Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường thpt thành phố vinh tỉnh nghệ an

i LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới: - Ban Giám hiệu, thầy cô giáo tham gia dạy chuyên đề QLGD, khoa Quản lý giáo dục, thƣ viện trƣờng ĐH Vinh quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chƣơng trình học hoàn thành luận văn này; - Ban Giám đốc, phịng ban chun mơn Sở GD&ĐT Nghệ An giúp đỡ trình thu nhận số liệu xin ý kiến đánh giá; - Ban Giám hiệu, GV, HS, PHHS trƣờng THPT thành phố Vinh hợp tác, giúp đỡ; - Ban Giám đốc, anh chị bạn đồng nghiệp nơi công tác hỗ trợ tạo điều kiện tốt giúp tơi hồn thành khóa học; - Gia đình, bạn bè, ngƣời thân yêu bên, động viên, chia sẻ, khuyến khích, giúp đỡ tơi suốt trình học tập Lời cảm ơn đặc biệt nhất, trân trọng lòng biết ơn sâu sắc nhất, xin đƣợc gửi đến thầy giáo hƣớng dẫn đề tài này, PGS.TS Nguyễn Bá Minh – thầy hƣớng dẫn em tận tình, chu đáo mặt khoa học nhƣ cung cấp cho em kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm q báu để em hồn thành luận văn Mặc dầu, thân nỗ lực cố gắng nghiên cứu đề tài nhƣng thời gian nghiên cứu khơng nhiều kinh nghiệm cịn ít, nên luận văn có thiếu sót Kính mong q thầy góp ý để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! TP.Vinh, tháng 08 năm 2014 Tác giả Trƣơng Thị Thanh Hƣơng ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Các đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ L LU N CỦA QU N L HO T Đ NG GI O DỤC HƢỚNG NGHIỆP TRONG C C TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Trƣờng trung học phổ thông 12 1.2.2 Hƣớng nghiệp hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 13 1.2.3 Quản lý HN trƣờng THPT 14 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động hƣớng nghiệp 15 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 15 iii 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 16 1.3.3 Hình thức, phƣơng pháp hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 19 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 26 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 32 CHƢƠNG THỰC TR NG QU N L HO T Đ NG GI O DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở C C TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN 35 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông thành phố Vinh 35 2.1.1 Tình hình chung 35 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học phổ thông thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh giáo dục hƣớng nghiệp 40 2.2.2 Thực trạng việc thực nhiệm vụ HĐGDHN trƣờng THPT thành phố Vinh 43 2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 45 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trung học phổ thông thành phố Vinh 49 2.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chƣơng trình, kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 49 2.3.2 Quản lý việc thực nội dung 51 iv 2.3.3 Quản lí hình thức, phƣơng pháp giáo dục hƣớng nghiệp 53 2.3.4 Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp 55 2.3.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác hƣớng nghiệp 57 2.3.6 Quản lý việc xây dựng mạng lƣới hƣớng nghiệp xã hội hóa hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng 60 2.4.1 Ƣu điểm 60 2.4.2 Hạn chế, tồn 60 2.4.3 Nguyên nhân 60 Kết luận chƣơng 62 CHƢƠNG M T SỐ GI I PH P QU N L HO T Đ NG HƢỚNG NGHIỆP TRONG C C TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ VINH TỈNH NGHỆ AN 63 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất số giải pháp 63 3.1.1 Tính mục đích 63 3.1.2 Tính khoa học 63 3.1.3 Tính cần thiết 64 3.1.4 Tính khả thi 65 3.2 Một số giải pháp 65 3.2.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh giáo dục hƣớng nghiệp 65 3.2.2 Quản lý nội dung chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp 73 3.2.3 Quản lý đổi hình thức, phƣơng pháp giáo dục hƣớng nghiệp 74 3.2.4 Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp 77 v 3.2.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác hƣớng nghiệp Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 85 3.2.6 Quản lý xây dựng mạng lƣới hƣớng nghiệp xã hội hóa hoạt động hƣớng nghiệp 90 3.2 Mối quan hệ giải pháp 97 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 98 3.4.1 Mục đích thăm dị 98 3.4.2 Nội dung thăm dò 98 3.4.3 Đối tƣợng thăm dò 98 3.4.4 Phƣơng pháp thăm dò 99 3.4.5 Kết thăm dò 99 Kết luận chƣơng 102 KẾT LU N VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KH O 107 PHỤ LỤC 109 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Trang Sơ đồ 1.1 Các phận cấu thành công tác HN 17 Sơ đồ 1.2 Các hình thức HN 20 Sơ đồ 1.3 Mục đích QLHN 26 Bảng 2.1 Mạng lƣới trƣờng, lớp, HS chất lƣợng HS THPT 36 trƣờng TP.Vinh Bảng 2.2 Tỉ lệ HS tốt nghiệp THPT đậu ĐH 37 Biểu đồ Tỉ lệ HS tốt nghiệp THPT đậu ĐH 37 Bảng 2.3 Cơ cấu CB GV trƣờng THPT TP.Vinh 38 Bảng 2.4 Nhận thức GV, HS ngành nghề HS dự định chọn 41 Bảng 2.5 Quan niệm HS PHHS định hƣớng nghề sau 43 tốt nghiệp THPT Bảng 2.6 Kết đánh giá thực nhiệm vụ GDHN 44 Bảng 2.7 Đánh giá việc chọn nghề tƣ vấn chọn nghề HS 46 Bảng 2.8 Dự định chọn trƣờng HS sau tốt nghiệp THPT 47 Bảng 2.9 Kết đánh giá việc QL nội dung GDHN trƣờng 52 THPT TP.Vinh Bảng 2.10 Đánh giá quản lý hình thức, phƣơng pháp HĐ 54 GDHN nhà trƣờng Bảng 2.11 Đánh giá lực thực nhiệm vụ GDHN 56 GV trƣờng THPT Bảng 2.12 Đánh giá việc QL CSVC, TTB phục vụ HĐ GDHN 57 Bảng 2.13 Đánh giá việc xây dựng mạng lƣới HN trƣờng 59 THPT Sơ đồ 3.1 Quá trình tƣ vấn HN 66 Sơ đồ 3.2 Kết tất yếu việc lựa chọn nghề phù hợp 67 Sơ đồ 3.3 Cấu trúc Ban GDHN 68 Sơ đồ 3.4 Mơ hình cấu dịch vụ HN trƣờng THPT 71 vii Sơ đồ 3.5 Các hình thức HĐ GDHN 77 Sơ đồ 3.6 Phân loại nghề theo đối tƣợng lao động 78 Sơ đồ 3.7 Mô hình lục giác Holland 79 Sơ đồ 3.8 Mức độ phù hợp kiểu ngƣời loại môi trƣờng 80 Sơ đồ 3.9 Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ GV 82 Sơ đồ 3.10 Mô mạng lƣới chuyên nghiệp xã hội hóa 95 HĐ GDHN Sơ đồ 3.11 Mối quan hệ giải pháp 98 Bảng 3.12 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp 99 Biểu đồ biểu diễn tính cần thiết tính khả thi giải pháp 101 viii DANH MỤC VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cán giáo viên CBGV Chứng CC Cao đẳng CĐ Công tác CT Công tác hƣớng nghiệp CTHN Công nghệ thông tin CNTT Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNH - HĐH Dạy nghề DN Dạy nghề phổ thông DNPT Cơ sở vật chất CSVC Đại học ĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giải pháp GP Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục hƣớng nghiệp GDHN Giáo viên GV Giáo viên hƣớng nghiệp GVHN Học sinh HS Học sinh phổ thông HSPT Hoạt động HĐ Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HĐGDHN Hoạt động ngoại khóa HĐNK Hoạt động lên lớp HĐNGLL Hƣớng nghiệp HN Khoa học giáo dục KHGD ix Kinh tế - xã hội KT-XH Nhà xuất NXB Phổ thông PT Phụ huynh học sinh PHHS Quản lý QL Quản lý giáo dục QLGD Quản lý nhà nƣớc QLNN Ủy ban Nhân dân UBND Thành phố Vinh TP Vinh Trang thiết bị TTB Trung bình TB Trung học sở THCS Trung học phổ thơng THPT Trung cấp chun nghiệp TCCN Xã hội hóa giáo dục XHHGD MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo động lực cho phát triển kinh tế - xã hội, đƣờng quan trọng để phát huy nguồn lực ngƣời Giáo dục phổ thông giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc coi tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc, góp phần định vào việc nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo Nhiều nƣớc giới coi trọng công tác hƣớng nghiệp nhƣ: Pháp, Thuỵ Sĩ, Bỉ, Đức, Canada, Australia,…hệ thống hƣớng nghiệp đất nƣớc phát triển từ cao đến cao Nhà trƣờng Pháp tăng cƣờng tỉ trọng kiến thức có ý nghĩa thực dụng ý nghĩa hƣớng nghiệp để giúp học sinh chuẩn bị vào đào tạo sống nghề nghiệp Hệ thống nhà trƣờng Đức quán triệt nguyên tắc hƣớng nghiệp để chuẩn bị cho học sinh vào trƣờng đào tạo nghề tuỳ theo trình độ em Gần với chúng ta, nƣớc Nhật Bản, Hàn Quốc…cũng làm tốt công tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng Ví nhƣ Hàn Quốc, đƣợc đầu tƣ Bộ Lao động, xây dựng đƣợc Trung tâm giới nghề nghiệp (Job World) học sinh đƣợc tiếp cận, làm quen thử nghiệm với nghề mà thích để tìm hiểu lực thân với nghề Từ nghề: Phi công, lái tàu đến nghiên cứu, chế tạo hay nghề mang tính dịch vụ nhƣ trang điểm, làm tóc… Tại Việt Nam, học hỏi kinh nghiệm nƣớc phát triển công tác hƣớng nghiệp nói chung hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thơng nói riêng Tuy nhiên, cơng tác hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thơng Việt Nam cịn yếu Học sinh THPT hàng năm có tới 90% đăng ký dự thi cao đẳng, đại học nhu cầu khả đào tạo dao động khoảng 27% đến 30% Số 115 Đánh giá GV Hạng mục TT Điểm Xếp hạng Thƣ viện, có đầu sách liên quan đến hƣớng nghiệp (SGV GDHN Bộ GD&ĐT; Các văn liên quan đến HĐHN; Những điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ; Sách Nhất nghệ tinh thân vinh; Các sách giới thiệu nghề có xã hội; Bản họa đồ nghề; Các thông tin định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc, địa phƣơng; giới nghề nghiệp; thị trƣờng lao động; ) Phòng tƣ vấn hƣớng nghiệp/góc tƣ vấn hƣớng nghiệp (các bảng vẽ, mơ hình CTHN; Sổ tay tƣ vấn hƣớng nghiệp; máy tính kết nối internet; phần mềm TVHN; test, băng hình, máy đo số tâm, sinh lý, thị giác ) Theo thầy/cô, nhiệm vụ GDHN cho HS nhà trƣờng tổ chức, cá nhân chịu trách nhiệm chính? (sắp xếp theo thứ tự quan trọng: quan trọng ghi số 1, 2,3,4, ) Đối tƣợng Ban giám hiệu Đoàn Thanh niên GV chủ nhiệm GV môn Công nghệ GV môn GDCD GV môn khác GV dạy nghề phổ thông Hội Cha mẹ HS Thứ tự 116 10 Theo thầy/cơ, để giúp HS tìm hiểu giới nghề nghiệp, nhu cầu lao động địa phƣơng, xã hội thơng tin khác nội dung HN nguồn nơi cung cấp thông tin chủ yếu? (sắp xếp theo thứ tự quan trọng: quan trọng ghi số 1, 2,3,4, ) Đối tƣợng Thƣ viện nhà trƣờng Tìm kiếm qua mạng Thơng qua phƣơng tiện thông tin đại chúng Trao đổi với trƣờng ĐH, CĐ, TCCN, dạy nghề Liên hệ với nhà máy xí nghiệp, cơng ty, Liên hệ với cấp quyền địa phƣơng Thứ tự 11 Xin thầy/cô cho biết ý kiến: Từ năm 2010 đến nhà trƣờng thực hoạt động GDHN mức độ dƣới đây? (đánh dấu X vào mức độ lựa chọn) Mức độ TT Nội dung GD lao động có kĩ thuật thơng qua môn học Rèn luyện ý thức, thái độ, tác phong nghề nghiệp cho HS GD nghề phổ thông GD kiến thức pháp luật, mơi trƣờng an tồn lao động thơng qua HĐ NGLL Kết hợp với gia đình xã hội việc GDHN cho HS Phân luồng HN cho HS đặc biệt nghề mà địa phƣơng có nhu cầu nhân lực Lập hồ sơ tƣ vấn HN cho HS theo năm học Tốt Khá Đạt Chƣa thực 117 10 11 12 Mời chuyên gia nói chuyện HN Tổ chức tìm hiểu nhóm nghề mà HS đƣợc giới thiệu, nghề truyền thống điạ phƣơng Tổ chức tham quan doanh nghiệp, sở sản xuất Đánh giá kết hoạt động GDHN Liên kết với Trung tâm KTTHHN Liên kết GDHN với sở khác 12 Theo thầy/cô để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho HS là: Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến lựa chọn Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giúp đỡ chúng tôi! 118 Phụ lục Phiếu xin ý kiến học sinh THPT hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho HS THPT Các em học sinh thân mến, GDHN ngày có vị trí quan trọng GD THPT, để có sở khoa học thực tiễn việc GDHN cho HS THPT em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trƣờng THPT nhƣ sau: Theo em, chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết nhƣ ngành, nghề lựa chọn: TT Nội dung Những phẩm chất, lực cần có nghề Những điều kiện để làm nghề (điều kiện lao động, chống định nghề, điều kiện tuyển sinh, ), yêu cầu nghề (năng lực, phẩm chất, ) Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Nội dung lao động nghề Triển vọng nghề tƣơng lai Nhu cầu xã hội nghề Biết đƣợc khả thân chọn hệ trƣờng học (Đại học, Cao đẳng hay học nghề) Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng đƣợc cho thân đăng kí thi vào ngành, nghề dự định chọn Biết rõ Mức độ Biết vừa phải Chƣa biết Bản thân em đƣợc tham gia vào hoạt động GDHN nhƣ trƣờng theo học? ( Đánh dấu X vào nội dung với thực tế)  Về nhiệm vụ GDHN mà GV tổ chức: 119 TT Nội dung Giáo dục ý thức, thái độ đắn với nghề nghiệp Tổ chức cho HS học tập làm quen với số nghề phổ biến xã hội Tổ chức cho HS học tập làm quen với số nghề truyền thống địa phƣơng Tìm hiểu khiếu, sở thích, xu hƣớng nghề nghiệp HS để khuyến khích, hƣớng dẫn, bồi dƣỡng khả nghề nghiệp phù hợp Động viên, khuyến khích HS lựa chọn ngành, nghề cần lao động trẻ Lựa chọn  Em đƣợc cung cấp nội dung HN sau tham gia vào hoạt động GDHN trƣờng mình? TT Nội dung Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho HS Cung cấp thông tin hệ thống trƣờng ĐH, CĐ, TCCN cho HS Cung cấp thông tin trƣờng dạy nghề Cung cấp thông tin định hƣớng phát triển xã hội cho HS Cung cấp thông tin thị trƣờng lao động Giúp HS tìm hiểu sở thích, lực thân để TVHN Tƣ vấn nghề cho HS Cung cấp thông tin cá nhân thành đạt nhờ việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Tổ chức hoạt động NGLL theo kế hoạch rèn luyện kỹ hình thành phẩm chất nghề nghiệp cho HS Lựa chọn  Em đƣợc tham gia hoạt động GDHN hình thức sau: 120 TT Hình thức tổ chức Tƣ vấn HN Tổ chức cho HS tham quan trƣờng ĐH, CĐ, TCCN dạy nghề Tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất, kinh doanh địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt HN Tổ chức lồng ghép GDHN vào mơn văn hóa Tổ chức GDHN thơng qua hoạt động NGLL Tổ chức GDHN thông qua hoạt động giáo nghề phổ thông Lựa chọn Các em vui lịng cho biết thầy/cơ sử dụng hình thức, phƣơng pháp HĐGDHN nhà trƣờng sau mức độ nào? Ghi (ghi dùng cho câu 3, 4): Loại tốt: điểm; loại khá: điểm; loại TB: điểm; loại yếu: điểm Đánh giá HS Hình thức, phƣơng pháp TT Lồng ghép nội dung GDHN qua nội dung môn học GDHN thông qua HĐ NGLL GDHN qua HĐ GDHN theo chƣơng trình Bộ GD&ĐT GDHN qua DNPT GDHN qua tổ chức tham quan, ngoại khóa Sử dụng phƣơng pháp truyền thống: thuyết trình, giảng giải, đàm thoại… Sử dụng phƣơng pháp tích cực: thảo luận, làm việc theo Điểm Xếp hạng 121 nhóm, điều tra thu thập thơng tin… Sử dụng phƣơng pháp tọa đàm Có phối kết hợp phƣơng pháp 10 Tƣ vấn hƣớng nghiệp Các em cho biết sở vật chất, trang thiết bị phục vụ thực nhiệm vụ GDHN trƣờng THPT nơi em học tập mức độ nào? Đánh giá HS Hạng mục TT Điểm Xếp hạng Thƣ viện, có đầu sách liên quan đến hƣớng nghiệp (SGV GDHN Bộ GD&ĐT; Các văn liên quan đến HĐHN; Những điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ; Sách Nhất nghệ tinh thân vinh; Các sách giới thiệu nghề có xã hội; Bản họa đồ nghề; Các thông tin định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc, địa phƣơng; giới nghề nghiệp; thị trƣờng lao động; ) Phòng tƣ vấn hƣớng nghiệp/góc tƣ vấn hƣớng nghiệp (các bảng vẽ, mơ hình CTHN; Sổ tay tƣ vấn hƣớng nghiệp; máy tính kết nối internet; phần mềm TVHN; test, băng hình, máy đo số tâm, sinh lý, thị giác ) Theo em, nhiệm vụ GDHN cho HS nhà trƣờng tổ chức, cá nhân chịu trách nhiệm chính? (sắp xếp theo thứ tự quan trọng: quan trọng ghi số 1, 2,3,4, ) Đối tƣợng Ban giám hiệu Thứ tự 122 Đồn Thanh niên GV chủ nhiệm GV mơn Cơng nghệ GV môn GDCD GV môn khác GV dạy nghề phổ thông Hội Cha mẹ HS Các em tìm hiểu giới nghề nghiệp, nhu cầu lao động địa phƣơng, xã hội thông tin khác nội dung HN từ nguồn chủ yếu? (sắp xếp theo thứ tự quan trọng: quan trọng ghi số 1, 2,3,4, ) Đối tƣợng Thƣ viện nhà trƣờng Tìm kiếm qua mạng Thơng qua phƣơng tiện thông tin đại chúng Trao đổi với trƣờng ĐH, CĐ, TCCN, dạy nghề Liên hệ với nhà máy xí nghiệp, cơng ty, Liên hệ với cấp quyền địa phƣơng Thứ tự Theo em để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho HS là: Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến lựa chọn Em cho biết dự định sau tốt nghiệp trƣờng THPT? (đánh dấu X vào phƣơng án lựa chọn) 123 Lớp 10 Lớp 11 Đại học Học lên Cao đẳng TCCN Sự lựa chọn Học nghề Kinh Lựa chọn doanh nghề phù hợp Dự định khác Chƣa có dự định Sở thích, khiếu Có lực Lý lựa chọn Do tác động thầy cô Do tác động cha mẹ Do tác động bạn bè Do tác động sau tham gia hoạt động GDHN Em đã/sẽ chọn nghề lý gì? (Đánh số thứ tự ƣu tiên) Lý u thích Có khả Dễ xin việc Lƣơng cao Đƣợc nhiều ngƣời tôn trọng Nghe theo lời bố mẹ Theo bạn bè Nghe ý kiến cán tƣ vấn Thứ tự Lớp 12 124 10 Để chọn nghề cho tƣơng lai mình, em tham khảo ý kiến ai? ( xếp theo thứ thự ƣu tiên) Đối tƣợng giúp đỡ Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy mơn văn hóa Giáo viên dạy nghề phổ thông Cán tƣ vấn nghề Cha mẹ, ngƣời thân gia đình Những ngƣời trƣớc Bạn bè Đồn Thanh niên Tự tìm hiểu Thứ tự 11 Dự định chọn trƣờng em sau TN THPT? (Đánh dấu X vào phƣơng án mà em lựa chọn) Nội dung I Thi tốt nghiệp lớp 12 xong, em sẽ: Thi ĐH Thi CĐ Học TCN, học nghề Đi nghĩa vụ quân Đi làm Lựa chọn khác II Em chọn đăng ký dự thi vào nhóm nghề: Nghiên cứu (Kĩ sƣ CN phần mềm, nv phịng thí nghiệm, CNSH, lập trình viên, ) Kỹ thuật (chế tạo máy, tin học, xây dựng, CNTT ) Nghệ thuật (viết văn, kiến trúc, họa sĩ, diễn viên, thiết kế thời trang, đạo diễn, nhà báo ) Lựa chọn 125 Xã hội (sƣ phạm, bác sĩ, dƣợc sĩ, HDV du lịch, luật sƣ, TVHN ) Quản lý (Công an, sĩ quan quân đội, QTKD, PR, QLKS ) Nghiệp vụ (nv ngân hàng, kế tốn, thƣ kí, lễ tân ) III Nếu em khơng đậu ĐH – CĐ năm đầu tiên, em sẽ: Quyết tâm thi đến đậu Thi thêm năm định Đi học TCN Đi làm Lựa chọn khác IV Khi đăng kí dự thi ĐH, hội đậu em là: Chắn chắn Có thể Khơng Không thể Xin chân thành cảm ơn em! 126 Phụ lục Phiếu xin ý kiến cha mẹ học sinh GD hƣớng nghiệp cho HS THPT Kính gửi bậc phụ huynh học sinh, GDHN ngày có vị trí quan trọng GD THPT, để có sở khoa học thực tiễn việc GDHN cho HS THPT, bậc phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trƣờng THPT nhƣ sau: Ơng/bà có làm cơng tác HN cho em khơng? Có Khơng Các để ông/bà giúp em lựa chọn nghề nghiệp cho tƣơng lai? - Sở thích - Năng lực - Hồn cảnh kinh tế gia đình - Nhu cầu nhân lực lao động xã hội - Có thu nhập cao - Phù hợp với tính cách - Công việc ổn định - Đƣợc nhiều ngƣời tơn trọng - Mơi trƣờng làm việc tốt Ơng/bà có trao đổi, liên hệ với để làm cơng tác hƣớng nghiệp cho em mình? - GV chủ nhiệm - GV dạy mơn văn hóa - GV dạy nghề phổ thông - GV làm công tác HN 127 - Trao đổi với - Trao đổi với bạn bè - Thơng qua tổ chức xã hội để tìm hiểu việc lựa chọn nghề nghiệp cho Theo ơng/bà, để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho em là: Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến lựa chọn Theo ơng/bà, em sau tốt nghiệp THPT thì: - Nhất thiết phải thi vào ĐH - Khơng thiết phải thi ĐH, thi CĐ trung cấp nghề, tìm đƣợc nghề phù hợp để ổn định sống - Tùy theo hồn cảnh kinh tế gia đình, khả thân để có lựa chọn thích hợp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý phụ huynh! 128 Phụ lục Phiếu xin ý kiến giải pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT Kính thƣa thầy giáo, giáo, GDHN cho HS THPT đƣợc coi phận hữu mục tiêu GDĐT, góp phần vào việc “phân luồng HS trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nƣớc địa phƣơng" Chúng tơi có đề xuất số giải pháp hoạt động theo bảng dƣới Kính mong q thầy, cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp! (điểm điểm cao nhất, điểm thấp nhất) TT Giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền GD nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, phụ huynh HS GDHN Quản lý nội dung chƣơng trình GDHN Quản lý đổi phƣơng pháp tổ chức hoạt động HN Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ GV làm CTHN Quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ CTHN; đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý GDHN Quản lý xây dựng mạng lƣới hƣớng nghiệp XHH hoạt động HN Ngoài giải pháp nêu bảng xin quý thầy, cô bổ sung thêm giải pháp khác mà quý thầy, cô cho quan trọng Các giải pháp theo thầy, cô cần bổ sung là: 129 Kính mong quý thầy/cô cho biết đôi điều thân (nếu có thể): 12 Họ tên: 13 Năm sinh: 14 Đơn vị công tác: 15 Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác quý thầy, cô! ... Vinh Nghệ An, chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT thành phố Vinh tỉnh Nghệ An? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục. .. phố Vinh tỉnh Nghệ An Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông thành phố Vinh tỉnh Nghệ An Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục. .. trạng hoạt động quản lý hƣớng nghiệp trƣờng công lập tƣ thục thành phố thăm dị tính cần thiết khả thi số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An