sáng kiến kinh nghiệm Cải tiến biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Yên Sơn

SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học M U Lí chọn đề tài nghiên cứu Trong người, đạo đức xem phần quan trọng, góp phần định nghiệp, tương lai người Bác Hồ kính yêu có nhìn, đánh giá đạo đức người xã hội tương lai vơ quan trọng: “Có tài mà khơng có đức người vô dụng” Đạo đức gắn liền với văn hoá, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói hành vi bên ngồi phù hợp với quy tắc ứng xử cộng đồng, xã hội khiến cho người xung quanh yên vui, lợi ích chuyển hoá Hơn hai kỉ trước, đại thi hào Nguyễn Du khẳng định: Thiện lòng ta Chữ tâm trọng ba chữ tài Chữ tâm đạo đức người Đạo đức cốt lõi, thước đo nhân cách, phẩm giá người Tức người phải có nhận thức vật tượng từ có cử chỉ, lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức đắn giáo dục điều thiếu Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục Giáo dục (GD) nói chung giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nói riêng phải thực từ tuổi ấu thơ, từ lứa tuổi bậc Tiểu học Vì vậy, GDĐĐ mặt GD cần phải đặc biệt coi trọng Sự phát triển kinh tế xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống GD, đòi hỏi GD phải đào tạo người : “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong đó, GDĐĐ phận hữu trình GD, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác GD hệ trẻ Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bất kì người cơng dân dù cơng tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường Tiểu học Lí luận thực tiễn khẳng định dấu ấn trường T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiĨu häc Tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính vậy, việc giáo dục đạo đức bậc Tiểu học tất nước (trong có Việt Nam) coi trọng tiến hành từ lớp Giáo dục đạo đức cho thiếu nhi lứa tuổi tiểu học nước ta vấn đề quan trọng có tính tảng giáo dục nói chung nhằm xây dựng sở ban đầu nhân cách người cơng dân, người lao động “có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam”, giúp em phát triển tồn diện mặt đức, trí, thể, mĩ Để thực mục tiêu GDTH nêu đặc biệt mục tiêu GDĐĐ cho học sinh (HS), đội ngũ giáo viên (GV) nhân tố định Chất lượng đội ngũ GV động lực dạy học họ định chất lượng GD nhà trường đặc biệt biện pháp quản lý, đạo hoạt động(HĐ) GDĐĐ nhà trường Căn vào lí trên, chúng tơi chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu: " Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Yên Sơn" Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng hiệu công tác GDĐĐ cho HS trường Tiểu học n Sơn để góp phần giáo dục tồn diện cho HS trường Tiểu học (TH) Yên Sơn nhằm hướng tới đạt mục tiêu GD tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục toàn diện nhà trường TH Người tham gia trình nghiên cứu BGH, GV HS trường Tiểu học Yên Sơn - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS trường Tiểu học Yên Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhà trường - Nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Yên Sơn - Tổ chức thực nghiệm khoa học cải tiến biện pháp đạo GDĐĐ cho HS trường TH Yờn Sn Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo ®øc cho häc sinh tiÓu häc Phương pháp nghiên cứu 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc sách, loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu; nghiên cứu công văn loại văn đạo cấp công tác xây dựng tập thể SP nhà trường vững mạnh nhằm thu thập thơng tin khoa học mang tính lí luận làm sở khoa học cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: thu thập, hệ thống tập hợp tư liệu, thông tin khoa học nhằm xây dựng sở lí luận chung chương làm sở khoa học để định hướng đạo tồn q trình nghiên cứu đề tài 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra (bằng phiếu điều tra) kết hợp với phương pháp đàm thoại, vấn, trò chuyện, sử dụng để nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm thực tiễn đạo GDĐĐ cho HS trường TH n Sơn thực để xử lí thơng tin chương đề tài - Phương pháp quan sát thực toàn trình nghiên cứu đề tài này, đặc biệt chương hai chương ba - Phương pháp thực nghiệm khoa học tiến hành để kiểm nghiệm biện pháp đạo GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn (chương ba) - Phương pháp tham khảo ý kiến tư vấn chuyên gia biện pháp đạo GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn - Phương pháp thăm lớp, dự giờ, dự HĐ giáo dục tổ chức nhà trường thực chương hai chương ba đề tài 5.3 Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phương pháp thống kê toán học dùng để thống kê, phân tích số liệu điều tra thực nghiệm tính phần trăm, tính trung bình chương hai chương ba Có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình nghiên cứu đề tài Phạm vi, giới hạn nghiên cứu - Thời gian: Năm học 2012 - 2013 2013-2014 T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiĨu häc - Lĩnh vực nghiên cứu: Cơng tác quản lí hoạt động giáo dục (GDĐĐ cho HS) trường TH Yên Sơn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khoa học đề tài * Luật Giáo dục (ban hành năm 2005) Trong Luật giáo dục, chương hai, mục 2, điều 23 rõ mục tiêu giáo dục tiểu học: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để HS tiếp tục học trung học sở” Chương 1, Điều có rõ HĐGD phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội * Mục tiêu giáo dục tiểu học Trong Luật giáo dục (ban hành năm 2005) điều 27 có rõ mục tiêu giáo dục tiểu học “ Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học trung học sở” (Điều 27 Luật Giáo dục 2005) Mục tiêu giáo dục Tiểu học rõ: "Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kĩ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người Có lịng nhân ái, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng thầy cô giáo, lễ phép với người lớn tuổi, giúp đỡ bạn bè em nhỏ, yêu lao động, có kỉ luật, có nếp sống văn hóa, có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh, u q hương đất nước, u hịa bình " * Nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 trường tiểu hc: Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho häc sinh tiÓu häc - Tiếp tục triển khai vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”; - Chú trọng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ CMNV cho GV cán quản lí GD - Tập trung đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học phù hợp với đối tượng HS - Thực tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lí tài chính” - Triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực 1.2.Một số khái niệm công cụ đề tài nghiên cứu * Khái niệm Đạo đức Giáo dục đạo đức - Thế đạo đức? Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến chung xã hội mối quan hệ xã hội Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực biểu tự giác mối quan hệ xã hội Đạo đức hình thái ý thức xã hội vấn đề giáo dục đạo đức đặc biệt giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên, liên tục có hệ thống từ lớp nhỏ Các chuẩn mực đạo đức, hành động đạo đức thực thông qua việc biến yêu cầu chuẩn mực bên thành thái độ bên thành phẩm chất đạo đức nhân cách Khi nói đến việc học chế độ Hồ Chí Minh nói “Bây phải học, học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” (Hồ Chí Minh toàn tập - Tr 82-83) - Như GDĐĐ? GDĐĐ xây dựng ý thức đạo đức, bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nhằm hình thành cho HS phẩm chất đạo đức quan trọng nhân cách đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục * Phân biệt HS hư, HSchậm tiến, HSchưa ngoan: T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiĨu häc - Học sinh hư: HS khơng đạt chuẩn mực tối thiểu đạo đức mà gia đình, nhà trường xã hội quy định (bao gồm quy định thành văn Nhà nước, trường, chuẩn mực truyền thống đạo đức xã hội, tập quán ) - Học sinh chậm tiến: HS có biểu hư tập thể lớp, nhà trường kết hợp với gia đình, xã hội giáo dục chuyển biến, tiến chậm tiến thời, khơng có giám sát chặt chẽ vi phạm lại - Học sinh chưa ngoan: Là HS không đạt chuẩn mực đạo đức mà gia đình, nhà trường xã hội quy định, HS vi phạm nội quy nhà trường, lười học, hay gây gổ với bạn đơi có biểu hỗn láo với người lớn tuổi * Đặc điểm tâm -sinh lí HS tiểu học : Đối với HS tiểu học giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi mầm non sang tuổi nhi đồng thiếu niên Sự chuyển đổi giai đoạn có biến động lớn phát triển tâm lý trẻ Trẻ phải tập trung làm quen với việc tự lập đến trường Đi học trường Tiểu học bước ngoặt đời trẻ Đến trường, trẻ em có hoạt động giữ vai trò chủ đạo định biến đổi tâm lý Có nhiều mối quan hệ với thầy cô giáo, với bạn bè tuổi hình thành Trẻ hiếu động, tị mị, ham hiểu biết, hồn nhiên, chân thực, dễ nhớ chóng quên Nhận thức em nhận thức mang tính trực quan cảm tính, tư cụ thể chủ yếu giữ vai trò quan trọng; kinh nghiệm sống cịn nghèo nàn Ngày gia đình sinh Con trở thành tài sản quí giá, hoi, nguồn hạnh phúc lớn lao gia đình Vì gia đình chăm lo Thực đường lối đổi nên đời sống nhân dân tăng lên Họ tạo điều kiện thuận lợi cho học hành Vì trẻ em ngày đặc biệt trẻ em thành phố nuông chiều, bươn chải, vật lộn với sống, tự lực vượt khó khăn Vì số phẩm chất ý chí đạo đức chậm phát triển so với hệ trước Mặt khác HS ngày nuôi dưỡng tốt hơn, điều kiện tiếp xúc với nhiều nguồn thơng tin văn hố, khoa học kĩ thuật ngồi nuớc Do phát triển em diễn nhanh nhiều mặt: Thể chất, T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiĨu häc sinh lí, tâm lí, nhân cách Trẻ em có hiểu biết phong phú nhiều lĩnh vực mà nhiều cha mẹ, thầy cô Điều làm cho trẻ dễ tưởng chúng trưởng thành có khả định đắn vấn đề thân, gia đình xã hội Vì em xem nhẹ lời khuyên cha mẹ Đó mầm mống nảy sinh mâu thuẫn cha mẹ * Vai trò GDĐĐ cho HS trường tiểu học Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì quốc gia nào, thời đại việc GDĐĐ cho hệ trẻ trung tâm ý quan tâm Đảng Nhà nước Từ xưa tới nay, nhân dân ta coi trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Dân tộc ta ngày nhờ ông cha ta tốn bao công sức GDĐĐ truyền thống cho cháu GDĐĐ đặt viên gạch cho hình thành em sở ban đầu nhân cách người công dân, người chủ xã hội tương lai, hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao Mặt khác, GDĐĐ cịn giúp em hình thành sở ban đầu “sức đề kháng” chống lại cơng xấu từ bên ngồi gột rửa xấu dễ bị tiêm nhiễm, trừ bỏ ngược lại với chuẩn mực xã hội Mục tiêu bậc Tiểu học coi trọng việc GD phát triển nhiều mặt HS HSTH đến trường để học cách sống, học cách học Học cách sống học cách cư xử nơi, lúc với chuẩn mực đạo đức phù hợp với đạo đức người mới, người cơng dân nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam * Đặc điểm công tác GDĐĐ nay: - Đạo đức HS đà suy thoái Về mặt xã hội năm qua thực đường lối đổi kinh tế - xã hội, chuyển từ kinh tế tập trung bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, thực sách mở cửa mở rộng dân chủ xã hội chủ nghĩa Sự đổi đường lối kinh tế - xã hội, nghĩa lựa chọn hệ thống giá trị xã hội kéo theo biến đổi hệ thống định hướng giá trị người, thành viên xã hội Đó đặc điểm quan trng ca Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh tiĨu häc đạo đức Bên cạnh nhiều tượng tiêu cực nảy sinh chuyển sang kinh tế thị trường có ảnh hưởng xấu đến đạo đức hệ trẻ - Nội dung đạo đức nay có điều chỉnh Đạo đức phạm trù lịch sử Trong trình hội nhập kinh tế giới diễn toàn cầu, việc phá hoại môi trường đe doạ tồn vong nhân loại nội dung đạo đức khơng lòng yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, yêu người, lòng nhân mà phải bao gồm vấn đề khác giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc bổ sung cập nhật vấn đề mang tính tồn cầu thời đại như: GD bảo vệ môi trường, môi trường sinh thái, vấn đề dân số, tệ nạn xã hội, chống bạo lực, an tồn giao thơng, kế hoạch hóa gia đình - Biểu đạo đức ngày phong phú, đa dạng phức tạp Những biểu yếu đạo đức thể em là: + Thiếu ý thức tổ chức kỉ luật, lười học, lười lao động, hay trốn học, bỏ tiết học để chơi, quay cóp học tập, trật tự học + Thiếu lễ phép với thầy cô giáo, với cha mẹ, đánh bạn bè, hay gây gổ, cãi lại cha mẹ anh chị em gia đình, đánh bạo lực với người xã hội + Có trường hợp lấy cắp tiền bố mẹ để chi tiêu cá nhân + Nói tục, chửi bậy, ăn mặc lố lăng; hút thuốc nhà trường, hay la cà ăn uống bê tha, lại ngông nghênh, dáng khệnh khạng, trộm cắp, gian dối + Mơ hồ truyền thống dân tộc, khơng có hiểu biết lịch sử dân tộc, nên chưa có ý thức tự hào đất nước người Việt Nam + Chưa có động thái độ học tập đắn, thường chủ yếu hướng vào lợi ích cá nhân, quan tâm đến điểm số trung bình chủ nghĩa để đối phó với thầy giáo cha mẹ… Có thể nói khái qt hành vi khơng phù hợp với yêu cầu xã hội, với yêu cầu gia đình, với nội quy nhà trường (cịn gọi hnh vi xó hi lch chun) Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Tóm lại: Những vấn đề lí luận nghiên cứu nghiêm túc, thu thập cách công phu, xếp có hệ thống đề tài sở khoa học để định hướng đạo toàn trình nghiên cứu đề tài CHƯƠNG II NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN SƠN 2.1 Đặc điểm tình hình chung trường TH Yên Sơn * Thuận lợi: Nhiều năm liền trường Tiểu học Yên Sơn đạt danh hiệu trường Tiên tiến Liên đội nhiều năm công nhận Liên đội mạnh cấp Huyện, cấp thành phố đồn thể nhà trường ln đánh giá vững mạnh Số lượng GV trường năm học 36 thầy, cô Số lượng học sinh 656 em Tổng số cán bộ, GV NV tồn trường 46 người Trong có cán quản lý, số GV giảng dạy 36 người, GV đạt trình độ chuẩn 36 người (chiếm tỉ lệ 100%); GV giỏi cấp trường có 10/36 người (chiếm tỉ lệ 27%); chiến sỹ thi đua cấp huyện: đ/c đạt 10% so với tổng số lao động tiên tiến Đội ngũ giáo viên có khả chuyên môn tay nghề vững vàng chiếm tỷ lệ tương đối cao Giáo viên có ý thức học hỏi vươn lên giảng dạy, thực yêu nghề mến trẻ Tập thể sư phạm nhà trường khối đồn kết * Khó khăn: Trường có tổng 22 phịng học, chưa có nhà hiệu bộ, chưa có nhà thể chất phòng thư viện học sinh khu,2 phòng học tin học, phòng làm việc cho BGH Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho häc sinh tiĨu häc phận hành nhà trường làm nhờ phòng học cấp xuống cấp Trường Tiểu học Yên Sơn nằm địa bàn xã mà xuất thân từ xã nông Địa bàn rộng chia thành điểm trường, đa phần phụ huynh học sinh làm nơng nghiệp Do trình độ văn hóa điều kiện kinh tế phụ huynh hạn chế Việc đầu tư thời gian để quan tâm kinh phí cho học tập HĐGD khác cho em gặp nhiều khó khăn HS em người làm nông nghiệp nên có tính chất phác, giản dị, mộc mạc, hiền lành, nói, khơng mạnh dạn, có điều kiện đi bạn khác Thành phố thị trấn 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn 2.2.1 Mục đích yêu cầu: * Mục đích: Khảo sát thực trạng biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS trường Tiểu học Yên Sơn: - Xác định biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS trường Tiểu học n Sơn - Phân tích tìm hiểu nguyên nhân, lấy làm sở khoa học cần để cải tiến biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn * Yêu cầu: Để nghiên cứu thực trạng đạt kết qủa tốt, cần quán triệt nghiêm túc yêu cầu sau: - Tính kế hoạch - Chuẩn bị chu đáo - Tính thực tiễn - Tính đối tượng - Đảm bảo vừa nguyên tắc vừa linh hoạt, mềm dẻo - Tính trung thực trình điều tra 2.2.2 Nội dung cách tiến hành : * Nội dung khảo sát: - Khảo sát biểu ưu nhược đạo đức em - Khảo sát nội dung biện pháp đạo HĐ giảng dạy môn Đạo đức trường TH Yên Sơn năm học 2012-2013 10 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiĨu häc tập chung Trình độ dân trí địa bàn chưa cao, đời sống kinh tế nghèo Do nhận thức nhiều cha mẹ HS công tác GD hạn chế, việc quan tâm tới học hành em chưa thường xuyên, chưa mức * Kết 5: Khảo sát biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS BGH nhà trường quan tâm đến công tác GD đạo đức cho HS tiến hành đạo triển khai công tác sau: - BGH họp bàn thống cán đầu phận (TTCM, GVTPT, Đoàn niên, Đội nhi đồng, đại diện Ban phụ huynh HS nhà trường) công tác GD đạo đức cho HS nhà trường - Các phận (TTCM, lớp) trực tiếp triển khai thực theo hướng dẫn đạo BGH nhà trường - Ban thi đua giám sát chấm thi đua, kết hợp đánh giá tổ CM, sau báo cáo lên BGH đưa định khen thưởng cá nhân tập thể có kết thi đua tốt phê bình nhắc nhở trường hợp làm chưa tốt * Một số nguyên nhân rút ra: từ việc nghiên cứu, tìm hiểu phân tích kĩ kết thực trạng Nguyên nhân trực tiếp- gián tiếp, cá nhân- tập thể, nguyên nhân từ phía GV phụ huynh, BGH nhà trường…Đó là: - Nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm việc quản lý gia đình, gần gũi với khiến trẻ thiếu thốn mặt tình cảm Bên cạnh đó, nhận thức số phụ huynh học sinh phiến diện, họ coi trọng mơn học văn hóa Tiếng Việt, Tốn…bởi theo họ có học giỏi có tương lai…vì vậy, họ coi nhẹ hoạt động mang tính tập thể khơng đầu tư, quan tâm đến hoạt động em - Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển đại làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung giáo dục đạo đức dạy nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên, trực tiếp trước mắt em - Một phận GV chưa xác định rõ mục tiêu, vị trí vai trò GDĐĐ nhà trường, chưa thực quan tâm giáo dục HS cách thường xuyên, thiếu 15 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho häc sinh tiĨu häc nhiệt tình, chưa sâu sát tìm hiểu hồn cảnh tâm tư tình cảm em Cịn coi mơn học đạo đức môn phụ nên chưa đầu tư mức cho dạy qua loa đại khái - Chưa thực tạo uy tín, niền tin nơi học sinh Chưa thường xuyên quan tâm, thăm hỏi giúp đỡ học sinh mức Chưa thực gương sáng cho học sinh noi theo - Các cấp quản lý giáo dục quyền địa phương có lúc có nơi chưa quan tâm đạo sâu sát kịp thời, đồn thể chưa có nhiều phong trào, sân chơi lành mạnh thực mang ý nghĩa giáo dục cao cho học sinh BGH đạo chưa cụ thể thiếu sâu sát 2.3 Đề xuất cải tiến biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS: - Tăng cường đạo khai thác nội dung GD đạo đức học theo chương trình mơn học Đạo đức thực triệt để đổi PPDHTC - Tổ chức tích hợp cơng tác GDĐĐ cho HS vào hình thức HĐGDNGLL nhà trường (HDDVN, TDTT, HĐVC, HDDTQ ) - Tổ chức phong trào thi đua, có giám sát khen thưởng - Phối kết hợp chặt chẽ lực lượng GD nhà trường tham gia công tác GD đạo đức cho HS đồng thời tăng cường XHH huy động cộng đồng tham gia công tác GD đạo đức cho HS Tóm lại: Kết nghiên cứu thực trạng công tác GD đạo đức cho HS trường TH n Sơn chúng tơi phân tích nghiên cứu cách kĩ lưỡng xác định nguyên nhân gần –xa, trực tiếp – gián tiếp, khách quan- chủ quan dẫn đến kết thực trạng Đây sở khoa học cần thiết để cải tiến, đề xuất biện pháp đạo công tác GD đạo đức cho HS trường TH Yên Sơn thời gian tới Song biện pháp đạo có đảm bảo tính thiết thực, hiệu khả thi hay không cần phải kiểm nghiệm thực tế giáo dục nhà trường 16 T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiÓu häc CHƯƠNG TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN SƠN 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm: * Mục đích: - Việc tổ chức thực nghiệm nhằm chứng minh khẳng định tính đắn, thiết thực, khả thi phù hợp biện pháp đạo công tác giáo dục truyền thống cho học sinh thông qua hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn Nhà trường - Sự thành công biện pháp đạo công tác giáo dục truyền thống cho HS thông qua hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức giáo dục toàn diện cho HS trường Tiểu học Yên Sơn * Yêu cầu thực nghiệm: Việc tổ chức thực nghiệm khoa học cần đảm bảo số yêu cầu cần thiết đem lai kết cao Những yêu cầu : - Lên kế hoạch chuẩn bị chu đáo mặt để thực kế hoạch - Việc tổ chức thực nghiệm cần đảm bảo tính khách quan - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo tính thiết thực, linh hoạt bổ ích 3.2 Nội dung, cách tiến hành kết thực nghiệm: * Thực kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho HS - Mục tiêu: Biện pháp thực nhằm kế hoạch hóa cơng tác GD đạo đức cho HS tạo chủ động sáng tạo cho lực lượng GD - Nội dung: Kế hoạch GDĐĐ cho HS bao gồm loại như: Kế hoạch năm, Kế hoạch học kỳ, Kế hoạch tháng, Kế hoạch đạo HĐGDNGLL, Kế hoạch phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhằm tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh Nội dung kế hoạch có mục như: để xây dựng kế hoạch, tình hình đặc điểm (thuận lợi khó khăn) lớp, ni dung v 17 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh tiĨu häc u cầu HĐ, phân công thực hiện, biện pháp tiến hành, đánh giá kết thực Xây dựng tiêu chí thi đua GDĐĐ cho HS đưa chúng vào tiêu thi đua HĐ nhà trường - Cách tiến hành kết quả: Trước hết BGH phổ biến hướng dẫn cách lập kế hoạch cho TTCM, trưởng phận Sau TTCM hướng dẫn cách lập kế hoạch chi tiết cho tổ viên, TTCM xem đóng góp ý kiến để tổ viên bổ sung hoàn thiện kế hoạch TTCM làm nộp kế hoạch GD đạo đức chung khối lớp lên BGH để duyệt Cuối sau đóng góp ý kiến duyệt BGH nhà trường, loại kế hoạch triển khai thực Như kế hoạch cá nhân TTCM đóng góp ý kiến BGH duyệt thơng qua Kết 100% GV lớp có kế hoạch tham gia công tác GD đạo đức cho HS Các biểu yếu hành vi đạo đức HS giảm hẳn nhường chỗ cho biểu tốt đạo đức Xu phát triển đạo đức tốt HS hành vi đạo đức mà biểu thái độ đạo đức nhận thức vấn đề đạo đức (thể rõ học, sinh hoạt HĐGD hàng ngày) * Tăng cường đạo HĐ giảng dạy môn Đạo đức nhà trường - Mục tiêu: Thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu HĐ dạy học môn Đạo đức nhà trường, sở góp phần thực tốt cơng tác GD đạo đức tiến tới đạt mục tiêu GDTH mà cấp giao cho - Nội dung: Trong khối lớp, GV đạo giúp đỡ TTCM rà soát xác định rõ mục tiêu dạy; nội dung cần GD cho HS thái độ đạo đức, hành vi việc làm nhận thức xác định cụ thể; Ví dụ như: Mơn Đạo đức lớp 5- nội dung cần GD đạo đức cho HS là: - Cách tiến hành kết quả: Chúng báo cáo xin ý kiến BGH kế hoạch tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo GDĐĐ cho HS; sau duyệt tổ chức họp phổ biến cho TTCM khối, GVTPT GVCN lớp; Các tổ CM họp bàn bạc trao đổi, lên kế hoạch triển khai thực tinh thần o ca BGH; TTCM tng r 18 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu häc sốt chương trình giảng dạy mơn Đạo đức khối phụ trách để xem xét lên KH tổng thể khai thác nội dung GDĐĐ cụ thể môn Đạo đức PHT kết hợp với TTCM động viên chọn GV lên tiết mẫu, chuẩn bị chu đáo mặt, BGH TTCM đóng góp ý kiến cho giáo án Chỉ đạo điểm lớp lên tiết mẫu môn Đạo đức để thực GDĐĐ cho HS; Bố trí tạo điều kiện cho TTCM, GVCN, GVTPT dự HĐ rút kinh nghiệm để chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện Chỉ đạo nhân rộng toàn trường thực GDĐĐ cho HS thông qua HĐ giảng dạy môn Đạo đức Ví dụ kết biện pháp môn Đạo đức lớp GV khai thác kiến thức để GD đạo đức cụ thể cho HS như: Bài 1- Em HS lớp 5: Thông qua GD cho em biết nhiệm vụ HS biết cần phải có hành động việc làm cụ thể Bài 2- Có trách nhiệm việc làm mình: Thơng qua GD cho em cách biểu cụ thể người sống có trách nhiệm Bài 3- Có chí nên: Thơng qua GD cho em nhận biết phân biệt người có chí với người khơng có chí; biểu người có chí sống HĐGD nhà trường Bài 4- Nhớ ơn tổ tiên: Thơng qua GD cho em có nhận thức truyền thống gia đình, dịng họ; cách biểu lịng biết ơn tổ tiên Bài 5- Tình bạn: Thơng qua GD cho em nhận biết phân biệt tình bạn; cách thể tình bạn tốt sống HĐGD nhà trường Nội dung liên quan đến PPDH nên khai thác nội dung GD đạo đức học theo chương trình môn học Đạo đức, xem xét đạo đổi PPDHTC Cụ thể GV phải rà sốt tồn chương trình giảng dạy theo khối lớp môn Đạo đức để xác định rõ tổ viên trao đổi thống với thực nội dung bài, GV dùng PPDH (PPDH truyền thống PPDHTC ) để thực dạy lí thuyết ứng dụng để hình thành hành vi đạo đức, để tạo hội cho em biểu hiện, chia sẻ quan niệm, thái độ với Tiến hành bồi dưỡng vấn đề có liên quan đến đạo đức GD đạo đức nhằm nâng cao nhận thức, thái độ kĩ GD cho GV 19 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh tiĨu häc * Tổ chức tích hợp cơng tác GDĐĐ cho HS vào HĐGDNGLL - Mục tiêu: Nhằm tạo sức mạnh tổng hợp công tác GD đạo đức cho HS nhà trường, hỗ trợ cho HĐ giảng dạy khóa mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng để đạt mục tiêu GDTH - Nội dung: Tổ chức cho HS tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh; Tổ chức GD truyền thống, HĐ vui chơi giải trí, HĐ văn nghệ, TDTT; Câu lạc em yêu toán học, văn học; HĐ theo chủ điểm Đội nhi đồng nhà trường; HĐ xã hội: HĐ từ thiện, giúp bạn khó khăn, giúp người già cả, tàn tật, neo đơn, gia đình sách; HĐLĐ cơng ích (vệ sinh trường lớp, địa phương) - Cách tiến hành kết quả: BGH phân công giao trách nhiệm cho GVTPT kết hợp với GVCN, GV dạy hát nhạc, GV dạy thể dục, GV dạy tiếng anh ban phụ huynh HS lớp tham gia tổ chức HĐGD Tùy hình thức cụ thể HĐGDNGLL mà thành phần đứng tổ chức khác nhau, song vai trị GVTPT người chủ động lên kế hoạch điều hành HĐ GVTPT lên kế hoạch, báo cáo với BGH xin ý kiến, sau duyệt họp trao đổi thống với đối tượng ban tổ chức; tiếp triển khai thực hiện; cuối họp rút kinh nghiệm đánh giá thi đua, đề nghị nhà trường khen thưởng Cụ thể nhà trường tổ chức GDĐĐ cho HS thông qua HĐTQ dã ngoại HĐ có tác dụng GD cho em tính kỷ luật, tinh thần đồn kết tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần GD truyền thống mở rộng hiểu biết cho em Nội dung HĐTQ dã ngoại thường hướng chuẩn mực đạo đức có liên quan đến quan hệ người với người xã hội, nơi công cộng, quan hệ người với môi trường tự nhiên, với kiến trúc, lịch sử văn hố đất nước Thơng qua đó, em khơng nâng cao hiểu biết quê hương, đất nước người Việt Nam mà cịn giúp em hình thành ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường; không vứt rác bừa bãi nơi công cộng mà phải bỏ rác vào thùng rác; phải theo hàng hướng dẫn thầy cô anh chị hướng dẫn viên; giúp em có điều kiện để rèn luyện ý thức tự quản hướng dẫn quản lí chặt chẽ GV Đặc biệt, buổi tham quan BGH nhà trường lưu ý nội dung quan trọng l T chc kt np 20 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học i cho HS nơi đến tham quan Xác định việc làm có ý nghĩ với em em vinh dự đứng hàng ngũ Đội, dấu ấn buổi kết nạp Đội ký ức đẹp qng đời học trị người Vì thế, địa điểm mà thường tổ chức cho học sinh đến tham khơng thể thiếu Lăng Bác, Bảo tàng Hồ Chí Minh Văn Miếu - Quốc Tử Giám Khơng khí trang nghiêm buổi lễ kết nạp Đội khơng giúp cho HS kết nạp Đội hơm cảm thấy trân trọng thêm yêu tổ chức Đội mà động lực thúc đẩy HS khác cố gắng phấn đấu, học tập để đứng tổ chức Đội bạn * Tổ chức phong trào thi đua, có đánh giá HĐ khen thưởng - Mục tiêu: Sử dụng biện pháp nhằm tác động đến mặt thái độ, xúc cảm tình cảm cá nhân tập thể nhà trường, tạo phấn khởi, tích cực thi đua để thực kế hoạch GD đạo đức cho HS - Nội dung: Việc kiểm tra đánh giá kết sau HĐGD việc làm quan trọng công tác quản lý Sau HĐ, giám hiệu phụ trách HĐ phải đánh giá kết làm chưa làm - rút kinh nghiệm để điều chỉnh HĐ cho phù hợp Kế hoạch cần xác định rõ: +Mục tiêu việc đánh giá gì? +Nhằm đạt kết gì? +Đối tượng việc kiểm tra đánh giá ai? +Cách thức đánh nào? +Tiêu chuẩn để đánh giá kết HĐGD xây dựng +Nội dung đánh giá rút kinh nghiệm gồm: Rà sốt lại cơng việc làm hiệu nó, phần việc làm chưa làm (chỉ rõ nguyên nhân) Nêu rõ kết đạt từ HĐGD cách xác, đầy đủ Đánh giá xác điều kiện thực HĐGD Cuối đề xuất, kiến nghị, rút kinh nghiệm Sau buổi rút kinh nghiệm thế, người tổ chức điều hành BGH GV, GVTPT thấy điều làm cần phát huy điều chưa làm cần rỳt kinh nghim v cm 21 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thy mạnh dạn, tự tin có kinh nghiệm đạo thực HĐGD nhà trường - Cách tiến hành kết quả: BGH thành lập hội đồng thi đua, bao gồm thành phần như: GVCN, GVTPT, đại diện ban phụ huynh HS, BGH nhà trường, Trong Hội đồng thi đua có phân công rõ ràng, cụ thể chức nhiệm vụ cho thành phần, mối quan hệ thành phần phận với nhau, thời gian, tiêu chuẩn thi đua, cách chấm bình xét thi đua Trên sở sau tuần, tháng, học kì năm học có bình xét chấm thi đua mặt có quan tâm đến cơng tác GD đạo đức cho HS Cá nhân tập thể khen phấn khởi, vui mừng có tác động thúc đẩy học tập em Thực chu trình thia đua chấm thi đua khen cách hợp lí, cơng khai, từ đầu rõ ràng thông suốt khối lớp, cá nhân Thi đua tỏ chức thực thường xuyên, phân chia theo giai đoạn phù hợp với hướng dẫn Phòng GD&ĐT Ngay từ đầu năm học BGH lên kế hoạch hoạt động, đề tiêu chí thi đua, đạo cho đồng chí GV TPT đưa tới lớp, chi đội văn bản, yêu cầu lớp, chi đội triển khai tới cá nhân để em nắm nội dung thi đua thực Trong nội dung thi đua, việc yêu cầu em thực nghiêm túc nề nếp, nội quy trường, lớp không học muộn, nếp truy bài, vệ sinh, trang phục, chăm sóc cơng trình măng non, thể dục, múa hát tập thể, BGH nhà trường đặc biệt trọng tới tiêu chí khơng: “khơng ăn q vặt, khơng vứt rác bừa bãi, khơng nói tục chửi bậy” Ngồi ra, BGH nhà trường thống đạo, đưa kết thi đua lớp vào tiêu chí thi đua giáo viên tất đợt thi đua năm học Với việc làm này, nếp nhà trường ổn định từ tuần đầu năm học Lúc đầu em thực theo tiêu chí để không ảnh hưởng đến thi đua lớp Sau đó, việc thực theo tiêu chí thi đua trở thành thói quen, nếp sống em Số lớp đạt xuất sắc nhận cờ luân lưu tuần cao, đặc biệt, có nhiều tuần 100% lớp nhận cờ luân lưu iu ú cng chng minh 22 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học rng kết rèn luyện em theo tiêu chí thi đua đạt hiệu tích cực định Tổ chức thi đua khối, lớp, có giám sát, chấm thi đua khen thưởng cho cá nhân tập thể có kết tốt, kịp thời, khách quan Tổ chức tổng kết phong trào thi đua (có mời thành phần ban thi đua nhà trường lực lượng GD hỗ trợ nhà trường đến tham dự Những biểu tốt đạo đức HS năm học 2011-2012: Đạo đức HS có chiều hướng phát triển tốt, như: biểu tích cực đạo đức em mang tính hệ thống, ổn định trước, cụ thể như: - Các em có ý thức tự giác học tập; tự giác học tập, khơng có tình trạng bỏ học để chơi điện tử; có thái độ học tập đắn; biết lời thầy cô giáo lễ phép với người; tự giác ủng hộ bạn nghèo, tự giác thăm hỏi bạn bạn ốm đau gặp chuyện khơng may; có ý thức tự quản tốt; tình trạng gây gổ đánh khơng diễn nhà trường; hành vi sai phạm em ngày giảm dần, lời nói tục, nói dối giảm hẳn - Tham gia tự giác tích cực trị chơi dân gian mà nhà trường; phát động vào chơi sáng chiều - Có ý thức bảo vệ cơng, xây dựng mơi trường Xanh-Sạch-Đẹp; góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Liên đội Hội đồng đội huyện kiểm tra cuối năm đồng ý để Liên đội hoàn thành hồ sơ khen thưởng Liên đội Mạnh cấp huyện Cuối năm học 2012 2013, chất lượng GDĐĐ nhà trường nâng cao thể qua bảng kết xếp loại hạnh kiểm HS khối lớp Bảng 3.1 Kết xếp loại hạnh kiểm HS kỳ I năm học 2012-2013 KHỐI SỐ SỐ HS LỚP ĐẠT SL CHƯA ĐẠT % SL % 153 152 99.3 0.7 125 125 100 0 110 110 100 0 4 135 134 99.2 0.8 23 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 92 92 100 0 Tổng 22 615 615 100 0 Bảng 3.2 Kết xếp loại hạnh kiểm HS năm năm học 2012-2013 KHỐI SỐ SỐ HS ĐẠT LỚP CHƯA ĐẠT SL % SL % 153 153 100 0 125 125 100 0 110 110 100 0 4 135 135 100 0 92 92 100 0 Tổng 22 615 615 100 0 Bảng 3.3 Kết học tập môn Đạo đức HS kỳ I năm học 2012-2013 KHỐ SỐ I A+ SỐ HS LỚP S A % SL % L 153 60 39.2 93 60.8 125 50 40 75 60 110 45 40.9 65 59.1 4 135 61 45.2 74 54.8 92 37 40.2 55 59.8 Tổng 22 615 288 46.8 327 53.2 Bảng 3.4 Kết học tập môn Đạo đức HS năm học 2012-2013 KHỐ SỐ I A+ SỐ HS LỚP S A % SL % L 24 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiÓu häc 153 70 45.8 83 54.2 125 60 48 65 52 110 49 44.5 61 55.5 4 135 68 50.4 67 49.6 92 41 44.6 51 55.4 Tổng 22 615 288 46.8 327 53.2 * Phối kết hợp chặt chẽ lực lượng GD nhà trường tham gia công tác GD đạo đức cho HS đồng thời tăng cường XHH huy động cộng đồng tham gia công tác GD đạo đức cho HS - Mục tiêu: Nhằm tạo thống nhất, đồng sức mạnh tổng hợp công tác GD đạo đức cho HS - Nội dung: Thực mối quan hệ phối kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội để tham gia công tác GD đạo đức cho HS Trong nối quan hệ nhà trường giữ vai trị chủ đạo, xã hội giữ vai trò tạo điều kiện, gia đình quan trọng trực tiếp - Cách tiến hành kết quả: BGH xác định rõ thành phần tham gia công tác GD đạo đức cho HS lực lượng phụ huynh HS, GVCN, GVTPT, HS, Chính quyền địa phương, Cơ quan đóng địa bàn nhà trường, công an, BGH nhà trường, Chi Đảng Trong mối quan hệ nhà trường giữ vị trí trung tâm giữ vai trị chủ đạo, lực lượng khác hợp tác, hỗ trợ tạo điều kiện cần thiết để thực công tác GDĐĐ cho em Công tác huy động cộng đồng XHH triển khai với nội dung cách tiến hành phong phú, phù hợp như: Các lực lượng GD ngồi nhà trường đóng góp ý kiến cho nhà trường mặt, có công tác GD đạo đức cho HS; hỗ trợ kinh phí để GV mua sắm vật liệu, đồ dùng trang trí, quần áo, đạo cụ biểu diễn văn nghệ, mua quà làm phần thưởng cho HS Tóm lại: Kết đáng mừng thu sau thực nghiệm khẳng định việc cải tiến biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn hoàn toàn đắn Kết thực nghiệm chúng minh biện pháp 25 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiĨu häc đạo cơng tác GDĐĐ cho HS trường TH n Sơn có tính hiệu quả, thiết thực khả thi Điều có tác động tót tới HĐ học tập em đem lại phấn khởi, vui mừng cho bậc phụ huynh, cho nhà trường quyền địa phương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: - Nghiên cứu sở lí luận đề tài (chương1)được tiến hành nghiêm túc đem lại kết khả quan Đây sở khoa học khụng th thiu c ca 26 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tài nghiên cứu Cơ sở lí luận có tác dụng định hướng điều khiển tồn q trình nghiên cứu - Kết điều tra (chương 2) xác định rõ thực trạng công tác GDĐĐ cho HS (biện pháp đạo GDĐĐ) Trường TH Yên Sơn nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đây sở cần thiết để cải tiến biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS - Kết thực nghiệm khoa học (chương 3) khẳng định tính đắn, tính khoa học tính hiệu việc cải tiến ứng dụng biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HS Trường TH Yên Sơn Khuyến nghị - Phòng GD&ĐT: Tăng cường cho nhà trường sở vật chất (trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, sách truyện đọc cho học sinh) đầu tư ngân sách để nhà trường tổ chức HĐ tham quan cho GV HS nhằm tăng cường GDĐĐ cho HS - Với BGH trường TH Yên Sơn - : Quan tâm, tạo điều kiện kinh phí thời gian giúp chúng tơi hồn thành khóa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT - Điều lệ trường Tiểu học, Nxb Giáo dục, năm 2000 Bộ GD & ĐT - Lut Giỏo dc 2005 27 Tác giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học B GD&ĐT - Nhiệm vụ năm học trường tiểu học Bộ GD&ĐT - Đổi nội dung PP giảng dạy tiểu học, Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2003 - 2007 cho GV tiểu học, NXB Giáo dục, 2005 Hồ Chí Minh tồn tập Phạm Khắc Chương Nguyễn Thị Yến Chương- Sách Đạo đức học Từ điển Tiếng Việt - NXB khoa học xã hôị, Hà Nội năm 1988 Sở GD&ĐT Hà Nội -Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học, NXB Hà Nội- 2006 Thái Duy Tuyên - Giáo dục học đại.Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2001 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ 28 T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiÓu häc Ngày tháng năm 2014 Chủ tịch Hội đồng ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN Ngày tháng nm 2014 Ch tch Hi ng 29 Tác giả: Nguyễn Quang Th¾ng ... Nghiên cứu sở lý luận biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhà trường - Nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Yên Sơn - Tổ... thực nghiệm khoa học cải tiến biện pháp đạo GDĐĐ cho HS trường TH Yên Sơn T¸c giả: Nguyễn Quang Thắng SKKN: Cải tiến biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiÓu häc Phương pháp. .. tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiÓu häc CHƯƠNG TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN SƠN 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm: * Mục