư trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tiễn - Có văn đạo Phòng Giáo dục quận, huyện, trường tiếp tục nâng cao chất lượng học thể dục khố tăng cường tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh - Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức hội thảo lớp tập huấn nâng cao lực tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho đội ngũ giáo viên thể dục - Tăng cường công tác phối hợp liên ngành với ngành chức Sở Văn hoá, Thể thao Du lịch, Thành Đồn… để tổ chức hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, đa dạng hoá loại hình hoạt động ngoại khố cho học sinh - Tích cực tham mưu với UBND Thành phố việc ban hành chế độ, sách cơng tác GDTC nói chung tăng cường chế độ bồi dưỡng giáo viên thể dục học sinh khiếu thể thao - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để thu hút quan tâm, ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức, cá nhân xã hội tích cực tham gia đầu tư cho nghiệp giáo dục Thành phố 2.2 Đối với UBND huyện Đông Anh - Thực thường xuyên chế độ đánh giá, luân chuyển giáo viên thể dục - Tăng cường đầu tư sở vật chất cho nhà trường Tập trung đạo việc qui hoạch, mở rộng quĩ đất cho nhà trường 85 - Chỉ đạo Phịng Văn hố - Thơng tin, Trung tâm Văn hóa- Thơng tin Thể thao Đông Anh tăng cường tổ chức hoạt động văn hoá, thể thao cho đối tượng thanh, thiếu niên, nhi đồng nói chung đối tượng học sinh THCS nói riêng - Thực thường xuyên chế độ thi đua - khen thưởng theo định kỳ hàng năm giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc - Chỉ đạo phối hợp Phòng GD&ĐT với quan ban ngành có liên quan với lãnh đạo Đảng, Chính quyền xã, thị trấn để khai thác nguồn lực lực lượng địa phương có nhà trường đóng, tổ chức tốt Hội đồng giáo dục cấp xã, nhằm làm tốt công tác huy động sức người, sức cao, hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động GDTC nói riêng 2.3 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Đơng Anh - Phối hợp chặt chẽ với quan, hữu quan, với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường cụm trường Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ hoạt động GDTC nhà trường THCS - Tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động phong trào nhà trường 2.4 Đối với trường THCS địa bàn huyện Đông Anh - Tăng cường đổi nâng cao nhận thức vai trò hoạt động GDTC thông qua buổi hội thảo - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC, đặt yêu cầu cụ thể cho năm học Phối hợp hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động GDTC Khuyến khích thầy cô giáo tăng cường tổ chức hoạt động GDTC lên lớp cho học sinh - Khuyến khích giáo viên thể dục tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội (2005), Luật giáo dục 2005, Luật sửa đổi bổ năm 2009 năm 2019 Dân Hoàng Công Dân Nghiên cứu biện pháp phát triển thể chất cho HS trường THPT dân tộc nội trú khu vực miền núi phía bắc” Duyên Huỳnh Thị Phương Duyên (2016), “Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học giáo dục thể chất”, Tạp chí Giáo dục(383) Anh Ngũ Duy Anh Trần Văn Lam (2006), “Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC Y tế trường học” xuất năm 2006 Hồn Ngơ Việt Hồn Vũ Hồng Hải (2016) “Tổ chức dạy học phân hóa theo mơ hình câu lạc cho học sinh THCS THPT trường Nguyễn Tất Thành Hà Nội” Tạp trí Giáo dục (382) Triệu Lê Quang Triệu (2013), Quản lý hoạt động GDTC trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh Tuấn Phan Anh Tuấn (2016), “Quản lý hoạt động Giáo dục Thể chất cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức” Thủ tướng phủ (2019) Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17/6/2019 Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Kế hoạch 398/KH-BGDĐT ngày 09/5/2019 việc thực kết luận Bộ trưởng Hội nghị “Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học ngành giáo dục" 10 Bầm Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), Giáo trình quản lý TDTT, NXB Thể dục Thể thao 11 Triệu Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học NXB Thể dục Thể thao 12 Tuyển tập NCKH Trung Quốc (2000-2004), NXB TDTT nhân dân Trung Quốc 13 Mác K.Mác (1996), Tư luận, NXB Sự thật Hà Nội 14 Nô vi cốp AD, Mát vê ép LP (1979), Lý luận phương pháp GDTC, Tập 1,2,3, NXB Thể dục Thể thao 87 15 Yeung Yun-hung (2009), Physical Education "Education through the physical" Website ngành Giáo dục Hồng Kông Andrew Sprake Clive Palmer (2014) “Physical Education is just as important as any other school subject” 16 Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 17 Trần Ngọc Minh với đề tài “Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu công tác Giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS Lạc Lâm, Đơn Dương, Lâm Đồng” 18 Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17/6/2019 Thủ tướng Chính phủ 19 Kế hoạch 398/KH-BGDĐT ngày 09/5/2019 việc thực kết luận Bộ trưởng Hội nghị “Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thể thao trường học ngành giáo dục" 20 Tác giả Ngũ Duy Anh Trần Văn Lam “Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC Y tế trường học” xuất năm 2006 21 Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga Việt, NXB TDTT Hà Nội 22 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội 23 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998) Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 88 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIÊU TRA SỐ (Dành cho cán quản lý) Xin thầy (cơ) vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Theo thầy (cơ) hoạt động GDTC có vai trị việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác lập kế hoạch quản lý GDTC trường THCS huyện Đông Anh , thành phố Hà Nội? Ý kiến TT Nội dung Rất Kế hoạch quản lý GDTC chưa đặt mục tiêu cụ thể cho năm Công tác quản lý hoạt động GDTC chưa quan tâm mức Chưa đặt tiêu chí cụ thể để đánh giá GDTC nhà trường Chưa thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá việc dạy học TDTT nhà trường 89 Đúng Không phần Câu hỏi Theo thầy (cô) thực trạng quản lý hoạt động dạy học cán quản lý giáo viên giáo dục thể chất trường THCS nào? Ý kiến TT Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy Thường Thỉnh giáo dục thể chất giáo viên xuyên thoảng Quản lý hồ sơ giáo án Quản lý hoạt dạy Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng Quản lý việc quản lý hoạt động ngoại khóa Rất học sinh Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý việc học môn GDTC học sinh trường THCS nào? Ý kiến TT Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể Thường Thỉnh chất học sinh xuyên thoảng Quản lý việc học lớp Quản lý hoạt động ngoại khóa Quản lý việc tập luyện nhà Quản lý việc chuẩn bị đồ dùng học tập Rất Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng cho hoạt động GDTC trường THCS nào? Mức độ TT Khó Nội dung - yêu cầu khăn Có đủ giáo viên đào tạo dạy TDTT Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chương trình 90 Bình Khơng thường khó khăn GDTC Phân công giáo viên giảng dạy TDTT Thực đủ theo kế hoạch dạy học Tổ chức hoạt động văn hoá thể thao trường Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thể thao địa phương Kiểm tra đánh giá kết GDTC Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC Câu hỏi Xin thầy (cô)cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS? Mức độ TT Rất Nguyên nhân Chưa nhận thức đắn vai trò vị trí GDTC học sinh Khơng đủ đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục Giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến GDTC Hệ thống sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khoá chưa nhiều, chưa thu hút chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh 91 Đúng Không phần Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội: Mức độ TT Tên biện pháp Rất cần Cần Không cần Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THCS Tổ chức hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Chỉ đạo Đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào công tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội: Mức độ Rất khả thi TT Tên biện pháp Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THCS Tổ chức hoạt động tăng cường bồi 92 Khả thi Không khả thi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Chỉ đạo đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 93 PHIẾU ĐIÊU TRA SỐ (Dành cho giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm) Xin thầy (cô) vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Giáo viên thể dục:  Giáo viên chủ nhiệm:  - Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà thầy (cô) cho Câu hỏi Theo thầy (cô), hoạt động GDTC có vai trị việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trường THCS? TT Nguyên nhân Chưa nhận thức đắn vai trị vị trí giáo dục thể chất học sinh Không đủ đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục Giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến giáo dục thể chất Hệ thống sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khoá chưa nhiều, chưa thu hút chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh Rất Mức độ Đúng phần Không Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội: Mức độ TT Tên biện pháp Rất cần Cần Không cần Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THCS Tổ chức hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Chỉ đạo đa dạng hoá hình thức hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội: Mức độ TT Tên biện pháp Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trường THCS Tổ chức hoạt động tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Chỉ đạo đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Rất khả thi Khả thi Không khả thi Huy động lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Câu hỏi câu hỏi dành cho giáo viên dạy môn Thể dục Câu hỏi Xin thầy (cô) vui lòng cho biết phương pháp sau thầy cô sử dụng việc giảng dạy thể dục cho học sinh THCS? Mức độ sử dụng TT Các phương pháp GDTC Thường xuyên Phương pháp giảng giải Phương pháp dạy học nêu vấn đề Phương pháp trực quan Phương pháp tập Phương pháp trò chơi Phương pháp tập luyện vịng trịn Phương pháp thi đấu Có sử dụng Không sử dụng Câu hỏi Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết hình thức tổ chức dạy học sau thầy cô sử dụng việc giảng dạy thể dục cho học sinh THCS? TT Các hình thức tiến hành GDTC Mức độ sử dụng Thường xuyên Hình thức dạy theo lớp Hình thức tập luyện theo nhóm Hình thức phân nhóm tập luyện theo giới tính Hình thức tự tập luyện Có sử dụng Khơng sử dụng Câu hỏi Xin thầy (cô) vui lòng cho biết việc kiểm tra giá kết học tập học sinh môn GDTC nhà trường THCS? TT Mức độ sử dụng Nội dung Rất cần Kiểm tra, đánh giá kết thường xuyên Kiểm tra việc tập luyện nhà Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh Kiểm tra nhiều hình thức khác Cần Khơng cần Xin chân thành cảm ơn đồng chí PHIẾU ĐIÊU TRA SỐ (Dành cho học sinh THCS) Đề nghị em vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Học sinh lớp: - Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, đề nghị em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà em cho Câu hỏi Đề nghị em cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động GDTC việc phát triển thể chất thân: Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu hỏi Đề nghị em cho biết hứng thú thân tham gia học tập môn thể dục nhà trường: Rất hứng thú:  Hứng thú:  Bình thường:  Ít hứng thú:  Khơng hứng thú:  Câu hỏi Đề nghị em cho biết hứng thú tham gia hoạt động thể thao ngoại khố: Rất hứng thú:  Hứng thú:  Bình thường:  Ít hứng thú:  Khơng hứng thú:  Câu hỏi Đề nghị em cho biết nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khố thường xuyên thân: Hình thức tập luyện TT Tự tập luyện Ở trường học Nội dung tập luyện Đi thể dục, Chạy Bơi Bóng đá Bóng chuyền Cầu lơng Bóng bàn Đá cầu Võ Cờ vua, cờ tướng 10 Các môn thể thao khác Ở sân bãi địa phương Tập luyện lớp, CLB TDTT Xin trân thành cảm ơn ... việc quản lý hoạt động GDTC trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI... trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Trường Trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân Từ điều... bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - 200 giáo viên chủ nhiệm giáo viên thể dục trường THCS huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội - 500 học sinh trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội