MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 4 MỞ ĐẦU 5 1. Lý do chọn đề tài 5 2. Mục đích nghiên cứu 7 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 7 4. Giả thuyết khoa học 7 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 5.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài. 8 5.2. Đánh giá thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và nguyên nhân yếu kém trong công tác ở các trường mầm non. 8 5.3. Đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 8 6. Phạm vi nghiên cứu 8 7. Phương pháp nghiên cứu 8 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 8 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: 8 7.3. Phương pháp bổ trợ: 9 8. Cấu trúc luận văn 9 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.2. Một số khái niệm cơ bản 10 1.2.1.Quản lý 10 1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.3. Phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh 10 1.2.4.Công tác phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh 10 1.3. Một số vấn đề cơ bản về phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc thực hiện không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 10 1.3.1. Mục tiêu của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh 10 1.3.2. Nội dung của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh 10 1.3.3. Hình thức của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh 10 1.3.4. Ý nghĩa của việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội 10 1.4. Quản lý phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở trường mầm non……. 10 1.4.1. Lập kế hoạch phối hợp 10 1.4.2. Tổ chức thực hiện 10 1.4.3. Chỉ đạo hoạt động phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh 10 1.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở trường mầm non 10 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong giáo dục học sinh tại trương mầm non 10 1.5.1. Yếu tố chủ quan 10 1.5.2. Yếu tố khách quan 11 Chương 2 12 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC 12 PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH 12 TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH TỈNH HAI DƯƠNG 12 2.1. Giới thiệu khái quát chung về Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách – Hải Dương 12 2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế, văn hóa xã hội của địa phương 12 2.1.2. Khái quát về các trường mầm non huyện Nam Sách 12 2.2. Thực trạng việc quản lý công tác phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 của Hiệu trưởng ở các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương. 12 2.3. Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với CMHS tại các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương 12 Chương 3 13 CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ 13 CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CMHS 13 TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH TỈNH HẢI DƯƠNG 13 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 13 3.2. Dự kiến một số biện pháp 13 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 13 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 1. Kết luận 14 2. Khuyến nghị 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
LÊ THỊ HẰNG
QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH TRONG VIỆC KHÔNG CHO TRẺ 5 TUỔI HỌC TRƯỚC
CHƯƠNG TRÌNH LỚP MỘT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng
Mã số: K27GD&PTCĐ
Người hướng dẫn khoa học
Hà Nội, 2018
Trang 2MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 4
MỞ ĐẦU 5
1 Lý do chọn đề tài 5
2 Mục đích nghiên cứu 7
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 7
4 Giả thuyết khoa học 7
5 Nhiệm vụ nghiên cứu 8
5.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 8
5.2 Đánh giá thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và nguyên nhân yếu kém trong công tác ở các trường mầm non 8 5.3 Đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 8
6 Phạm vi nghiên cứu 8
7 Phương pháp nghiên cứu 8
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 8
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: 8
7.3 Phương pháp bổ trợ: 9
8 Cấu trúc luận văn 9
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10
1.2 Một số khái niệm cơ bản 10
1.2.1.Quản lý 10
1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10
1.2.3 Phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh 10
1.2.4.Công tác phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh 10
1.3 Một số vấn đề cơ bản về phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc thực hiện không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 10
1.3.1 Mục tiêu của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh 10
1.3.2 Nội dung của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh 10
Trang 31.3.3 Hình thức của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh 10
1.3.4 Ý nghĩa của việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội 10
1.4 Quản lý phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở trường mầm non…… 10
1.4.1 Lập kế hoạch phối hợp 10
1.4.2 Tổ chức thực hiện 10
1.4.3 Chỉ đạo hoạt động phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh 10
1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở trường mầm non 10
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong giáo dục học sinh tại trương mầm non .10 1.5.1 Yếu tố chủ quan 10
1.5.2 Yếu tố khách quan 11
Chương 2 12
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC 12
PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH 12
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH- TỈNH HAI DƯƠNG 12
2.1 Giới thiệu khái quát chung về Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách – Hải Dương 12
2.1.1 Vài nét về tình hình kinh tế, văn hóa xã hội của địa phương 12
2.1.2 Khái quát về các trường mầm non huyện Nam Sách 12
2.2 Thực trạng việc quản lý công tác phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 của Hiệu trưởng ở các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương 12
2.3 Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với CMHS tại các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương 12
Chương 3 13
Trang 4CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ 13
CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CMHS 13
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH- TỈNH HẢI DƯƠNG 13
3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 13
3.2 Dự kiến một số biện pháp 13
3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 13
3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp 13
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14
1 Kết luận 14
2 Khuyến nghị 14
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15
Trang 5MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Chỉ thị số 2325 ngày 28/6/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu: "Tuyệt đối không tổ chức dạy trước chương trình lớp một cho trẻ, không yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ"
Chăm sóc, giáo dục trẻ phải tuân theo quy luật phát triển của mỗi lứa tuổi Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo Vui chơi sẽ tạo ra sự biến đổi về chất trong đời sống tâm lý của trẻ Dạy học trước chương trình lớp một là phản khoa học, điều này đã được Bộ nghiên cứu và quán triệt nhiều lần Nếu ép trẻ luyện tập quá sớm khi các bộ phận chức năng của cơ thể chưa hoàn thiện (cơ quan thần kinh phát triển chưa toàn diện, cơ xương tay còn yếu, khả năng
chịu đựng của thị giác khi phải tập trung nhìn không bền, thời gian tập trung vào thực hiện một nhiệm vụ cụ thể ngắn, chú ý không chủ định vẫn chiếm ưu thế )
sẽ làm trẻ căng thẳng, mệt mỏi, ảnh hưởng không tốt đến quá trình phát triển tâm sinh lý (cơ, xương, thần kinh ) về sau của trẻ Hơn nữa ở độ tuổi này cần dành thời gian cho trẻ khám phá thế giới thay cho việc tập viết chữ
Vậy nhà trường sẽ làm gì để các bậc cha mẹ trẻ nhận thức đúng đắn được vấn
đề này và không có ý định cho con đi học truớc chương trình lớp 1
Bản thân tôi xác định rõ nhiệm vụ được giao nên xuất phát từ những lý do trên,
tôi chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với
cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ học trước chương trình lớp 1 tại trường mầm non huyện Nam Sách – tỉnh Hải Dương” làm đề tài luận văn tốt
nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng việc quản lý công tác phối hợp của nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ học trước chương trình lớp 1., từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác này
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu
Công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở các trường mầm
no huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương
Trang 6Cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh có con em học tại các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ học trước chương trình lớp 1 ở các trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương
4 Giả thuyết khoa học
Nếu có các biện pháp quản lý phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh một cách thích hợp, đồng thời tuyên truyền cho cha mẹ trẻ nhận thức tốt về nội dung chương trình ở trường mầm non có sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường với cha mẹ học sinh thì sẽ có tác động tích cực đến việc nhận thức của cha mẹ trẻ hiểu và không ép trẻ học trước chương trình lớp 1 làm ảnh hưởng đến khả năng phát triển của trẻ sau này
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài.
5.2 Đánh giá thực trạng việc quản lý công tác phối hợp của nhà trường với cha mẹ học sinh và nguyên nhân yếu kém trong công tác ở các trường mầm non huyện Nam sách, tỉnh Hải Dương.
5.3 Đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việckhông cho trẻ học trước chương trình lớp 1
6 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha
mẹ học sinh trong việc thực hiện không cho trẻ học trước chương trình lớp 1 ở các trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn từ năm
2015 đến nay
7 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Trang 7Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu khoa học thu thập được và các tài liệu về chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước và những vấn đề lý luận có liên quan đến sự phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc tuyên truyền cha mẹ trẻ không cho trẻ học trước chương trình lớp 1
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm:
7.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu:
Lập phiếu hỏi các giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh nhằm đánh giá thực trạng nhận thức và các hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình
7.2.2 Phương pháp phỏng vấn:
Trao đổi với Ban giám hiệu, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh để khẳng định kết quả điều tra bằng phiếu
7.2.3 Phương pháp chuyên gia:
Hỏi ý kiến một số cán bộ quản lý giáo dục
7.3 Phương pháp bổ trợ:
Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu, để tính điểm trung bình
và độ lệch chuẩn về mức độ thực hiện một số công việc phối hợp giữa các giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh
8 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được trình bày theo 3 chương:
Chương 1 Cơ sở lý luận về công tác phối hợp giữa nhà trường với CMHS
tại các trường mầm non
Chương 2 Thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường với CMHS
trong việc tuyên truyền các bậc cha mẹ trẻ không cho trẻ học trước chương trình lớp 1 tại các trường mầm non
Chương 3 Các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác phối hợp
giữa nhà trường với CMHS tại các trường mầm non
Trang 8Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP
GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH TRONG VIỆC KHÔNG
CHO TRẺ HỌC TRƯỚC CHƯƠNG TRÌNH LỚP 1
TẠI CÁC TRƯỜNG MÀM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1.Quản lý
1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
1.2.3 Phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh
1.2.4 Quản lý phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh
1.3 Một số vấn đề cơ bản về phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh
để cha mẹ học sinh không cho trẻ 5 tuổi tham gia học trước chương trình lớp 1.
1.3.1 Mục tiêu của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh
1.3.2 Nội dung của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh
1.3.3 Hình thức của phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh
1.3.4 Ý nghĩa của việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội
1.4 Quản lý phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở trường mầm non
1.4.1 Lập kế hoạch phối hợp
1.4.2 Tổ chức thực hiện
1.4.3 Chỉ đạo hoạt động phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh
1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở trường trung học cơ sở
Trang 91.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong không cho trẻ học trước chương trình lớp 1
1.5.1 Yếu tố chủ quan
1.5.2 Yếu tố khách quan
Tiểu kết chương 1
Trang 10Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH TRONG VIỆC KHÔNG CHO TRẺ 5 TUỔI HỌC TRƯỚC CHƯƠNGTRÌNH LỚP MỘT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH
TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Giới thiệu khái quát chung về Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương
2.1.1 Vài nét về tình hình kinh tế, văn hóa xã hội của địa phương
2.1.2 Khái quát về các trường mầm non huyện Nam Sách
2.2 Thực trạng việc quản lý công tác phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 tại các trường mầm non huyện Nam Sách.
2.2.1 Thực trạng nhận thức vai trò của việc phối hợp và quản lý phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội
2.2.2 Thực trạng hoạt động phối hợp giữa nhà trường với với gia đình để cha
mẹ trẻ nhận thức đúng về việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1
2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình để cha mẹ trẻ nhận thức đúng về việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 tại các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương.
2.3 Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình để cha mẹ trẻ nhận thức đúng về việc không cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1 tại các trường mầm non huyện Nam Sách tỉnh Hải Dương
2.3.1 Kết quả đạt được
2.3.2 Tồn tại và nguyên nhân
Tiểu kết chương 2
Trang 11Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ
CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CMHS
TRONG VIỆC KHÔNG CHO TRẺ 5 TUỔI HỌC TRƯỚC
CHƯƠNGTRÌNH LỚP MỘT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON
HUYỆN NAM SÁCH , TỈNH HẢI DƯƠNG
3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và toàn diện
3.2 Dự kiến một số biện pháp:
3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội về tầm quan trọng trong việc tạo tâm thế cho trẻ 5 tuổi chuẩn bị vào lớp 1.
3.2.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo viên, cha mẹ trẻ và các lực lượng xã hội nhận thức rõ việc cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp một có ảnh hưởng như thế nào đối với trẻ.
3.2.3 Kế hoạch hóa công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc không tổ chức cho trẻ 5 tuổi học trước chương trình lớp 1.
3.2.4: Quản lý tăng cường các hoạt động giáo dục của giáo viên cho trẻ tại nhóm lớp trong các trường mầm non, chú ý quan tâm đến trẻ cá biệt 3.2.5: Quản lý tăng cường môi trường giáo dục cho trẻ trong các trường mầm non, tạo sân chơi cho trẻ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục tại nhà trường
3.2.6: Kết hợp với địa phương các ban ngành đoàn thể, các khu dân cư,
Trang 12ban giám hiệu trường tiểu học tuyên truyền vận động giáo viên dạy lớp 1 không tổ chức các lớp dạy thêm tại gia đình.
3.2.7: Tăng cường công tác biểu dương, thi đua khen thưởng cán bộ quản
lý, giáo viên cha mẹ trẻ, các lực lượng xã hội tại địa phương làm tốt công tác tuyên truyền vận động các bậc cha mẹ trẻ không cho các cháu 5 tuổi học trước chương trình lớp 1.
3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp
Trang 13KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận
2 Khuyến nghị
Trang 14DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ban chấp hành Trung ương Đảng, (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
2 Ban Bí thư TW Đảng Khóa XI, (2015), Chỉ thị số 42 –CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa XI) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015-2030.
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2005), Điều lệ trường trung học, NXB Giáo dục,
Hà Nội
4 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2011), Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 21/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban hành “Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh”
5 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2011), Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 12/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, “Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông”
6 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2014-2015.
7 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016.
8 Đặng Quốc Bảo, (2005), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý Nhà trường,
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
9 Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, (2014), Nghị quyết số
44/NQ-CP ngày 09/6/2014, ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013.
10 Nguyễn Cảnh Chất, (2002), Tinh hoa quản lý, NXB Lao động - Xã hội, Hà
Nội
11 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, (2013), Luật Giáo dục năm
2005 được sửa đổi bổ sung năm 2009, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà
Nội