Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THỊ CẨM HIỀN QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số :8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả LỜI CẢM ƠN Lời cho phép xin gửi đến thầy, PGS.TS Trần Xuân Bách – lòng biết ơn sâu sắc - người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho tơi thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, tơi xin nói lời cảm ơn thầy Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phịng Đào tạo sau đại học Khoa tâm lý giáo dục, Trường Đại học Quy Nhơn, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí Lãnh đạo đảng ủy, ủy ban nhân dân thị xã An nhơn, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu trường THCS Đập Đá, THCS Bình Định, THCS Nhơn Mỹ, đồng chí cán giáo viên gia đình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong thơng cảm đóng góp ý kiến quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2019 Tác giả Trương Thị Cẩm Hiền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2.Các khái niệm đề tài 1.2.1 Gia đình 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Đạo đức 11 1.2.5 Giáo dục đạo đức 12 1.2.6 Quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 14 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 14 1.3.1 Tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức 14 1.3.2 Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.3.3 Các đường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh 18 1.3.4 Đặc điểm tâm lí học sinh trường trung học sở vấn đề giáo dục đạo đức 22 1.4 Lý luận công tác phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 24 1.4.1 Chức giáo dục gia đình 25 1.4.2 Giáo dục đạo đức vai trò giáo dục gia đình 25 1.4.3 Ý nghĩa việc phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 27 1.5 Nội dung, hình thức phối hợp nhà trường gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 28 1.5.1 Nội dung phối hợp 28 1.5.2 Hình thức phối hợp 28 1.5.3 Vai trò nhà trường phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 29 1.6 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 31 1.6.1 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.6.2 Quản lý thống phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 32 16.3 Quản lý thống cách thức phối hợp 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 34 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 35 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục – đào tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 35 2.1.1 Về đặc điểm địa lý, dân cư 35 2.1.2 Về tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo 38 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Thời gian phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Thiết kế mẫu khảo sát 47 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 48 2.4.Thực trạng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 49 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 49 2.4.2 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên vai trò quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.5.2 Thực trạng cơng tác quản lý kế hoạch, chương trình, phối hợp nhà trường gia đình 59 2.5.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung phối hợp nhà trường gia đình đối cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 60 2.6 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.7 Nhận định đánh giá chung thực trạng 2.7.1 Ưu điểm 64 2.7.2 Hạn chế 64 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN,TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 Định hướng nguyên tắc xác lập biện pháp 67 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 67 3.1.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 68 3.2 Các biện pháp quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.2.Biện pháp 2: Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt động Ban đạo việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.3 Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý nội dung, hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.5 Biện pháp 5: Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường vai trò chủ động Ban đại diện cha mẹ học sinh việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 78 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 81 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện hỗ trợ việc phối hợp gia đình nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH – HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐĐ : Đạo đức ĐĐXH : Đạo đức xã hội GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GĐ : Gia đình GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ LLGD : Lực lượng giáo dục NT : Nhà trường THCS : Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Số lượng giáo viên (cơ hữu) học sinh trường THCS thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định (Năm học 2017-2018) 43 Bảng 2.2 Về trình độ học vấn gia đình học sinh 44 Bảng 2.3 Số lượng phiếu điều tra khảo sát thực trạng 48 Bảng 2.4 Kết xếp loại đạo đức học sinh 48 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho học sinh 49 Bảng 2.6 Nhận thức GV tầm quan trọng việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho học sinh 50 Bảng 2.7 Thống kê nhận thức CMHS công tác phối hợp NT GĐ việc GDĐĐ cho học sinh 50 Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến GDĐĐ học sinh 51 Bảng 2.9.Các lực lượng ảnh hưởng đến GDĐĐ cho HS (Theo đánh giá CBQL) 54 Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung công việc 56 Bảng 2.11 Nhận thức GV về vai trị cơng tác quản lý phối hợp NT GĐ qua nội dung 57 Bảng 2.12 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác phối hợp (Kết ý kiến từ 151 CBGV) 61 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 84 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 Biểu đồ 2.1 Nghề nghiệp thu nhập gia đình HS 2010 – 2018 44 Biểu đồ 2.2 Trình độ học vấn gia đình học sinh 45 PL-16 2.Có biện pháp GD học sinh chưa ngoan 3.Tổ chức biện pháp tự quản lớp 4.Tổ chức tiết SHL có nội dung phong phú, đa dạng, hấp dẫn 5.Tổ chức phong trào thi đua lớp Có tổng kết, khen thưởng, xử phạt nghiêm minh, kịp thời 6.Phối hợp với BGH, Đoàn TN GVBM để tổ chức hoạt động cho lớp 7.Nhân điển hình tiên tiến hoạt động tập thể 8.Phối hợp chặt chẽ với CMHS để giáo dục HS 9.Tạo điều kiện cho HS bày tỏ quan điểm, nguyện vọng em 10.Thực chương trình HĐNGLL theo quy định 11.Tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm lý HS để phát giáo dục kịp thời HS có nguy sa sút đạo đức 12.Đánh giá kịp thời chuyển biến đạo đức HS 13.Lựa cọn bồi dưỡng cho cán lớp hoạt động giáo dục tập thể 14.Biện khác…………………………………… pháp PL-17 Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết yếu tố sau việc hình thành phát huy hiệu giáo dục cho học sinh MỨC ĐỘ BIỆN PHÁP Rất quan trọng Quan trọng Không Chưa thường sử xuyên dụng 1.Sự đạo tâm Hiệu trưởng hoạt động GDĐĐ 2.Sự cần thiết việc phối hợp tổ chức đồn thể nhà trường với GVCN 3.Cần phải có sở vật chất đầy đủ 4.GVCN cần phải nhiệt tình có trách nhiệm cao 5.Cần phải có hình thức kỉ luật mạnh học sinh vi phạm 6.Phải liên hệ với CMHS 7.Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa mang tính chất giáo dục Câu 4: Với tư cách GVCN Thầy (Cô) thực công việc thuộc mức độ nào? MỨC ĐỘ NỘI DUNG Rất thường xuyên 1.Gửi tin nhắn vnedu hàng tuần gia đình 2.Trao đổi qua điện thoại cho CMHS cần thiết Thường xuyên Không Chưa thường sử xuyên dụng PL-18 3.Chủ động gặp phụ huynh chi hội phụ huynh để trao đổi kết học tập HS 4.Thực họp CMHS theo định kỳ 5.CBGV chủ động thăm hỏi gia đình HS 6.Thơng báo kết học tập, ý thức nề nếp HS cho CMHS biết 7.Mời CMHS đến trường cần thiết 8.Sử dụng CNTT việc liên lạc NT GĐ Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá mức độ học sinh trường thực nội quy nhà trường vấn đề sau đây: 5.1 Tình trạng học muộn a Khơng có  b.Thỉnh thoảng  c Rất nhiều  c Thường xuyên   c Khơng có   c Rất nhiều   c Khơng có  5.2 Tình trạng bỏ tiết học a Khơng có  b.Thỉnh thoảng  5.3 Hiện tượng học sinh đánh nhà trường a Phổ biến  b Thỉnh thoảng 5.4 Hiện tượng học sinh nói tục, chửi thề a Khơng có  b Một số 5.5 Hiện tượng HS hút thuốc trường a Rất nhiều  b Một số 5.6 Hiện tượng HS dùng chất có nguồn gốc ma túy a Rất nhiều  b Một số  c Khơng có 5.7 Việc chấp hành luật lệ giao thông a Không vi phạm  b Thỉnh thoảng có vi phạm c Thường xuyên vi phạm  5.8 Tham gia trò chơi ăn tiền (Chơi đánh bài, cá độ…)  PL-19 a Không tham gia  b Thỉnh thoảng  c Thường xuyên   c Không có  5.9 Tham gia lao động, vệ sinh trường, lớp a Thường xuyên  b Thỉnh thoảng 5.10 Việc trao đổi với bạn bè trình học tập lĩnh vực khác a Khơng có  b Thỉnh thoảng  c Thường xuyên   c Thường xuyên   c Thường xuyên  5.11.Hiện tượng gian lận kiểm tra, thi cử a Khơng có  b Thỉnh thoảng 5.12 Hiện tượng trộm cắp nhà trường a Khơng có  b Thỉnh thoảng Câu 6: Theo Thầy (Cơ), ngun nhân dẫn đến tình trạng sa sút đạo đức học sinh nay: a.Do tác động tiêu cực xã hội:  b.Do quản lý nhà trường chưa tốt:  c.Do giáo viên chưa gương mẫu:  d.Do GDĐĐ gia đình chưa quan tâm:  e.Do tất nguyên nhân trên:  Câu 7: Xin Thầy (Cô) cho biết, lực lượng có tầm ảnh hưởng đến cơng tác GDĐĐ cho HS MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Các lực lượng giáo dục Ảnh hưởng nhiều 1.GVCN 2.GVBM 3.Tập thể lớp 4.Đồn TNCSHCM 5.Cơng Đồn nhà trường 6.Gia đình 7.Hội CMHS Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PL-20 8.Cơng an 9.Chính quyền địa phương 10.Địa bàn khu dân cư 11.Hội khuyến học 12.Các phương tiện truyền thông C Đánh giá công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS Câu 8: Đánh giá Thầy (Cơ) vai trị GVCN việc phối hợp với gia đình công tác GDĐĐ cho học sinh nay? Rất quan trọng:  Quan trọng:  Ít quan trọng:  Khơng quan trọng:  Câu 9: Xin Thầy (Cô) cho biết, muốn GDĐĐ cho HS, gia đình cần phải thơng qua hình thức nào? a.Thơng qua kiểm sốt mối quan hệ bạn bè HS:  b.Thông qua hoạt động thường ngày gia đình:  c.Thường xuyên trao đổi với GVCN tình hình học tập, sinh hoạt HS:  d.Có hình phạt gia đình mắc lỗi:  e.Rèn luyện cho HS kỹ sống, hòa nhập XH:  f.Đề cao truyền thống tốt đẹp gia đình:  Câu 10: Thầy (Cơ) gặp khó khăn việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS nhà?  a.Phụ huynh khơng có thời gian nhắc nhở cái: b.Gia đình có kinh tế khó khăn nên không đủ điều kiện quan tâm:  c.Cha mẹ chưa có phương pháp quản lý cái:  d.Cha mẹ chưa thực hiểu tâm lý cái:  e.Gia đình em khơng hạnh phúc:  PL-21 f.Mọi người gia đình khơng thống cách GD cái:  g.Con không nghe lời cha mẹ:   h.Cha mẹ thiếu hiểu biết giáo dục cái:  i.Môi trường xung quanh không thuận lợi cho việc GD cái: Câu 11: Xin Thầy(Cô) cho biết, quý Thầy(Cô) đồng ý với nội dung bảng mà nhà trường triển khai việc phối hợp với gia đình GDĐĐ cho HS? ĐỒNG Ý NỘI DUNG KHÔNG ĐỒNG Ý 1.Tăng cường gắn kết mối quan hệ NT với GĐ học sinh 2.Tăng cường điều hành hoạt động phối hợp CBGV với CMHS công tác GDĐĐ cho HS 3.Định hướng kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS 4.Tăng cường hiệu hoạt động phối hợp NT với GĐ công tác GDĐĐ cho HS 5.Các nội dung khác Câu 12: Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ngun nhân ảnh hưởng đến công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS? MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Các nguyên nhân ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều 1.Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể, lâu dài 2.Nội dung biện pháp phối hợp giáo dục NT GĐ chưa đồng rõ ràng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng PL-22 3.Thực tế NT GĐ tập trung cho học sinh học văn hóa chủ yếu 4.GVCN CMHS chưa có mối liên hệ thường xuyên 5.Khi có học sinh hư cần phối hợp lực lượng giáo dục 6.Cha mẹ mải làm kinh tế, hồn tồn phó thác việc giáo dục cho nhà trường 7.Xã hội mang tính hình thức 8.Nhà trường cấp quyền chưa quan tâm mức đến phối hợp để quản lý GDĐĐ cho học sinh 9.Cộng đồng xã hội đứng 10.Thiếu văn pháp quy đạo phối hợp giáo dục nha trường, gia đình xã hội cho học sinh Câu 13: Xin q Thầy(Cơ) vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ cho HS? MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CÁC YẾU TỐ Rất ảnh hưởng 1.GĐ chưa quan tâm GD em mực 2.Người lớn chưa gương mẫu 3.Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ 4.Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng PL-23 5.Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 6.Tác động tiêu cực kinh tế thị trường 7.Một phận GV chưa quan tâm GDĐĐ cho HS 8.Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thơng 9.Chưa có phối hợp tốt LLGD 10.Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng 11.Phim ảnh, sách báo khơng lành mạnh, trị chơi mạng 12.Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 13.Sự tác động pháp luật chưa nghiêm, chưa chặt chẽ 14.Tệ nạn xã hội Câu 14: Để nâng cao hiệu công tác phối hợp NT GĐ GDĐĐ cho HS Thầy (Cơ) có đề nghị gì? a.Đối với BGH trường THCS: b.Đối với gia đình học sinh: PL-24 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CMHS) Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, mong quý phụ huynh vui lòng vui lòng giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề công tác GDĐĐ trường THCS Xin cảm ơn quý phụ huynh hợp tác Câu 1: Ông (Bà) đánh giá việc GDĐĐ cho học sinh gia đình là: a.Rất quan trọng  b.Quan trọng  c.Không quan trọng  d.Không quan trọng  Lý do: Câu 2: Theo Ông (Bà), công tác phối hợp NT GĐ việc GDĐĐ cho học sinh là: a.Rất cần thiết  b.Cần thiết  c.Không cần thiết  d.Không cần thiết  Lý do: Câu 3: Theo Ơng (Bà) ngun nhân dẫn đến tình trạng sa sút đạo đức học sinh nay: a.Do tác động tiêu cực xã hội:  b.Do quản lý nhà trường chưa tốt:  c.Do giáo viên chưa gương mẫu:  d.Do GDĐĐ gia đình chưa quan tâm:  e.Do tất nguyên nhân trên:  Câu 4: Trong công tác GDĐĐ cho học sinh, gia đình thực thơng qua hình thức giáo dục nào? a.Thơng qua kiểm sốt mối quan hệ bạn bè học sinh:  b.Thông qua hoạt động thường ngày gia đình:  c.Thường xuyên trao đổi với GVCN tình hình học tập, sinh hoạt HS:  PL-25 d.Có hình phạt gia đình mắc lỗi:  e.Rèn luyện cho học sinh kỹ sống, hòa nhập XH:  f.Đề cao truyền thống tốt đẹp gia đình:  Câu 5: Ơng (Bà) gặp khó khăn việc GDĐĐ học sinh gia đình: a.Khơng có thời gian để nhắc nhở cái:  b.Kinh tế khó khăn nên khơng đủ điều kiện quan tâm:  c.Chưa có phương pháp quản lý cái:  d.Chưa thực hiểu tâm lý cái:  e.Gia đình khơng hạnh phúc:  f.Mọi người gia đình khơng thống cách GD cái:  g.Con không nghe lời cha mẹ:  h.Cha mẹ thiếu hiểu biết giáo dục cái:  i.Môi trường xung quanh không thuận lợi cho việc GD cái:  Câu 6: Các Ông(Bà) đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh mối quan hệ phối hợp NT GĐ? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 1.Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HS 2.Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý phối hợp NT, GĐ XH nhằm GDĐĐ cho HS 3.Đa dạng hóa nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS 4.Tổ chức liên kết sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt PL-26 5.Tăng cường trao đổi thơng tin NT – GĐ q trình GDĐĐ cho HS 6.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp NT - GĐ Câu 7: Các Ông (Bà) đánh giá nguyên nhân sau ảnh hưởng đến phối hợp NT, GĐ công tác GDĐĐ cho HS? MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Ảnh Các lực lượng giáo dục hưởng nhiều 1.Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ học sinh 2.Chỉ quan tâm đến học văn hóa để đạt kết cao 3.Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường 4.Sự phối hợp mang tính chất hình thức 5.Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch hành động 6.Nội dung biện pháp giáo dục lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, chiều 7.GVCN CMHS chưa có mối liên hệ thường xuyên 8.Khi có học sinh hư cần phối hợp Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PL-27 9.Đa dạng hóa hoạt động phối hợp 10.Chưa có nhiều kênh thơng tin 11.Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Câu 8: Trong công tác phối hợp với nhà trường việc GDĐĐ cho học sinh Ơng (Bà) gặp thuận lợi khó khăn gì? a.Thuận lợi b Khó khăn Câu 9: Để nâng cao hiệu công tác phối hợp gia đình nhà trường việc GDĐĐ cho học sinh, Ơng (Bà) có đề nghị gì? PL-28 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL GV THCS THỊ XÃ AN NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh, mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mình, cách đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (x) vào mục đồng ý bổ sung ý kiến (nếu có) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho học sinh Trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy (Cơ) *Tính cấp thiết MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ (%) TT BIỆN PHÁP Rất cần Cần thiết Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS tầm quan trọng phối hợp NT – GĐ công tác GDĐĐ cho HS Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt động Ban đạo việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Quản lý có hiệu nội dung, hình thức động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Phát huy vai trò chủ đạo nhà thiết Ít cần Khơng thiết cần thiết PL-29 trường vai trò chủ động Ban đại diện CMHS phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tổ chức điều kiện hỗ trợ việc phối hợp GĐ cơng tác GDĐĐ cho HS *Tính khả thi MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ (%) TT BIỆN PHÁP Rất cần Cần thiết Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS tầm quan trọng phối hợp NT – GĐ cơng tác GDĐĐ cho HS Kiện tồn nâng cao hiệu hoạt động Ban đạo việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Quản lý có hiệu nội dung, hình thức động phối hợp NT GĐ thiết Ít cần Không thiết cần thiết PL-30 công tác GDĐĐ cho HS Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường vai trò chủ động Ban đại diện CMHS phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho HS Tổ chức điều kiện hỗ trợ việc phối hợp GĐ công tác GDĐĐ cho HS ... THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Khái... Công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học. .. hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 29 1.6 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 31 1.6.1 Quản lý phối