hướng nghiệp.
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Hoạt động định hướng nghề và tư vấn nghề là hoạt động bắt buộc trong chương trình GDHN. Thông qua các hoạt động này, GV làm cho hoạt động GDHN đi vào chiều sâu, đạt mục tiêu đã đề ra:
- Giáo dục thái độ lao động cho học sinh.
- Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với một số nghề.
- Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất.
- Nâng cao nhận thức của đội ngũ về tầm quan trọng của hoạt động GDHN cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
- Làm cho hoạt động GDHN đi vào chiều sâu, thật sự phát huy tác dụng trong việc định hướng nghề tương lai cho học sinh.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
Xuất phát từ thực trạng về số lượng và chất lượng đội ngũ GV làm nhiệm vụ HN cho học sinhTHCS (rất đa dạng về chuyên môn, trình độ và đa số là GV kiêm nhiệm), để công tác giáo dục HN đạt hiệu quả cao thì việc phát triển đội ngũ GV là biện pháp quan trọng cần thực hiện.
Nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ của GV như đã quy định trong Điều lệ trường phổ thông.
Đưa hoạt động GDHN vào nề nếp, khắc phục tình trạng GV thiếu đầu tư cho hoạt động giảng dạy.
Đảm bảo việc thực hiện hoạt động GDHN được thực hiện theo kế hoạch đã đề ra.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Xây dựng định hướng phát triển đội ngũ GV làm công tác GDHN
- HT tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn bản chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, quy chế chuyên môn, chuẩn giáo viên trung học …
- HT tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về công tác GDHN nhằm tạo điều kiện cho GV trao đổi học tập kinh nghiệm.
- HT tổ chức các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm, công tác GDHN cho đội ngũ giáo viên mới ra trường hoặc mới được phân công làm công tác HN.
- HT tổ chức cho GV tham quan một số cơ sở sản xuất tại địa phương nhằm tìm hiểu về các ngành nghề truyền thống hoặc đang có nhu cầu phát triển tại địa phương.
- HT tăng cường kiểm tra hoạt động GDHN của GVCN thông qua các buổi sinh hoạt tổ chủ nhiệm.
- HT yêu cầu GVCN xây dựng và thực hiện các tiết sinh hoạt HN theo chủ đề (tương tự tiết dạy tốt, tiết thao giảng).
- Tăng cường dự giờ các tiết sinh hoạt HN, có rút kinh nghiệm học tập giữa các GVCN.-Tăng cường kiểm tra việc thực hiện chương trình GDHN (định kỳ hoặc đột xuất)
- Tạo điều kiện về vật chất, thời gian cho đội ngũ GV làm công tác GDHN.
Biện pháp 3: Tăng cường quản lý việc định hướng nghề và tư vấn nghề cho học
- HT yêu cầu GVCN lập phiếu điều tra thống nhất về năng lực, hoàn cảnh, tình trạng sức khỏe, nguyện vọng, khuynh hướng nghề nghiệp và sự phù hợpnghề của từng học sinh vào đầu năm học; đồng thời có biện pháp theo dõi, ghi nhận.
- HT tổ chức giới thiệu, cung cấp thông tin về một số ngành nghề phổ biến tại địa phương, xã hội và xu thế phát triển của một số ngành nghề.
- HT chỉ đạo việc tổ chức các buổi tham quan học tập, sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh tại các cơ sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp hoặc các trường TCCN - dạy nghề.
- Tổ chức các hội thi khéo tay kỹ thuật, hội thi thuyết trình về nghề nghiệp tương lai, nghề mà em yêu quý nhất cho học sinh.
Biện pháp 4: Tăng cường quản lý tiết sinh hoạt HN
- HT chỉ đạo việc bàn bạc và thống nhất chuẩn đánh giá tiết sinh hoạt HN làm cơ sở đánh giá hiệu quả của tiết dạy.
- HT tổ chức việc dự giờ, thao giảng đối với bộ môn HN nhằm phát hiện và đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDHN; đưa môn GDHN vào hội thi GV giỏi hàng năm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- HT chỉ đạo kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học, việc sử dụng ĐDDH qua tiết dạy.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
- HT xây dựng định hướng phát triển đội ngũ GV hiện có của nhà trường trên cơ sở sắp xếp, phân công lao động hợp lý.
- HT ra quyết định thành lập Ban tư vấn HN vào đầu năm học, có phân công từng thành viên phụ trách các tiểu ban (gồm: tiểu ban HN, tư vấn, sinh hoạt ngoại khóa, CSVC, phân luồng)
3.2.4. Giải pháp tăng cường kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp
Kiểm tra công tác GDHN trong nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động GDHN, điều kiện dạy – học, giáo dục HN trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích thu thập thông tin chính xác về thực trạng hoạt động GDHN của đơn vị cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Qua công tác kiểm tra, đánh giá, người CBQL thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường. Đồng thời, qua hoạt động kiểm tra đánh giá, người CBQL có cơ sở để xét khen thưởng, động viên khích lệ những cá nhân làm tốt công tác GDHN.
3.2.4.2. Nội dung của giải pháp
Về phía trường THCS, người HT cần thực hiện biện pháp kiểm tra qua kế hoạch kiểm tra nội bộ được xây dựng đầu năm học. Đối tượng kiểm tra gồm các thành phần như: GVCN, ban tư vấn HN của trường, GV dạy HN và các bộ môn Công nghệ… Nội dung kiểm tra bao gồm việc thực hiện kế hoạch GDHN, kiểm tra CSVC phục vụ hoạt động GDHN, công tác tuyên truyền, số liệu tư vấn nghề và phân luồng trong học sinh, kiểm tra việc thực hiện tiết sinh hoạt HN, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, kết quả công tác GDHN đã đạt trong năm trước, điều chỉnh và hoàn thiện các nội dung về công tác quản lý hoạt động GDHN sao cho hoàn thiện, phù hợp với tình hình đặc điểm của trường.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Trên cơ sở các nội dung trên, HT tiến hành kiểm tra các nội dung sau: - Kiểm tra kế hoạch hoạt động Ban tư vấn HN trường qua việc thực hiện tiến độ và mức độ hoàn thành công việc theo kế hoạch.
- Kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách, biểu mẫu của hoạt động GDHN. - Kiểm tra tình hình CSVC, đồ dùng dạy học phục vụ công tác HN.
- Kiểm tra việc giảng dạy của GVgiảng dạy bộ môn HN trong nhà trường.
- Kiểm tra việc thực hiện các hoạt động ngoại khoá của đơn vị, phục vụ công tác GDHN.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Thông qua hoạt động kiểm tra, người CBQL nắm rõ thông tin về việc thực hiện những kế hoạch, mục tiêu và từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. Vì vậy, để
thực hiện tốt giải pháp này cần sự phối hợp của nhiều cá nhân tham gia công tác GDHN và sự đóng góp ý kiến chân tình của các ban ngành đoàn thể giúp cho hoạt động giáo dục ngày thêm phong phú.